Учебная дисциплина «Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении».

Группа: 1в по специальности 050144 «Дошкольное образование».

Тема 1. Актуальные проблемы оздоровления детей на современном этапе. Рассматриваемые вопросы: роль педагогов в ДОУ в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. Основные цели работы педагогов дошкольного учреждения.

Роль педагогов в ДОУ состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. В ходе совместной деятельности с детьми педагог, сотрудничая с семьёй, обеспечивает восхождение дошкольника к культуре здоровья. Несомненно, проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, современна и достаточна сложна. Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь до 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторяемый на протяжении последующей жизни. Сегодня под здоровым образом жизни мы понимаем активную деятельность людей, направленную на сохранение и улучшение здоровья. Большое значение при этом уделяется формированию физической культуры личности.

Основные цели работы педагогов дошкольного учреждения:

·  укрепление здоровья и своевременная коррекция имеющихся нарушений в психофизическом развитии ребёнка;

·  оказание помощи семье в воспитании детей;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

·  проведение профилактических оздоровительных мероприятий;

·  подготовка детей к жизни в социуме.

Основные условия здоровьесберегающего образования - воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, формирование у них элементарных представлений о нём и выработка индивидуального способа обоснованного поведения. В настоящее время возрастает необходимость активной разработки и использования здоровьесберегающих технологий в педагогическом процессе ДОУ, стимулирующих приобретение опыта ценностного отношения к своему здоровью уже в дошкольные годы.

В процессе целенаправленной и систематической оздоровительной работы в детском саду нами определены следующие основные компоненты здорового образа жизни:

1. Правильное питание.

2. Рациональная двигательная активность.

3. Закаливание организма.

4. Развитие дыхательного аппарата.

5. Сохранение стабильного психоэмоционального состояния.

В целях создания единого образовательного пространства для детей, родителей и педагогов в нашем детском саду проводятся совместные с родителями мероприятия: консультации по вопросам оздоровления, семейные соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья»; физкультурные развлечения и другие мероприятия. Роль родителей в сбережении здоровья детей значительна: активное участие в создании культурных традиций детского сада, поддержка усилий специалистов в формировании привычек здорового образа жизни, готовность принимать помощь от них.

Развитие ребёнка тесно связано с образом жизни семьи и родителям необходимо заботиться о физическом развитии детей, регулярно заниматься с ними физкультурой и приобщать к здоровому образу жизни. Специалисты, работающие в дошкольных учреждениях, могут помочь взрослым в приобретении необходимых теоретических и практических знаний (например, познакомить с упражнениями и подвижными играми, способствующими развитию у детей двигательных навыков, а также освоить приемы обучения этим упражнениям), чтобы в домашних условиях родители могли закрепить приобретённые ребёнком двигательные навыки.

Один из путей решения этих задач - совместная спортивная деятельность детей и взрослых как в массовом детском учреждении, так и в семье. Для того, чтобы решить проблему оздоровления детей, необходимо установить доверительно-деловые контакты со взрослыми, участвующими в воспитании. Эта работа предполагает несколько этапов:

1 этап - знакомство с родителями, установление с ними доверительных отношений.

2 этап - знакомство с жизнью семьи, её интересами, проблемами, трудностями в воспитании здорового ребёнка.

3 этап - формирование установки на сотрудничество.

4 этап - организация открытых мероприятий, причем родителям предлагают не только педагогические занятия, но и осуществляют практическую подготовку по вопросам воспитания здорового ребёнка.

Тема 2. Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности руководителя по физическому воспитанию. Рассматриваемые вопросы: Закон об образовании. Инструкция по организации охраны жизни и здоровья детей в детских дошкольных учреждениях. Должностные инструкции по охране труда и технике безопасности. СанПины для ДОУ.

Инструкция по организации охраны жизни и здоровья детей в детских дошкольных учреждениях

Правила охраны жизни и здоровья детей являются обязательными для исполнения детскими дошкольными учреждениями независимо от ведомственной подчиненности.

1. В детских дошкольных учреждениях, размещенных в двухэтажных зданиях, балконы и лестницы должны иметь высокие поручни с прямыми вертикальными, часто расположенными планками.

2. Все окна должны открываться внутрь, закрепляются крючками, нельзя устанавливать в дверях пружины и блоки.

