Проводить психодиагностическую и психокоррекционную работу с детьми, не достигшими 14-летнего возраста, только с согласия родителей или лиц, их заменяющих;
Соблюдать требования конфиденциальности сведений, полученных в результате диагностической и консультативной работы, если ознакомление с ними не является необходимым для осуществления педагогического аспекта психокоррекции и может нанести ущерб ребенку; представлять отчетную информацию о профессиональной деятельности в форме, исключающей идентификацию личности;
Оказывать необходимую помощь администрации, педагогическому коллективу, родителям в решении проблем, связанных с обеспечением полноценного развития и психологического благополучия детей;
Участвовать в работе школьного психолого-педагогического консилиума, педагогического совета;
Проводить работу по выявлению детей с нарушениями интеллектуального и личностного развития, детей "группы риска";
Совместно со специалистами службы сопровождения выявлять причины нарушений в развитии познавательной, личностной сферы детей, намечать пути коррекционной и воспитательной работы;
Оказывать помощь детям в решении их психологических проблем, связанных с трудностями в обучении и общении, регуляцией эмоциональных состояний, профессиональном самоопределении, подготовкой к экзаменам, адаптацией в кризисные периоды (1, 5, 9 класс) и т. д.;
Проводить коррекционно-развивающую работу с учащимися классов КРО и компенсирующего обучения;
Способствовать повышению психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей;
Консультировать администрацию и педагогов по различным проблемам обучения и воспитания детей, психологическим проблемам в их профессиональной деятельности;
Проводить индивидуальные и групповые консультации детей и подростков по проблемам учения, взаимоотношений, профессионального самоопределения, самопознания и саморазвития и т. д.;
Вести запись и регистрацию всех видов работ по установленной форме в соответствии с профилем образовательного учреждения и направлениями профессиональной деятельности;
По итогам учебного года представлять аналитический отчет о своей деятельности руководителю образовательного учреждения и методисту кабинета психологии МОУДО "ЦПК";
Принимать участие в работе методического объединения психологов образовательных учреждений города (района);
Постоянно (не реже 1 раза в 5 лет) повышать свою профессиональную квалификацию.
III. Права психолога
Педагог-психолог имеет право:
3.1. Участвовать в управлении школой в порядке, определенном Уставом школы;
3.2. Требовать от администрации школы создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей;
3.3. Не брать на себя решение вопросов, невыполнимых с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, противоречащих профессиональным этическим нормам психологической службы, а также находящихся в компетенции других специалистов ОУ;
3.4. В соответствии с решениями службы сопровождения определять направления работы с детьми, педагогами и родителями, выбирать формы и методы работы, решать вопрос об очерёдности проведения различных видов работ;
3.5. Обращаться с запросами к другим специалистам, в том числе во вневедомственные учреждения, знакомиться с необходимой документацией;
3.6. Участвовать с правом совещательного голоса в работе психолого-медико-педагогического консилиума и других комиссий, решающих дальнейшую судьбу ребенка;
3.7. Участвовать в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и других видов работы, оценке их эффективности.
3.8. Проводить индивидуальные и групповые психологические обследования при условии соблюдения принципа добровольности участия испытуемых (детей, педагогов, родителей);
3.9. Разрабатывать программы психологического сопровождения научной и экспериментальной деятельности образовательного учреждения;
3.10. Выступать с обобщением опыта своей работы на конференциях, в научных и научно-популярных периодических изданиях;
3.11. Иметь учебную и факультативную нагрузку в соответствии с базовым образованием и психологической квалификацией. Учебные часы (уроки, факультативные занятия, коррекционно-развивающая работа в классах корреционно-развивающего и компенсирующего обучения) тарифицируются отдельно от основной работы психолога;
3.12. Для решения спорных вопросов по своей профессиональной деятельности обращаться к специалистам психологической службы вышестоящего уровня;
3.13. Психолог имеет право на конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом;
3.14. Повышать профессиональную квалификацию; аттестоваться на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.
