В помощь начинающему директору детского дома (стр. 2 )

Члены комиссии:

1) ______________ //

2) ______________ //

3) ______________//

Воспитатели: ________________

________________

·  Акт приемки готовности к уч. году спальной комнаты №___

Воспитатели:________________________

Ф. И.О.

_________________________

Ф. И.О.

№ п/п	Что сделать?	отметка о выполнении	замечания и предложения	дата повторного контроля
1.	Карниз (если нет - прибить столяру)
2.	Повесить тюль
3.	Повесить шторы
4.	Промаркировать уборочный инвентарь спальной комнаты
5.	Расставить шкафы, тумбочки, комоды, стулья
6.	Прибить полки плотнику (если нужно)
7.	Прибить ковер плотнику(если нужно)
8.	Расставить цветы
9.	Навести порядок в шкафах, тумбочках, комодах и т. д.
10.	Расставить кровати и застелить покрывалом, получив одеяло, подушку, матрац
11.	Проверить освещение спальной комнаты (электрику - вкрутить лампочки)

Подписи:

Члены комиссии:

1) ______________ //

2) ______________ //

3) ______________//

Воспитатели: _______________

2.  ИНСТРУКЦИИ

2.1.  О порядке учета, хранения и выдачи

гуманитарной одежды и обуви

Инструкция

«О порядке учета, хранения,

выдачи и списания гуманитарной одежды и обуви»

1.  Общие положения

1.1.  Настоящая инструкция является актом Никольского детского дома и определяет порядок получения, хранения, выдачи и списания одежды и обуви, полученной по гуманитарной помощи.

1.2.  Для реализации данной инструкции в детском доме приказом директора на учебный год создается комиссия члена СТК и трех старших воспитанников.

2.  Порядок получения учета и хранения гуманитарной одежды и обуви.

2.1.  В течение дня комиссия: производит сортировку одежды и обуви (размером, видом и т. д.)

2.2.  составляет акт о получении гуманитарной помощи в котором отражаются: дата поступления, от кого поступила помощь, наименование и количество (например: брюк – 10 шт., футболок детских – 35 шт. и т. д.). Акт подписывается членами комиссии и заверяется директором.

2.3.  После сортировки и составления акта гуманитарная одежда и обувь передается на хранение в склад кастелянше.

- Одежда и обувь детей дошкольного возраста, для взрослых больших размеров (которых нет у детей), не годная, сортируется и учитывается отдельно.

3.  Порядок выдачи и списания гуманитарной одежды и обуви

3.1.  Воспитатели групп по мере необходимости пишут заявки на получение гуманитарной помощи для воспитанников групп и получают ее на складе у кастелянши, расписываясь за полученное в журнале учета выдачи гуманитарной одежды и обуви.

3.2.  Гуманитарная одежда и обувь для детей дошкольного возраста предается по акту и накладной в Рябовский детский дом, приют г. Тосно и другие детские учреждения.

3.3.  Гуманитарная одежда и обувь больших размеров, выбранная комиссией, раздается сотрудникам в следующем порядке:

- после получения партии гуманитарной помощи комиссия учитывает отдельно одежду и обувь больших размеров

- зам. директора по АХЧ заранее объявляет дату и время, когда будет производиться выдача вещей.

- комиссия исходя из общего количества гуманитарной помощи, определяет количество вещей которые может взять сотрудник

- работник комиссии – член СТК с зам. директором по АХЧ организуют получение вещей сотрудниками детского дома, составляет акт учета выдачи гуманитарной помощи сотрудникам, где указывается дата, Ф. И.О., в каком количестве получил – вещи оставшиеся незатребованными сотрудниками, передаются по акту в благотворительные организации.

3.4. непригодная к носке гуманитарная помощь при поступлении учитывается отдельно в общем акте и сразу списывается в установленном порядке.

4. Документация по гуманитарной одежде и обуви:

4.1. кастелянша ведет следующую документацию по гуманитарной одежде и обуви:

- журнал учета поступающей гуманитарной помощи (акты)

- журнал учета выдачи гуманитарной помощи на группы

- акты передачи гуманитарной помощи в другие организации

4.2. журналы учета прошнуровываются и скрепляются печатью учреждения и подписью руководителя.

2.2.  Действия при террористическом акте

ИНСТРУКЦИЯ

О порядке действий при поступлении телефонного звонка

о готовящемся террористическом акте в детском доме.

1.  Сотруднику, принявшему звонок с сообщением о готовящемся террористическом акте:

­  «тянуть» разговор («Плохо слышу», «Сейчас позову администрацию», «Сейчас возьму ручку записать»), для того, чтобы попросить других сотрудников с другого телефона сообщить об этом звонке в дежурную часть ОВД (или 02);

­  стараться запомнить (записать) слово в слово, что говорят, а также особенности голоса и речи (голос - мужской, женский, детский, низкий, высокий, акцент, картавил, шепелявил и т. д.);

­  даже если звонящий повесил трубку, ни в коем случае не вешать трубку, а с другого аппарата сообщить о звонке в дежурную часть и администрации детского дома, дальше действовать по их указаниям (в ночное время вахтер звонит директору, завучу, завхозу, воспитателям; младший воспитатель организованно, с помощью старших воспитанников поднимает всех детей, одевает их и выводит на безопасное расстояние – за детский дом, для дальнейшей временной эвакуации в школу-интернат №4).

