Программа развития муниципального образовательного учреждения «СОШ № 40 им. В. Токарева» на 2011 – 2015 гг (стр. 3 )

Школа осуществляет питьевой режим бутилированной водой. В свободном доступе для детей всегда находится охлажденная кипяченая вода в столовой, а также кулеры с очищенной водой, доставку которой осуществляет . В ассортименте буфета постоянно в продаже имеются несколько видов натуральных соков.

Общая площадь столовой - 202,8 м2. На втором этаже: зал S = 102, 4 м2 (не менее 0,7 кв. м. на одно посадочное место); кухня - S = 65,5 м2. На первом этаже: подсобные помещения S = 34,9 м2 .

Благодаря целевой краевой программе «Модернизация технологического оборудования школьных столовых в Алтайском крае на гг.» столовая МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 им. В. Токарева» в 2009 году была реконструирована и укомплектована технологическим оборудованием в соответствии с правилами и нормативами СанПиН 2.4.5.2409-08г.

Контроль за качеством питания начинается с момента составления меню и продолжается на всех этапах приготовления пищи. Он проводится на месте ежедневно и включает анализ питания на полноценность при составлении меню - раскладки экспрессным методом, контроль за качеством продуктов, поступающих в учреждение, (осуществляет МУП КШП «Маяк»), соблюдением норм вложения продуктов и выходом блюд, технологией приготовления, качеством пищи и ее раздачей.

Медицинский работник школы, , ведет постоянный контроль за соблюдением санитарно–эпидемиологических требований к работе столовой: проводит ежедневный осмотр рук работников пищеблока, осуществляет контроль качества приготовленной пищи, следит за качеством поступающих продуктов, правильностью закладки продуктов и приготовлением готовой пищи, ежедневно проверяет и просчитывает составленное меню, контролирует соблюдение норм хранения продуктов, ведёт учетную документацию: «Журнал учета температурного режима холодильного оборудования», «Журнал бракеража готовой кулинарной продукции», «Журнал здоровья» «Журнал бракеража пищевых продуктов и продовольственного сырья». На случай отсутствия медицинского работника в школе издан приказ «О назначении ответственного лица, контролирующего организацию питания детей».

В школе для контроля за работой пищеблока создана бракеражная комиссия, в состав которой входят: директор школы , медицинский работник школы , заведующая производством Пронькина комиссия осуществляет контроль за доброкачественностью готовой продукции, который проводится органолептическим методом. Выдача готовой продукции проводится только после снятия пробы и записи в бракеражный журнал результатов оценки готовы блюд и разрешения их к выдаче. В обязанности бракеражной комиссии входит контроль за поступающей сырой и готовой продукцией, за условиями хранения полученных продуктов, их реализацией согласно срокам.

Комиссия общешкольного родительского комитета школы, в состав которой входят члены родительского комитета, систематически проверяют работу школьной столовой по вопросу осуществления полноценного питания учащихся, соблюдению санитарно–гигиенических норм. Группа родителей изучает меню столовой, проверяет чистоту столов и посуды, тепловой и весовой режим блюд, наличие необходимого количества порций для льготного питания детей. Результаты проверок и меры, принятые по устранения недостатков оформляются актами и рассматриваются на заседаниях комиссии с приглашением заинтересованных лиц. Заседание комиссии оформляется протоколом и доводится до сведения администрации школы. В период 2009–2011 г. г. в результате проверок нарушения обнаружены не были, работа столовой отвечает предъявляемым требованиям. Одним из показателей эффективной работы по контролю за качеством питания является отсутствие случаев пищевых отравлений, связанных с организацией питания в школе. Отмечено улучшения санитарного фона. Параметры микроклимата и уровня искусственно освещения в производственных помещениях соответствует санитарным нормам.

Но главный итог реализации программы – это увеличение числа школьников, охваченных горячим питанием.

Мониторинг охвата питанием обучающихся по школе

В соответствии с Постановлением Администрации города Бийска Алтайского края «О предоставлении бесплатного питания отдельным категориям учащихся муниципальных общеобразовательных учреждений города Бийска» в школе ежедневно предоставляется бесплатное горячее питание за счет и с использованием средств бюджета города. Таким образом, средняя стоимость школьного завтрака в день на человека – от 15 до 19 руб. Льготная компенсация составляет 4.10 руб. стоимость бесплатного питания - 16 руб.

Мониторинг охвата обучающихся двухразовое питанием

Обеспечение безопасности.

Для обеспечения безопасности образовательного пространства в школе сформирован необходимый пакет документов по противопожарной безопасности, «Паспорт безопасности (антитеррористической защищенности)», локальные акты по охране труда и другая нормативная документация, которая является необходимой, обоснованной и достаточной для реализации стандарта требований по обеспечению безопасности жизнедеятельности. В данных документах отражены общие сведения об образовательном учреждении, режим работы школы, представлены должностные обязанности работников школы, инструкции по ТБ, план эвакуации, схемы оповещения персонала при угрозе или возникновении ЧС, планы мероприятий по охране труда и т. п.