IV. Ответственность психолога.
4.1. В установленном законодательством порядке педагог-психолог несет ответственность за жизнь и здоровье детей во время индивидуальных и групповых консультаций и иных видов психологической работы, а также за нарушение прав и свобод детей во время проведения психодиагностической, психокоррекционной и других видов психологической работы;
4.2. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава образовательного учреждения, законных распоряжений директора школы, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, педагог-психолог несет дисциплинарную ответственность в порядке, установленном трудовым законодательством (Трудовым Кодексом РФ);
4.3. За применение, в том числе и однократное, методов работы, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка, педагог-психолог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с Трудовым Кодексом РФ и Законом РФ "Об образовании". Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности;
4.4. За причинение ущерба школе или участникам образовательного процесса в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей педагог-психолог несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством;
4.5. Педагог-психолог несет персональную ответственность за:
- правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов, обоснованность психологических рекомендаций;
- сохранение протоколов обследований и документации, содержащей конфиденциальную информацию, оформление их в установленном порядке.
V. Взаимодействие и связи по должности
5.1. Анализ запросов специалистов службы, оценка их содержания с позиции сферы компетенции психолога и определение стратегий работы с ними.
5.4. Совместная работа по программам социально-психологического сопровождения детей и их социума;
5.5. Разработка и проведение мониторинга эффективности работы специалистов службы сопровождения образовательного учреждения;
5.6. Информирование участников образовательного процесса (педагогов, родителей) о результатах диагностической, развивающей работы.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Социальный паспорт образовательного учреждения
|
Показатели |
Количество |
|
1. Общее количество обучающихся из них: | |
|
Малообеспеченных (оформлено пособие на ребенка) | |
|
Из неполных семей | |
|
Из многодетных семей | |
|
С ограниченными возможностями жизнедеятельности | |
|
Под опекой и попечительством | |
|
Из семей вынужденных переселенцев | |
|
2. Дети, нуждающиеся в сопровождении: | |
|
Из семей с алкогольной или наркотической зависимостью | |
|
Из семей, находящихся в кризисной ситуации (болезнь или утрата одного или обоих родителей, развод, утрата жилья и т. д.) | |
|
Имеющие трудности в обучении | |
|
Не посещающие ОУ без уважительной причины | |
|
С нарушениями в общении (с родителями, педагогами, сверстниками) | |
|
Испытавшие насилие или жесткое обращение в семье | |
|
Из семей с попустительским отношением или игнорированием ребенка | |
|
Дети с девиантным поведением | |
|
Состоящие на школьном учете | |
|
Состоящие на учете в ПДН | |
|
Нуждающиеся в установлении опеки | |
|
Всего нуждающихся в сопровождении |
ПОЛОЖЕНИЕ
о медико-психолого-педагогическом совете (ШМППС)
МОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа VIII вида № 35" г. Череповца
I. Общие положения
Школьный медико-психолого-педагогическом совет (ШМППС) является постоянно действующим коллегиальным органом управления образовательным учреждением на демократической основе по вопросам психолого-медико- педагогического сопровождения обучающихся.
ШМППС в своей деятельности руководствуется Уставом школы, действующим законодательством в области образования, договорами с учреждениями о совместной деятельности.
Состав ШМППС, план работы утверждаются приказом директора школы на начало учебного года.
Руководство ШМППС осуществляет заместитель директора по лечебно-оздоровительной, коррекционной работе.
В состав ШМППС входят представители администрации школы, медицинский работник, психолог, учитель-дефектолог, логопед, социальный педагог.
ШМППС организует сотрудничество педагогического коллектива с родителями, центром психического здоровья детей, центром медико-психолого-педагогической помощи, другими коррекционными образовательными учреждениями по реализации интересов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, регулирует вопросы вывода обучающихся из школы.
II. Основные задачи ШМППС.
2.1. Комплексное медико-психолого-педагогическое изучение обучающихся;
2.2. Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов.
2.3. Выявление резервных возможностей развития.
2.4. Определение характера, продолжительности, форм и методов специальной помощи в рамках данного образовательного учреждения.
2.5. Организация консультативной и просветительной работы с обучающимися, родителями.
2.6. Научно-методическое обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
III. Основные функции ШМППС
3.1. Выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии детей.
3.2. Выявление актуальных и резервных возможностей ребенка.
3.3. Разработка рекомендаций учителю, воспитателю, педагогам дополнительного образования, родителям для обеспечения индивидуального подхода в процессе коррекционно-развивающего сопровождения.