3. Общие технические осмотры здания детского дошкольного учреждения должны проводится 2 раза в год (весной и летом). Осматривается все здание вообще, все конструкции, инженерное оборудование, разные виды оснащения здания и все элементы внешнего упорядочения. Необходимо осуществлять систематический контроль за исправностью водопровода, канализации, газопровода, за устойчивостью и исправностью фрамуг, занавесок, физкультурного оборудования, мебели. Портреты, картины, огнетушители, шкафы игрового строительного материала, вешалки для одежды и полотенец должны быть прикреплены (к полу или стене). Запрещается вбивать гвозди-вешалки на уровне роста ребенка в помещении детского сада, дачи, на верандах. Колышки на вешалках должны быть деревянными. Подставки для цветов в групповых комнатах должны быть устойчивыми.

4. В детских садах с печным отоплением печи должны быть истоплены не позднее чем за час до прихода детей. Печные топки и радиаторы центрального отопления в групповых помещениях, умывальниках и других помещениях детского сада заграждаются деревянными экранами, которые снимаются или открываются для чистки.

5. Каждый сотрудник детского дошкольного учреждения должен знать правила пожарной безопасности, уметь обходиться с огнетушителями и знать план эвакуации детей на случай пожара. При изменении условий (выезд на дачу, переезд в другое помещение и т. д.) план эвакуации детей должен быть пересмотрен и доведен до каждого сотрудника детского сада.

6. В каждом детском саду на видном месте вывешиваются адреса и номера телефонов заведующего детским садом, врача, скорой помощи, пожарной и других аварийных служб.

7. Ночные, а также младшие группы необходимо размещать, по возможности, на первом этаже, размещение этих групп на втором этаже допускается только при наличии удобных лестниц и запасных выходов. Сотрудники детского сада, особенно помощники воспитателей начальных групп, должны быть подготовлены к оказанию первой помощи при неожиданном заболевании ребенка или несчастном случае.

8. Запрещается приносить в групповую комнату кипяток.

Подавать еду из кухни необходимо только взрослым и в то время, когда в коридорах и на лестницах отсутствуют дети. Запрещается мытье столовой и чайной посуды в присутствии детей, а также привлекать детей к раздаче горячих блюд во время дежурства в группе.

9. С целью предупреждения желудочно-кишечных заболеваний и пищевых отравлений заведующий детским садом должен каждый день контролировать доброкачественность продуктов, выдаваемых на кухню. Обязательна ежедневная проба пищи заведующим, врачом или медицинской сестрой перед подачей ее детям, с оценками качества в специальном журнале. Чтобы избежать попадания костей в суп, необходимо мясные и рыбные бульоны процеживать. Медная и железная посуда обязательно должна быт луженой. Нельзя пользоваться цинковой посудой и эмалированной с отбитой эмалью, столовой и чайной посудой с отбитыми краями.

Хранение и приготовление еды должно проводится в соответствии с "Санитарно – эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4– 03», утвержденными Главным санитарным врачом Российской Федерации 25 марта 2003 года.

10. Каждый ребенок должен иметь личную расческу, полотенце, салфетку, зубную щетку, носовой платок, постельные принадлежности.

11. Лекарства, дезинфицирующие средства, спички необходимо держать в закрытом шкафу, в помещении, не доступном для детей. Электропроводка должна быть изолированной, электроприборы - недоступными для детей. Иголки, шпильки необходимо держать в недоступном для детей месте. Ножницы для занятий с детьми должны быть с тупыми концами, пользоваться ими дети могут только под руководством и надзором воспитателя.

12. Участок детского сада должен быть огражден.

13. Ямы на участке необходимо засыпать, колодцы, ящики для мусора нужно держать закрытыми. На участке не должны быть опасных для детей предметов, неисправного игрового и спортивного оборудования (необструганных досок, гвоздей, обрывков электропровода, битого стекла, посуды). Необходимо систематически проверять, нет ли на участке сухостойных деревьев. Запрещаются барьеры вокруг клумб с цветами.

14. Уборные летнего типа для детей должны иметь дырки не более 18-20 см в диаметре, а также крышки с ручками. Уборные для взрослых должны быть закрыты, помойные ямы плотно забиты досками.

15. Дрова необходимо хранить в закрытых зданиях. При временном складировании дров во дворе нельзя допускать к ним детей.

