Программа развития муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Омска на 2009 – 2014 годы (стр. 2 )

Таким образом, обозначилась необходимость определения оптимальных форм и методов воспитательной работы, способствующей развитию личности учащегося. Опираясь на имеющийся опыт, традиции необходимо спланировать КТД по тематическим периодам в соответствии с ключевыми целями по развитию личности учащихся, активизировать работу по самоуправлению в школе, классных коллективах.

2.1.4. Анализ результатов профессионального самоопределения школьников.

Данные по результативности поступления в вузы по профилю подтверждают факт успешности усвоения программ профильного обучения.

Количество выпускников, поступивших в учебные заведения

Наименование и статус учебного заведения	Количество участников в абсолютных единицах и процентах
учебный год	учебный год	учебный год
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
1	2	3	4	5	6	7
Высшие учебные заведения, в том числе: - государственное	49	74%	63	76%	33	67%
- негосударственное	-	-	-	-	-	-

Количество выпускников, поступивших в высшие учебные заведения технического направления, что соответствует выбранному профилю, стабильно возрастает. По данному показателю школа занимает лидирующие позиции среди других школ района.

Высокий уровень подготовки выпускников обеспечили:

- ориентация учебного процесса на реализацию интеллектуального и нравственного развития личности;

- формирование профилей обучения с учетом социального заказа и на основе диагностики профессионального самоопределения учащихся;

- углубленное изучение профильных предметов, предполагающее подготовку учащихся выше общего стандарта;

- формирование навыков самостоятельной и научной работы;

-использование информационно – коммуникативной технологии обучения;

- проведение промежуточной аттестации по итогам 1 полугодия (10-11 кл.) и 2 полугодия (10 кл.) в профильных классах;

- высокий уровень профессиональной подготовки учителей.

Результаты поступления выпускников профильных классов в вузы приведены в таблице.

Год выпуска	Всего выпускников профильного класса	Общее число выпускников профильного класса, поступивших в вузы	Число выпускников, которые поступили в вузы в соответствии с профилем обучения в школе
количество	%	количество	%
	26	20	77%	16	62%
	25	17	68%	15	60%
	25	21	84%	18	72%

Как показывает анализ приведенных данных, 76% выпускников профильных классов поступают в вузы, у 85 % обучающихся выбор профиля обучения в школе соответствует профилю высшего учебного заведения, в который они впоследствии поступили, 15% - выбрали профильные классы, не определив направление дальнейшего образования.

2.1.5. Анализ развития ценностно - смысловой сферы учащихся.

В школе система психолого – педагогического сопровождения отслеживает результаты развития ценностно-смысловой сферы обучающихся.

В начальных классах учебной активности и познавательным мотивам способствует игровая деятельность на занятиях, средний уровень тревожности, более спокойное эмоциональное самочувствие. Самые низкие показатели сформированности положительной учебной мотивации наблюдаются в среднем звене. Переход от детства к отрочеству характеризуется появлением своеобразного мотивационного кризиса, вызванного сменой социальной ситуации развития и изменением содержания внутренней позиции ученика. Возникает психологическая незащищенность перед новым этапом развития.

В старшем звене положительная учебная мотивация имеет самые высокие результаты. Объясняется это предстоящим выбором профиля обучения, профессии и учебного заведения. Старшеклассник четко осознает нужность и важность углубленного изучения каких-то конкретных областей науки, а потому широкий познавательный интерес, несомненно, лидирует.

Для повышения результативности обучения следует решить данные проблемы:

1.  Активное внедрение индивидуального психолого-педагогического подхода в образовательном процессе.

2.  Формирование устойчивой положительной мотивации к учению.

3.  Повышение психолого – педагогической компетентности педагогов.

2.1.6. Анализ развития творческого потенциала обучающихся

Педагогический коллектив работает над развитием творческого потенциала. Выявление, обучение и воспитание одаренных детей – одна из основных задач коллектива. Работа по развитию личности и способностей каждого ребенка проходит в различных отраслях знаний и умений, как в самом учебном процессе, так и во внеклассной работе. Данный параметр можно изучить по результатам участия в творческих и предметных конкурсах, научно – практических конференциях, олимпиадной деятельности.

