Программа развития МОУ Матвеевской средней общеобразовательной школы Старомайнского района Ульяновской области, Анализ, концептуальные основы, механизмы реализации на период с 2006 до 2010 года (стр. 5 )

Факторы успешной социализации школьников	Проблемы	Пути решения
1.1 Факторы, влияющие на учебную деятельность учащихся (процессы обучения, просвещения и самообразования как компоненты контролируемой социализации).	Недостаточное применение форм организации, обучения, способствующих формированию разносторонних интересов и способностей личности (т. е. индивидуализации) и навыков групповой мыслительной деятельности (социальной адаптации).	Внедрение в практику обучения продуктивного образования: практические задания в виде групповых и индивидуальных проектов, подготовка самостоятельных творческих, проектных, исследовательских работ, социальная практика. Усиление внеурочного просвещения за счет внеурочных современных форм коллективно-познавательной деятельности в системе внеурочной воспитательной работы.
1.2 Внеурочная воспитательная деятельность.	-Ограниченность коммуникативного пространства школы. -Бедность индивидуального социального опыта сельского школьника (однообразие круга общения и видов деятельности). -Противоречие между значимыми для школьника нормами и ценностями сельского образа жизни (ценность малой Родины, уважение к старшим, общинность отношений) и ценностями современной подростково - молодежной субкультуры.	- Включение воспитанников в деятельность временных микро-инициативных групп ( МИГов). -Систематическое использование методик КТВ (коллективно-творческое воспитание) и КОТ («клубы общения товарищей») на уровне школы, класса и взаимодействия школы и семьи. - Обобщение и усиление организационной культуры школы за счет обновления ее традиций и укрепления ценностного ядра.
1.3 Социально- психологический климат школы (СПК)	1.Противоречивое влияние на климат школы СПК села и общества в целом (экзофакторов). 2.Динамичность (подвижность) компонентов СПК школы (защищенность сплоченность, активность).	1. Усиление (гуманизация) внутренних факторов СПК школы: - стиля общения педагогов; -стиля руководства администрации ; - гуманизация разновозрастного общения учащихся. 2. Система педагогической регуляции СПК школы и МК класса.
1.4 Условия жизненного и профессионального самоопределения сельского школьника (внутришкольные).	Отсутствие в штатном расписании школьного психолога и социального педагога и недостаточность психолого-педагогической помощи школьнику в подготовке к жизненному, профессиональному самоопределению.	Создание в школе системы работы по оказанию психолого-педагогической помощи в подготовке к жизненному и профессиональному самоопределению в рамках деятельности классного руководителя и школьного психолога
1.5 Специфика сельского образа жизни.	Амбивалентность влияния сельского социума на социа- лизацию сельского школьника	-Использование и укрепление ценности « Труд» в процессе реализации существующих и планируемых социальных проектов; - Укрепление ценности «Отечество» (« Малая родина») в школьной культуре как основы социальной адаптации сельского школьника.