2.  Администрация:

­  Директор – руководит эвакуацией детей и сотрудников, докладывает представителям милиции, сообщает о происшествии в Управление образования;

­  Зам. директора по УВР – руководит действиями пед. работников, докладывает директору о количестве выведенных детей и сотрудников;

­  Зам. директора по АХЧ

­  Руководит действиями тех. персонала;

­  Обеспечивает готовность автотранспорта к эвакуации;

­  Открывает сотрудникам милиции все помещения для осмотра.

­  Врач- руководит работой мед. персонала, сообщает завучу о количестве детей, выведенных из изолятора.

3.  Воспитатели:

­  В аварийном порядке собирают всех воспитанников, одевают и организованно выводят за детский дом, не допуская беспорядка и паники;

­  Поверяют наличие всех воспитанников, о чем докладывают администрации;

­  При поступлении указания выводят детей для временного размещения в школе-интернате №4 (организуют переход через дорогу, дисциплину и порядок при размещении в школе, организованно возвращаются обратно);

­  Запрещается сдавать смену и уходить домой при действиях аварийного характера).

4.  Остальные педагогические работники:

­  Приводят всех детей, с которыми они занимаются, воспитателю.

5.  Мед. работники:

­  Выводят и сдают воспитателям детей, находящихся в изоляторе;

­  Выносят с собой аптечку, при необходимости оказывают первую помощь.

6.  Остальные сотрудники:

­  Действуют по указаниям администрации и органов милиции;

­  Не расходятся по домам до особого распоряжения;

­  Оказывают помощь воспитанникам в эвакуации детей из детского дома.

2.3.  Порядок действий при пожаре

ИНСТРУКЦИЯ

«Порядок действий при пожаре»

1.  Каждый работник детского учреждения при обнаружении пожара или признаков горении (задымления, запах гари, повышение температуры и т. п.) обязан:

ü  Немедленно сообщить об этом по телефону в пожарную охрану (при этом необходимо назвать адрес детского учреждения, место возникновения пожара, количество детей, а также сообщить свою фамилию);

ü  Принять меры по эвакуации детей из здания в безопасное место, согласно плану эвакуации и сохранности материальных ценностей.

2.  Руководитель детского учреждения, прибывший к месту пожара обязан:

ü  Продублировать сообщение о возникновении пожара в пожарную охрану;

ü  В случае угрозы жизни детей немедленно организовать их спасение, используя для этого имеющиеся силы и средства;

ü  Проверить наличие эвакуированных детей и работников по имеющимся спискам;

ü  Организовать оповещение обслуживающего персонала о пожаре;

ü  При необходимости отключить электроэнергию, остановку систем вентиляции и кондиционирования воздуха и осуществить другие мероприятия, способствующие предотвращению распространения пожара;

ü  Прекратить все работы, не связанные с мероприятиями по эвакуации детей и ликвидации пожара;

ü  При необходимости вызвать к месту пожара медицинскую и другие службы;

ü  Удалить за пределы опасной зоны всех работников, не участвующих в тушении пожара;

ü  Осуществить общее руководство по тушении пожара до прибытия пожарной охраны;

ü  Обеспечить соблюдение требований безопасности работниками, принимающими участие в тушении пожара;

ü  Одновременно с тушением пожара организовать эвакуацию и защиту материальных ценностей;

ü  Организовать встречу подразделений пожарной охраны и оказать помощь в выборе кратчайшего пути для подъезда к очагу пожара.

3.  По прибытии пожарного подразделения руководитель детского учреждения (или лицо, его заменяющее) обязан проинформировать руководителя тушения пожара о наличие людей в здании, о конструктивных особенностях детского учреждения, прилегающих строений и сооружений, количестве и пожароопасных свойствах хранимых веществ, материалов, изделий и других сведениях, необходимых для успешной ликвидации огня.

ПРИМЕЧАНИЕ: При возникновении пожара воздержаться от открывания окон и дверей, а также разбивание стекол во избежание распространение огня и дыма в смежные помещения. Покидая помещение или здание, следует закрывать за собой все двери и окна.

3.  ДОГОВОР С ПОПЕЧИТЕЛЯМИ

СОГЛАСОВАНО

Председатель Попечительского Совета

Никольского детского дома,

глава администрации МО «Тосненский

район Ленинградской области»

____________________ И. Ф.ХАБАРОВ

«_____» ____________________ 2003 г.

ДОГОВОР

Настоящий договор является юридическим документом, регламентирующим финансовые отношения между Попечителем и Никольским детским домом на ____ год.

Попечитель муниципального образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Никольский детский дом» в лице:

________________________________________________________________________________

с одной стороны (в дальнейшем Попечитель), и Никольский детский дом , действующей на основании Устава, с другой стороны, заключили между собой настоящий договор о следующем:

1.  Попечитель принимает на себя добровольную обязанность оказывать безвозмездную благотворительную помощь Никольскому детскому дому.