Количество участников и победителей предметных олимпиад

Показатели	2
Приняли участие в школьных предметных олимпиадах	252	173	110
Приняли участие в окружных олимпиадах (учащиеся 9-11 классов)	53	45	52
Число призовых мест на окружных олимпиадах	5	5	12
В том числе: I мест	1	-	1
Число призовых мест на региональных олимпиадах	-	1	1

Результаты олимпиад показывают, что педагогический коллектив проводит активную работу по развитию интереса к предметам, осуществляет индивидуальный подход к способным детям. 24 призовых мест заняли наши ученики на различных олимпиадах.

Около 30% учащихся принимают участие в работе НОУ. Эти мероприятия повышают мотивацию учащихся к обучению.

Школа активно участвует в международных интеллектуальных играх: «Кенгуру», «Русский медвежонок», в региональном конкурсе по естествознанию «Через тернии – к звездам». В 2007 – 2008 учебном году Бурылова Анастасия (11 кл.) заняла первое место. Четыре ученика десятых классов - лауреатами Экологического фестиваля «Белая береза». Команда учащихся 8-х классов заняла 2-е место в Областной детской интеллектуальной игре «Знатоки краеведения». Развитие интеллектуального потенциала, познавательного интереса учащихся– одна из приоритетных задач ОУ.

Исследовательская деятельность учащихся

Научно – практические конференции	Количество участников в абсолютных единицах и процентах
учебный год	учебный год	учебный год
Кол-во	% (от количества учащихся 9-11 классов)	Кол-во	% (от количества учащихся 9-11 классов)	Кол-во	% (от количества учащихся 9-11 классов)
1	2	3	4	5	6	7
Школьная Районная Региональная	16 5 2	16% 5% 4%	37 23 9	23% 14% 6%	41 28 14	22% 15% 7,5%

Лауреаты и победители научно – практических конференций

Педагоги и учащиеся активно участвуют в реализации районной и школьной программы «Одарённые дети».

С 1998 года в школе существует научное общество учащихся «Поиск», которое объединяет учащихся и учителей, занимающихся исследовательской деятельностью. Цель НОУ – объединить способных, талантливых учащихся на основе общих научных интересов и стремления к самосовершенствованию, самовыражению в области обладания навыками интеллектуального труда.

С результатами своих исследователей они выступают на школьных научных чтениях, районной и региональной научно – практических конференциях.

Анализ показал, что количество учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью, увеличилось. Увеличилось количество лауреатов и победителей научно – практических конференций. Это связано с тем, что учителя внедряют в практику работы технологию проектного обучения. Она расширяет возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации, придает образовательному процессу диалоговый характер.

Имеющиеся положительные результаты должны способствовать развитию новых направлений в работе с одаренными детьми, усилению ориентации на творчество как базовую ценность, расширению предметной палитры исследовательских работ, формированию исследовательских навыков на всех этапах возрастного развития (начальная школа, среднее звено), активному вовлечению школьников в социальное проектирование.

2.1.7. Анализ состояния здоровья и физического развития школьников

Результаты обследования первоклассников показывают, что изначально большая часть из них уже имеют те или иные отклонения физического здоровья (Таблица №1).

Результаты обследования первоклассников

(на начало учебного года) Таблица №1

Группы здоровья
I группа, здоровые дети	13% (7 чел.)	12% (6 чел.)	19% (1 4чел.)
Больные дети	49% (26 чел.)	38% (19)	45% (34чел.)

Среди заболеваний первоклассников наиболее распространены: нарушение осанки, кариес (Таблица № 2)

Таблица № 2

Заболевания
нарушение осанки	15 чел. (28%)	14 чел. (29%)	18 чел.(24,6%)
сколиоз	9 (16,9%)	6чел (12%)	8 чел.(10,4%)
кариес	20чел.(37,4%)	13 чел. (21%)	10 чел.(13.5%)
болезни нервной системы	7 чел.(13,5%)	5 чел. (10%)	15чел.(20%)
болезни глаз	11чел (21%)	6 чел. (12%)	10чел.(13.5%)
болезни органов дыхания	10 чел.(19%)	4 чел. (8%)	7 чел.(9.5%)

В течение , учебного года заболеваемость первоклассников не увеличилась, по данным медицинского осмотра показатели заболеваемости детей с хронической патологией остались на прежнем уровне.

Анализ заболеваний всех школьников МОУ "Школа №16" (Таблица № 3) показывает, что есть положительная динамика по всем направлениям диагностики. Однако возрастает численность детей с нарушением осанки.