3.4. Отслеживание динамики развития и эффективности индивидуализированных коррекционно-развивающих программ.
3.5. Решение вопроса о создании в рамках данного образовательного учреждения условий, адекватных индивидуальным особенностям развития ребенка. Выбор соответствующей формы обучения (индивидуальное, на дому, смешанное).
3.6. Профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий и формирование психологически адекватной образовательной среды.
3.7. Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, овладение школьными навыками, умениями и знаниями.
3.8. Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценка ее эффективности.
Специалисты, включенные в состав ШМППС, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, на основе индивидуального плана работы в соответствии с запросом на обследование детей.
Заместитель директора по лечебно-оздоровительной, коррекционной работе – отвечает за общие вопросы организации заседаний Совета, обеспечивает их систематичность, формирует состав членов Совета для очередного заседания, состав приглашенных, координирует связи Совета с другими звеньями учебно-воспитательного процесса, организует контроль за выполнением решений. Возглавляет деятельность педагогов в разработке индивидуальных коррекционно-развивающих программ. Организует диагностику и отслеживание психолого-педагогических аспектов коррекционно-развивающей работы педагогического коллектива. Устанавливает связи школы с коррекционными дошкольными учреждениями, школами, детскими домами, ЦМППП, детским центром психического здоровья, регулирует вопросы вывода обучающихся из школы.
Школьный медицинский работник – информирует о состоянии здоровья обучающихся;
обеспечивает его направление на консультации к специалистам, дает рекомендации по режиму жизнедеятельности ребенка;
определяет цели направленной деятельности своего функционала и координации с другими специалистами;
осуществляет прогнозирование валеологических условий развития детей, планирует профилактические виды деятельности;
участвует в разработке индивидуальных планов развития ребенка;
организует мед. осмотры, мониторинговые наблюдения, профилактические мероприятия;
осуществляет контроль за реализацией индивидуальных планов развития ребенка, отслеживает влияние учебных нагрузок, контролирует организацию питания, выполнение лечебно-охранительного режима.
Педагог-психолог, дефектолог - знакомит с результатами обследования учащихся, оказывает помощь в принятии правильного решения;
помогает составить программу отслеживания уровня развития ребенка, программу коррекции недостатков развития;
осуществляет прогноз и конструирование индивидуального развития детей, коррекцию, психотерапевтического помощь;
анализирует просветительную и консультативную деятельность в плане помощи детям и их родителям.
Учитель-логопед – ведет коррекционную работу с детьми, имеющими речевые нарушения, оказывает методическую помощь учителям по преодолению трудностей у детей при усвоении учебного материала.
Социальный педагог – участвует в разработке программ индивидуальной коррекции развития детей на основе диагностики;
обеспечивает социальную защиту обучающихся, их адаптацию и интеграцию в обществе;
регулирует отношения школы и семьи;
организует работу по профилактике правонарушений.
Классный руководитель, привлеченный к работе в ШМППС, дает характеристику обучающегося, формирует в обобщенном виде смысл трудностей в его воспитании и обучении, выполняет рекомендации Совета, ведет личную педагогическую карту учащегося, осуществляет педагогическую коррекцию.
IV. Организационная деятельность ШМППС
4.1. Постоянные члены ШМППС участвует в подготовке заседаний, последующем контроле за выполнением решений ШМППС.
4.2. Заседания ШМППС проводятся 1 раз в месяц. Заседание может быть такде созвано экстренно в связи с острой конфликтной ситуацией или назревшей проблемой.
4.3. На заседании ШМППС могут приглашаться все члены педагогического коллектива для информационно-аналитической, а также координационно-регулятивной работы.
4.4. Коллегиальные решения, заключения ШМППС доводятся до сведения родителей, классных руководителей. Предложенные рекомендации реализуются только с согласия родителей.
4.5. При направлении ребенка на лечение, домашнее обучение или городскую ПМПК, копия коллегиального заключения ШМППС выдается родителям на руки. В другие учреждения и организации заключения специалистов ШМППС могут направляться по официальному запросу.