2.  Порядок оказания и формы благотворительной помощи:

2.1.  Единовременная финансовая помощь в виде перечисления денег в сумме_______________

на спец. счет Никольского детского дома. Перечисление денег производится до

______________________________________________________________________________

(указать конкретную дату)

2.2.  Ежемесячные (ежеквартальные) перечисления денег в сумме _________________________

на спец. счет Никольского детского дома. Перечисления денег производятся до

______________________________________________________________________________

(указать конкретную дату)

2.3.  Разовое оказание услуг Никольскому детскому дому:

_______________________________________________________________________________

(вписать наименование услуги и дату ее оказания)

на общую сумму _________________________________________________________________

2.4.  Ежемесячное (ежеквартальное) оказание услуг Никольскому детскому дому:

______________________________________________________________________________

(вписать наименование услуги, дату ее оказания, стоимость)

на общую сумму _______________________________________________________________

2.5.  Периодическая (по запросу) оказание услуг Никольскому детскому дому:

2.5.1.  Предоставление продукции, выпускаемой предприятием _______________________

________________________________________________________________________

на общую сумму _______________________________ рублей в год (квартал)

2.5.2.  Оплата счетов на товары, подписку и т. п., приобретаемые детским домом,

на общую сумму _______________________________рублей в год (квартал)

2.5.3.  _________________________________________________________________________

2.5.4.  _________________________________________________________________________

2.5.5.  _________________________________________________________________________

(указать вид помощи, стоимость)

3.  Никольский детский дом обязуется по первому требованию Попечителя предоставить в трехдневный срок письменный отчет о расходовании денег, использовании товаров и услуг, поступивших от Попечителя.

4.  Стороны могут в любой момент расторгнуть договор, предупредив об этом письменно другую сторону за месяц.

5.  Договор считается автоматически продленным на следующий год, если ни одна из сторон не предупредила другую сторону о расторжении договора письменно за месяц до наступления следующего календарного года.

6.  Общий контроль за соблюдением условий договора осуществляет Председатель Попечительского Совета Никольского детского дома .

7.  Договор составляется и подписывается в трех экземплярах, имеющих одинаковую юридическую силу. После подписания договора один экземпляр остается у Попечителя, второй – у Никольского детского дома, третий экземпляр направляется Главе администрации МО «Тосненский район Ленинградской области», председателю Попечительского Хабарову для контроля.

Юридические адреса, реквизиты и подписи сторон

______________________________ 187026 Ленинградская область,

____________________________________ Тосненский район, г. Никольское,

______________________________ пр. Советский, д.160а

______________________________ ОСБ 1897 г. Тосно отд. СБ РФ

______________________________ № 000 г. Всеволожск

______________________________

______________________________ к\с

______________________________ р\с

______________________________ _________________

4.  ПРОЕКТЫ

4.1.  Подготовка воспитанников детских домов к самостоятельной жизни в современном обществе

П Р О Е К Т

«Создание системы по подготовке воспитанников детских домов к самостоятельной жизни в современном обществе»

Цель проекта – создание комплексной системы работы по подготовке воспитанников детского дома к успешной самостоятельной жизни в современном обществе.

Обоснование актуальности проекта. Краткий анализ проблем, на решение которых направлен проект:

Проект предусматривает комплексное решение ряда проблем (задач).

Данные статистики неумолимо свидетельствуют, что по всей России идет значительный рост количества детей-сирот детских домов в целом. Уже в 2002 году это число впервые превысило уровень 1945г.

Основное предназначение детского дома – хоть в какой-то мере заменить ребенку семью, подготовить его к успешной самостоятельной жизни в современном обществе.

Насколько удачно выполняется эта цель детского дома сейчас? К сожалению, и официальная статистика, и мониторинг наших воспитанников (а в прошлом году нашему детскому дому исполнилось 40 лет) показывает, что удовлетворительными признать работу по подготовке детей-сирот к самостоятельной жизни нельзя. В прессу попадают странные цифры официальных источников – какой процент среди лиц, находящихся в местах лишения свободы, составляют воспитанники детских домов, каков процент выпускников, не сумевших устроиться на работу, спивающихся, покончивших жизнь самоубийством и т. д.

Причина такого результата не всегда очевидны. Ведь вроде в детском доме детей кормят, поят, одевают, медики поддерживают здоровье детей, учителя - учат и т. д. На самом деле, такой катастрофический результат – следствие целого комплекса причин.

Отсутствие государственной программы подготовки воспитанников детского дома к самостоятельной жизни в современном обществе.

Такая ситуация была всегда. Правда раньше, никто не ставил эту проблему, потому что «для социалистического строя дети-сироты в детских домах – это нетипично. Даже если родители ребенка погибли, его берут на воспитание родственники». Сейчас, наверное, пока не до детей-сирот. Парадоксальная ситуация – все образовательные учреждения России (от детского сада до ВУЗа) имеют учебные программы (и базовые и вариативные), а детские дома не имеют.

То есть на сегодняшний момент законодательно не определено, что должен знать и уметь воспитанник детского дома, выпускающийся в самостоятельную жизнь.

Если не определены требования к знаниям и умениям, не отслеживается их динамика, не проводится целенаправленная комплексная работа, по их формированию, то откуда им взяться у выпускников?

Успешная социализация воспитанников предполагает овладение ими целым комплексом знаний и умений: умение обслуживать себя (готовить, стирать, гладить), умение пользоваться транспортом, средствами связи, правовую грамотность, знания об уходе за новорожденным, подготовку к семейной жизни и т. д. Современное общество предъявляет весьма высокие требования к уровню такой подготовки, в обычных условиях такую подготовку дает семья.

Сложность осуществления такой подготовки заключается в том, что дети находятся практически постоянно в четырех стенах, у большинства из них педагогическая и социальная запущенность, опыт противоправного поведения (бродяжничество, воровство, токсикомания), тяжелая наследственность, различные психические нарушения (от задержки психического развития до умственной отсталости).