Динамика заболеваний школьников по итогам медицинского осмотра Таблица № 3

№	Заболевание	2005-2	2006-2	2007-2
чел.	%	чел.	%	чел.	%
1	Отставание физического развития	34	4,1%	31	3,9%	26	3,6%
2	Отставание полового развития	4	0,6%	2	0,3%	2	0,3%
3	Болезни нервной системы	61	7,1%	82	10,4%	46	6,4%
4	Болезни глаз	197	23%	150	19%	145	20%
5	Болезни эндокринной системы	42	4,9%	41	5,2%	40	5,5%
6	Болезни органов дыхания	120	14.1%	102	13,1%	104	14,2%
7	Болезни пищеварения	57	6,7%	45	5,6%	35	4,7%
8	Болезни мочеполовой системы	25	2,9%	23	2,8%	21	2,9%
9	Нарушение осанки	233	27,4%	224	28,4%	187	25,8%
	Диспансерные группы
	I	9	1,2%	5	0,7%	4	0,6%
	II	452	53,2%	418	53,1%	420	58,0%
	III	381	44,8%	358	45,5%	291	40,2%
	IV	8	0,9%	6	0,9%	9	1,2%
	Специальные медицинские группы
	Основная	794	93,1%	728	92,5%	666	92%
	Подготовительная	30	3,5%	29	3,6%	26	3,5%
	Специальная	21	2,4%	23	2,9%	24	3,3%
	Освобождены	5	0,5%	7	0,8%	8	1,2%

Увеличилось количество детей в основной физкультурной группе. Положительные результаты дает КЦП «Здоровье», в основе которой идея интеграции содержания образования, воспитательной и санитарно – просветительской работы. Значительное улучшение материально – технической базы школы также способствует расширению возможностей здоровьесберегающего направления. Традиционно проходят дни здоровья, первенства школы по волейболу, баскетболу, мини – футболу, шахматам.

Функционируют лицензированный медицинский кабинет, кабинет логопеда, психолого – педагогическая служба. Имеется оборудованный всем необходимым спортивный зал, тренажерный зал. На территории имеется стадион, специально отгороженная спортплощадка, зимой заливается хоккейная коробка.

Организовано горячее питание. Каждый ребенок имеет возможность питаться комплексно и индивидуально. Меню представлено богатым ассортиментом, обязательным является витаминизация. Дети групп продленного дня получают питание 2 раза.

При положительной динамике здоровьесберегающего направления в работе ОУ проблемными остаются показания физического состояния учащихся, поступающих на обучения в школу. Вызывают тревогу неблагоприятная социальная обстановка, асоциальные явления в семьях при необходимости формирования у учащихся навыков здорового образа жизни, большой объем учебной нагрузки при необходимости сохранения здоровья детей.

2.2. Анализ образовательного процесса

2.2.1. Анализ процесса обучения

Образовательный процесс в МОУ «СОШ №16» организуется согласно индивидуального учебного плана, включающего в себя федеральный, региональный и школьный компоненты содержания образования. Учебный план направлен на реализацию целей и задач профильного образования и концептуально опирается на принципы:

Ø  расширения содержания и превышение стандарта образования в приоритетных областях, углублённого изучения гуманитарных предметов и предметов математика и информатика;

Ø  выполнения государственного стандарта по базисным дисциплинам;

Ø  ориентации учащихся на самостоятельную исследовательскую работу.

С 2004 года наше образовательное учреждение участвовало в опрабации Базисного учебного плана, поэтому учебный процесс организовывался в 9, 10 классах по примерным учебным планам, предложенным для апробации в учебном году, в учебном году 11 классы, в 2006 – 2007 учебном году – 9-11 классы. В уч. году учебный план для 9-х, 10-х, 11-х классов был сконструирован в соответствии с приказом Министерства образования РФ от 09.03.04. № 13.12 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», с региональным учебным планом образовательных учреждений Омской области (приказ министерства образования Омской области от 01.01.2001 № 667). Остальные учебные планы конструировались на основе Базисного плана общеобразовательных учреждений Омской области (приказ Министерства образования Омской области №14 от 04.07.05). Опыт апробации разных экспериментальных УП имел огромное значение для конструирования УП школы.