Примерная должностная инструкция
учителя-дефектолога слухового кабинета
Наименование образовательного учреждения__________________________
По Уставу
УТВЕРЖДАЮ:
________________________
Директор МОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат I вида"
________________________
подпись расшифровка подписи
Ф. И.О. полностью
Должностная инструкция №_______________________
_______________________________________________
Наименование должности по штатному расписанию
I. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно - квалификационной характеристики учителя-дефектолога учреждения образования, утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации и Госкомвуза Российской Федерации от 31августа 1995 г. № 000/1268 по согласованию с Министерством труда Российской Федерации (постановление Минтруда России от 01.01.01 г. №46). При составлении инструкции учтены также Примерные рекомендации об организации службы охраны труда в образовательном учреждении системы Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. № 92.
1.2. Учитель-дефектолог слухового кабинета осуществляет деятельность, направленную на максимальное использование и развитие нарушенной слуховой функции и формирование произносительной стороны устной речи, а также на оптимальное личностное развитие воспитанников школы - интерната.
1.3. Учитель-дефектолог слухового кабинета назначается и освобождается от должности директором школы.
1.4. Учитель-дефектолог слухового кабинета должен иметь высшее специальное образование и стаж работы не менее 3 лет на педагогических должностях.
1.5. Учитель-дефектолог слухового кабинета подчиняется непосредственно директору школы.
1.6. В своей деятельности учитель-дефектолог слухового кабинета руководствуется
Конституцией и законами Российской Федерации и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся; административным, трудовым и хозяйственным законодательствами; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, Положением о службе комплексного сопровождения, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом). Соблюдает Конвенцию о правах ребенка.
1.7. Учитель - дефектолог слухового кабинета работает в режиме 20-часовой рабочей недели по графику, утвержденному директором школы-интерната; самостоятельно планирует свою деятельность на каждый учебный год и каждую учебную четверть.
II. Направления деятельности
Основными направлениями деятельности учителя - дефектолога слухового кабинета являются:
2.1. Проведение фронтальных занятий по развитию нарушенной слуховой функции и формированию произношения учащихся гг. обучения.
2.2. Изучение и анализ состояния и динамики развития слуха и произношения воспитанников школы.
2.3. Подбор и уточнение режимов работы звукоусиливающей аппаратуры, контроль за соблюдением режимов работы аппаратуры.
2.4. Оказание помощи педагогам школы в подготовке речевых выступлений на общешкольных мероприятиях.
III. Должностные обязанности
Учитель - дефектолог слухового кабинета выполняет следующие должностные обязанности:
3.1. Проводит фронтальные уроки по развитию нарушенной слуховой функции и формированию произношения с учащимися года обучения в школе, которые организует фронтально или малыми группами. На уроки отводится 6 часов в неделю (не менее 1 часа в неделю на группу).
3.2. Самостоятельно и с учителями индивидуальных и групповых занятий по развитию нарушенной слуховой функции и формированию произношения проводит обследования слуха и произношения учащихся, анализирует динамику развития нарушенной слуховой функции и формирования произносительных навыков. Настраивает, проверяет правильность и соблюдение настройки режимов работы на индивидуальных слуховых аппаратах. Контролирует правильность определения рабочих режимов на стационарной звукоусиливающей аппаратуре индивидуального и коллективного пользования. На индивидуальную работу по изучению состояния и динамики развития навыков восприятия и воспроизведения устной речи, подбору и уточнению режимов работы ЗУА учитель - дефектолог слухового кабинета выделяет 10 часов в неделю.
3.3. Консультирует педагогов по итогам изучения состояния и динамики развития слуха и произношения учащихся, подбора и уточнения режимов усиления на звукоусиливающей аппаратуре. На консультации отводится 2 часа в неделю.
3.4. Оказывает помощь учителям и воспитателям в подготовке речевых выступлений учащихся на общешкольных мероприятиях (отбор речевого материала, участие во всех репетициях). На проведение этой работы выделяется 2 часа в неделю (время распределяется с четом хода подготовки к праздникам).
3.5. Ведет документацию установленного образца.
3.6. Осуществляет деятельность в составе службы комплексного сопровождения; выполняет обязанности члена психолого-медико-педагогического консилиума.
3.7. Обеспечивает связь с областным сурдокабинетом по вопросам аудиологического обследования, лечения и слухопротезирования воспитанников школы. Контролирует
своевременное получение воспитанниками индивидуальных слуховых аппаратов.