5.3. Деятельность педагогического коллектива по созданию воспитательной работы

	Проблемы	Пути решения
1. Воспитательный потенциал педагогического коллектива
1.1.70 % педагогов проявляют заинтересованность и компетенцию в организации воспитания, основанной на позитивных установках воспитания как важнейший компонент образования. Эти учителя способны не только грамотно воспроизводить известные воспитательные методики и технологии, но и разрабатывать и применять собственные авторские методики и приемы диагностики и организации воспитательного процесса Этому способствует: - Тематика исследуемых проблем областной программы ПИЭР с 1991 по 2005 г. и активная включенность в ее реализацию большинства педагогов школы - Высокая включенность педагогов проведение открытых воспитательных мероприятий на уровне района, области	Проблема сохранения высокого потенциала педагогов-воспитателей в условиях перехода школы из статуса экспериментального учреждения в статус НМЦ (научно-методического центра)	Включение компетентных педагогов в планирование и осуществление деятельности НМЦ (научно-методического центра) в рамках расширенной проблематики, связанной с социализацией сельской школы, т. е. его социальной адаптации (приспособления) и индивидуализации (обособления)
- Богатые традиции школы в сфере внеурочной воспитательной работы	Проблема сочетания устоявшихся традиций и инноваций в сфере внеурочной воспитательной работы	Введение в годовой цикл ключевых дел школы, основанных на народных традициях новых социальных проектов ( «Семья», программы «Истоки»)
1.2. Система стимулирования классного руководства	Создание воспитательной системы классов в условиях нового финансирования и отсутствие критериев результативности и деятельности классного руководителя и соответствующей правовой базы	- Разработка локальных актов и критериев результативности -Дифференцированная оплата классного руководства не только по количеству учащихся, но и по качественным показателям из надтарифного Фонда стимулирования труда
1% педагогов школы имеют недостаточный воспитательный потенциал с точки зрения новых задач развития воспитательной системы школы. Причинами этого являются: - Ситуации обновления педколлектива (учителя-новички не сразу вписываются в организационную культуру школы; - Профессиональная установка педагогов на приоритетность обучения в педколлективе;	Проблема оптимальной адаптации учителя-новичка к воспитательным проблемам	- Разработка, принятие «Кодекса чести учителя школы» - Организация школы воспитателей на основе наставничества классных руководителей - Разработка проблемных тем «Воспитательная функция урока» и «Гуманистический МК урока»
Психологическая неподготовленность педагогов к нововведениям в сфере воспитания	- Развитие системы стимулирования педагогов-воспитателей (морального и материального) - Реализация принципа неразрушающего контроля в сфере воспитательной работы - Включение педагогов в формы коллективной мыследеятельности и рефлексии по проблемам воспитания
2.Воспитательный потенциал учащихся школы
2.1. Доля актива формального – совет старшеклассников, организационные комитеты, и неформальные сменные советы деятельности, рядовые постоянные участники школьных событий – в общем, числе школьников средних и старших классов составляет 75 – 80%.Однако, заинтересованность в организации школьной жизни проявляют все учащиеся с 1 по 9 классы: 2.2.Практически 100% воспитанников реализуют себя в тех или иных видах совместной деятельности на уровне школы в течение учебного года не менее 5-6 раз. В диапазон позитивных интересов школьников включены следующие виды развивающей деятельности и общения: - экологическая деятельность; - краеведческая деятельность; - художественно - эстетическая; деятельность -организованное общение (в рамках школьных организаций, сборов, тренингов и т. п.); -спортивно-оздоровительная деятельность.	Недостаточность использования высокого потенциала учащихся (коммуникативного, организаторского и т. д.). Недостаточность осведомленности сельской общности (в т. ч. и родителей учащихся) о высоком уровне способностей и умений учащихся школы в различных видах развивающей деятельности. Наличие низкого воспитательного потенциала у 20-25% воспитанников школы за счет отсутствия позитивной мотивации или высокой занятости в домашнем хозяйстве. Необходимость повышения степени включенности пассивных школьников в значимые для них виды деятельности и общения.	Более активное, систематическое включение учащихся школы в районные, областные, федеральные проекты, программы в сфере воспитания. Включение учащихся в деятельность школы как социокультурного центра на селе. Укрепление субъектной позиции активных школьников за счет включения их в исследовательскую и практическую деятельность школы как НМЦ. -Дифференцированный подход к планированию внеурочной работы в зависимости от годичного сельскохозяйственного календаря. - Расширение «поля выбора» позитивных интересов школьника за счет внедрения новых социальных проектов и программ. -Повышение субъектной позиции пассивных школьников за счет включения их в разработку и обеспечение новых социальных проектов деятельности школы («Семья», «Истоки») и в сеть развивающегося школьного МОУправления. -Активизация воспитанников через ближайшие к ним референтные группы сверстников - школьные классы (формирование воспитательных систем класса).