16. Физкультурное оборудование на участке (вышки, деревянные горки, лестницы и др.) должно быть надежно закреплено у основания, иметь крепкие рейки, поручни. Оборудование для занятий гимнастикой и все сооружения для игр детей должны. соответствовать размерам и чертежам, рекомендованным нормативными документами.

17. Крыши всех помещений на участках детского сада должны своевременно очищаться от снега, сосулек. Дорожки, внешние лестницы (всходы) и детские площадки на участке необходимо очищать от снега и льда и посыпать песком. Нельзя позволять детям кататься на ногах с ледяных горок.

18. Должен быть организовать пристальный надзор за тем, чтобы дети не выходили за территорию участка детского сада. В случае исчезновения ребенка с территории участка необходимо неотложно организовать его поиск, а также сообщить об исчезновении ребенка в ближайшее отделение милиции и родителям. Внешние двери детского сада должны быть оборудованы звонком, иметь замок на высоте, недоступной ребенку, постоянно закрываться.

19. Родители и другие лица, которые по их поручению приводят ребенка в детский сад, должны передавать ребенка воспитателю или тому сотруднику детского сада, который принимает детей в этот день. Забирать ребенка из детского сада должны родители или лица, которых хорошо знает воспитатель. Запрещается отдавать детей подросткам, которым не исполнилось 12 лет.

20. Отправляясь на экскурсию или на прогулку на улицу, воспитатель должен обязательно довести это до ведома руководителя дошкольного учреждения, точно знать количество детей, которых он берет с собой. Если в детском саду по какой- либо причине остаются некоторые дети из группы, то они должны находится под надзором определенного сотрудника.

21. В случае прогулки группы за территорию детского учреждения совместно с воспитателем необходимо направить кого-либо из персонала. В этом случае один взрослый идет впереди колонны, второй - позади.

22. При переходе с детьми через улицу необходимо соблюдать осторожность и строго выполнять правила дорожного движения. В больших городах необходимо избегать прогулок по улицам с большим движением. Места для прогулок должны предварительно осматриваться воспитателем или заведующей.

23. Нельзя допускать прогулок детей по трамвайным или железнодорожным путям, а также игр детей поблизости от путей. Если детский сад расположен на улице, по которой проходят трамвайные или железнодорожные пути, вход в детский сад нужно делать с противоположной стороны.

24. Экскурсии на водоем и озеро могут проводится только после

предварительного посещения места экскурсии воспитателем, выбора удобного берега и при условии небольшой группы детей на одного взрослого (12-15 детей). Ловля сачками водных обитателей разрешается только под надсмотром воспитателя.

25. Купание разрешается только в проверенных местах. При купании группы детей в 15-20 детей должно быть не менее двух взрослых. Запрещается катание детей на лодках. На мете купания необходимо иметь спасательные средства, спасательные круги, жилеты, шест.

26. Обучение детей плаванию в закрытых и открытых бассейнах должен обязательно проводить специалист в присутствии медицинской сестры или воспитателя.

27. В жаркое время, чтобы избежать перегревания, дети должны носить головные уборы. Солнечные ванны должны приниматься только по назначению и под наблюдением врача.

28. Необходимо постоянно наблюдать за температурным режимом, влажностью воздуха, естественным и искусственным освещением детских помещений.

29. Чтобы избежать заноса инфекции, запрещается передача из одного детского сада в другой во временное пользование праздничных костюмов и других атрибутов.

30. Запрещается допускать на территорию детского сада, особенно в помещение, незнакомых лиц без предъявления ими документа, удостоверяющего личность посетителя и его право на посещение детского сада.

31. В целях предупреждения случаев отравления ядовитыми растениями и грибами необходимо:

- наблюдать за тем, чтобы дети без разрешения воспитателя не употребляли в пищу никаких растений;

провести инструктаж всего педагогического и обслуживающего персонала детского дошкольного учреждения о ядовитых растениях, ягодах и грибах, растущих в этой местности (области, крае) и могут вызвать тяжелые заболевания при их употреблении;

- не допускать воспитателей, не прошедших такой инструктаж, к сопровождению детей на прогулку;

- сортировку собранных ягод, предназначенных для употребления в пищу детей, поручать только лицам, хорошо знающим различные виды ягод;

- запрещается употребление в пищу детей грибов.