3.8. Повышает свою квалификацию.
3.9. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса, участвует в работе педагогического совета школы.
IV. Права
Учитель - дефектолог слухового кабинета имеет право в пределах своей компетенции:
4.1 на участие в управлении школой в порядке, определяемом Уставом школы;
4.2 на защиту профессиональной чести и достоинства;
4.3 на ознакомление с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, объяснения по ним;
4.4 на защиту своих интересов самостоятельно и (или) через представителя в случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с нарушением норм профессиональной этики;
4.5 на конфедициальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом;
4.6 на повышение квалификации;
4.7 на аттестацию на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получение ее в случае успешного прохождения аттестации;
4.8 на изучение любой документации по организации учебно-воспитательного процесса в школе - интернате, личных дел воспитанников, а также другой документации, необходимой для квалифицированного заключения.
V. Ответственность
5.1. За неисполнение Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы-интерната и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных Настоящей инструкцией, в том числе за неиспользование предоставленных прав, учитель - дефектолог слухового кабинета несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение;
5.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью воспитанника, учитель - дефектолог слухового кабинета может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации "Об образовании"; увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности;
5.3. За несоблюдение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса учитель - дефектолог слухового кабинета привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством;
5.4. За причинение школе-интернату или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей учитель – дефектолог слухового кабинета несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и гражданским законодательством.
VI. Взаимоотношения (связи по должности)
Учитель-дефектолог слухового кабинета
6.1. Взаимодействует в процессе своей деятельности с педагогическим, медицинским, административным и обслуживающим персоналом по вопросам повышения качества коррекционно-развивающей работы; систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, с работниками школы-интерната;
6.2. Получает от директора информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.
МОУ "Средняя общеобразовательная школа №20"
Организационно-административное управление (ППМС) службой
 |
ПОЛОЖЕНИЕ
о службе комплексного сопровождения в образовательном учреждении
I. Общие положения
Настоящее положение определяет основу деятельности службы комплексного сопровождения в образовательном учреждении (далее – Служба).
Деятельность Службы сопровождения позволяет:
- реализовать особый вид помощи обучающимся в обеспечении эффективного развития, социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты их прав в условиях образовательного процесса;
- оказывать содействие в разработке, реализации и мониторинге эффективности программ образовательного учреждения (в том числе инновационных и программ развития) с учетом создания благоприятных условий для развития детей;
- создавать комплексные профилактические и коррекционные программы, направленные на преодоление психолого-педагогических и медико-социальных проблем обучающихся.
1.3. Служба является структурным подразделением образовательного учреждения, которая создается в его рамках и предназначена для осуществления процесса психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся данного учреждения. В службу входят специалисты разного профиля: педагоги-психологи, социальные педагоги, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, медицинские работники и др.
1.4. Руководство Службой осуществляет ее руководитель, назначаемый приказом руководителя образовательного учреждения. Все специалисты Службы осуществляют совместную деятельность по сопровождению в соответствии с должностными инструкциями, функции всех специалистов четко определены. К деятельности Службы могут привлекаться учителя, классные руководители, воспитатели, родители обучающихся, руководители кружков (секций) и другие заинтересованные лица.
1.5. В своей деятельности Служба руководствуется международными актами в области защиты прав детей: Конвенцией ООН о правах ребенка, Декларацией ООН о правах инвалидов, Конвенцией о борьбе с дискриминацией в области образования, Всемирной Декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей; Законами РФ "Об образовании", "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации", федеральными законами, указами и распоряжениями Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, Вологодской области, приказами и инструкциями Министерства образования и науки РФ, муниципальных органов управления образования, настоящим Положением, Уставом образовательного учреждения.
1.6. Основными принципами работы Службы являются:
- приоритет интересов ребенка
- непрерывный и комплексный подход в организации сопровождения
- работа по методу междисциплинарной команды
- рекомендательный характер оказания помощи и услуг
II. Цели и задачи Службы сопровождения
2.1. Цель деятельности Службы в образовательном учреждении заключается в организации психолого-медико-социального сопровождения образовательного процесса путем реализации комплекса превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на создание условий для успешного развития, обучения и социализации личности.