Ответственность за охрану труда и соблюдение ТБ, безопасности во время пребывания детей в школе и на территории школы несет директор образовательного учреждения . Создана также комиссия по охране труда и соблюдению ТБ, в состав которой входят учитель ОБЖ, председатель совета трудового коллектива, председатель профсоюза, заместители директора по УВР и ВР, АХР. Ответственные за кабинеты отвечают за организацию безопасности, контроля за состоянием рабочих  мест, учебного оборудования, спортивных снарядов,  недопущение занятий в неприспособленных помещениях, они контролируют наличие противопожарного оборудования и необходимых инструкций. Заместитель директора по АХР несет ответственность за обеспечением контроля за соблюдением охраны труда при эксплуатации основного здания, технологического, энергетического оборудования, за осуществлением их периодического осмотра и организацию текущего ремонта, за соблюдением требований пожарной безопасности, исправностью средств пожаротушения. Курирующий данное направление заместитель директора по УВР , а также учитель ОБЖ отвечают за соблюдение учащимися  правил безопасности при проведении образовательного процесса, планируют мероприятия по охране труда и ТБ, разрабатывают план ГО, проводят занятия по ГО, участвуют в комиссии по расследованию несчастных случаев, составлении актов, ведутся журналы «Регистрации вводного инструктажа», «Регистрации инструктажа на рабочем месте», «Регистрации несчастных случаев».

В каждой рекреации школы расположены планы эвакуации при ЧС, имеются огнетушители, в каждом крыле есть щитки для аварийного отключения электричества в любом школьном помещении. Учащиеся ознакомлены с правилами эвакуации при ЧС любого характера, знают, что означает звуковой сигнал и как надо действовать. Кнопки охранной сигнализации (всё здание оборудовано автоматической пожарной сигнализацией) в рабочем состоянии, подъезды для пожарных машин свободны. Составлена Декларация о пожарной безопасности (2010 г.), согласованная с Управлениями ГОиЧС и Госпожнадзора. Школа оснащена пожарной автоматикой, обеспечивающей передачу сигнала по радиотелекоммуникационной системе на центральный пункт связи «01».

Традиционно в школе во всех классах ежегодно проводятся классные часы по усилению бдительности, правилам поведения при угрозе или возникновении ЧС, в конце каждой четверти проводятся дополнительные беседы и инструктажи учащихся по правилам безопасного поведения в различных ситуациях. Охрана школы осуществляется ЧОП «Бастион», имеются тревожные кнопки: 2 стационарные, установлен пост охраны.

Усилены меры пропускной системы в здание школы посторонних лиц, все они регистрируются в журнале дежурным охранником, дежурство охраны школы в дневное время передается через журнал ночным сторожам. В праздничные и выходные дни организовано круглосуточное дежурство персонала школы по графику.

Разработаны должностные обязанности администрации (их действия) при попытке вооруженного проникновения на объект и проникновение в учреждение вооруженных лиц, при обнаружении на территории или в непосредственной близости от него предмета, похожего на взрывное устройство, при получении по телефону сообщения об угрозе минирования объекта, при захвате заложников на объекте, при совершении в учреждении террористического акта или других крупных ЧС.

В целях обучения поведению в экстремальных ситуациях проводятся:

- учебные эвакуации учащихся и сотрудников из здания школы совместно с инспектором II отдела Госпожнадзора Управления гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций (3 раза в год);

- инструктажи сотрудников школы по пожарной безопасности, по технике безопасности и поведению в чрезвычайных ситуациях (2 раза в год);

-  инструктажи учащихся по технике безопасности на уроках химии, физики, информатики, биологии, физической культуры с обязательной фиксацией результатов инструктажей в журнале по технике безопасности;

-  занятия по поведению учащихся и педагогического коллектива в чрезвычайных ситуациях с привлечением сотрудников МЧС;

- школьные, городские соревнования по правилам дорожного движения;

- оформление стенда по правилам поведения учащихся в различных ситуациях.

Результаты мониторинга материально - технического обеспечения фиксируют отсутствие сбоев в работе систем канализации, водоснабжения, отопления, энергоснабжения. В школе работает медицинский кабинет, в котором обслуживаются учащиеся и сотрудники школы. Учебные кабинеты оборудованы аптечками и средствами первой помощи, работают психологическая служба, дефектолог и логопед.

В школе не было случаев травматизма, несущих последствия, опасные для жизни, а также пищевых отравлений учащихся. В случае карантина (инфекционных заболеваний) посуда обрабатывается специальными средствами, дети питаются отдельно и изолированы от других учащихся. Случаев чрезвычайных ситуаций (пожаров, наводнений, затоплений, угроз взрывов) по вине школы не было.