Таким образом осуществить с детьми детского дома обучения умениям и навыкам, необходимым для самостоятельной жизни, слепо копируя методы школы, невозможно. Необходимы средства, методы, формы и приемы, учитывающие особенности детей-сирот.

Таким образом, одной из важнейших причин недостаточной социальной адаптированности воспитанников детского дома является отсутствие программы подготовки к самостоятельной жизни.

Вторая проблема, тесно связана с предыдущей – недостаточная калиффикация воспитателей для проведения подобной работы. В данной работе можно выделить два аспекта – чему учить и как учить, и они оба одинаково важны. Чтобы учить других, педагог должен сам прекрасно разбираться в этих вопросах – правовые и экономические знания, современные средства связи (сотовый телефон и электронная почта), подготовка детей, по сути, не имеющей семьи, к будущей семейной жизни и воспитанию детей и т. д. Что касается дидактического аспекта, то воспитатель, помимо общих педагогических и психологических знаний, должен знать психологические особенности детей-сирот, стандарты и нормы социализации, основы коррекционно-развивающей работы.

Третья проблема (которую можно было поставить и на первое место) – низкая мотивация педагогов на проведение этой работы.

Круг обязанностей воспитателя достаточно широк. Это и обеспечение режимных моментов, помощь в учебе, охрана жизни и здоровья детей, организация досуга в группе, индивидуальная воспитательная работа и многое другое. Условно можно выделить функциональные роли воспитателя – «массовик-затейник», «психолог», «надзиратель», «учитель», «завхоз», «родитель». Введение обязательной регламентированной обязанности – работы по подготовке воспитанников к самостоятельной жизни приведет к тому, что добросовестные педагоги начнут дома искать дополнительный материал, готовиться к занятиям (в свое свободное время, которого не так уж и много). Недобросовестные педагоги (или те, у кого мало свободного времени) будут проводить занятия кое-как, дискредитируя саму идею такой работы. Часть педагогов при административном нажиме просто уйдет.

Нагрузка и ответственность за жизнь и здоровье детей очень велика (воспитатель с детьми с 7 часов утра до 21 часов вечера, работает через день, не успевает восстанавливаться, норма часов на одну ставку – 30 часов в неделю, а не 18, как в школе, в праздники и каникулы самое напряженное время). А зарплата отличается от учителя только 20% за работу в детском доме. Именно поэтому детский дом испытывает значительные кадровые проблемы, воспитателей не хватает.

А введение обязательной и довольно объемной дополнительной работы (бесплатной) неминуемо снизит мотивацию всего педагогического труда.

Здесь же можно отметить, что по большому счету у среднего воспитателя нет никакой заинтересованности к проведению работы по подготовке воспитанников к самостоятельной жизни. В детском доме дети живут на всем готовом, воспитателя больше интересуют вопросы дисциплины, учебы (т. е. вопросы сегодняшнего момента), а не то, умеет ли его воспитанник приготовить себе обед, оплатить счет за квартиру, знать и отстаивать свои права. Т. е. в детском доме эти знания и умения у детей не востребованы, а будут нужны при выпуске из детского дома. А после выпуска воспитатель формально за ребенка уже не отвечает.

Таким образом, очевидно, что необходимо повышать квалификацию воспитателей и разрабатывать систему стимулирования работы по подготовке воспитанников к самостоятельной жизни.

Технология проекта (способы реализации поставленных целей и задач, решения выше обозначенных проблем)

В кратко виде эту технологию можно представить так.

Создается учебно-методический комплекс (включающий в себя «Программу подготовки воспитанников детского дома к самостоятельной жизни в современном обществе», а также методические и отчетные документы)

Воспитатели проходят повышение квалификации для успешной работы по этой программе.

Определяется расписание занятий.

Далее, воспитатели раз в неделю проводят целенаправленные занятия по составленному учебно-календарному плану на каждую группу детей (периодичность занятий позже может быть увеличена).

На каждое занятие готовится план - конспект, результаты занятия (число, тема, количество детей и т. д.), фиксируются в спец. журнале. В конце месяца воспитатель сдает отчет. Количество проведения занятий систематически контролируется зам. директора по УВР, психологом.

Занятия могут проходить в различных формах, учитывая тему, особенности детей и уровень их подготовки - беседы, инструктажи, практические занятия, экскурсии, ролевые игры и т. д.

В конце месяца идет сверка часов, тем, периодически проводятся проверки знаний и умений воспитанников по пройденным темам.

Сроки проведения проекта

Зависят от финансирования. При условии полного финансирования.

1 этап – 2 недели

2 этап – подготовка учебно-методического комплекса – 2 месяца

-  повышение квалификации педагогов – 2 мес. (одноврем.)

-  организация годового расписания занятий – одновремен.

Далее идет непосредственная работа по Программе

Этапы проекта:

1.  Подготовительный этап

На данном этапе решаются следующие задачи:

-  Поиск источников финансирования проекта - ответственный – директор

-  Первоначальная мотивация педагогов - ответственный – директор

-  Определение состава учебно-методического комплекта для организации целенаправленных занятий

2.  Основной этап

1.  Создание учебно-методического комплекта:

-  Программа «Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни в современном обществе»

-  Календарно-тематический план занятий

-  Журнал учета проведения воспитательных часов

-  Ежемесячные отчеты воспитателей

2.  Определение четкой циклограммы (расписания) проведения работы по этой программе

3.  Повышение квалификации педагогов через курсовую подготовку, тренинги и семинары

4.  Непосредственна работа воспитателей по Программе.