3.Управленческий воспитательный потенциал
Данный потенциал администрации школы в последний период () нельзя оценить однозначно. С одной стороны, в этот период происходила интенсивная ротация администрации школы, (что несет в себе опасность расшатывание воспитательной системы), но с другой стороны, уровень развития воспитательной системы и участие в ее становлении всех представителей администрации школы позволил сохранить заинтересованность и компетентность администрации в организации школьного воспитания, а также его общую гуманистическую направленность. Более того, именно сфера воспитания является общей профессиональной ценностью и фактором взаимопонимания и сотрудничества членов администрации школы.	- Наличие богатого опыта управления воспитательной системой и недостаточность распространения этого опыта за пределами школы. - Дисбаланс в планировании воспитательной работы в сторону школьного воспитания, в ущерб воспитательной работе в классе. - Предстоящая смена заместителей директора школы и вызванная этим необходимость прогнозирования баланса между сохранением главных ценностей воспитания в школе и возможными изменениями в методах управления воспитательной системой.	- Включение проблем управления школьным воспитанием в деятельность НМЦ. - Осуществление неразрушающего контроля со стороны администрации за процессом формирования и функционирования воспитательных систем классов. - Выработка и принятие концепции развития воспитательной системы школы до 2010 г.
4.Материальная обеспеченность воспитательного процесса
Материальная обеспеченность воспитательного процесса неравномерна. С одной стороны пространственно - временные возможности организации воспитания вполне удовлетворительны (обучение в одну смену, уменьшение численности учащихся, постоянная поддержка технического состояния типового здания школы за счет текущих ремонтов), а с другой, ощущается явный недостаток материальных средств воспитания (устаревшая мебель и технические средства обучения и воспитания, недостаток множеств технических и др. современных технических средств).	- Недостаточно эффективное использование пространственных и временных возможностей. -Необходимость повышения технической оснащенности современного воспитательного процесса и недостаток таких средств в нашей школе. - включение проблем управления школьным воспитанием в деятельность НМЦ. - осуществление разрушающего контроля со стороны администрации за процессом формирования и функционирования всех классов. - выработка и принятие концепции развития воспитательной системы школы до 2010 г. - создание совместно со школой и их родителями воспитывающей предметно-вещной среды в рамках класса и школы. - интенсификация использования школьного помещения (музея, спортзала, столовой, школьной мастерской, тира, спортплощадки) а рамках проектов (программ). «Здоровье», «каникулы», «истоки», «кедр» и др. - введение платных услуг для населения на данных площадях (аренда столовой, спортзала, платные занятия в спортзале и т. д.). -повышение материальных ресурсов школьного воспитания за счет внебюджетной сферы.	- Создание совместно со школой и их родителями воспитывающей предметно-вещной среды в рамках класса и школы. - Интенсификация использования школьного помещения, столовой,, спортплощадки) а рамках проектов (программ): «Здоровье», «Каникулы», «Истоки», и др. -Повышение материальных ресурсов школьного воспитания за счет внебюджетной сферы: - Введение платных услуг для населения на данных площадях (аренда столовой, спортзала, платные занятия в спортзале и т. д.).
5. Воспитательный потенциал социальной среды
Воспитательный потенциал социальной среды Матвеевской школы достаточно противоречив:
1) отношение родителей к школе можно оценить как позитивные в силу общинного характера сельских отношений и включенности родителей в некоторые традиции школьного воспитания.	Неустойчивость потребности родителей учащихся во взаимодействии со школой на фоне позитивного отношения к ней	Повышение эффективности программы «Семья и школа» и разработка национального проекта «Семья»
2) Сельский социум не имеет других образовательных и культурных учреждений, кроме школы, СДК и сельской библиотеки.	Проблема разобщенности воспитательной деятельности школы сельского дома культуры, сельской библиотеки	Создание социокультурного центра на базе школы, как формы интеграции воспитательных потенциалов культурно-образовательных учреждений села
3)Степень социальной безопасности среды проживания воспитанников достаточно высока за счет удаленности крупных городов, относительной устойчивости сельского уклада жизни и стабильности экономики села	Наличие «трудных» семей (неполные семьи с пьющими родителями, малообеспеченные семьи) и детей из «групп риска» (опекаемые, стоящие на внутришкольном учете)	-Создание при Совете школы комиссии по содействию и контролю за «трудными» семьями и за детьми из «групп риска» -Повышение воспитательного потенциала семьи в рамках соц. проекта «Семья»