Предписаний со стороны органов противопожарной безопасности, инспекции по охране труда, санэпиднадзора  нет. МОУ СОШ № 40 соответствует условиям лицензирования. Санитарно-гигиеническая безопасность обеспечивается выполнением Гигиенических требований к условиям обучения в образовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ

(СаН ПИН. 2.4г)

Проблемы, требующие решения: Все еще высокий уровень заболеваемости школьников (нарушения осанки, зрения, заболевания желудочно-кишечного тракта, кариес). Не реализована программа 100 % питания школьников.

Недостаточное понимание школьниками важности бережного отношения к своему здоровью.

Проекты, в рамках которых планируется решение проблем: проект «Здоровье»

4. SWOT-АНАЛИЗ состояния образовательной среды

Сильные стороны	Слабые стороны	Возможности	Угрозы (ограничения и риски)
Обновление образовательных стандартов
Высокая квалификация педагогов (89% имеют высшую и первую квалификационную категории).	Не все педагоги начальной школы прошли курсы повышения квалификации по реализации ФГОС.	Развитая муниципальная, региональная системы повышения квалификации.	Поступление в ОУ педагогических работников, не прошедших курсы повышения квалификации по реализации ФГОС.
Учителя начальных классов включены в проектную деятельность по созданию образовательное программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.	Не согласована образовательная программа начального общего образования.	Возможность получения внешней рецензии образовательной программы через участие в городском конкурсе.	Не все педагоги готовы к реализации образовательная программа начального общего образования.
Результативная система дополнительного образования.	Не все программы творческих объединений имеют внешнюю рецензию.	Возможность получения внешней рецензии в АКИПКРО, АГАО им. В.М. Шукшина.	Невостребованность обучающимися какого-либо творческого объединения.
Разработана и действует программа: «Здоровье».	Не разработана программа духовно-нравственного воспитания.	Работает городская творческая группа учителей начальных классов по разработке программы духовно-нравственного воспитания.	Несогласованность подходов семьи и школы в вопросах духовно-нравственного воспитания.
Положительная динамика показателей успешности обучения школьников за последние 4 года (качество обучения выросло с % до %.	Не разработана система индикаторов уровня обученности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.	Работает школьная творческая группа учителей начальных классов по разработке индикаторов уровня обученности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.	Приоритет у педагогов старой системы оценивания.
Созданы материально­технические условия для ведения учебно-воспитательного процесса (модернизирован ряд кабинетов, столовая).	Недостаточен уровень материально-технической базы школы для введения ФГОС	Обновление материально-технической базы школы в соответствии с требованиями введения ФГОС	Недостаточное финансирование
Развитие системы поддержки талантливых детей
Сложившаяся система работы с одаренными детьми.	Отсутствие системной работы по развитию интеллектуальных способностей учащихся с низкими стартовыми возможностями	Система городских региональных и всероссийских (открытых) олимпиад, конкурсов, конференций различной направленности для всех категорий учащихся	Незаинтересованность родителей в сотрудничестве со школой в данном направлении
Положительный опыт участия школьников в творческих и интеллектуальных конкурсах	Недостаточный уровень формирования системы поддержки и поощрения талантливых и одаренных детей.	Возможности поощрения при наличии спонсорской поддержки	Недостаточное финансирование
Увеличение количества участников творческих и интеллектуальных конкурсов	Недостаточный уровень формирования системы сопровождения талантливых и одаренных детей Мала доля школьников, обучающихся в очно-заочных и заочных (дистанционных) школах для одаренных детей	Возможности городской целевой программы «Одаренные дети» Развита общероссийская система очно-заочных и заочных (дистанционных) школ для одаренных детей	Недостаточное финансирование Недостаточный уровень развития ИКТ-компетентности 2-8 классов
В школе работает научное общество учащихся	Научное общество учащихся (НОУ) организовано, но не является центром детского научного творчества в школе	Создание творческих центров по предметам	Отсутствие необходимого оборудования для учебно-исследовательской деятельности предметов естественно-научного цикла
Совершенствование учительского корпуса
Высокая квалификация педагогов (66% имеют высшую и первую квалификационную категории).	Недостаточный уровень профессиональной подготовки у педагогов для реализации компетентностного подхода в образовательном процессе	Развитая муниципальная, региональная системы повышения квалификации	Педагоги не применяют теоретические знания, полученные на курсах, на практике
Рост числа педагогов-участников профессиональных конкурсов	Увеличивается число педагогов, участвующих в конкурсах, конференциях, семинарах, однако представленный опыт не становится точкой отсчета в их инновационной, экспериментальной деятельности	В школе действует система семинаров, мастер-классов по организации инновационной, экспериментальной деятельности	Недостаточная мотивация педагогов к организации инновационной, экспериментальной деятельности
Увеличение количества молодых специалистов в ОУ	Недостаточный уровень профессионального мастерства молодых педагогов	Работа «Школы молодого учителя», системы наставничества	Не развит механизм поддержи молодых педагогов
Современная школьная инфраструктура
Созданы материально-технические условия для ведения учебно-воспитательного процесса (модернизирован ряд кабинетов, столовая)	Недостаточен уровень материально-технической базы школы для введения ФГОС	Обновление материально-технической базы школы в соответствии с требованиями введения ФГОС	Недостаточное финансирование
Обеспечена безопасность школьных зданий	Необходима дополнительно система внутреннего и наружного видеонаблюдения	Привлечение спонсорских средств	Недостаточное финансирование
Существует система сетевого взаимодействия образовательных учреждений округа
Создана материально-техническая спортивная база	Необходима реконструкция спортивного зала и приобретение оборудования для тренажерного зала	Наличие высококвалифицированных кадров. Привлечение спонсорских средств	Недостаточное финансирование
Сохранение и укрепление здоровья школьников
Положительный опыт использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе	Здоровьесберегающие технологии не используются в полном объеме на учебных занятиях	Повышение квалификации педагогов по данному направлению	Неблагополучная ситуация в социуме относительно вредных привычек
Существует система организации отдыха и оздоровления в пришкольном лагере	Система функционирует не всегда эффективно	Создание системы круглогодичного оздоровления детей в пришкольном лагере	Ограниченность платежеспособности родителей для отдыха в детских оздоровительных лагерях
Наличие в образовательном плане более трех часов физической культуры	Кадровая необходимость по ведению ЛФК	Наличие разветвленной сети дополнительного образования	Не достаточное количество бесплатных услуг дополнительного образования
Посещение бассейна обучающимися начальной школы на базе СК «Заря», «Дельфин»	Отсутствие возможности реализации раздела «Плавание» для обучающихся среднего и старшего звена	Наличие возможности занятий плаванием школьников в своем микрорайоне	Отсутствие бесплатных возможностей занятий плаванием школьников
Развитие самостоятельности школы
Достаточно высокая активность в деятельности органов общественного управления школой.	Не достаточно высокий уровень самостоятельности органов общественного управления школой.	Разработка локальных актов школы, регламентирующих полномочия и ответственность сторон во взаимодействии школы с общественностью (положения, договоры и пр.)	Отсутствие законодательной ответственности органов общественного управления школы
Большой объем предоставляемых образовательных услуг	Школа не предоставляет платные образовательные услуги	Введение новых финансово-экономических механизмов хозяйствования	Невостребованность участниками образовательного процесса платных услуг
Готовность педагогического коллектива к взаимодействию с негосударственными образовательными учреждениями	Слабое взаимодействие с негосударственными образовательными организациями (учреждениями, фондами)	Развитие социального партнерства	Невозможность удовлетворить взаимные запросы
Наличие локальной сети	Неготовность пед. коллектива к ведению электронного документооборота	Минимизация отчетности за счет введения электронного документооборота	Не готовность педагогов к ведению электронного документооборота
Ежегодный Публичный отчет на сайте школы	Нет обратной связи с участниками образовательного процесса (форума на сайте)	Увеличение доли общественности, информированной о деятельности школы	Низкий уровень ИКТ – компетентности родителей