2.2. Задачи Службы сопровождения
- Защита прав и интересов личности обучающихся, обеспечение благоприятных условий их психического и физического развития и обучения, поддержка и содействие в решении психолого-педагогических и медико-социальных проблем;
- Квалифицированная комплексная диагностика возможностей и особенностей развития ребенка с целью как можно более раннего выявления детей, требующих особого внимания специалистов для предупреждения возникновения проблем обучения и развития;
- Содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: реализация программ преодоления трудностей в обучении, нарушений эмоционально-волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями; содействие выбору образовательного и профессионального маршрута;
- участие специалистов Службы в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и способностям обучающихся;
- Развитие психолого-педагогической и медико-социальной компетентности всех участников образовательного процесса – обучающихся, педагогов, родителей;
- Содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между всеми субъектами образовательного процесса, содействие педагогическому коллективу в оптимизации социально-психологического климата образовательного учреждения;
- Психолого-педагогическая помощь родителям (лицам, их заменяющим), педагогам и воспитателям обучающихся, требующих особого внимания специалистов;
- Консультативно-просветительская работа среди обучающихся, педагогов, родителей;
- Профилактическая работа и пропаганда здорового образа жизни среди обучающихся, педагогов, родителей;
- Участие специалистов Службы в психолого-медико-педагогической экспертизе профессиональной деятельности педагогов; в экспертизе образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий и иных средств обучения.
III. Организация деятельности Службы сопровождения
3.1. Состав специалистов Службы определяется особенностями образовательного учреждения.
3.2. Специалисты Службы организуют свою деятельность в соответствии с должностными инструкциями и принципами, перечисленными в п. 1.6. данного Положения.
3.3. Основными направлениями деятельности руководителя Службы сопровождения являются:
- Организация перспективного и текущего планирования деятельности Службы;
- Обеспечение выполнения требований нормативно-правовых актов к содержанию и результатам комплексного сопровождения участников образовательного процесса;
- Руководитель Службы сопровождения выполняет следующие функции:
- Координирует работу специалистов Службы по выполнению годового, текущего плана деятельности, коррекционно-развивающих программ; организует и совершенствует методическое обеспечение процесса сопровождения;
- Снабжает специалистов Службы необходимой информацией по вопросам нормативно-правового обеспечения, повышения квалификации;
- Организует работу по созданию и обеспечению условий для оказания комплексной помощи участникам образовательного процесса;
- Осуществляет контроль за качеством и эффективностью оказываемой участникам образовательного процесса психолого-педагогической и медико-социальной помощи;
- Участвует в организации и проведении аттестации специалистов Службы на вторую и первую квалификационную категорию, участвует в экспертизе их профессиональной деятельности;
- Проводит проблемный анализ деятельности Службы;
- В конце учебного года представляет отчет о работе Службы сопровождения руководителю образовательного учреждения.
3.4. Решение о сопровождении ребенка и его семьи принимается совместно всеми специалистами службы на психолого-медико-педагогическом консилиуме.
3.5. Специализированная помощь участникам образовательного процесса, а также содействие в профессиональной деятельности специалистов Службы в образовательном учреждении оказывается учреждениями, предназначенными для углубленной специализированной помощи детям, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании: городским Центром психолого-медико-социального сопровождения.
3.6. Научно-методическое обеспечение деятельности службы сопровождения в образовательном учреждении осуществляется научными учреждениями, подразделениями высших учебных заведений, Центрами повышения квалификации педагогических работников образовательной системы, а также научными учреждениями Российской Академии образования.
3.7. Служба сопровождения работает в тесном контакте с учреждениями и организациями образования, здравоохранения, социальной защиты семьи и детства, органами опеки и попечительства, органами внутренних дел и прокуратуры, общественными организациями, оказывающими помощь образовательным учреждениям в воспитании и развитии обучающихся.