32. В детском саду необходимо строго соблюдать «Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН

33. Заведующая детским дошкольным учреждением несет личную ответственность за организацию работы и создание условий по охране жизни и здоровья детей.

34. Старший воспитатель является ответственным за организацию работы по созданию здоровых и безопасных условий при проведении воспитательно - образовательного процесса с детьми.

35, Воспитатель детского дошкольного учреждения несет личную ответственность за жизнь и здоровье детей во время проведения учебных занятий, режимных моментов, трудовой и игровой деятельности, а другие сотрудники (инструктор по физическому воспитанию и музыкальный руководитель, руководители кружков, студий и другие) во время работы с детьми.

Самостоятельная работа

Изучение документов, регламентирующих организацию физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении. Адреса сайтов:http://www. *****/index. php? option=com_content&view=article&id=12:1&catid=7:&Itemid=13, http://*****/metodich/kontrol15_1.htm



Тема 3-4. Характеристика двигательной активности детей раннего и дошкольного возраста. Рассматриваемые вопросы. Суточные колебания ДА (двигвательной активности). Основные Закономерности развития ДА детей 5 – 7 лет. Распределение детей на подгруппы в зависимости от уровня ДА

Руновой1 показали, что двигательная активность(ДА) подвергается цикличным колебаниям. Может изменяться в течение суток, в зависимости от сезона, по-разному проявляется у мальчиков и девочек.

Суточные колебания ДА. Выявлено, что ДА старших дошкольников распределяется в течение дня неравномерно: наибольшая активность наблюдается во время прогулок, а период спада - во время пребывания детей в помещении. Особенности ДА детей 6 лет. В отличие от детей пятилетнего возраста, ДА детей 6 лет становится более осознанной и разнообразной. По мере овла­дения двигательными навыками и умениями у шестилеток проявляется значительный интерес к спортивным играм и упражнениям. Овладевая новыми навыками и закрепляя старые, дети начинают активно применять их в своей само­стоятельной деятельности. Мальчики и девочки берут на се­бя разные роли и в соответствии с сюжетами используют свой достаточно богатый двигательный опыт. Педагогические наблюдения показали, что в 6-летнем возрасте стирается резкая грань в содержании самостоя­тельной деятельности мальчиков и девочек, ярко выражен­ная у пятилетних детей. Шестилетки самостоятельно объе­диняются небольшими группами и вместе выполняют те или иные упражнения, такие как бросание мяча в кольцо, ходьба по бревну, прыжки через веревку и другие. В этих упражнениях участвуют как мальчики, так и девочки. Средний объем ДА мальчиков 6 лет в самостоятельной дея­тельности составляет 2500 движений, девочек - 2210 дви­жений. Особенности ДА детей 7 лет. У детей семилетнего возраста, обладающих более высо­кими двигательными возможностями по сравнению с пре­дыдущей возрастной группой, показатели ДА увеличива­ются за счет обогащения самостоятельной деятельности разнообразными играми и физическими упражнениями. Как у мальчиков, так и у девочек проявляется достаточно устойчивый интерес к одним и тем же спортивным играм и упражнениям. В зимнее время года большим успехом у них пользуются такие спортивные упражнения, как катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах. В тёплое время года дети любят игры с мячом, обручем, со скакалкой. В этом возрасте у детей появляется самоконтроль и самооценка своих движений при выполнении тех или иных упражнений. Дети 7 лет часто самостоятельно упражняются в движениях, многократно повторяя упражнения, стремятся добиться хорошего результата. Можно нередко видеть, как девочки учат мальчиков прыгать через скакалку разными способами, а мальчики обучают девочек езде на велосипеде. Средний объем ДА мальчиков и девочек 7 лет в самостоятель­ной деятельности составляет 3275 и 3040 движений соответ­ственно. Таким образом, мы видим, что в процессе исследования М, Руновой, просматривалась тесная связь количественных показателей ДА детей 5-7 лет с характером и содержанием их деятельности во время пре­бывания в ДОУ, которая позволила выявить основные зако­номерности ее развития.