5. Концепция Программы развития

В основе концепции новой школы лежит идея проектирования школьного пространства инклюзивного образования.

Мы исходили из следующей гипотезы:

если

- сосредоточить образовательные ресурсы инклюзивного образования;

- создать всем участникам образовательного процесса равные условия их использования;

- трансформировать лучший опыт педагогического коллектива в единую образовательную Программу развития, сохранив традиции, уникальность образовательных программ и воспитательных систем каждого учителя школы,

Если преподавание и обучение станут более эффективными в результате изменений, которые внедряет инклюзивное образование,

тогда выиграют все дети (не только дети с особыми образовательными потребностями).

Таким образом можно обеспечить равные стартовые возможности для получения качественного образования всеми учащимися МОУ «СОШ № 40 им. В. Токарева».

В процессе реализации Программы предполагается: создание школьного пространства инклюзивного образования, т. е. организация учебно-воспитательного процесса будет более гибкой для удовлетворения различных потребностей в обучении.

Актуальность программы развития в проектировании школьного пространства инклюзивного образования:

для учащихся – в личностном и профессиональном самоопределении, в непрерывном самообразовании через предоставление каждому сферы деятельности, необходимой для совершенствования интеллектуальных и творческих способностей, для формирования активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации;

для родителей – в создании нравственно комфортной атмосферы воспитания и образования детей, в участии в образовательном и воспитательном процессах на основе позитивного взаимодействия с педагогическим коллективом;

для педагогов – в профессиональной самореализации и самосовершенствования, в атмосфере творчества и сотворчества;

для города Бийска (для муниципальной системы образования) – в сохранении традиций города Наукограда, в притоке кадров с исследовательскими навыками и творческим складом ума;

для общества – в построении образования, способствующего успешной социализации личности в современном мире, повышению социальной мобильности, толерантности молодежи, осознанию ответственности за благосостояние личности и общества в целом, усилению роли здорового образа жизни человека и сохранение экосистемы.