Опыт работы в федеральном эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования дал возможность познакомиться с новыми разноуровневыми УМК, апробировать их на практике, увидеть их достоинства и недостатки. Так, в начальной школе были определены благодаря этому процессу две эффективные программы «Школа России» и развивающего обучения «Школа 2100». Эти программы позволяют гармонично использовать идеи гуманистической педагогики, в основе которой лежат здоровьесберегающие принципы организации образовательной среды.

В инвариантную часть вводились новые предметы, которые расширяли предметные области: интегрированный курс «Окружающий мир», иностранный язык и информатика в начальной школе, профильное обучение в старшей школе.

Иностранный язык включен в УП I ступени (факультативно) со второго класса для развития речевых способностей обучающихся, для освоения иностранного языка на функциональном уровне и мотивации их к дальнейшему овладению иностранным языком. Анализ успеваемости за три последних года обучения показывает наличие стабильных положительных результатов. Так, на "4" и "5" обучалось:

	2	2	2
3 класс -1	62%	70%	74 %
4 класс-1	65%	77%	81%

За счет часов вариативной части в начальной школе изучается информатика, которая находится в системе межпредметных связей, развивает детей, вовлекая их в учебную деятельность и формируя ОУУН. Об этом свидетельствует диаграмма уровней развития учащихся 1 классов на начало и на конец учебного года.

Дети успешно осваивают учебный материал, растет уровень учебной мотивации.

Высокая учебная мотивация	Школа 2100	Школа России
1 класс	2 класс	1 класс	2 класс
28%	69%	12%	48%

Большое внимание при формировании УП школы уделялось расширению вариативных возможностей образовательного пространства. В начальной школе, в рамках работы по экспериментальным УП, наше ОУ могло предоставить спектр курсов по выбору, направленных на решение личностных проблем учащихся, развивающих их познавательную активность, способствующих социализации детей. Новый вариант УП ограничил наши возможности в этом плане, поэтому мы остановились на тех курсах, которые вписываются в концепцию развития школы: «Детская риторика» (продолжающаяся в основной школе курсом «Риторика»), «Азбука делового общения».

На II ступени обучения обеспечивается освоение программ основного общего образования.

Базовый компонент образования обеспечивается программами и учебно–методическими комплектами на материале базового уровня. В региональном компоненте были выбраны курсы МХК и информатики, т. к. 97,8% родителей и 87,3% детей считают необходимым в современном обществе знание данных предметов.

Расширяются программы гуманитарного цикла (русского языка, литературы, иностранных языков, истории, географии), при этом выделяется культурологический, нравственно – эстетический, историко-научный компоненты содержания образования. С 5 класса изучается информатика. Психолого – педагогическое сопровождение образовательного процесса на данной ступени образования обеспечивает работа по программе «Самосовершенствование личности» вариативной части учебного плана. Как показывает диагностика, дети, выбирающие эти курсы, быстрее адаптируются в 5 классе к новым учителям и к новой организации учебного процесса, а также легко выстраивают свои цели на будущее, планируют пути их достижения и осуществляют свои планы.

8 – 9 классы, цель – предпрофильная подготовка учащихся, т. е. определение профиля последующего обучения, соответствующего личностным качествам.

В течение второго полугодия учебного года велась работа по профильной подготовке в 8 классах, для формирования предпрофильных модульных групп в 9 классах.

Проводимая диагностика обнаружила отсутствие определенной жизненной позиции в плане выбора профессии, учащиеся слабо представляют себя в будущем как профессионала.

Показательно, что семиклассники «пока не знают» своих планов после окончания школы, т. е не готовы к профессиональному самоопределению, не могут определить тот уровень расширения и углубления знаний, который им необходим.

На вопросы анкеты « Какие области знаний тебя более всего интересуют?» и «Какой вид деятельности тебя более интересует?» учащиеся отмечают такие области знаний и вид деятельности, которые никоим образом не могут быть соотнесены друг с другом. Общее количество таких учащихся составляло 25%.

На основе диагностических данных были проведены классные, родительские собрания. Была продолжена работа с девятиклассниками и родителями по проблеме профессионального самоопределения.

Это очень трудно делать, не используя в качестве инструмента БУП 2004г., поэтому результат не столь эффективен: пока часть учащихся ошибается в выборе.

На III ступени образования вводится профильное обучение, ориентированное на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда, на основе гибкой системы профилей (по выбору обучающихся) и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.