Основные Закономерности развития ДА детей 5 – 7 лет. Нарастание всех основных показателей ДА. Тенденция к нарастанию всех основных показателей дви­гательной активности (объема, продолжительности, интен­сивности) от 5 к 7 годам объясняется повышением уровня физического развития, возрастанием функциональных воз­можностей организма, а также обогащением двигательного опыта детей.

Различие показателей ДА у девочек и мальчиков. В процессе эксперимента, проведенного , отмечено наличие несущественных различий в средних величинах объёма двигательной активности у мальчиков и девочек 5 – 7 лет. Мальчики по сравнению с девочками более подвижны в самостоятельной деятельности. В организованной деятельности эти отличия менее заметны.

Сезонные колебания ДА. Наиболее важной особенностью двигательной активности детей старшего дошкольного возраста является её зависимость от времени года. сезонные изменения двигательной активности детей проявляются в повышении ДА в весенне-летний период и снижении в осенне-зимний. Сезонная зависимость суточной двигательной активности – это общебиологическое явление, и её необходимо принимать во внимание при организации физического воспитания детей. Наиболее высокие показатели двигательной активности выявлены в весенне-летний период: средний объем составилдвижений, продол­жительность - 315 мин., интенсивность -70 дв./мин. В осенне-зимний период года показатели ДА детей колебались в пределахдвижений, 270-280 мин., 50-60 дв./мин. Учитывая снижение ДА детей в осенне-зимнее вре­мя года, важно пополнить ежедневный суточный объем дви­жений за счет увеличения моторной плотности разных ви­дов организованной двигательной деятельности (занятия по физической культуре тренировочного типа, гимнастика после дневного сна, занятия на велотренажерах, ритмичес­кая гимнастика, пробежки после дневного сна, прогулки, ­походы в лес на лыжах, игровые упражнения на ледяных дорожках, на санках и т. д.).

Индивидуальные различия показателей ДА. Двигательная активность детей 5-7 лет имеет ярко выра­женные индивидуальные проявления, что в основном опреде­ляется индивидуально-типологическими особенностями нервной системы и физического развития, степенью самосто­ятельности, устойчивостью интересов к определенным играм, педагогическими воздействиями и пр. Разброс индивиду­альных показателей ДА детей в течение одного дня пребыва­ния их в дошкольном учреждении составляет у пятилетокдвижений; у шестилеток - 12500дви­жений; у семилеток - отдодвижений. Наблюдения показали, что существует тесная связь между основными показателями ДА (объемом, продолжительно­стью и интенсивностью) и поведением детей в течение дня, характером их двигательной деятельности.

Распределение детей на подгруппы в зависимости от уровня ДА.

1 подгрупппа. К первой подгруппе относятся дети с высокой интенсивностью двигательной активности независимо от объема и продолжительности ДА. Для них характерны высокая по­движность, хороший уровень развития основных видов движений, достаточно богатый двигательный опыт, позво­ляющий обогащать свою самостоятельную деятельность. В то же время эти дети не отличаются достаточной ловкостью и координацией движений и часто бывают, невнимательны при объяснении и выполнении заданий. Им свойственна однообразная двигательная деятельность на прогулке, на­сыщенная играми с преобладанием бега и прыжков. Во вре­мя физкультурных занятий дети с высокой интенсивнос­тью ДА не умеют выполнять цвигательные задания в уме­ренном темпе и часто не доводят их до конца, совершая не­нужные беспорядочные движения (покачивания, полупри­седания, подпрыгиванин и т. д.). Некоторые дети этой подгруппы (как правило, это дети второй и третьей группы здоровья) отличаются повышенной психомоторной возбу­димостью, гиперактивностью. Им свойственны двигатель­ная расторможенность, суетливость, беспокойство, несдер­жанность и разцражительность. У них слабо сформированы механизмы саморегуляции деятельности и поведения. Не­редко у гиперактивных детей наблюдаются неблагоприят­ные реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку. Это проявляется в замедленном восстановлении частоты сердечных сокращений и показателей артериаль­ного давления после окончания выполнения физических упражнений.