Миссия школы. Создание образовательного пространства через реализацию инклюзивного образования, обеспечивающего свободный, осмысленный выбор субъектом образовательной траектории и возможность личностного развития.

Цель: создание новой модели «Школы инклюзивного образования», которая позволит создать условия выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей успешной реализации личности ребенка в обществе.

Характеристика целей школы

Характеристики целей по
Уровням	Типам
Классическая цель образования - создание условий, в которых может развиться свободная и ответственная личность	Реальная цель образование - получение профессии, полезных жизненных навыков и умений, совершенствования определённой профессиональной и социальной карьеры, получение достойного места в жизни	Социальная цель образования - создание условий, в которых может сформироваться человек, ориентированный на добро и активное социальное взаимодействие
Генеральные	Формирование гармонически развитой, нравственно и физически здоровой личности с высоким уровнем внутреннего контроля и саморегуляции, ориентированной на свободное творческое развитие.	Возможность дать ученику практико-ориентированное образование с преподаванием предметов на высоком уровне	Формирование личности нацеленной на успех, социальную солидарность, адаптацию к социальным условиям и обстоятельствам
Стратегические	1. Особое внимание - развивающей деятельности, устойчивой мотивации познания. 2. Разработка и использование программ интеграции курсов (преемственности по вертикали и связей по горизонтали), разработка и использование взаимосвязанных учебных, воспитательных, развивающих программ, программ индивидуального обучения. 3. Использование для раннего и сознательного выбора будущей профессии умений и навыков саморегуляции, самопроектирования и рефлексии	1. Моделирование поливариантных компонентов образовательной среды: общеобразовательного, коррекционного, развивающего, профильного. 2. Разработка и использование программ для опережающего и коррекционного (специальные классы I и II видов) обучения на основе спецкурсов. 3. Введение системы мер, предусматривающих непосредственную ответственность учителя за результат педагогических воздействий	1. Развитие системы соуправления школой, где учащиеся и родители – субьекты управления. 2. Использование дифференцированной индивидуальной, групповой системы обучения, предполагающей разработку индивидуальных трасс развития каждого ученика. 3. Индивидуализация методического почерка педагогов, психологизация, профессиональная рефлексия и самопроектирование личностного и профессионального роста педагогических работников
Тактические	1. Приоритетное внимание к творчески-продуктивному характеру педагогической деятельности в школе, организации развивающей здоровьесберегающей педагогической среды.	1. Организация современного образовательного процесса с новыми взглядами на позицию ученика и новое содержание образования. 2. Внедрение программ, наполняющих различные компоненты образовательной среды. 3. Комплектование классов равных способностей (профильных, продвинутых, базовых, КРО).  4. Организация развивающего инновационного методического пространства для педагогов.	1. Формирование среди педагогов проблемно-тематических групп по различным основаниям для активизации инновационного и творчески-продуктивного педагогического процесса. 2. Комплектование разноуровневых классов с сохранением преемственности между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики, психологической комфортности, предполагающей снятие всех стрессообразующих фактов учебного процесса, 3. Предложение разнообразных вариантов и форм дополнительного образования и неаудиторной занятости.. 4. Ориентир на творческое начало в учебной деятельности школьника, приобретение им собственного опыта творческой деятельности
Оперативные	1. Выделение в планах воспитательной деятельности первостепенных педагогических событий, которые формируют познавательную активность учащихся 2. Использование средств из арсенала педагогики сотрудничества, в том числе субъектного взаимодействия «учителя-ученика», взаимной презумпции уважения, прав на ошибку, слабость, защиту и т. п.	1. Создание системы диагностики, обеспечивающей распределение и перераспределение групп и потоков учащихся в УВП. 2. Укрепление производственной и ученической дисциплины с использованием правил, инструкций, приказов, поощрений и наказаний. 3. Обеспечение эффективного функционирования всех структурных элементов школы на основе многоуровневого управления.	1. Формирование прозрачной и развивающей информационной среды в педагогическом коллективе 2. Создание системы целенаправленного воздействия на способности, склонности и интересы учащихся для двусторонней адаптации системы образования к их запросам.
Ситуативные	Предоставление возможности в случае изменения образовательных приоритетов получить квалифицированную психолого-педагогическую помощь с последующей коррекцией личностной траекторией образования и развития учащихся и педагогов.

Задачи школы:

·  Обеспечить потребности учащихся в обучении на основе построения личностной траектории развития и в получении дополнительного образования.

·  Организовать осуществление образовательного процесса на принципах уровневой и профильной дифференциации в соответствии с типами и видами реализуемых программ.