5.  Стимулирование воспитателей за успешную работу по Программе.

3.  Заключительный этап

Анализ итогов работы по проекту, степени выполнения поставленных задач, принятие решения о продолжении работы по проекту, обобщение опыта работы, публикация материалов.

Участники проекта:

-  благотворительные организации и отдельные граждане

-  администрация и сотрудники детского дома

-  воспитатели детского дома

-  воспитанники детского дома

Необходимое финансирование:

Планируется осуществлять из благотворительных источников.

1.  Подготовка учебно-методического комплекса – 250 евро

2.  Повышение квалификации воспитателей через курсовую подготовку, семинары и т. д.

Примерно 14 воспитателей

1 зам. директора по УВР

1 психолог

Всего 16 человек.

Ориентировочная стоимость обучения одного человека может составлять от 100 до 300 евро, т. е. необходимо от 1600 до 4800 евро.

Это - разовые расходы (от 1850 до 5200 евро)

Далее идут ежемесячные расходы

3.  Доплата воспитателям за проведение спец. занятий по Программе,

На одного воспитателя – 500 руб./месяц

На 14 воспитателей + 1 зам. директора по УВР+ 1 психолог – 16 человек по 500 руб. будет 8 тыс. руб./месяц, т. е. примерно 235 евро

В год сумма расходов по этой статье будет составлять 2820 евро. Таким образом, общие затраты будут составлять:

Первый год

()+2820+ от 4420 евро до 7620 евро

Последующие годы:

2820 евро/ может быть с учетом инфляции 3000 евро

Планируемый результат:

Более высокий уровень социальной адаптации воспитанников детского дома за счет сформированности основных умений и навыков, необходимых для самостоятельной жизни в современном обществе (сформированности у ребенка из детского дома на уровне сформированности этих умений на уровне ребенка из семьи).

Проект разработан:

Директором Никольского детского дома Тосненского района Ленинградской области .

Адрес:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ

И ДЕТЕЙ ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

Никольский детский дом

187026 Ленинградская область, Тосненский район, г. Никольское, Советский проспект 160А,

ntk/| afrc (812E-mail^ *****@***ru

Наши благотворительные счета:

МОУ Никольский детский дом

ОСБ 1897/0923 г. Тосно Фил. АК СБ РФ -З банк

к/с

спец/с

банк Всеволожское

Сбербанк России г. Всеволожск

MOU Nikol'skij detskij dom

S. W.I. F.T.: SABRRU2P

SBERBANK

(SEVERO-ZAPADNY HEAD OFFICE)

ST. PETERSBURG

Account(for EUR)

4.2.  Проект подготовки воспитанников к самостоятельной жизни на селе

ПРОЕКТ

«Подготовка воспитанников детского дома

к самостоятельной жизни на селе»

Цель проекта – помощь в социальной адаптации воспитанников детского дома через развитие у них умений и навыков необходимых для самостоятельной жизни на селе.

Обоснование актуальности проекта и краткий анализ проблем, на решение

которых он направлен:

1.  Пребывание в условиях городского детского дома приводит к тому, что у воспитанников не формируются многие умения и навыки, необходимые для самостоятельной жизни.

Одно из таких умений – это умение жить в условиях сельской местности. Большинство детей из нашего детского дома проживали именно в сельской местности, как правило, в частных домах. Там же они прописаны, и туда возвратятся после выпуска из детского дома.

Проживание в частном доме в сельской местности значительно отличается от условий пребывания в детском доме, и в самом детском доме смоделировать сельские условия (для подготовки детей к самостоятельной жизни) невозможно.

Для подготовки к самостоятельной жизни дома после выпуска у выпускников должны быть сформированы первоначальные навыки в таких вопросах, как ремонт и т. д. сельского дома (умение делать простейшие ремонтные работы у себя дома), работа на приусадебном участке (от выращивания огородных культур и консервирования до ухода за домашними животными).

2.  Из всех воспитанников нашего детского дома только трое практически здоровы. Более половины детей имеют различные психические нарушения - от задержки психического развития до умственной отсталости. В г. Никольское работают на полную мощность 8 промышленных предприятий (в основном керамическая промышленность), и недалеко находится знаменитый областной полигон отходов «Красный Бор». Эти тяжелые экологические обстановки неблагополучно сказывается на здоровье детей, вынужденных жить в детском доме 24 часа в сутки все 12 месяцев в году.

Планировка детского дома (бывшее здание Дома Культуры) не позволяет детям уединиться, побыть в тишине. В нескольких метрах от детского дома проходит оживленная магистраль.

3.  Одной из основных задач детского дома можно считать создание условий, приближенных к семейным. Как бы мы не старались, детский дом остается учреждением – общая столовая, спальни (палаты) и т. д. В условиях проживания на даче, небольшой группой детей, с включением во все циклы сельской жизни, реальной ответственности за порученное дело можно создать обстановку, максимально приближенную к семейной.

На решение этих проблем и направлен проект по организации детской дачи (фермы). В реальных условиях воспитанники смогли бы приобщаться к жизни в сельской местности, овладеть навыками самостоятельной жизни, значительно бы поправили и укрепили здоровье.

Этапы проекта

1.  Подготовительный этап:

1) поиск дачи, удовлетворяющей основным критериям:

­  Транспортная доступность;

­  Комфортные условия проживания;

­  Достаточная вместимость;

­  Наличие земельного участка.