2 подгруппа. Вторую подгруппу составляют дети со средним уровнем всех трёх показателей двигательной активности, а также дети, у которых наблюдалось сочетание среднего и высокого уровней объёма и продолжительности со средней и низкой интенсивностью двигательной активности. Как правило, дети этой группы имеют высокие и средние показатели физической подготовленности и хороший уровень развития двигательных качеств. Для них характерно разнообразие самостоятельной двигательной деятельности, насыщенной играми и упражнениями разной степени интенсивности, целесообразное их чередование. Они отличаются уравновешенным поведением, преимущественно хорошим настроением, положительными эмоциями. Им свойственна самостоятельность в выборе игр и физкультурных пособий, и, как правило, они являются инициаторами коллективных игр. Дети со средним уровнем ДА характеризуется разнообразием двигательного поведения и во время занятий по физической культурой. Одни дети бывают всегда активны, подвижны, проявляют творчество и стремятся быть лидерами. Даже при выполнении трудных заданий они не обращаются за помощью к воспитателю, а стараются самостоятельно выбрать пособие и преодолеть препятствие. Однако этим детям не всегда удаётся правильно и качественно выполнить задание, у них отмечается слабая техника движений. Другие дети отличаются более целенаправленным и спокойным поведением, собранностью, целеустремлённостью. В течение всего физкультурного занятия они внимательны и все предлагаемые задания выполняют точно, анализируя каждое своё действие, относятся ответственно и с большим интересом к разным видам занятий по физической культуре. Реакция сердечно - сосудистой системы на физическую нагрузку протекает у детей второй подгруппы по благоприятному типу.

3 подгруппа. Дети третьей подгруппы имеют низкий объём двигательной активности в сочетании с низкими и средними показателями продолжительности и интенсивности. У всех детей этой подгруппы отмечено отставание показателей развития основных видов движений и физических качеств от возрастных нормативов. Им присуща однообразная малоподвижная деятельность с преобладанием статического компонента. Чаще всего они бывают не уверены в своих возможностях и отказываются выполнять трудные задания и участвовать в играх - соревнованиях. При возникновении сложности в выполнении задания они пассивно ждут помощи со стороны взрослого, проявляя медлительность, нерешительность и обидчивость. Каких - либо закономерностей в реакции сердечно - сосудистой системы на физическую нагрузку у этих детей не выявлено.

Таким образом, мы видим, что двигательная активность детей дошкольного возраста имеет свои особенности и в своей работе воспитатель должен учитывать уровень двигательной активности детей группы.

Самостоятельная работа.

Аннотация пособия Рунова, активность ребенка в детском саду/ . Мозаика-Синтез. Москва.

Самостоятельная работа.

Проведение диагностики физической подготовленности, двигательной активности.

Тема 5-6. Критерии здоровья детей раннего и дошкольного возраста.

Рассматриваемые вопросы: наличие или отсутствие отклонений в раннем онтогенезе (анамнез), физическое развитие и степень его гармоничности, обязательные показатели ФР, нервно-психическое развитие ребенка, степень резистентности (инфекционной устойчивости) по кратности острой заболеваемости, уровень основных функций, характеризующих постоянство внутренней среды организма, наличие или отсутствие хронических заболеваний.

I. Критерий здоровья. Наличие или отсутствие отклонений в раннем онтогенезе (анамнез). Анамнез (память о прошлом) — это фундамент того дома, ко­торый мы строим. Если анамнез благополучный, дом будет сто­ять прочно, если не очень — можно переборщить: фундамент не выдержит и дом может рухнуть. В то же время, умело и вовре­мя проводя «профилактические» и «ремонтные» работы, можно укрепить здание. Онтогенез — это индивидуальное развитие, следовательно, ранний онтогенез — это раннее развитие, т. е. то, что происхо­дило с ребенком еще внутриутробно. Не удивляйтесь и не обижайтесь, если врач, вместо того что­бы сразу сказать, какую методику закаливания выбрать для всех детей или для каждого ребенка, сначала поинтересуется, как протекала беременность, роды, чем болели бабушки и дедушки, чем болел ребенок до поступления в детский сад. Если есть ка­кие-либо отклонения в'раннем онтогенезе, мы сможем меньше принести вреда, выбрав более точно и безопасно методы укреп­ления его здоровья. Для более полной оценки I критерия и определения риска развития тех или иных отклонений в состоянии здоровья ребен­ка необходимо знать семейный анамнез (см. Приложение). Если мы будем знать семейный анамнез, мы сможем определить на­правленность риска, т. е. рискует ли ребенок сердечно-сосуди­стыми заболеваниями, бронхолегочными, желудочно-кишечны­ми, обменными или заболеваниями нервной системы. Знание о том, как протекали беременность и роды, дает воз­можность судить о раннем развитии ребенка, о том, не было ли у малыша перинатальной энцефалопатии, для того чтобы помочь ему справиться со всеми трудностями внеутробной жизни и хо­рошо подготовиться к переходу в школу. Социальный анамнез с оценкой материально-бытовых усло­вий, психологического климата в семье, наличия вредных при­вычек, полноты семьи дает нам возможность быть уверенными, что факторы риска не проявятся, если социальный анамнез благополучный, или, наоборот, знать, как помочь ребенку, улучшая социальную среду, если в семье есть неблагополучие.