IV. Основные направления деятельности Службы
К основным направлениям деятельности Службы относятся:
4.1. Психосоциальная диагностика – проведение исследований в целях определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин трудностей в обучении, развитии, социальной адаптации; выявление реальной и потенциальной групп риска;
4.2. Психокоррекционная работа – совместная деятельность педагога-психолога, социального педагога, учителя-дефектолога, (при необходимости детского психотерапевта, психиатра, невролога), учителя-логопеда по разработке психокоррекционных программ обучения и воспитания; планирование и проведение индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы;
4.3. Психолого-педагогическое и медико-социальное просвещение участников образовательного процесса с целью создания необходимых условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе, а также для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;
4.4. Психологическое и социально-педагогическое консультирование участников образовательного процесса по различным психолого-педагогическим социальным и медицинским проблемам, вопросам самоопределения, личностного роста, взаимоотношений; помощь учащимся и родителям (законным представителям) в преодолении трудной жизненной ситуации; консультирование других работников образовательного учреждения, органов опеки и попечительства, Управления внутренних дел, учреждений социальной защиты, здравоохранения, Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и др. по вопросам воспитания и обучения несовершеннолетних.
4.5. Исследование социума образовательного учреждения и микрорайона с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия;
4.6. Социально-педагогическая и психологическая профилактика возможных неблагополучий в детско-подростковой среде в условиях образовательного процесса; предупреждение явлений дезадаптации обучающихся, фактов асоциального поведения; разработка рекомендаций педагогам и родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития; пропаганда здорового образа жизни;
4.7. Организационно-методическая деятельность:
- анализ и обобщение результатов сопровождения, разработка рекомендаций по его совершенствованию;
- участие в методических объединениях, семинарах-практикумах, конференциях по проблемам воспитания и социализации,
- участие в разработке и реализации программ оздоровления воспитанников с учетом состояния их здоровья;
- организация и проведение семинаров, тренингов и консультаций по овладению инновационными методиками;
- формирование банка данных достижений отечественной и зарубежной науки и практики по психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению.
4.8. Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве с целью защиты законных прав и интересов несовершеннолетних, в т. ч. приоритетного права ребенка на жизнь и воспитание в семье.
V. Примерная документация Службы сопровождения
5.1. Единая для всех специалистов Службы:
- Перспективный, годовой план работы (план работы на месяц, неделю), утвержденный руководителем образовательного учреждения;
- Графики работы специалистов (на неделю, месяц, полугодие), утвержденные руководителем учреждения;
- Социальный паспорт учебного заведения, который составляется социальным педагогом на основе данных социальных паспортов классов, групп;
- План-график тематических групповых консультаций и консультаций для отдельных категорий родителей;
- Карты психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей (учащихся, воспитанников), нуждающихся в комплексном сопровождении;
- Документы психолого-медико-педагогического консилиума (Положение, приказ о создании консилиума, план работы, протоколы заседаний);
- Список детей, нуждающихся в сопровождении;
- Годовой анализ работы Службы.
5.2. Отдельными специалистами Службы сопровождения ведется служебная документация согласно должностным инструкциям и положениям о кабинетах, утвержденных руководителем образовательного учреждения.
5.3. Должностные инструкции и Положения о кабинетах находятся у специалистов и руководителя Службы.
VI. Ответственность специалистов Службы сопровождения
6.1. В установленном законодательством РФ порядке специалисты Службы несут ответственность за:
- неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка учреждения, законных распоряжений руководителя Службы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей;
- жизнь и здоровье детей во время занятий;
- необоснованное вынесение заключения по обследованию ребенка в рамках своей компетенции, повлекшее за собой ухудшение физического или психического здоровья последнего;
- соблюдение прав и свобод личности ребенка;
- конфиденциальность полученных при обследовании материалов;
- ведение документации и ее сохранность;
- соблюдение трудовой дисциплины, правил производственной санитарии и противопожарной безопасности;
- сохранность рабочего места, материальные ценности, взятые под расписку у материально ответственного лица.
6.3. За применение, в том числе и однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка специалист службы сопровождения может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и законом РФ "Об образовании".
|
|
Ответственный за выпуск:
Технолог по компьютерному макетированию:
Нормативно правовое обеспечение деятельности службы комплексного сопровождения образовательных учреждений (методические рекомендации)
Издание управления образования мэрии г. Череповца,
МОУ ДО "Центр повышения квалификации"
г. Череповец, пр. Победы, 91
 |
 |
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