2) Покупка дачи

3) Составление плана работы по ремонту и благоустройству дачи, земельного

участка.

4) Поиск сторожа для охраны дачи.

2.  Основной этап:

1) Благоустройство дачи силами самих ребят (несложные работы)

2) Составление графика выездов на дачу и плана работы на ней;

3) Выезд на дачу в праздничные, выходные и каникулярные дни (работа по приобщению детей к сельской жизни, оздоровление детей)

3.  Заключительный этап:

­  Корректировка проекта;

­  Оценка эффективности проекта.

Технология проекта (способы решения поставленных задач)

1) В начале учебного года составляется график выездов (какие группы, дети, когда) выезжают на дачу, также определяется конкретное задание для каждого выезда, исходя из общего плана работ.

2) Накануне выезда готовится приказ о направлении детей на дачу, где указаны сроки, ответственный взрослый, содержание работы, далее указывается о снятии этих детей на указанный срок с питания, чтобы можно было взять с собой продукты для приготовления пищи на месте.

3) В указанное время работы с ответственным взрослым выезжают на дачу, живут по своему графику, выполняют свое задание, после выезжают обратно, на даче

остается сторож.

Сроки реализации проекта зависят от сроков финансирования.

Необходимое финансирование.

Планируется осуществлять из благотворительных источников

1)  Подбор дачи (выезд, телефонные переговоры и т. д.) – 5 тыс. руб.

2)  Покупка дачи (+ оформление документов) – от 10 до 150 тыс. евро

3)  Ремонт и благоустройство дачи – от 10 до 50 евро

­  Ограждение;

­  Электричество;

­  Водоснабжение;

­  Канализация

­  Освещение

­  Отопление

­  Приготовление пищи

­  Приобретение мебели

­  Приобретение с/х инвентаря, семян и т. д.

­  Строительство парников, теплицы, помещения для разведения животных (при их отсутствии)

ИТОГО – разовые затраты – от 20 до 200 тыс. евро

4)  Оплата услуг сторожа – 3 тыс. руб./мес.; 36 тыс. в год

Участники проекта:

-  6 благотворительные организации и отдельные граждане

-  администрация и сотрудники Никольского детского дома

-  воспитанники Никольского детского дома

Планируемый результат:

o  Более высокий уровень социальной адаптации воспитанников детского дома за счет сформированности умений и навыков, необходимых для успешной самостоятельной жизни на селе (на уровне ребенка из семьи)

o  Сохранение и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей

Проект разработан:

Директором Никольского детского дома Тосненского района Ленинградской области .

Адрес:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ

И ДЕТЕЙ ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

Никольский детский дом

187026 Ленинградская область, Тосненский район, г. Никольское, Советский проспект 160А,

ntk/| afrc (812E-mail^ *****@***ru

Наши благотворительные счета:

4.3.  Социальная реабилитации воспитанников детских домов

через организацию выездов на отдых за границу

П Р О Е К Т

«Социальная реабилитации воспитанников детских домов

через организацию выездов на отдых за границу»

Цель проекта – создание условий для социальной реабилитации детей-сирот через организацию их выездов на отдых за границу.

Обоснование актуальности проекта. Краткий анализ проблем, на решение которых направлен проект:

Основное назначение детского дома как социального института, призванного хоть в какой-то мере заменить ребенку-сироте семью – это подготовка воспитанника детского дома к успешной самостоятельной жизни в современном обществе.

К сожалению, успешная реализация этой задачи осложнена целым комплексом причин.

Во-первых, дети, поступающие в детский дом, имеют ряд специфических особенностей. Это связано с тем, что дети, находившиеся в семье, были без надзора, как правило, бродяжничали, ночевали на чердаках и в подвалах, не учились, не имели твердых моральных норм. Часть детей совершали противоправные поступки, часть употребляла токсические вещества, алкоголь. В семье они видели алкоголизм и аморальный образ жизни родителей и уже усвоили нормы асоциального поведения. Играет свою роль и тяжелая наследственность (алкоголизм и наркомания, нездоровый образ жизни родителей отражается на детях). Таким образом, дети, поступающие в детский дом отличаются социальной и педагогической запущенностью. Также можно отметить, что большинство детей, поступающих в детский дом, имеют различные психические нарушения - от задержки психического развития до умственной отсталости. Большинству наших детей при направлении на консультацию к детскому психиатру назначается медикаментозное лечение, часть детей направляется на госпитализацию.

Во-вторых, дети-сироты имеют ряд специфических особенностей, связанных именно с их статусом. Последствия материальной депривации, эмоциональной и социальной депривации приводит к ряду негативных изменений в характере ребенка, его личностное развитие приобретает искаженный характер.

К тому же, на это накладывается воспитание в условиях детского дома. Эти условия не всегда благоприятно сказываются на психическом развитии детей-сирот. Фактически, они позволяют решить только базовые задачи – содержание воспитанников, чтобы ребенок был одет, обут, накормлен, его поведение находилось под контролем.

Вынужденная изоляция (ограничение социальных контактов), постоянное пребывание в 4 стенах, большой детский коллектив, один воспитатель на группу детей из 8-15 человек – все это не позволяет эффективно решить проблему нейтрализации последствий материнской депривации, успешно готовить детей к самостоятельной жизни.

Выезд воспитанников детского дома за границу позволяет успешно решать эти проблемы.