Базисный учебный план для X – XI классов основан на двухуровневом (базовом и профильном) компоненте федерального государственного стандарта. Сочетание базовых и профильных учебных предметов с учётом нормативов учебного времени, установленных СанПинами, формирует социально - гуманитарный, социально – экономический, естественно – научный, информационно – технологический профили обучения.

Вариатив III ступени классы), профильный уровень, нацелен на углубление и расширение знаний учащихся в различных образовательных областях и подготовку учащихся к продолжению образования в учебных учреждениях, на возможность выбора предметных и ориентационных элективных курсов, индивидуально – групповых занятий по организации научно – исследовательской деятельности, дополнительных образовательных модулей, спецкурсов и практикумов.

Элективные курсы направлены на развитие содержания одного из базовых учебных предметов на профильном уровне или получение дополнительной подготовки для сдачи единого государственного экзамена; курсы обеспечивают надстройку профильного учебного предмета, когда такой дополненный профильный предмет становится в полной мере углублённым, а также удовлетворяют познавательные интересы обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

С целью формирования навыков самостоятельной работы введен образовательный модуль исследовательского характера. В данной работе по развитию исследовательских способностей учащихся принимают участие предметные секции научного общества учащихся «Поиск».

Очень важна согласованная деятельность предпрофильной и профильной подготовки, что и обеспечивается УП ОУ. Опыт в этом отношении показывает, что мы движемся в правильном направлении: если в 2006году в соответствии с профилем выбрали будущую профессию 75% выпускников профильных классов, то в 2007- это 83% выпускников.

.

Итак, учебный план, учебные программы и технологии обучения носят преемственный характер на разных ступенях общего образования и реализуют цели общего образования. Образовательная программа выполняет образовательный государственный стандарт по базовым дисциплинам, расширяет содержание и превышает стандарт образования по предметам приоритетных направлений работы школы, обеспечивает условия для самоопределения учащихся, готовит их к поступлению в высшие учебные заведения.

Дополнительное образование

Огромную роль в организации воспитательного пространства школы сыграла система дополнительного образования. Приоритетные направления в системе дополнительного образования являются:

Ø  научно – исследовательское;

Ø  здоровьесберегающее;

Ø  художественно – эстетическое.

Специфика дополнительного образования заключается в его многоуровневости:

1 уровень – дополнительное образование осуществляется в наиболее доступных формах, обеспечивающих широкий охват детей и подростков, создаёт благоприятную почву для творческой деятельности ребёнка (кружки, любительские объединения, краткосрочные курсы);

2 уровень – развитие и углубление познавательных и творческих мотивов до уровня устойчивого интереса. Коллективы второго уровня органично сочетают творческую и образовательную деятельность, создают условия для наиболее полной самореализации, для профессионального самоопределения (студии, мастерские, творческие лаборатории, салоны);

3 уровень – работа с одарёнными детьми, которая предполагает продвижение ребёнка к самостоятельному творчеству, осмыслению себя в этом мире. В зону этой деятельности включается работа научных обществ учащихся, творческих мастерских.

Такая логика построения системы дополнительного образования создаёт условия для осознания и развития своих способностей, для удовлетворения образовательных потребностей одарённых детей.

В текущем учебном году было организовано 10 детских объединения разной направленности с общим охватом детей 281человек, что составляет 39 % от общего числа учащихся школы. Это на 60 % больше по сравнению с учебным годом. В связи со значительным улучшением материально-технической базы в школе наблюдается рост как количества и разнообразия различных форм организации дополнительного образования детей, так и количества детей, их посещающих.

Самыми результативными по итогам работы за год явились спортивные секции, работа Пресс-центра, клубов «Память» и «Компьюша», театральной студии «Театральный вернисаж», мастерской «Деревянные кружева».

По итогам районной спартакиады школьников учащиеся школы заняли первое место как в зимних, так и в летних видах.

 

Пресс-центр в учебном году впервые состоял из трех детских объединений: газеты «ДОММ», которая существует второй год, радиостудии для всех возрастных звеньев и телестудия «Галактика», работа которых была запущена впервые в этом году. Причем следует отметить, что клуб «Компьюша» интегрировано взаимодействовал с газетой «ДОММ» и с телестудией. Впервые именно в этом году работа Пресс-центра велась четко и систематизировано. Привлечение специалистов, расширение социально-общественных контактов позволило сделать работу Пресс-центра интересной и качественной.