·  Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса в процессе поливариантных компонентов образовательной среды.

·  Формировать готовность педагогов к непрерывному профессиональному образованию и инновационной образовательной деятельности, в том числе расширить ИКТ – возможности педагогов, через курсы повышения квалификации и переподготовку педагогических кадров, в том числе дистанционную форму обучения.

·  Формировать позитивное отношение родительской общественности к школе через школьный сайт, систему «NET- город», через сотрудничество с родителями

Принципы построения учебно-воспитательной работы:

Принцип природосообразности:
ведущим звеном любых воспитательных отношений и педагогических процессов сделать ученика с его конкретными особенностями и уровнем развития.

Принцип целостности:
достижение единства и относительной завершенности всех условий, обеспечивающих эффективность деятельности.

Принцип демократизации:
предоставление участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения.

Принцип выбора:
любой участник учебно-воспитательного процесса может работать, учиться и воспитываться в условиях постоянного выбора, обладать субъективными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации деятельности

Принцип творчества и успеха:
благодаря творчеству, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Это позволяет достичь успеха в том или ином виде деятельности, способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «я».

Принцип доверия и поддержки:
вера в ребенка, доверие, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению. Не внешние воздействия, а внутренняя мотивация детерминирует успех обучения и воспитания ребенка.

Принцип толерантности:
учитывать мнения других людей, их интересы, стремления.

Сделаем:

образование в нашей школе – хорошим по признакам качества, мобильности и доступности; наших учеников – физически, психологически и нравственно здоровыми, компетентными в культуре, социализированными, оптимистичными и верящими в себя; выпускников – конкурентоспособными на рынке труда, ориентированными на личный успех и социальную солидарность; педагогику – гуманной, инновационной и вариативной; учителей и учащихся – успешными и застрахованными от рисков!

Механизм управления реализацией Программы

Координацию и контроль выполнения Программы администрация школы оставляет за собой и Большим советом школы, которые: 

·  анализируют ход выполнения плана, действий по реализации Программы и вносят предложения на педагогический совет по его коррекции, на общешкольный родительский комитет; осуществляют информационное и методическое обеспечение реализации Программы;  

·  осуществляют тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль деятельности учителей и учащихся.  

Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на итоговых заседаниях педагогического совета, родительского комитета, Большого совета школы, представляет публичные отчёты на сайте школы. Каждый уровень управленческой модели предполагает внедрение института сотрудничества, уход от авторитарного подхода в образовании.

Системный характер нововведений, обеспечивающий перевод школы в  качественно  новое  состояние,  требует  соответствующей управляющей системы.  

Внутришкольное  управление  основывается  на  следующих принципах:  

·  профессионализм руководящих работников школы (проявляется в наличии креативных устремлений, целей, реальном владении основами научных теорий и технологиями управленческой деятельности, умениях организации инновационной деятельности др.);  

·  мотивационность управления, предполагающая соответствие сформулированных целей ценностным ориентациям членов школьного коллектива, эффективное сотрудничество руководителей с учащимися, родителями, работниками и общественностью, возможность социального партнерства в достижении поставленных целей;  

·  определенность функциональных обязанностей, прав и ответственности;

·  самостоятельность при принятии управленческих решений;  

·  коллегиальность в определении и решении проблем;  

·  умение делегировать полномочия;

·  демократический стиль руководства и контроля;  

·  модернизация образовательного процесса путем создания системы управления пространства инклюзивного образования.

Средства для достижения поставленных целей и задач

·  Внедрение подпрограмм инклюзивного образования и значимых для учащихся образовательных проектов.

·  Расширение связей в формате социального партнёрства.

·  Внедрение приоритетных исследовательских и творческих проектов.

·  Создание комплексной программы мониторинга экспертизы качества инновационной деятельности учителей, качества учебно-воспитательного процесса и экспертизы реализации этапов Программы развития школы.

Показатели и индикаторы результативности Программы развития

Показатели результативности Программы развития

Индикаторы результативности реализации Программы развития

§  Обучающимися усвоены конкретные элементы социального опыта, изучаемого в рамках предметов, - знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей. §  Школьники всех ступеней освоили способы различной деятельности: определять цели и задачи, выбирать средства реализации целей, применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми для достижения общих целей и оценивать результаты; решать значимые жизненные задачи. §  Качество знаний составит 48 %. §  Педагоги имеют высокий уровень профессиональной культуры, сформированы компетентности, проявляющиеся в умении креативно решать практические задачи. §  Успешно реализуются приоритетные проекты Программы развития. §  Учащиеся, педагоги, родители, общественность активно посещают школьный сайт, сотрудничают с образовательным учреждением во всех аспектах его жизнедеятельности. §  Образовательное учреждение имеет эстетически оформленный вид, хорошее техническое оснащение. §  Психологический микроклимат для всех участников педагогического процесса комфортный.