Во-первых, дети укрепляют и поправляют здоровье.

Во-вторых, это будет и психологическая разгрузка на кануне нового учебного года.

В-третьих, за счет этого идет и расширение кругозора детей, они видят образцы жизни, отличающиеся от жизни их родителей. У них появляется выбор - как стоить свою жизнь, куда стремиться.

В-четвертых, у наших детей налаживаются дружеские связи, дети чувствуют себя кому-то нужными и интересными, у них повышается самооценка, формируется чувство самоуважения.

В - пятых, эти поездки позволяют решать вопрос награждения, стимулирования лучших воспитанников

Опыт работы в данном направлении

Летом 2002 года наши воспитанники выезжали на отдых в Швецию и Финляндию (всего две поездки), летом 2003 года – две поездки в Финляндию.

Поездки были организованы международной благотворительной организацией «Звезда Надежды».

В течение всего года дети готовились к поездке – делали сувениры, поделки, репетировали концертную программу, оформляли фотоальбомы о жизни группы.

Несмотря на наши опасения, замечаний по поведению за границей у наших детей не было. Для них были организованы экскурсии, посещение зоопарка, Луна-парка, Аква-парка и других мест.

По наблюдению психолога и педагогов, по возвращению из поездки наши дети стали «более домашними», их поведение изменилось в лучшую сторону.

Многие воспитанники переписываются, поддерживают отношения со своими друзьями до сих пор.

Одного воспитанника для продолжения обучения уже пригласили в Финляндию, тот же вопрос решается сейчас в отношении еще двух воспитанниц, на двух детей готовится документация на удочерение.

Наверное, это лучший результат совместной работы.

Технология проекта (способы реализации поставленных целей и задач, решения выше обозначенных проблем)

Определяется место пребывания, сроки выезда и въезда, количество воспитанников и сопровождающих, программа пребывания, условия проживания (размещение, питание и т. д.), оформление договора. На детский дом высылается приглашение, оформляются документы для выезда – заграничные паспорта, визы, разрешение Управления образования. Детский дом готовится к поездке (концертная программа, фотоматериалы, сувениры и т. д.) Накануне выезда издается приказ директора с назначением сопровождающих, ответственных за жизнь и здоровье детей во время поездки. Решается вопрос по транспорту (способ доставки воспитанников из детского дома за границу и обратно) Пребывание за границей и возвращение обратно.

Сроки проведения проекта

Этапы проекта:

4.  Подготовительный этап

-  Информирование о проекте потенциальных участков, установление контакта, детальное определение места пребывания, сроков пребывания, количество детей и сопровождающих взрослых, условия жизни детей (размещение, питание), программа пребывания, определение необходимого финансирования. Результат данного этапа подписание договора, в котором подробно отражены выше обозначенные вопросы.

5.  Основной этап

-  Подготовка к выезду (поделки, сувениры, фотографии, концертная программа)

-  Составление списка выезжающих

-  Оформление документов для выезда за границу (загранпаспортов, виз)

-  Непосредственная поездка

6.  Заключительный этап

итогов работы по проекту, анализ выполнения поставленных задач, принятие решения о продолжении работы по проекту на следующий год.

Участники проекта:

-  благотворительные организации и отдельные граждане

-  администрация и сотрудники детского дома

-  воспитанники детского дома

Необходимое финансирование:

Планируется осуществлять из благотворительных источников.

Сумма финансирования зависит от места поездки, ее продолжительность, количества выезжающих и программы поездки.

Необходимо учесть расходы на оформление загранпаспортов, виз, доставку детей за границу и обратно, питание детей в дороге.

Планируемый результат:

1.  Укрепление физического и душевного здоровья воспитанников, нейтрализация последствий депривации.

2.  Расширение и обогащение кругозора детей-сирот

3.  Развитие дружеских связей и отношений.

Проект разработан:

Директором Никольского детского дома Тосненского района Ленинградской области .

Адрес:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ

И ДЕТЕЙ ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

Никольский детский дом

187026 Ленинградская область, Тосненский район, г. Никольское, Советский проспект 160А,

тел./ E-mail^Homekids@rambler/ru

Наши благотворительные счета:

4.4.  Формирование у воспитанников детского дома умений и навыков, необходимых для успешной самостоятельной жизни в современном обществе

П Р О Е К Т

«Формирование у воспитанников детского дома умений и навыков, необходимых для успешной самостоятельной жизни

в современном обществе»

Цель проекта – помощь в социальной адаптации воспитанников детского дома через развитие у них умений планировать свои покупки, правильно выбирать и покупать для себя одежду, обувь.

Обоснование актуальности проекта и краткий анализ проблем, на решение которых он направлен:

Проект предусматривает комплексное решение ряда проблем (задач).

Практика работы Никольского детского дома (детский дом существует с 1962 года) показывает, что, к сожалению, у большинства воспитанников детского дома очень низкий (недостаточный) уровень подготовки к самостоятельной жизни в обществе.

Это приводит к тому, что выпускники детского дома испытывают большие проблемы и не умеют эффективно решать большинство бытовых задач, испытывают значительные трудности в создании и сохранении своей семье, воспитании собственных детей. Кроме того, у них, как правило, отсутствуют родители и родственники, к которым они могли бы обратится за советом и помощью. Совсем не случайно, согласно статистике, выпускники детских домов чаще, чем дети из семьи, спиваются, употребляют наркотические вещества, совершают правонарушения, оказываются в местах лишения свободы, заканчивают жизнь самоубийством.