Динамика роста количества программ дополнительного образования

по ступеням образования

год	Начальная школа	Среднее звено	Старшие звено
	1	3	1
	2	3	1
	4	4	2

Процент учащихся и учителей,

занятых в системе дополнительного образования в динамике

год	Учителя	Учащиеся
	6%	21%
	13%	33%
	19%	39%

Используются типовые программы дополнительного образования.

Адаптированные программы утверждены методическим советом школы. Учебные программы должны найти логическое продолжение в программах дополнительного образования, реализация которых создаст условия для самоопределения, самовыражения учащихся, развития их творческих, интеллектуальных возможностей, вовлечет их в разнообразную творческую и спортивно – оздоровительную деятельность.

Профильное обучение в системе дополнительного образования главным образом сориентировано на расширение возможностей выбора учащимися индивидуальных образовательных траекторий, сочетание обучения в различных учебных заведениях - не только общеобразовательных, но и заочных, очно-заочных школах, учреждениях дополнительного образования.

Однако на сегодня система дополнительного образования детей находится лишь на 3-м уровне, где дополнительное образование осуществляется в наиболее доступных формах, обеспечивающих широкий охват детей и подростков, создаёт благоприятную почву для творческой деятельности ребёнка (кружки, любительские объединения, краткосрочные курсы, клубы). Сегодня необходимо создание модели дополнительного образования детей с целью освоения новых технологий дополнительного образования детей, создания детских и детско-взрослых проектов, повышения профессионального уровня дополнительного образования детей в школе.

Процесс интеграции системы общего образования с дополнительным образованием позволит усилить воспитательную составляющую образовательного процесса, значительно повысить социальный и культурный потенциал детей.

2.2.2. Анализ технологий образовательного процесса

Качество образования учеников обеспечивается не только наличием профильного содержания, но и сочетанием различных способов, методов, технологий обучения.

Использование современных образовательных технологий

современных образовательных технологий	Ступени обучения. Количество учителей.
учебный год	учебный год	учебный год
Кол-во	Кол-во	Кол-во
нач	сред	стар	нач	сред	стар	нач	сред	стар
1.Система инновационной оценки «портфолио»; 2.Информационно-коммуникационные технологии; 3.Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); 4. Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр; 5. Развивающее обучение; 6. Коллективная система обучения (КСО); 7. Исследовательские методы в обучении. 8. Проектные методы обучения. 9. Технология проведения коллективных творческих дел (КТД)	2 - 6 9 2 - 3 - 7	3 2 8 6 10 6 7 - 6	4 3 7 5 7 4 6 2 6	4 2 7 9 6 - 4 3 9	6 11 10 7 13 6 8 5 8	6 12 11 6 11 5 8 6 8	8 3 8 10 10 - 5 7 10	10 15 12 7 14 7 9 8 9	6 12 12 5 12 5 10 10 9

Анализ показал, что идёт рост учителей, которые в своей работе используют современные педагогические технологии. Профильное образование будет отвечать своему назначению и специфике, если и содержание образования, и используемые методы, средства и формы обучения, и педагогические технологии будут ориентированы на формирование познавательных, творческих способностей учащихся. При выборе педагогической технологии учителя ориентируются на организацию продуктивной деятельности учащихся в процессе обучения. Значительное внимание уделяется развивающему потенциалу обучения, формированию культуры рефлексивного мышления, дискуссионной культуры.

Групповые технологии обучения обеспечивают формирование

коммуникабельной, толерантной личности, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе; повышение эффективности усвоения

содержания программ, учебных курсов. Практика групповой работы успешно используется нашими педагогами при подготовке к интеллектуальным конкурсам, предполагающим командное участие, при выполнении дистанционных олимпиад.

Игровая технология (дидактическая игра) способствуют освоению новых знаний на основе применения знаний, умений, навыков на практике, в сотрудничестве. Применение данной технологии влияет на формирование положительной мотивации к учебному труду, создает ситуации успеха для каждого, приобщает школьников через деловые и ролевые (дидактические) игры к нормам и ценностям общества, адаптирует к условиям среды.

Технология проблемного обучения направлена на освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей. Она создает условия для самореализации, формирования креативного мышления учащихся.

Проектная технология помогает педагогам школы повышать ученический фактор в организации обучения, формирует навыки работы над социальным проектированием в масштабах города и района.