§  Соблюдена преемственность в преподавании на всех ступенях обучения на 80%. §  Произошло увеличение среднего балла результатов ЕГЭ по русскому языку и математике примерно на 3 %, повышение качества знаний обучающихся на 5 %. §  30% педагогов ежегодно проходят профессиональную переподготовку в рамках непрерывного профессионального образования и инновационной образовательной деятельности через курсы повышения квалификации и переподготовку педагогических кадров, в том числе по вопросам использования педагогического менеджмента и маркетинга. §  В учебный план школы включены программы курсов по выбору разного направления и обеспечивают 90% образовательных потребностей учащихся. §  Степень обученности школьников возросла на 6 % и составляет в среднем по школе 48 %, число участников в конкурсах различного уровня выросло в среднем на 30 %. §  Систематизирована работа по расширению образовательного пространства как образовательного пространства личностных возможностей ребёнка в различных видах деятельности через реализацию запланированных проектов. §  Расширены ИКТ – возможности учащихся и педагогов через техническое оснащение кабинетов на 85 %. §  Сформировано позитивное отношение родительской общественности к школе через школьный сайт, систему «NET - город» §  организовано сотрудничество с родителями и общественностью; увеличилось на 15% число родителей, принимающих активное участие в общественных формах управления.

Показатели эффективности реализации Программы развития по ступеням образования

Управление воспитательно-образовательным процессом на ступенях образования	Основная деятельность по реализации Программы	Критерии оценки	Прогнозируемый результат
Начальная школа	Рациональная организация учебно-воспитательного процесса за счет создания образовательного пространства, способствующего формированию стартового начала личности младшего школьника, раскрытию индивидуального потенциала.	§  Уровень обученности. §  Умение учиться. §  Мотивация к учению. §  Развитие творческих способностей. §  Начальные исследовательские умения. §  Начальные проектные умения. §  Положительные результаты коррекционного обучения.	§  Качественные изменения квалификации педагогов и их профессиональных компетентностей. §  Высокий уровень обученности и саморегуляции. §  Положительная мотивация к школе, к учению. §  Интерес детей к различной социально значимой деятельности, в том числе творческого характера. §  Участие младших школьников в исследовательской деятельности. §  Участие младших школьников в проектной деятельности. §  Участие младших школьников –инвалидов в общешкольных мероприятиях.
Основная школа	Рациональная организация учебно-воспитательного процесса как пространства инклюзивного образования. Реализация подростками своих возможностей (многообразия выбора разноуровневых предметных курсов; участия в проектной, исследовательской, творческой деятельности). Использование современных образовательных технологий для подготовки учащихся к осознанному и основанному на предметных знаниях выбору образовательной траектории.	§  Учебные умения (общие и предметные). §  Социальные умения §  Коммуникативные умения §  Проектные умения §  исследовательские умения §  Языковые умения §  Умение делать выбор в образовательной деятельности Примечание: умения суть компетенции	§  Качественные изменения квалификации педагогов. §  Повышение уровня обученности по предметам. §  Осознанная мотивация и умение учиться. §  Самостоятельность в обучении. §  Готовность к продолжению образования, самообразования. §  Осознанная профилизация §  Интерес к проектной и исследовательской деятельности (в том числе и для учащихся классов I, II и VII видов) §  Творческая самореализация (в том числе и для учащихся классов I, II и VII видов)
Средняя (полная) школа	Организация профильного обучения с акцентом на запросы обучающихся, реализацию приоритетных проектов в рамках данной Программы, программ элективных курсов, реализующих поливариативность структуры образования. Формирование индивидуальных образовательных траекторий.	§  Ключевые компетентности. §  Уровень обученности. §  Способность к самоопределению. §  Овладение приёмами, исследовательской работы, технологиями ИКТ, проектными.	§  Качественные изменения компетентностей педагогов ориентированных на самореализацию и самоорганизацию. §  Индивидуальные образовательные траектории. §  Сформирована система научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых информационных системах. §  Сформированы ключевые компетентности §  Старшеклассники ориентированы на повышение собственного общекультурного уровня, умеют решать значимые жизненные задачи и готовы к интеграции в социум

Ожидаемые результаты

Школа - открытое инклюзивное образовательное пространство, создающее условия для целенаправленной организации и планомерного формирования индивидуальных образовательных траекторий, личностного развития в разнообразных видах деятельности.

Педагоги школы:

·  всесторонне знают свой предмет;

·  активно используют в обучении современные образовательные технологии

·  повышают педагогическое мастерство;

·  осуществляют учебное и внеучебное сотрудничество

·  обладают высоким уровнем профессиональной культуры.

·  инициативны в осуществлении инноваций.