Один из важных аспектов недостаточной подготовки воспитанников детского дома к самостоятельной жизни – то, что эти дети очень слабо ориентируются в реальных (практических) бытовых вопросах. Один из таких важных вопросов, с которым выпускникам придется сталкиваться после выпуска из детского дома практически каждый день – это самостоятельные покупки. Значимость этого умения значительно возросла в условиях свободной, рыночной экономики страны. Неразвитость у воспитанников этого значимого для успешной самостоятельной жизни умения заключается в следующем:

1.  Воспитанники детского дома не умеют правильно планировать эти покупки (соотносить доходы и расходы, планировать приобретение действительно необходимые и полезные вещи, планировать оптимальное время и место для покупок, действуют импульсивно – что увидел первым, то купил).

2.  Воспитанники не умеют правильно выбирать (отбирать) вещи – (не ориентируются в размерах, слабо представляют реальные потребительские качества одежды и обуви, ориентируясь только на искаженные понятия о современной моде. Ребята покупают без примерки, покупаю там, где сразу увидели, не умеют сравнивать вещи по объективным критериям (не просто нравится, не нравится, а почему, чем отличается, чем лучше, хуже и т. д.).

3.  Воспитанники не знают правила покупок на рынке (не договариваются о снижении цены, предоставлении скидки при крупной покупке, не умеют контролировать качество товара).

4.  Воспитанники не умеют отстаивать свои права и интересы (не имеют представления о гарантийном сроке, порядке возврата товара).

5.  Воспитанники плохо знают правила ухода за одеждой и обувью (не умеют ее правильно чистить, стирать, гладить, сушить, хранить), плохо берегут ее (не ремонтируют, слабо хранят).

Причины этого очевидны: дети из детского дома находятся на государственном обеспечении, живя в «искусственных» условиях, не сталкиваются и не знают практические моменты реальной жизни семьи, не знают настоящей цены вещам, которые для них как бы общие, «падают для них с неба». Одними беседами такие знания и умения не сформировать.. В обычных условиях такие навыки на протяжении ряда лет формируются у ребенка в семье, в детском доме нужна целенаправленная комплексная работа.

Еще одна проблема, на решение которой направлен проект – трудность создания в детском доме условий, приближенных к семейным.

Воспитанники в детском доме живут в группах, которые как бы являются их семьей. Очень важно, что бы дети научились свободно обсуждать волнующие их проблемы, слушать и слышать мнения других людей, учитывать интересы других членов семьи, ограничивать свой эгоизм и в то же время уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения, сплачиваться вокруг интересных и полезных дел, научились оказывать поддержку друг другу, развивали чувство ответственности. Особенно важно это сейчас, когда в России строится открытое гражданское общество, в котором нашим выпускникам жить.

Проект предусматривает проведение специальных «семейных советов», на которых дети сообща обсуждают и планируют свои покупки, выбирают самых достойных (для них это будет «азбукой демократии»), учатся справедливости и ответственности перед членами своей новой семьи.

К этой проблеме примыкает и другая, финансовая, связанная с хроническим недостаточным бюджетным финансированием. Бюджетных ассигнований на одежду и обувь для воспитанников детских домов выделяется крайне недостаточно. Немного помогает благотворительная помощь – одежда и обувь б/у, но она, как правило, недостаточно хорошего качества, не всегда подходящего размера, да и ребенку хочется нового. А так как наши дети учатся с обычными детьми во всех четырех школах города Никольское, эта проблема стоит особенно остро – дети комплексуют из за качества своей одежды и обуви, стесняются идти в школу. Так что это уже и психолого-педагогическая проблема, которая затрудняет социальную адаптацию наших воспитанников. К ряду психолого-педагогических проблем можно отнести и то, что подавляющее большинство воспитанников испытывают последствия эмоциональной депривации, у них недостает положительных эмоций, впечатлений. Кроме того, очень трудно подобрать для каждого ребенка наиболее подходящую именно ему не только по размеру, но и по другим критериям одежду, обувь, так как в силу специфики идут массовые (оптовые) закупки. И дети, для которых эта одежда, обувь является как бы общей, не своей, выбранной именно им (а не «упавшей с неба»), очень плохо хранят, ухаживают и берегут свои вещи.

В последнее время сложилась и такая практика, когда спонсоры (благотворители) гораздо охотнее оказывают не помощь детскому дому в целом, а конкретную помощь конкретному ребенку.

Проект предусматривает частичное решение этих проблем за счет индивидуальных покупок детьми личной одежды и обуви.

И уже чисто организационно-педагогическая проблема детского дома – как стимулировать детей, поощрять их первые успехи, профилактировать противоправное поведение. Меры поощрения в детском доме крайне ограничены, и, как правило, малоэффективны. Очень сложно подключать к решению этих проблем самих детей, развивать детское самоуправление, вырабатывать и контролировать выполнение своих правил жизни в новой «семье». Проект предусматривает эффективное решение и этой проблемы.

Технология проекта (способы реализации поставленных целей и задач, решения выше обозначенных проблем)

В краткой форме это выглядит так – ежемесячное награждение лучших детей (по одному от каждой группы, при большем финансировании – несколько человек от группы) путем похода с этими детьми на рынок для покупки самими детьми вещей (одежды и обуви) на определенную, равную для каждого ребенка сумму.