Применяя исследовательскую технологию, педагоги обучают учащихся основам исследовательской деятельности (постановке учебной проблемы, формулированию темы, выбору методов исследования, выдвижению и проверке гипотезы, использованию в работе различных источников информации, презентации выполненной работы). И как результат – увеличивается число учеников, участвующих в научно – практических конференциях различного уровня.

Использование ИКТ изменило характер учебной деятельности, она стала более креативной. Разнообразные методы с использованием ИКТ позволили обучающимся синтезировать на основе собственного замысла образовательные проекты любой сложности и в интерактивном режиме материализовать свои замыслы. Это развивает творческий подход учащихся к информации и побуждает к исследовательской и аналитической деятельности. Учащиеся школы приняли участие в 22сетевых проектах, в них приняли участие 234ученика и 25 педагогов. В 7 проектах ребята получили призовые места. Дипломантом стала сборная команда в проекте « Естественный отбор». В учебном году школа провела 2 собственных проекта: по французскому языку «От романа до мюзикла» () и по технологии ()

Материально – техническая база школы в данной сфере представлена 186 электронными пособиями (1 пособие на 4 человека) и 28 компьютером (1 компьютер на 27 учащихся), 24 из них используются в образовательном процессе, функционируют 2 компьютерных класса и кабинет информационно – коммуникационных технологий. С ноября 2005 года школа подключена к сети Интернет, создан свой сайт.

Пользователями ПК являются 32 педагогов – 71%, из них 17 человек – 38% используют электронные пособия. Пользуются сетью Интернет – 12 человек – 26%.

Педагоги, использующие информационно – коммуникационные технологии

На уроках началось активное внедрение ИКТ в следующих вариантах:

1.  частичная замена деятельности учителя компьютерными обучающими программами (по отдельным вопросам, темам, разделам предмета) состоит в использовании дидактической структуры (сценария) изучения учебного материала с использованием фрагментов имеющегося программного обеспечения по предмету;

2.  использование компьютера для вычисления, построения графиков;

3.  использование игровых и занимательных программ для закрепления материала, повышения мотивации, психологической разгрузки.

Самыми распространенными вариантами использования ИКТ педагогами

являются:

- фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала, аудио - и видеонаглядности из электронных хрестоматий, энциклопедий, музеев и других дополнительных материалов предметного учебно-методического комплекта

- использование тренинговых программ для закрепления материала и для выработки умений и навыков.

Недостаточно используются программы, имитирующие опыты и лабораторные работы; диагностические и контролирующие материалы, имеющиеся на электронном носителе.

Несмотря на хорошую техническую оснащенность и наличие доступа к сети Интернет, ресурсы Интернет на уроках практически не используются.

Задачей педколлектива становится не только достижение 100-процентной компьютерной грамотности, но и более высокого уровня компьютерной культуры: умения применять ИКТ в педагогической деятельности, четко понимая пути и механизмы эффективного их включения в решение соответствующих задач.

2.2.3. Анализ воспитательной системы

Основной целью воспитательной системы нашей школы является переход процесса воспитания, представляющего преимущественно совокупность внешних воздействий на личность, к самовоспитанию, действующему как внутренний психический процесс, к формированию доминанты на самосовершенствование как основы мотивации личности школьника.

В системе воспитательной работы приоритетными являются направления, способствующие формированию общекультурной компетенции школьника: патриотизм, здоровый образ жизни, физическое, интеллектуальное, духовное развитие личности. Воспитательная работа осуществляется через органы ученического самоуправления – детскую организацию «Галактика», высшим органом которой является Совет старшеклассников; через традиции, коллективные творческие дела, кружки, секции, клубы, реализацию деятельности классных коллективов, связь с учреждениями дополнительного образования, сотрудничество с семьёй, профориентационную работу.

Содержание воспитания составляют различные типы вариативных программ внеклассной и внеурочной деятельности учеников и учителей. Систематизирующую основу воспитания составляет программа «Я – гражданин России».

Основной структурной единицей организации воспитательного процесса в школе являются воспитательные тематические периоды. Их последовательность и содержание определяются спецификой предстоящего учебного года. Каждый из периодов наполнен разнообразными коллективными творческими делами, которые содержанием и формами направлены на итоговое дело периода.