II. Критерий здоровья. Физическое развитие и степень его гармоничности. Обязательные показатели ФР:

·  длина и масса тела;

·  форма и экскурсия грудной клетки;

·  динамометрия;

·  спирометрия;

·  форма грудной клетки («куриная грудь», «грудь сапожника», «воронкообразная грудная клетка»);

·  форма ног (нормальная, Х-образные ноги, О-образные ноги);

·  стопа (нормальная, уплощенная, полая);

·  осанка (нормальная, лордоз, кифоз, сколиоз).

Дополнительные показатели ФР: толщина жировой складки в четырех точках, определение процента жировой массы.

III. Критерий здоровья. Нервно-психическое развитие ребенка.

Нельзя говорить о здоровье ребенка без знания о том, как функционирует его нервная система, каков-© состояние его ана­лизаторов (зрение, слух), эмоциональной сферы, развитие дви­жений, речи, мышления, внимания, памяти. Например, у часто болеющего ребенка может быть прекрас­ное психическое развитие, если с ним во время болезни дома занимаются родители. И наоборот, задержка темпов развития, осо­бенно в раннем возрасте, свидетельствует о плохой компенсации перинатальных поражений нервной системы. О нервно-психическом развитии ребенка мы судим по соот­ветствующим показателям, для каждого возраста они свои.

IV. Критерий здоровья. Степень резистентности (инфекционной устойчивости) по кратности острой заболеваемости. Если ваш ребенок болеет не более трех раз в году, то его резистентность нормальная. Если он болеет от 4—6 раз, то его резистентность снижена, это часто болеющий ребенок. Все часто болеющие дети нужда­ется в специальном оздоровлении.

V. Критерий здоровья. Уровень основных функций, характеризующих постоянство внутренней среды организма. Есть целый ряд показателей функционального состояния ор­ганизма: уровень гемоглобина, показатели анализов мочи, функ­циональные пробы, пробы на выносливость и многое другое. Здесь мы приводим те показатели, которые доступны для определения и информативны в доврачебной ситуации. Для родителей и воспитателей очень информативным пока; зателем функционального состояния ребенка является его само чувствие и поведение в связи с этим. Любая мама и воспитатели знающий ребенка, могут сказать, что ребенок сегодня «какой-т не такой». Чаще всего это связано с началом заболевания. Дети, обычно шустрые и подвижные, затихают, а «мямлики» иногда неоправданно подвижны, крикливы и плаксивы. Одна воспитательница так характеризовала четырехлетнего малыша: «Этот ребенок для меня — открытая книга. Если он за тих, это значит, что он или нашкодил или заболел». Нужно очень хорошо знать и любить детей, чтобы так «чи­тать» книгу.

VI. Критерий здоровья. Наличие или отсутствие хронических заболеваний. VI критерий -— наличие или отсутствие хронических заболеваний — обычно определяет врач. Если у ребенка есть какое-либо хроническое заболевание, то он наблюдается у соответствующего специалиста и задача родителей — соблюдать все рекомендации по предупреждению обострений и по оптимизации erо здоровья.

Самостоятельная работа.

Проведение диагностики физического развития, физической подготовленности, двигательной активности.

Тема 7-8. Организационно-методические принципы программы комплексной оценки физической и двигательной подготовленности. Рассматриваемые вопросы.

Самостоятельная работа.

Составление паспорта здоровья детей дошкольного возраста (провести обследование одного ребенка, указать уровень физического развития, уровень физической подготовленности, уровень двигательной активности. См. папку «Диагностика».

1 Рунова, активность ребенка в детском саду»./ . – М., 2000.