Учащиеся:

§  владеют коммуникативными умениями (ведут диалог, участвуют в дискуссии, активно слушают, выступают по теме);

§  умеют решать значимые жизненные задачи;

§  владеют способами и приемами самостоятельной работы с источниками информации;

§  владеют приемами и способами исследовательской и проектировочной деятельности;

§  самоопределяются в профильном направление и углубленном изучении предмета;

§  осмысленно выбирают образовательные траектории; обладают активной гражданской позицией.

Результатом положительного имиджа  школы и повышением конкурентоспособности будет:

Наличие в школе стратегии повышения качества образования:

- мобильный учебный план,

- современная образовательная программа

- возможности для родителей формировать образовательную программу через систему дополнительных платных образовательных услуг.

Формирование гуманитарной образовательной среды:

- формирование здоровьесберегающего образовательного пространства (повышение квалификации педагогов, индивидуальные образовательные траектории для учащихся, психологическое и социальное сопровождение и т. п.)

- сложившаяся система творческих контактов с различными организациями и учреждениями (обеспечение профильного и дополнительного образования)

- развитая воспитательная система, ориентированная на формирование лидерских качеств учеников

- развитие школьной системы общественного управления

Прогноз возможных негативных последствий и механизмы их компенсации

Как таковых негативных последствий быть не должно при правильной реализации программы, так как она, прежде всего, направлена на удовлетворение интересов учащихся, педагогов, родителей.

Однако они могут возникнуть, если при оптимизации структурных связей не будут учитываться социальные, материальные и организационно-педагогические ресурсы субъектов школьного управления, если будет допущено игнорирование особенностей административного, педагогического, родительского руководства и ученического самоуправления, если не будет достигнуто оптимальное соотношение их управленческих воздействий на личность воспитуемого.

Возможные негативные последствия могут быть компенсированы

- максимально внимательным и бережным отношением к предложениям педагогов, учащихся, родителей при организации учебно-воспитательного процесса;

- созданием благоприятных условий для творческого труда педагогов в интересах учащихся;

- целесообразным разделением управленческого труда между школьными подразделениями, что обеспечит оперативность и действенность принимаемых решений;

- диагностированием организации внутришкольного управления, что позволит осуществить комплекс мер по устранению недостатков, добиваться соответствия организационных форм правильно установленным функциям, необходимым для их успешного осуществления.

Организационное и функциональное обеспечение Программы развития.

Функционирование школы на основе организации пространства инклюзивного образования предполагает создание системы управления, учитывающей статус участников образовательного процесса школы.

Функции Большого совета школы:

-  контроль за реализацией Программы развития;

-  утверждение внесения возможных корректив в Программу развития.

Таким образом, Большой совет школы:

- утверждает образовательную программу школы, Программу развития;

- утверждает изменения и дополнения в Устав школы;

- участвует в разработке и согласовании показателей и критериев оценки качества и результативности труда работников, распределение выплат стимулирующего характера и согласование их распределения в порядке, установленным локальными актами школы;

- утверждает решения педагогического совета о формах и сроках промежуточной аттестации, сроках и формах проверки знаний обучающихся по индивидуальным программам;

- обеспечивает участия представителей общественности в различных процедурах: итоговой аттестации учащихся, в том числе в форме и по технологии единого государственного экзамена, процедурах лицензирования и аттестации школы, деятельности аттестационных, аккредитационных, медальных, конфликтных и иных комиссиях, аттестации администрации, педагогического состава школы, проведение контрольных и тестовых работ, общественных экспертиз;

- проводит анализ публичного отчета по итогам учебного и финансового года;

- участвует в разработке и утверждении планов финансово-экономического развития школы, утверждении сметы бюджетного финансирования, сметы расходования средств, полученных школой от уставной, приносящей доход деятельности и иных внебюджетных источников;

- осуществляет контроль за соблюдением здоровых и безопасных условий обучения, воспитания и труда в школе, принятие мер к их улучшении.

Права и функции директора в аспекте реализации Программы:

-  общее руководство разработкой и реализацией Программы;

-  обеспечение реализации Программы.

Основные функции структурных единиц управляющей системы связаны с обеспечением координации действий всех орга­низационных структур.

Функции администрации школы:

- создает условия социально-психологического комфорта;

- сопровождает все направления школьного образовательного пространства в соответствии с учебно-воспитательными задачами школы.

Функции педагогического совета школы:

- вырабатывает общие подходы к созданию образовательной концепции школы;

- оценивает, обобщает и распространяет педагогический опыт членов коллектива, подводит итоги деятельности школы;

- обсуждает и производит выбор различных вариантов содержания образования, форм, методов, педагогических технологий учебно-воспитательного процесса и способов их реализации;

- принимает решение о переводе обучающегося в следующий класс, условном переводе в следующий класс, а также (по согласованию с родителями (законными представителями) обучающегося) о продолжении обучения в иных формах (экстернат, семейное образование, самообразование), о допуске к итоговой аттестации выпускников 9, 11 классов и выпуске учащихся из школы, их поощрении за результаты учебы и внеклассную работу;