6. Управление достижением оптимальных конечных результатов

№	Факторы, влияющие на систему управления достижением оптимальных конечных результатов	Проблемы	Возможные пути их решения
1	Информационно обратная связь в управлении педагогическим процессом (ППД, общий мониторинг педагогического процесса) , тактическая диагностика (текущая) организации и эффективности педагогического процесса.	Отсутствие организационных и материальных условий, обеспечивающих получение адекватной обратной связи.	Создание информационно- аналитической службы ( директор, заместители по УВР и по ВР, по научно-методической работе, научный руководитель НМЦ ), обеспечивающей обратную связь в организации педагогического процесса.
2	Система мотивации всех участников педагогического процесса.	Недостаточность использования морально-психологического и материального поощрения педагогических работников и учащихся.	Продолжить работу по разработке и введению механизмов морально - психологического и материального поощрения педагогов и учащихся за счет средств надтарифного фонда и внебюджетных средств, создание фонда «Патриот школы»
3	Система государственно-общественного управления: управляющий совет, обеспечивающий совместно с руководителями ОУ управление достижением оптимальных конечных результатов.	Недостаточность интеграции воспитательных ресурсов семьи, социальных партнеров, потребителей образовательных услуг, органов местного самоуправления в содействии развитию ОУ.	Интеграция ресурсов семьи, социальных партнеров, потребителей образовательных услуг, органов местного самоуправления для содействия развитию ОУ на базе школы как социокультурного центра.
4	Материально-техническая и методическая база образовательного процесса	Обновление и развитие материально-технической и учебной базы кабинетов химии, физики. начальных классов, библиотеки, музея.	Создание здоровых и безопасных условий труда и учебы; создание мультимедийного класса, оборудование кабинетов начальных классов, истории, дооборудование кабинетов химии и физики (лабораторное оборудование ;оборудование компьютерной техникой библиотеки, школьного музея.
5	Профессиональная компетентность педагогических работников	Организация методической и научно-методической работы в ОУ по овладению новым государственным стандартом общего образования, педагогическими и информационно-коммуникативными технологиями обучения.	Создание системы методической и научно-методической работы, обеспечивающей повышение профессионального мастерства и качества труда педагогических работников через участие в работе НМЦ и курсы УИПКПРО.
6	Информационная и научно-методическая база деятельности участников педагогического процесса	6.1. Используется устаревшее программно-методическое обеспечение	Совершенствование и обновление программно-методического обеспечения в соответствии с содержанием нового государственного стандарта общего образования; разработка новой образовательной программы
6.2. Недостаточно используется инновационный опыт, сформированный в ОУ района, области.	Изучение инновационного опыта через работу ПИЭР, УИПКПРО
6.3.Не используются возможности современных информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе и управленческой деятельности.	Создание автоматизированного рабочего места руководителя ОУ; использование возможностей ИКТ в образовательном процессе.
7	Финансовая база образовательного процесса в условиях нормативно – бюджетного финансирования (в расчёте на одного обучающегося)	Отсутствует опыт ведения самостоятельной финансово - хозяйственной деятельности	Овладение механизмами разработки сметы доходов и расходов, ведения самостоятельной финансово-хозяйственной деятельности; привлечение внебюджетных средств на развитие ОУ, поддержку инновационных процессов., приобретение литературы.
8	Технологии управления администрации	Несоответствие старых, традиционных технологий управления новым приоритетам развития школы на селе.	Овладение руководителем образовательного учреждения всеми современными технологиями управления и в частности - методом проектирования управленческой деятельности на уровне: 1)  организации образовательного процесса. 2)  совместного « внешнего» проектирования с разными субъектами социально-образовательного пространства села.

Приложение

Муниципальное образовательное учреждение Матвеевская

средняя общеобразовательная школа

Принято «Утверждаю»

на ___________ Директор школы___________

/ Ловчева О Б/

ПОЛОЖЕНИЕ

о образовательном - культурном центре

1.  Общие положения образовательно - культурного центра.

  1.1 образовательного - культурный центр с историко-краеведческо-экологическим направлением ОКЦ - государственное учреждение, объединяющее муниципальное общеобразовательное учреждение с учреждениями,

организациями и предприятиями , личными подсобными хозяйствами,

реализующее образовательные программы, начального, основного общего, среднего (полного), дополнительного образования обеспечивает единство содержания образования учащихся в школе и вне ее, а так же взрослого населения.

ОКЦ создается в целях:

1)  объединения усилий социального окружения школы, его кадровых и материальных ресурсов для эффективного использования и производственных возможностей села, создания социально- педагогических условий полноценного развития личности каждого школьника и его успешной социализации.

2)  объединения усилий социального окружения школы для ее модернизации,

развития, сохранения, а значит для сохранения села.

3)  объединения усилий социального окружения школы для сохранения само-

бытной культурно - природной среды, сельского уклада.

1.2.  ОКЦ руководствуется в своей деятельности:

Законом Российской Федерации « Об образовании» (1992);

Типовым положением об общеобразовательном учреждении

( Постановление Правительства РФ );

Типовым положением об учреждении начального профессионального образования ( Постановление Правительства РФ от 05.06..1994 № 000);

Уставом образовательного учреждения;

Конвенцией ООН о правах ребенка, другими международными

актами, документами Правительства Российской Федерации, местных органов власти по вопросам образования и воспитания.

К основным направлениям деятельности ОКЦ относятся:

развитие образовательного и культурного уровня сельского населения;

усиление воспитательного потенциала в ОКЦ, ближайшем социуме, семье, возрождение отечественной педагогической культуры на селе;

организация культурно - досуговой деятельности детей и взрослых;

формирование здорового образа жизни среди молодежи и детей села, развитие массовых, спортивных мероприятий здоровьесберигающих технологий в образовательном процессе ОКЦ,

общественно полезная трудовая и природоохранная деятельность;

оказание благотворительной духовной поддержки малообеспеченным семьям, инвалидам, одиноким престарелым людям; социально и культурно значимая деятельность.

2. Основные направления деятельности ОКЦ.

1.  Развитие образовательного и культурного уровня сельского населения.

Содержание и формы работы в сельском обществе по развитию образовательного и культурного уровня населения составляют:

·  создание условий для культурного роста молодежи, сельского населения, проживающих в данном сообществе;

·  привлечение социального окружения, населения, родителей, представителей власти и производства к организации учебной и внеклассной воспитательной работы с обучающимися;

·  вовлечение граждан в местную самоорганизацию и общественное самоуправление;

·  разработка и реализация образовательных и социально - педагогических проектов, освещающих историю культуры данной местности, ориентированных на активное участие детей в социально и культурно значимых делах села;

·  культурно – просветительная деятельность среди сельского населения (лекции, консультации, научно-практические конференции, презентации, дни открытых дверей, выпуск стенгазет, просмотр видеофильмов, вечера классической музыки, встречи с интересными людьми села, района, совместные концерты и смотры художественной самодеятельности и другое);

·  организация выставок, презентаций историко-культурного и экологического направлений;

·  организация ярмарок с театрализованным действием (народными играми, танцами, ритуалами, с показами моделей национальных костюмов и т. д.);

·  творческое содружество с учреждениями культуры.

2.  Усиление воспитательного потенциала в ОКЦ, ближайшем социуме, семье, возрождение отечественной педагогической культуры на селе.

Основными направлениями деятельности и формами повышения роли социума, семьи в воспитании детей являются:

·  изучение условий семейного воспитания, в частности:

составление социального паспорта семей села совместными усилиями работников учреждений производства, школы, администрации села;

- изучение образовательных и культурных потребностей семьи и населения (анкетирование, общественные опросы );

- изучение форм взаимоотношения семьи и образовательного учреждения;

- обеспечение общественного признания и поддержки семьям, уделяющих достаточно внимания воспитанию собственных детей;

·  психолого-педагогическое просвещение и консультирование родителей в следующих формах:

- клуб молодой семьи;

- лекторий;

- университет культуры;

- «служба доверия»;

- консультации специалистов (врачей., педагогов - психологов,

работников службы занятости, правоохранительных органов);

- использование районного радио и печати (средств массовой

информации населения), объявлений и стенной печати;

·  привлечение родителей и сельского населения к руководству детскими объединениями по интересам;

·  проведение социально значимых акций (праздник семьи, семейные конкурсы, «мама, папа, я – спортивная семья», ярмарки семейных поделок и др.);

·  поддержка и развитие добрых народных семейных традиций:

- изучение родословных корней семьи (в рамках программы «Моя родословная»;

- проведение народных праздников (Масленица, проводы зимы и др.), семейных праздников, связанных с календарно-обрядовой и семейно-бытовой тематикой;

- организация трудовых совместных дел;

- проведение семейных конкурсов;

- создание семейных выставок при школе, отдельных тематических экспозиций, выставок народных ремесел;

- изучение традиционной календарно-обрядовой тематики;

- обобщение лучшего опыта семейного воспитания;

- изучение секретов народной кулинарии, медицины.

3.  Организация культурно - досуговой деятельности детей и взрослых.

Культурно - досуговая деятельность организуется в следующих формах:

·  смотры художественной самодеятельности учащихся;

·  выступления хоровых коллективов родителей и детей;

·  клубные объединения по интересам (музыка, поэзия, живопись, хореография и др).

·  «камерные встречи» родителей и детей с прекрасным;

·  организация развлекательно-игровых представлений, фестивалей, конкурсов, праздников (День села, День улицы, Неделя национальной культуры);

·  создание культурологических кружков, ориентированных на изучение истории, культуры, прикладного творчества,

литературы и др.

4)  Формирование здорового образа жизни среди молодежи и детей села, внедрение здоровосберегающих технологий в образовательном процессе ОКЦ

Пропаганда здорового образа жизни организуется в ОКЦ через:

·  беседы, лекции, диспуты, «круглые столы» с приглашением специалистов ;

·  факультатив «Основы здорового образа жизни»;

·  консультации родителям, населению;

·  проведение молодежных акций, фестивалей, конкурсов («Молодежь против

наркотиков» и др.

Работа спортивных секций проводится ОКЦ в следующих формах :

·  народные игры («горелки», «русская лапта», «городки»,

« жмурки»), игры с мячом и скакалкой;

·  различные секции для совместного посещения детей и взрослых (шахматы, подвижные игры и др.).

Спортивно-массовые мероприятия организуются по доступным и интересным для данной местности видам спорта:

·  Дни села, района по спортивной тематике («Самый сильный», « Самый ловкий» , «Самый быстрый» и др.);

·  спортивные мероприятия, посвященные памяти земляков-героев войн, труда,

·  почетных граждан региона;

·  «веселые старты» детей и взрослых;

·  соревнования по отработке навыков поведения в экстремальных ситуациях.

5)  Общественно полезная трудовая и природоохранная деятельность в ОКЦ

Содержание общественно полезной и природоохранной деятельности в ОКЦ

составляет:

·  организация школьных, сельских праздников труда (посадка деревьев, благоустройство территорий, сбор вторичного сырья), конкурсов

·  художественной самодеятельности;

·  совместная работа взрослых и детей по изготовлению необходимых в быту вещей;

·  охрана и уход за мемориальными памятниками и знаками в селе;

·  сооружение детьми и родителями игровых площадок по месту жительства;

·  охрана памятников природы.

Пропаганда экологических знаний о природе включает в себя:

·  создание банка данных об особенностях экосистемы данной территории;

·  информацию о состоянии окружающей среды;

·  участие в формировании общественного мнения в защиту природы и человека, пропаганда здорового образа жизни.

Природоохранная деятельность – это:

·  благоустройство и озеленение территории;

·  расчистка, обустройство родников, малых речек и местных водоемов;

·  устройство подкормочных площадок для птиц и животных;

·  сбор и высадка семян лекарственных растений на учебно-опытном участке, проведение опытов, направленных на повышение урожайности культур;

·  огораживание муравейников и пр.

6)  Оказание благотворительной и духовной поддержки малообеспеченным семьям инвалидам, одиноким и престарелым людям

Важным направлением деятельности ОКЦ является оказание благотворительной и духовной поддержки малообеспеченным семьям, инвалидам, престарелым людям. Основными способами реализации данного направления являются:

сбор и составление информационного банка данных о социальном положении сельского населения о количестве малообеспеченных семей, людей находящихся под опекой, инвалидов ( в том числе детей), безработных, пенсионеров;

·  оказание помощи вышеуказанным группам населения в виде сбора одежды, обуви, игрушек и др.;

·  организация социальной практики детей по оказанию помощи престарелым людям (покупка лекарств, продуктов, посещение на дому с целью общения,

помощь на дому, благоустройство двора, помощь в уборке урожая, складывание дров и др.).

Приложение

Организационная структура управления ОКЦ МОУ Матвеевская СОШ

2. Структура модели образовательно-культурного центра (ОКЦ)

Приложение №17

Функции структурных подразделений ОКЦ.

1. Функции конференции:

- На конференции заслушиваются отчеты директора школы,

председателя УС, руководителя координационного совета о делах ОКЦ

за учебный год, поощряются активные организаторы, участники дел,

называются победители проектов и конкурсов;

- заслушиваются перспективные планы на новый учебный год.

Планирование деятельности ОКЦ;

- принимается положение о ОКЦ.

2. Функции координационного совета:

- организация выполнения решений конференции;

- утверждение и контроль за реализацией плана работы и плана развития

ОКЦ;

- решение конфликтных вопросов и споров;

- включение социума в работу ОКЦ (в процесс разработки, принятия и

реализацию принятых решений);

- стимулирование участников ОКЦ;

- привлечение средств для деятельности и развития ОКЦ.

3. Функции участников образовательного процесса:

- участие в формировании социального заказа;

- участие в разработке Устава и других нормативно-правовых актов,

регулирующих деятельность ОУ;

- выбор управленческих структур;

- участие в работе управленческих структур;

- участие в разработке концепции и образовательной политики ОУ;

- участие в анализе и проектировании основных направлений развития

ОУ и достигаемых рубежей по каждому направлению;

- поддержка процессов интеграции в социуме.

4. Функции директора ОУ:

- инициировать, рекламировать,

мотивировать местное сообщество на координацию условий по

созданию и развитию регионально-муниципального образовательного

пространства школы.

- стратегический анализ состояния, прогнозирование и реализация

социального заказа;

- системный проблемно-ориентированный анализ состояния и

тенденций изменения образовательного пространства;

- организация ценностного самоопределения образовательного

пространства;

- организация нормативно-правового обеспечения образовательного

пространства;

- выработка и организация курса инновационной образовательной

политики;

- организация проектирования развития ОУ;

- планирование, организация, руководство и контроль реализуемой

программы развития;

- стимулирование участия педагогов, школьников, родителей,

общественности в развитии ОУ.

- организация партнерских отношений с участниками ОКЦ и

партнерами из внешней среды.

5. Функции Совета председателей:

- проектирует деятельность детских объединений;

- организует реализацию проектов;

- принимает нормативные акты, регламентирующие деятельность

Детских объединений;

- способствует формированию единого воспитательного пространства;

- участвует в разработке концепции воспитательной системы;

- формирует коммуникативные качества, развивает инициативу,

способствует воспитанию качеств лидера.

6.  Функции партнеров:

- содействие активности участия работающих в этих организациях

и предприятиях жителей села в работе ОКЦ;

выполнение соглашений, прописанных в договорах;

- содействие в развитии ОКЦ.

7. Функции учредителя:

- создание ОУ и утверждение его Устава;

- участие в управление в соответствии с Уставом;

- организация проведения лицензирования, аттестации и аккредитации;

- способствование развитию ОУ;

- контроль за результатами деятельности ОУ;

- контроль финансово-хозяйственной деятельности ОУ;

- оказание помощи в повышении квалификации и аттестации

работников.

Приложение

Структура
общешкольного самоуправления.

Приложение

	Учебный план (для универсального обучения) МОУ Матвеевская СОШ на учебный год
	Учебные предметы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
	Русский язык	5	5	5	5	6	6	4	3	2	1	1
	Литературное чтение	4	4	3	3
	Литература					2	2	2	2	3	3	4
	Английский язык		2	2	2	3	3	3	3	3	3	3
	Математика	4	4	4	4	5	5	5	5	5	5	5
	Информатика и ИКТ								1	2	1	2
	История					2	2	2	2	2	2	2
	Обществознание						1	1	1	1	2	2
	Окружающий мир	2	2	2	2
	География						1	2	2	2	2
	Природоведение					2
	Физика							2	2	2	3	3
	Химия								2	2	2	2
	Биология						1	2	2	2	1	2
	Музыка	1	1	1	1	1	1	1	1
	ИЗО	1	1	1	1	1	1	1
	МХК									1	1	1
	Технология	1	1	2	2	2	2	2	1		1	1
	ОБЖ								1		1
	Физическая культура	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
	Итого:	20	22	22	22	26	27	29	30	29	30	30
	Региональный компонент
	Речь и культура общения		1	1	1
	Историческое краеведение					1		1	1
	Технология								1
	История									1
	Основы профессионального самоопределения							1
	География						1
	ОБЖ					1	1	1		1
	Физическая культура							1	1	1
	Школьный компонент
	Правописание и культура речи (спецкурс)									1	1
	Избранные вопросы математики (факультатив)								1
	Внеклассное чтение		1	1
	Биология						1				1
	Черчение								1	1
	ОБЖ (Основы военной службы)										1	1
	История											1
	Владелец ЛПХ									1	1
	Искусство края (спецкурс)					1		1	1
	Основы православной культуры + этика семейной жизни						1	1
	Физическая культура		1	1	1	1	1				1	1
	Основы православной культуры				1	1	1

Приложение №20

МОУ Матвеевская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено и одобрено Утверждаю:

на педагогическом совете Директор школы

Протокол № от 2006г. «__»________2006 г.

Секретарь // _________/Ловчева О Б /

План ВВЕДЕНИЯ СИСТЕМЫ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧЕНИЮ (этапы разработки и реализации системы)

I этап разработки системы предпрофильной подготовки (20г.)

№ п/п	Мероприятия	Сроки	Ответственный	Результат
1	2	3	4	5
I Создание организационных условий введения предпрофильной подготовки (ПП)
1.	Создание координационного совета, назначение ответственного заместителя директора. Оценочная шкала.	2006г.	Директор	Приказ
2.	Выявление образовательных потребностей учащихся по изучению предпрофильных курсов (анкетирование, опросы)	2006г.	Координаторы, классные руководители	Аналитическая справка
3.	Анализ образовательных возможностей ОУ.	2006г.	Директора ОУ, координаторы ПП	Аналитическая справка
4.	Создание рабочих групп педагогов по разработке актуальных направлений ПП:		Заместитель директора по НМР
	-методика разработки и экспертизы элективных курсов и курсов по выбору; - структура, технологии наполнения и использования портфолио; - апробация новых форм; -организация безотметочного обучения при изучении курсов по выбору в системе ПП;	Январь 2006г. Март 2006г. Апрель 2006г. Май 2007г.	Председатель методобъединения Заместители директоров, координаторы, классные руководители Координаторы Заместители директоров	Творческий отчет Практические знания Аналитическая справка Открытый урок
II Информирование о создаваемой системе предпрофильной
1.	Изучение и обсуждение в педагогическом коллективе концептуальных и нормативно-правовых документов по введению ПП	До сентября 2006г.	Директор	Собеседование, анкетирование
2.	Подготовка образовательной карты	С декабря 2006г.	Рабочая группа	Проект
3.	Составление и реализация плана-графика мероприятий по ознакомлению детей и родителей с возможностями школы.	Январь 2006г.	Классные руководители	План-график
4.	Создание компьютерного банка информации по проблемам предпрофильной подготовки и профильного обучения	Май 2007г.	Зам. Директора по НМР, координаторы	Отчет о структуре банка и его наполнении
III Кадровое обеспечение предпрофильного
1.	Диагностика успешной мотивации педагогических кадров	Февраль 2007г.	Психолог РОНО	Анкетирование
2.	Обучение в системе повышения квалификации педагогических и управленческих кадров -классных руководителей - преподавателей курсов по выбору и элективных курсов - руководителей ОУ и методобъединений	По графику школы и по графику ИПК и ПРО	Заместители директоров	Заявка на курсовую подготовку
3.	Вовлечение педагогов в поисково-творческую деятельность по разработке актуальных проблем предпрофильного и профильного обучения (по программе опытно-экспериментальной работы)	В течение всего периода	Заместитель директора по НМР	Отчет о ходе эксперимента
IV Программное и учебно-методическое сопровождение эксперимента
1.	Разработка образовательной программы учебного плана школы, участвующей в эксперименте по предпрофельному обучению	Сентябрь 2006г.	Директор, заместители директоров	Утверждение
2.	Подготовка рекомендаций педагогическому коллективу по следующей тематике: -алгоритм разработки курсов по выбору (9кл.),	Декабрь 2006г.	Зам. директора по НМР	Рекомендации
3.	Создание диагностической базы мониторинга качества предпрофильной подготовки	Март 2007г.	Психолог РОНО	Банк диагностик
4.	Подготовка дидактического и раздаточного материала, компьютерного обеспечения элективных курсов и курсов по выбору	Сентябрь 2006 – 2007гг.	Преподаватели курсов	Оснащение кабинетов
V Нормативно-правовое обеспечение
1.	Подготовка приказа о создании системы предпрофильной подготовки в ОУ.	Сентябрь 2006г.	Директор	Приказ
2.	Корректировка, дополнение проектных и уставных документов школы (концепции, программы развития, образовательной программы, устава, учредительного договора и др.)	Сентябрь 2006г.	Директор	Документы ОУ (корректировка)
3.	Внесение изменений и дополнений в положение о профильных классах школы	Декабрь 2006г.	Заместители директора	Положение о профильных классах
4.	Утверждение учебного плана и программ предпрофильной подготовки	Август 2007г.	Директор	План программы
VI Создание учебно-материальной базы предпрофильного
1.	Компьютеризация образовательного процесса - приобретение - пополнение педагогических программных средств - организация обслуживания	Сентябрь	Администрация школы	Компьютерный центр
2.	Оснащение лабораторий: - химической, физической - модернизация мастерских	Май 2007г.	Заведующими лабораториями и мастерскими	Конкурс кабинетов
3.	Пополнение библиотечного фонда. Приобретение: - учебников, в т. ч. профильных - программ общеобразовательных и элективных курсов - научно-популярной литературы по основным профилям обучения	В течение всего периода	Заведующий библиотекой Заведующие кабинетами	Отчет о библиотечном фонде
	- периодическими изданиями по проблеме ПП (журнал «Профильная школа», «Вестник образования» и др.)		Заместители директора	Отчет о библиотечном фонде
4.	Оборудование аудиторного фонда ТСО новой мебелью, оснащение и оборудование	До 5.07.2008г.	Директор, заместитель директора по АХЧ	Смотр-конкурс кабинетов

II этап реализации (гг.)