Общественная деятельность включает в себя работу учеников по реализации различных социально-значимых проектов. Примером этому может служить разработка и непосредственное участие школьников в социальном проекте: «Самый звездный класс». Количество учащихся, занятых в социально значимой деятельности, составляет 95%:

-  акция «Чистый двор» (сентябрь, апрель);

-  уборка сквера;

-  проведена экологическая сказка «Золотая рыбка»;

-  акция «Милосердие»;

-  благотворительные концерты (для социальных партнеров школы, родительской общественности);

-  тематические выставки-конкурсы.

В последнее десятилетие новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного процесса, а значит, возложила на них ответственность за качество образования своих детей. Третья часть родителей активно стремится к педагогическому самообразованию, пытается разобраться в сущности современных образовательных процессов, в особенностях образовательной программы школы. Возросший уровень педагогической компетентности родителей позволяет говорить об успешности их психолого-педагогического просвещения.

На протяжении ряда лет складывалась система мероприятий, направленных на взаимодействие семьи и школы. Наряду с традиционными родительскими собраниями и конференциями, заседаниями родительских комитетов организована работа психологической службы (психолог, социальный педагог) с целью педагогического просвещения родителей. Вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия.

В работе с родителями в нашей школе используются различные способы:

- работа с семейным архивом,

- изучение семейных династий,

- исследование своей родословной и в итоге составление генеалогического древа,

- проведение семейных игр, вечеров, фестивалей, праздников.

В работе классного руководителя с семьей можно выделить несколько направлений: 1) установление и поддерживание постоянной связи с родителями, 2) выработка единства требований семьи школы к воспитанию личности, 3) привлечение родителей к организации работы с классом.

Итогом совместной работы классного руководителя и родителей является творческий отчет. В нем представлены и успехи класса в учебе, и творческие коллективные дела, и психологические исследования, и концерты и т. п. Отчет может проводиться в любом виде: семейный КВН, путешествие, литературная гостиная и т. д.

Связь с родителями поддерживается через:

-  родительские конференции;

-  анкетирование родителей;

-  портфолио;

-  социальное проектирование;

-  школьный сайт.

Родители играют важную роль в организации профильного обучения старшеклассников. С целью создания условий адекватного выбора старшеклассниками профиля обучения созданы условия для активного включения самих учащихся и их родителей в процесс принятия решений о выборе профиля обучения и наборе профильных предметов.

Проводится работа по психологическому и педагогическому консультированию родителей. Разработан «пакет родительских методик», развивающих тенденцию педагогизации домашней среды ребенка.

Традицией стал праздник года « Лестница успеха». Самые активные ученики и родители награждаются по нескольким номинациям.

Однако, ряд проблем, связанных с воспитательной деятельностью в школе, предполагает их решение и выстраивание некой парадигмы. По плану внутришкольного контроля проводились проверки, по которым можно определить ряд проблем в организации воспитательной системы школы. Так, проверка планов воспитательной работы классных руководителей показала, что не во всех программах совпадает цель работы с классом и цель программы, наблюдается однообразие форм работы с детьми, тематика проведения родительских собраний также не всегда соответствует программе ВР. Не все классные руководители используют диагностические методики для выявления и устранения тех или иных проблем класса. В ряде планов отсутствует проблемно-ориентированный анализ воспитательной работы, который отражал бы особенности классного коллектива.

В ходе контроля тетрадей протоколов родительских собраний выяснилось следующее: тематика родительских собраний не соответствует программам воспитательной работы классных руководителей; в собраниях практически во всех классах дублируются одни и те же вопросы, что свидетельствует об отсутствии индивидуального подхода к проведению собраний с учетом возрастных особенностей детей.

В ходе проверок деятельности классных руководителей, бесед с классными руководителями, а также, посещая уроки и внеклассные мероприятия, выяснилось, что классные руководители имеют большой ряд многоплановых вопросов по воспитательной работе класса. Исходя из этого, на одном из МО классных руководителей им было предложено ответить на ряд вопросов с целью изучения затруднений в воспитании учащихся. Проведенный анализ затруднений свидетельствует о том, что 38% классных руководителей испытывают сильные и средние по степени затруднения по планированию и осуществлению воспитательной работы в классе. 86% классных руководителей испытывают сильные затруднения по внедрению инновационных форм ВР. Проблемной является ситуация по работе с «трудными» детьми (45%). 42% классных руководителей испытывают трудности в работе с родителями. Отсюда вытекают следующие задачи: