Классный руководи«А» класса, МОУ «Утёвская средняя общеобразовательная школа», «Образовательный центр», Моя система воспитательной работы

Классный руководи«А» класса

МОУ «Утёвская средняя общеобразовательная школа»

«Образовательный центр»

Во всех сферах социальной жизни происходят серьезные изменения. Эти изменения требуют новых подходов к определению содержания деятельности педагогов. Ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю. В современной школе нет работы более сложной и трудной, чем работа классного руководителя, деятельность которого многоёмка и многообразна, круг обязанностей очень широк. И, вместе с тем, нет в школе работы более интересной, дающей большую отдачу.

Педагог-профессионал – духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства. Всё выше сказанное отражено в миссии школы:

«Предоставление качественных образовательных услуг и формирование ключевых компетенций у учащихся, овладение учащимися современными компьютерами, умение адаптироваться в новых экономических условиях через разнообразные виды деятельности, представляемые квалифицированными педагогами и обеспечивающими сохранения здоровья». Как классный руководитель я руководствуюсь ею.

Воспитательная система в нашей школе «Школа здоровья и радости» направлена на развитие всех детей, построена так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка исходя из неповторимости его индивидуальности. Индивидуализация воспитания должна вести к тому, чтобы в детях проявлялись их лучшие черты и качества.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Я стала классным руководителем 6 класса в 2004 году. Для классного руководителя очень важно объективно оценить результаты своей работы, сделать это профессионально грамотно, сформулировав цель и подобрав нужную исследовательскую методику. При оценке качества своей профессиональной воспитательной деятельности как классного руководителя я ориентируюсь на следующий ряд критериев:

1. Возрастающая упорядоченность жизнедеятельности классного коллектива.

2. Взросление классного коллектива, возрастание его сплоченности и удовлетворенности учащихся своим коллективом.

3. Общий устойчивый эмоционально-положительный психологический климат в классе.

4. Социальная защищенность каждого члена коллектива и его комфортность.

5. Повышение уровня воспитанности и общей культуры учащихся.

6. Активное участие класса в школьных воспитательных мероприятиях.

7. Степень вовлечения родителей учащихся в дела классного коллектива.

8. Осознанный выбор учащимися социально приемлемых духовно-нравственных форм самореализации и самовыражения.

Своеобразие классной воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса, в котором она создается. Каждый год в своём классе я провожу анкетирование и определяю уровень развития каждого ученика. За 5 лет классного руководства, 15 лет педагогической деятельности я терпеливо учила их всему тому, что знала сама, и, конечно, чему-то училась у них. Все прошедшие годы - это годы нашей большой дружбы, своеобразная школа совместного роста, опыт совместного анализа результатов нашей деятельности. Таким образом, сложилась определенная система воспитательной работы с классом. Главное в деятельности классного руководителя – содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, социальная защита ребенка.

Воспитательная система класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов между собой с целью создания благоприятных условий для развития воспитанника.

Построение системы воспитательной работы в классе является не только желанием классного руководителя, но и объективной необходимостью. Но проблема состоит в том, чтобы найти наиболее эффективные формы и методы создания и развития такой системы в классе, создать условия для развития личности ребенка на каждом возрастном этапе обучения. Я строила систему воспитательной работы, опираясь на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую.

Моя система воспитательной работы: «Творчество и самоуправление детей в классе»

Цель: воспитание личности, способной быть счастливой: гуманной, творческой, высоконравственной, способной мыслить и понимать окружающий мир.

Задачи:

1. Изучение личности ребёнка (индивидуальных и возрастных особенностей, интересов, склонностей, способностей).

2. Изучение и анализ направленности интересов учащихся.

3. Взаимодействия с педагогами дополнительного образования, школьным психологом, социологом, учителями – предметниками.

4. Взаимодействие с семьями учащихся; индивидуальная работа с родителями учащихся и лицами их заменяющими.

5. Выявление уровня воспитанности детского коллектива; составление программ воспитания детского коллектива.

6. Нахождение путей представления детских творческих достижений.

В соответствии с вышеуказанными установками я, как классный руководитель, составляю модифицированный вариант Программы воспитания, разрабатываю перспективный план воспитательной работы.

В определении содержания воспитания, стержневой является идея о том, что объединение детей создается, сплачивается не на основе той или иной деятельности - учебной, трудовой, общественной, а на основе процесса творческого преобразования жизни в этих видах деятельности.

На становление жизненных позиций школьника особое влияние оказывает детское самоуправление. Под этим выражением понимается совместная деятельность учащихся, их равноправные отношения и управление своим поведением и собственной деятельностью. Главной задачей самоуправления мы считаем привлечение каждого учащегося к жизнедеятельности класса, поэтому за основу классного самоуправления берем Актив города. Они помогают стать ребятам лидерами в зависимости от их интересов и увлечений. Для решения многих значимых вопросов проводится общее классное собрание. Также избирается глава самоуправления – мэр и творческие группы, отвечающие за разные направления деятельности.

Распределение функций в структуре самоуправления происходит следующим образом:

классное собрание

планирует работу в классе; подводит итоги работы; распределяет поручения между творческими группами;

творческие группы:

дисциплины и порядка: организуют дежурство по школе, в классе; школьный пресс-центр; организаторы интересных дел.

Мои дети принимают участие в научном обществе, в школьных и окружных олимпиадах, в конкурсе «Русский медвежонок -2008», «Кенгуру», в социальном проекте «Гражданин», в окружном православном конкурсе «Варваринские чтения», в областном конкурсе «Кирилло-мефодиевские чтения».

Достижения учащихся класса

Учебный год	Ф. И. учащихся	Уровень мероприятия	Мероприятие	Результат
2008-09	Батанов Алексей	Окружной	Научная конференция (секция «Химия»)	II место Грамота
2008-09	Веникова Анна	Окружной	Конкурс «Русский медвежонок -2008»	I место в школе, II место в районе
2008-09	Брюханова Маша	Окружной	Конкурс «Русский медвежонок -2008»	II место в школе, XII-XIII в районе.
2008-09	Янина Анна	Окружной	Конкурс «Русский медвежонок -2008»	VII место в школе
2008-09	Бездушная Вика	Окружной	Конкурс «Русский медвежонок -2008»	X место в школе
2007-08	Янина Анна	Окружной	Конкурс проектов «Гражданин» «Родному городу желаю»	Команде II место
2007-08	Янина Анна	Окружной Областной	Проект «Гражданин» « Наш наказ кандидату в депутаты Государственной Думы»	I место в округе Диплом
2007-08	Бездушная Виктория	Окружной Областной	Проект «Гражданин» « Наш наказ кандидату в депутаты Государственной Думы»	I место в округе Диплом
2008-09	Янина Анна	Районный	Конкурс творческих работ «Флаг родины моей»	II место Диплом
2008-09	Янина Анна	Областной	VОбластной конкурс моделей и лидеров ученического самоуправления	Сертификат

Учащиеся моего класса творческие, коммуникабельные, активно участвуют в спортивных мероприятиях («Весёлые старты», «Ралли выживания», «Безопасное колесо», Окружные и областные спортивные соревнования по футболу, лёгкой атлетике, лыжам.), в общественных молодёжных движениях «Молодая гвардия», «Новая цивилизация» (Янина Аня является президентом школьного государства «Крепость»). В свободное от учебы время посещают музыкальную школу и театральный кружок, факультативы. Ни один ребёнок в классном сообществе не остался в стороне.

Вся деятельность по моделированию, построению и развитию системы воспитательной работы в классе, была направлена на формирование творческой личности. И здесь можно говорить об эффективности работы классного руководителя, о том, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ребенка, формирует творческую личность, готовит ее к творческой, познавательной и общественно-трудовой деятельности. Именно это и повлияло на образование системы воспитательной работы в классе.

Исходя из вышесказанного, для реализации намеченной цели были определены следующие задачи:

1. Изучение личности ребёнка (индивидуальных и возрастных особенностей; интересов; склонностей; способностей).

2. Изучение и анализ направленности интересов учащихся.

3. Взаимодействие с педагогами дополнительного образования, школьным психологом, социологом, учителями-предметниками.

4. Взаимодействие с семьями учащихся; индивидуальная работа с родителями учащихся и лицами их заменяющими.

5. Выявление уровня воспитанности детского коллектива; составление программы воспитания детского коллектива.

6. Формирование паспорта развития личности учащихся.

7. Нахождение путей представления детских творческих достижений.

Циклограмма деятельности классного руководителя на учебный год:

Ежедневно

1.Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учеников на занятии.

2.Организация питания учащихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно

1. Проверка дневников учащихся.

2. Проведение мероприятий в классе по плану.

3. Работа с родителями по ситуации.

4. Работа с учителями – предметниками по ситуации.

5. Встреча со школьной медсестрой по справкам о болезни учеников.

Каждый месяц

1. Посещение уроков в своем классе.

2. Консультация у школьного психолога.

3. Решение хозяйственных вопросов (питание).

4. Встреча с родительским активом.

5. Работа с активом класса.

Один раз в четверть

1. Оформление классного журнала.

2. Семинар классных руководителей.

3. Анализ выполнения плана работы за четверть.

4. Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

5. Проведение родительского собрания.

Один раз в год

1. Проведение открытого мероприятия.

2. Оформление личных дел учащихся.

3. Анализ и составление плана работы с классным коллективом.

4. Сбор статистических данных о классе.

Классное руководство – это радость общения, стремление быть нужным каждому своему воспитаннику, радость маленьким достижениям и большим победам в воспитании человека будущего. Мало запланировать и провести мероприятия, преследующие ту или иную цель. Необходимо продумать программу работы.

Важное значение в воспитании имеют личностные и профессиональные качества классного руководителя.

Мои качества:

- организованность;

- принципиальность;

- тактичная требовательность;

- неподдельный интерес к жизни и личности каждого воспитанника.

Моё назначение:

- максимальное развитие каждого ребёнка, сохранение его неповторимости и раскрытие в нём потенциальных способностей.

Мои перспективные цели:

- Непосредственное наблюдение за индивидуальным развитием школьника.

- Создание благоприятных условий для формирования его личности.

- Осуществление необходимых коррективов в системе воспитания и обучения ученика.

- Создание комфортного психологического климата в классе.

- Координация усилий всех взрослых и педагогов, влияющих на становление личности ребёнка.

- Создание классного коллектива как воспитывающей среды, которая способна обеспечить социализацию каждого ребёнка.

Мои ключевые функции:

1.Аналитическая:

-Изучение индивидуальности учащегося.

-Анализ и оценка семейного воспитания каждого ребёнка.

- Анализ и оценка воспитанности личности и коллектива.

2.Организационно-координирующая:

- Организация и стимулирование разнообразной деятельности детей.

- Установление связи школы с семьёй.

- Работа с «малым» педколлективом.

- Индивидуальное воздействие на каждого учащегося и коллектив.

3.Коммуникативная:

- Регуляция межличностных отношений среди детей.

-Установление оптимальных взаимоотношений «ученик-учитель».

- Содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе.

Необходимые для моей работы условия:

- Административная поддержка и методическая помощь.

- Систематическое и научно-теоретическое осмысление классного руководства как проблемы.

Следующий этап моей деятельности - составление плана-программы воспитательной работы с детским коллективом. (Приложение 1). Основная задача планирования – так организовать жизнь детского коллектива в свободное от уроков время, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса и школы, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Критериями эффективности процесса воспитания является ценностное отношение к Человеку, Познанию, Творчеству, Нравственности.

Реализация инновационной целевой программы взаимодействия семьи и школы “Семья”, цель которой – привлечение родителей к сопровождению ребенка в процессе обучения и воспитания (формирование модели взаимодействия с родителями через реализацию принципов пяти СО: соглашения, сопряжения, сопереживания, сопричастности, содеянности) способствует созданию положительной воспитательной среды в классном коллективе. Составлен социально-демографический паспорт семей, изучены внутрисемейные отношения, воспитательная позиция, уровень педагогической культуры родителей, что позволяет устанавливать оптимальные взаимоотношения с ними и шире привлекать их к жизни школы и класса.

Именно общение со взрослыми, самыми близкими людьми – своими родителями – помогает преодолеть тот барьер, который так часто становится разобщающим поколения, не находящие общего языка. Появиться общий язык может лишь из общих интересов, поэтому работе с родителями отвожу значимое место в воспитательной системе. В каждом отдельном случае стараюсь использовать наиболее эффективную форму, будь то: общее собрание родителей или индивидуальная встреча, семейный праздник или соревнование детей и взрослых, помощь в организации праздника или изготовление костюмов и многое другое. Главное, чтобы родители участвовали, интересовались жизнью в классе, нашими победами и проблемами, жили жизнью своих детей, не оставались равнодушными, не ставили барьеров между семьей и школой.

Работа с родителями является сегодня ведущим направлением в системе моей воспитательной деятельности.

Здесь я выделяю три следующие задачи:

1. Привлекать родителей к организации воспитательной работы в классе.

2. Помогать родителям в решении наиболее актуальных проблем воспитания.

3. Способствовать повышению роли и значения семьи в гуманистически-ориентированном воспитании детей.

Классное родительское собрание - высший орган самоуправления родителей в классе. Созывается по мере необходимости, но не реже одного раза в учебную четверть.

На классном родительском собрании:

-определяются основные направления деятельности родителей в классе, формы взаимодействия с учителями, классным руководителем, органами самоуправления обучающихся класса, с советом класса;

-избирается классный родительский комитет, делегаты на школьную родительскую конференцию;

-рассматриваются вопросы, связанные с реализацией решений органов самоуправления;

-решаются вопросы участия родителей в управлении жизнью класса;

-обсуждаются проекты школьных документов;

-обсуждаются предложения родителей по совершенствованию образовательного процесса в классе.

Правила проведения собраний

1.Классный руководитель обязан всесторонне продумать и подготовить к собранию всю необходимую информацию и документы.

2.Каждое собрание требует своего «сценария» и предельно доступных установок, рекомендаций и советов.

3.Главным методом проведения собрания является диалог.

4.Учителя - предметники присутствуют на собрании по приглашению классного руководителя.

5.Классный руководитель формулирует цель приглашения на собрание учителей - предметников, принципы проведения родительского собрания

Родительское собрание – не просто форма связи семьи и школы, это место получения важной педагогической информации, трибуна пропаганды лучшего опыта работы и отношений с детьми.

Родители на собрании должны чувствовать уважение к себе, быть уверенными в том, что бестактных разговоров не будет.

У семьи и школы одни проблемы и заботы – это проблемы детей и забота о детях. Задача встреч родителей и учителей – искать совместные пути их решения.

Результативность родительского собрания во многом зависит от целенаправленности, продуманности и тщательности подготовительной работы учителя и членов родительского комитета.

К основным элементам подготовки собрания родителей можно отнести следующие.

- Выбор темы собрания.

Избираемая на родительском собрании тема не должна быть случайной. Ее выбор обусловливается целевыми ориентирами жизнедеятельности классного коллектива, закономерностями развития личности школьника, особенностями протекания процессов обучения и воспитания, логикой формирования педагогической культуры родителей, стратегий построения и совершенствования взаимоотношений школы и семьи;

- Определение целей родительского собрания.

Целеобразование связано с выбором темы и вопросов для обсуждения на родительском собрании. Уже при выборе темы учитель отчетливо осознает, почему именно эту проблему в данный момент следует обсудить с родителями. В качестве целевых ориентиров могут быть избраны следующие:

- способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;

- содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению пап и мам в жизнедеятельность классного сообщества.

Тематика родительских собраний разнообразна (учитываются возрастные особенности детей).

авторитете

Как правило, итогом воспитательной работы классного руководителя и родителей становится дружный, сплочённый коллектив, способный самостоятельно решать важные жизненные вопросы. В моём классе дети, их родители и я как классный руководитель – одна большая семья единомышленников: учатся – вместе, работают – вместе, отдыхают – вместе. Это сплочённый, организованный, трудолюбивый, инициативный и ответственный коллектив, строящий свою работу на принципах самоуправления. Ребята принимают активное участие в жизни класса и школы (конкурсы, спортивные соревнования, интеллектуальные игры, акции поддержки нуждающимся, помощь ветеранам Великой Отечественной войны и труда, субботники и др.).

Большое внимание уделяю педагогическому и психологическому просвещению родителей, провожу тематические собрания, индивидуальные беседы, заседания родительского комитета, посещение семей.

Неотъемлемой частью работы классного руководителя является систематическое общение с педагогами, работающими в классе, с целью выяснения успеваемости и дисциплинированности учащихся. Раз в четверть проводится классное собрание в присутствии педагогов и учащихся. Используя свои знания по психологии, я провожу анкетирование учащихся и составляю психологический климат в классе.
Чтобы лучше узнать детей, их наклонности, задатки и мотивации, необходимо проводить различные диагностики, мониторинги, исследования. Это поможет правильно строить воспитательную работу в классе.

Вся воспитательная работа в классе основывается на привитии детям общечеловеческих ценностей. Поэтому система воспитательной работы в классе предполагает, что каждое воспитательное мероприятие должно быть разработано так, чтобы формировалось положительное отношение к ценностям: Человек, Познание, Творчество, Нравственность. Вся воспитательная работа класса строится на принципах, заложенных в миссии школы на основе личностно-ориентированного подхода в соответствии с разработанной моделью обучения и воспитания.

Основной формой работы классного руководителя является классный час, где школьники под руководством классного руководителя включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру, друг к другу, к самому себе.

Для планирования и проведения классных часов я активно привлекаю учащихся, родителей и школьного психолога, которые помогают мне определить тему и проблемные вопросы для обсуждения. Нами разработаны и проведены классные часы: “Урок вежливости”, “Мой класс”, “Этапы нашего развития”, “Свобода и ответственность”, которые помогли увидеть развитие нашего классного коллектива и каждого учащегося, развили коммуникативные навыки, способствовали формированию нравственных ценностей, свободы мышления, воображения, творчества.

Каждый классный час заканчивается рефлексией нашей коллективной творческой деятельности, которая помогает определить вектор дальнейшего развития.

Коллективное творческое дело – это совокупность приемов, действий, основанных на игре. Игра – главная сфера общения детей, в ней решаются проблемы партнерства, дружбы, товарищества, усваиваются социальные роли, формируются нравственные ценности.

Классный час- это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов.

Воспитательные функции классного часа:

- просветительская функция заключается в том, что классный час расширяет круг знаний учащихся по этике, эстетике, психологии - наукам, не нашедшим отражения в учебных программах, или по физике, математике, литературоведению и другим уже известным школьным наукам;

- ориентирующая функция заключается в формировании у учащихся определенных отношений к объектам окружающей действительности, выработке у них определенных материальных и духовных ценностей;

- направляющая функция помогает переводить разговор о жизни в область реальной практики учащихся, направляя их деятельность.

Методы и приемы, которые я использую на классных часах:

1. Рассказ. Освещаю определенный фактический материал, достоверный или основанный на художественном воображении. Чтобы рассказ эффективнее выполнял воспитательные функции, по ходу повествования передаю определенное отношение к событиям, явлениям и их героям с помощью интонации, лексических и мимических средств.

2. Анкетирование и анализ его результатов. Этот метод можно назвать переходом от информационного к дискуссионному. Здесь я использую два варианта: предварительное анкетирование, его анализ и мое выступление на классном часе по итогом анализа или непосредственное анкетирование на классном часе с немедленным анализом анкетных данных.

3. Беседа за «круглым столом». На такой классный час материалы подготавливаются самостоятельно по заранее объявленной теме. Учащиеся, опираясь на подобранный и изученный материал, пробуют дать верные ответы на поставленные вопросы. Создается обстановка непринужденного общения, «свободы» и самостоятельности принятого решения.

4. Обсуждение конкретных событий общественной и школьной жизни организую в том случае, если это событие яркое и есть необходимость сформировать определенное к нему отношение. Учащиеся моего класса в данном случае не только слушатели, но и являются активными участниками данного разговора.

5. Встречи с произведениями искусства – важное средство расширения жизненного кругозора и опыта учащихся. На таких классных часах я использую презентации слайдов, фотографии, фонозаписи и другое. Все это как бы раздвигает стены школы, позволяет вобрать в себя мир в широких его проявлениях. Дети демонстрируют свои поделки, рисунки, читают свои стихи, а так же поют.

Цель моей работы в настоящее время заключается в воспитании личности, способной быть счастливой: гуманной, творческой, высоконравственной, способной мыслить и понимать окружающий мир. По моему мнению, личность - это многогранный феномен, включающий в себя различные структурные компоненты целостной системы.

Распределение функций в структуре самоуправления происходит следующим образом:

классное собрание

планирует работу в классе; подводит итоги работы; распределяет поручения между творческими группами;

творческие группы:

Учащиеся класса работают в творческих группах, каждый выполняя в течение недели индивидуальное задание. На следующей неделе задание меняется. Таким образом, у учащихся появляется возможность проявить себя в различных ролях.

Воспитательная система – единое целое и все направления работы в её рамках связаны воедино. Также это динамичная система, изменяющаяся со временем, поэтому, конечно же, я учитываю возрастные изменения детей, изменения, происходящие в жизни школы, общества, класса. Во всей системе работы я стараюсь реализовать идею сотрудничества и формирования благоприятного морально-психологического климата в коллективе. Это способствует достижению в нашем классе положительных результатов в учебно-воспитательном процессе:

уважение к старшим

Сейчас я являюсь классным руководителем 11 «А» класса. Обучается в нем 20 человек: 13 девочек и 7 мальчиков. Коллектив формировался с 1-го класса, основной его состав сохранился до 9 класса (25 человек). После 9 класса 8 учащихся поступили в техникумы и лицеи. Вновь прибывшие ребята из Бариновского филиала Утёвской СОШ в количестве 6 человек успешно адаптировались в коллективе. Четверо из них воспитываются в приёмных семьях.

Успеваемость в учебе хорошая: 8 человек учатся на "4" и "5", из них две отличницы: Веникова Анна и Янина Анна. Есть дети, которые имеют по одному предмету “3” (4 человека). Неуспевающих нет.

Итак, можно сказать, что реализация такой многогранно представленной цели воспитательной работы предъявляет педагогу-практику целый комплекс высоких профессиональных требований. Так, на мой взгляд, воспитатель-профессионал должен:

1. Способствовать интеллектуальному развитию учащихся через рациональную организацию учебной и внеурочной деятельности.

2. Создавать благоприятные условия для самореализации учащихся, для развития их креативности через организацию разнообразных форм жизнедеятельности детского коллектива.

3. Способствовать созданию эмоционально-комфортной психологической атмосферы через организацию индивидуальных и коллективных форм сотрудничества, а также через создание “ситуации успеха”.

4. Способствовать пробуждению и укреплению стремления к жизненному самоопределению через организацию самоуправления и различные формы общественно значимой деятельности.

Основные педагогические принципы, используемые в воспитательной работе:

Ребёнок - субъект собственной жизни.

Педагогу-воспитателю следует направлять ребенка, а не принуждать, так как любое потенциальное принуждение ведёт (в большинстве случаев) к моральной деградации растущей личности. Ребёнок сам, в меру своих сил, должен определиться, что ему интересно, что для него важно, а что не вызывает интереса, что является второстепенным.

Каждый ребёнок талантлив.

Исходя из этого чрезвычайно важного для меня принципа, я считаю необходимым помочь каждому ребёнку найти себя, проявить, развить свои способности.

Ситуация успеха" - не самоцель, а лишь дополнительный стимул к самосовершенствованию.

Успех порождает дальнейший успех, а неудача (очень часто) не является для ребенка стимулом для развития. Необходимо предоставить каждому ребёнку максимальную возможность испытать радость успеха, яркое ощущение своей нужности, востребованности и полезности.

Принцип толерантности.

Толерантность есть терпимое, вдумчивое отношение к людям, признающее право каждого человека на ошибку, осуществляемое в рамках законов, принятых человеческим сообществом, государством, а также образовательным учреждением. Распространяемая в наши дни культура и философия толерантности базируется на признании за каждым человеком права иметь собственные взгляды, принципы, отношение к происходящему, свободное отношение к культуре и моде, к людям и окружающему миру.

Принцип создания воспитывающей среды.

Создание воспитывающей среды - очень сложная проблема. Этот принцип предполагает создание атмосферы взаимной ответственности участников педагогического процесса, создание ситуации сопереживания (эмпатии), взаимопомощи, способности сообща преодолевать трудности. Условия реализации этого принципа: развитие детского самоуправления, а также инициативы и самостоятельности детей и взрослых, формирование позитивного отношения к творчеству, создание в коллективе отношений "ответственной зависимости". Развитие самоуправления является актуальной социально-педагогической задачей. Ученическое самоуправление может научить ученика самостоятельности.

Принцип индивидуализации воспитания.

Данный принцип предполагает определение индивидуальной траектории перспектив социального (познавательно-творческого и др.) развития каждого ученика, интерес всех детей к самым различным видам деятельности, то есть раскрытие потенциалов личности как в учебной, так и во внеурочной работе, предоставление каждому учащемуся возможности для самореализации.

Чтобы максимально реализовать все представленные выше стратегические устремления, мне, как классному руководителю, необходимо обеспечить оптимистический (по - "мажорный") тон жизнедеятельности детского ученического коллектива. В моем классе сложились традиции, которые, как я убедилась на практике, позволяют создать атмосферу действительно открытого, доверительного общения. Кратко прокомментирую те организационно-педагогические формы воспитательной работы, которые позволяют добиться желаемого результата: "Арбузник" (проводится в день встречи ребят после летних каникул), прогулки в лес, на каток, на снежную горку, "День именинника" (под знаком Зодиака), Новогодние праздники, Праздник завершения учебного года; Мир моих увлечений; и др.

Содержание воспитательной работы в классе разрабатывается на основе

1. комплексного анализа воспитательной работы в предыдущем году;

2. данных мониторинга достигнутого уровня сформированности классного коллектива и творческого развития личности;

3. учета возрастных особенностей учащихся;

4. изучения индивидуальных интересов и потребностей учащихся;

5. коллективного планирования основных дел и мероприятий в системе жизнедеятельности классного коллектива.

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основная задача современной школы – помочь ребёнку реализовать свои возможности. Для этого между педагогом и ребёнком, на мой взгляд, необходимо установить такие взаимоотношения, которые способствовали бы его развитию, создавали условия для его самодвижения. В своей работе я, как классный руководитель, стремлюсь к этому. Такую стратегически важную задачу необходимо каждодневно конкретизировать в планомерной системно осуществляемой работе.

Получая и осмысливая диагностическую информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, я уточняю свои задачи и корректирую способы реализации целостного воспитательного процесса, более точно проектирую динамику становления личности каждого ребенка и формирование его духовно-нравственных качеств. Собрав все фактические данные, комплексно анализирую эффективность оказываемых на ребенка воспитательных воздействий и, как следствие, координирую учебную деятельность каждого воспитанника, всего классного коллектива, оцениваю сплоченность класса, достигнутый уровень развития творческих способностей воспитанников, сложившиеся взаимоотношения с другими участниками целостного (общешкольного) воспитательного процесса.

Я часто представляю, какими будут мои дети – это будут САМОстоятельные и САМОдеятельные личности, понявшие свою САМОценность, которые достигли САМОопределения и САМОутверждения путём САМОразвития и

САМОреализации.

План работы на первое полугодие учебный год

№

Мероприятие

Цели

Ответственные.

1.

1 сентября – День знаний. Урок гражданственности.

Воспитание интереса к учебе, любви к школе, уважения к педагогам. Общий настрой на совместную деятельность.

Классный руководитель.

2.

Организационный классный час. Оформление классного уголка.

Воспитание ответственности. Планирование и распределение поручений.

Актив класса.

3.

Тематический классный час «Что в человеке самое главное»

Выявление индивидуальных особенностей.

Классный руководитель,

учащиеся.

4.

Встреча с интересными людьми (представителями учреждений дополнительного образования)

Выбор вида занятий по интересам во внеурочное время.

Классный руководитель.

5.

Родительское собрание «Роль родителей в процессе адаптации детей на новой ступени образования»

Приобщение родителей к совместной деятельности. Беседа с психологом и учителями.

Классный руководитель

6.

Подготовка к осеннему балу

Развитие самостоятельности и ответственности

Учащиеся

7.

Час труда «Чистота – залог здоровья» (уборка класса, территории)

Воспитание ответственности к порученному делу. Приобщение к труду.

Классный руководитель, Учащиеся

8.

Классный час «Безопасность на дорогах, в школе и вне школы» Акция «Осторожно, дети!» (рисунки, сочинения)

Октябрь

Формирование и закрепление знаний о правилах

безопасности

Классный руководитель

Цель мероприятия

Ответственные

1.

«Наши поздравления с Днем учителя» (проведение праздничного концерта «Учителями славится Россия»)

Воспитание уважения к труду педагога и его личности. Развитие творчества в процессе подготовки.

Учащиеся

2.

Тематический классный час «Мое поручение» Планирование деятельности органов самоуправления.

Выявление способностей учащихся.

Классный руководитель, учащиеся

3.

Интеллектуальная игра Небо, воздух, земля»

Развитие творческого мышления, способности переживать. Побуждение к дальнейшему самообразованию.

Классный руководитель

4.

Веселые старты

Развитие спортивных способностей.

Учащиеся, учитель физической культуры.

5.

Профилактическая беседа «Молодёжь и наркотики»

Воспитание чувства ответственности за здоровье, безопасность, жизнь.

Классный руководитель, врач-нарколог НЦРБ.

6.

Вечер в кругу друзей «День именинника»

Воспитание чувства собственного достоинства.

Учащиеся

7.

Мероприятие «Мистр XXI век»

Воспитание культуры общения и поведения, развитие кругозора.

Учащиеся

Ноябрь

Цель мероприятия

Ответственные

1.

Тематический классный час «В мире увлечений»

Выявление интересов учащихся

Классный руководитель

2.

Экскурсия в школьный краеведческий музей

Воспитание бережного отношения к прошлому, культуры поведения и общения

Классный руководитель,

3.

Устный журнал «Рынок профессий»

Профессиональная ориентация. Воспитание интереса к профессии.

Классный руководитель

4.

Акция «Ветеран живёт рядом»

Воспитание патриотизма и чувства долга к ветеранам.

Классный руководитель, учащиеся

5.

Деловая игра «Лекторий на тему» («А я могу рассказать»)

Воспитание творческой индивидуальности. Приобщение к миру наук и открытий.

Классный руководитель, учащиеся

6.

Беседа «Что должен знать пешеход»

Воспитание правильного поведения на дороге. Оформление уголка, выпуск газеты.

Классный руководитель

7.

Классный час «Ты» и «Вы» в общении

Познакомить учащихся с основами речевого этикета, стилями общения; дать представление каково должно быть обращение к людям в зависимости от ситуации.

Классный руководитель

8.

День матери (оформление газеты) – «Самая любимая на свете». Конкурс сочинений и стихотворений о маме.

Воспитание чувства долга перед матерью

Классный руководитель, учащиеся

Декабрь.

Цель мероприятия

Ответственные

1.

Классный час ко Дню борьбы со СПИДОМ

Формирование знаний о СПИДЕ.

Классный руководитель

2.

Классный час «Как завоевать друзей»

Углубить понимание нравственного смысла дружбы, товарищества, взаимопомощи, сотрудничества, сопереживания.

Классный руководитель, учащиеся

3.

Собрание «Поведение в общественных местах»

Познакомить учащихся с правилами поведения в общественных местах.

Классный руководитель

4.

Вечер в кругу друзей ( с приглашением родителей) «Поговорим о том, о сем…»

Создание благоприятной атмосферы для общения. Обсуждение проделанной работы в классе и индивидуально.

Классный руководитель, учащиеся, родители

5.

Подготовка к Новому году (изготовление игрушек, гирлянд, плакатов, номер художественной самодеятельности)

Воспитание самостоятельности, наблюдательности и ответственности.

Учащиеся

6.

Собрание «Итоги I полугодия»

Воспитание самостоятельности, ответственности. Обсуждение о проделанной работе и планирование на II полугодие.

Актив класса.

Родительское собрание

Тема: Создание в семье условий для укрепления здоровья и физической закалки подростков.

Цель: Информировать родителей о здоровом образе жизни подростка и режиме дня.

Форма проведения: Дискуссия.

Ход собрания

- Необходимым условием развития и становления личности школьника является достаточная двигательная активность. В последние годы в силу высокой учебной нагрузки в школе, дома и других причин у большинства учеников отмечается дефицит движений в режиме дня, недостаточная двигательная активность, обусловливающая появлению гипокинезии, которая может вызвать ряд серьезных изменений в организме детей. Исследования гигиенистов свидетельствуют о том, что 82-85 процентов дневного времени большинство учащихся находится в статическом положении (сидя). Общая двигательная активность детей с поступлением в школу падает почти на 50 процентов.

Школьникам не только приходится ограничивать свою двигательную активность, но и длительное время поддерживать неудобную для них статистическую позу, сидя за партой или учебным столом. Малая подвижность отражается на функционировании многих систем организма школьника, особенно на сердечно-сосудистой и дыхательной. При длительном сидении дыхание становится менее глубоким, обмен веществ понижается, происходит застой крови в нижних конечностях, что ведет к снижению работоспособности всего организма и особенно мозга снижается внимание, ослабляется память, нарушается координация движений.

Вследствие недостаточной двигательной активности снижается сопротивляемость молодого организма простудным и инфекционным заболеваниям, создаются предпосылки к формированию слабого, нетренированного сердца и связанного с этим дальнейшего развития сердечно-сосудистой недостаточности. Гипокинезия на фоне чрезмерного питания с избытком углеводов и жиров в дневном рационе приводит к ожирению.

Единственная возможность нейтрализовать отрицательные явления, развивающиеся у школьников при положительном и напряженном умственном труде,- это активная и определенным образом организованная в семье физическая деятельность. Двигательный режим школьника-подростка складывается в основном из утренней физзарядки, подвижных игр на школьных переменах, уроков физической культуры, активного отдыха в выходные дни и в каникулы.

При систематических занятиях физической культурой происходит непрерывное совершенствование механизмов, регулирующих работу всех органов и систем человека. В этом, главным образом, и заключается положительное влияние физической культуры как одного из мощных факторов укрепления здоровья.

В литературе описано следующее наблюдение: у школьников 14-15 лет, не занимающихся физическими упражнениями, становая сила (сила мышц) в течение года увеличилась на 8,7 кг; у подростков того же возраста, занимавшихся физической культурой в порядке учебных занятий,- на 13 кг, а у занимавшихся кроме уроков физического воспитания еще и спортом,- на 23 кг.

Физические упражнения благотворно влияют на становление и развитие таких функций центральной нервной системы, как сила, подвижность и уравновешенность нервных процессов. Даже напряженная умственная деятельность невозможна без движения. Вот ваш ребенок задумался над сложной задачей и вдруг почувствовал непреодолимую потребность пройтись по комнате – так ему легче работать, думать. Если взглянуть на сосредоточенно думающего школьника, видно, как собрана, напряжена вся мускулатура его лица, рук, тела. Умственный труд требует мобилизации мышечных усилий, так как многочисленные сигналы от работающих мышц активизируют деятельность головного мозга, заставляют его более четко и интенсивно работать. Таким образом, совершенно очевидно, что движение необходимо для полноценной работы головного мозга. Вот почему школьники, регулярно занимающиеся физической культурой и спортом, лучше успевают по общеобразовательным предметам. Иногда можно слышать рассуждения о том, что часто встречаются слабые, болезненные ребята, которые совсем не занимаются физкультурой, а тем не менее прекрасно учатся. Что же, такие отличники лишь ослабляют свой организм.

Некоторые родители боятся приобщать детей к физкультуре, если у них плохое зрение. Это ошибка. Заниматься физкультурой можно. Но только под наблюдением врача. Занимаясь физическими упражнениями, он становится здоровым, восстанавливает психическую гармонию.

Большая ценность физических упражнений состоит еще и в том, что, занимаясь ими, школьник не только укрепляет свое здоровье и получает разностороннее физическое развитие, но и приобретает ряд двигательных и моральных качеств. К первым относятся ловкость, быстрота, сила, выносливость, гибкость, ко вторым – такие ценные качества, как коллективизм и товарищество, настойчивость, смелость, честность, дисциплинированность.

Ежедневное выполнение утренней зарядки имеет большое воспитательное значение, он дисциплинирует, вырабатывает волю, уверенность в своих силах. Для того, чтобы физзарядка принесла максимальную пользу, ребенку следует соблюдать следующие правила

1. Делать физзарядку ежедневно в одно и то же время, кроме дней болезни.

2. Заниматься упражнениями натощак, лишь прополоскав рот.

3. Физические упражнения сочетать закаливанием. Для этого необходимо хорошо проветривать комнату и легко одеться.

4. Каждое упражнение выполнять точно, с усилием, требующим напряжения мышц. Движения – в полном объеме, свободные, темп бодрый.

5. Дышать свободно, через нос, соразмерять ритм движений, дыхания.

6. Постепенно усложнять упражнения и повышать уровень нагрузки.

7. Основная цель физзарядки – зарядить организм бодростью, силой, поднять настроение.

8. Комплекс физических упражнений лучше подбирать с таким расчетом, чтобы дать нагрузку всем частям тела ногам, рукам, позвоночнику.

9. Закончив физзарядку, следует приступать к водным процедурам.

- О пользе физзарядки известно всем, но заставить ребенка заниматься порой бывает сложно. Наилучший способ – заинтересовать, увлечь. Ну а если в подростковом возрасте зарядка все же не стала потребностью? Что делать? Одного примера уже недостаточно, нужна убежденность в ее необходимости. Родителям важно умело рассказать детям о значении утренних физических упражнений не только с точки зрения воздействия на организм, но и обратить внимание на воспитание при этом воли, подчеркнуть, что если подросток не в силах заставить себя сделать такую малость, как зарядка, то можно ли рассчитывать на успех в любой другой деятельности и осуществлении своих планов? Честолюбие играет в этом возрасте, как известно, большую роль. Следовательно, речь идет о самовоспитании и воспитании личности.

- Физическое воспитание школьников тесно связано с трудовым. Школьники, систематически занимающиеся физическими упражнениями в школе и дома, легче овладевают трудовыми навыками. В свою очередь, труд воспитывает и физически развивает ребят, поэтому так важно приучить их с раннего возраста выполнять несложные обязанности по самообслуживанию, помогать старшим в семье.

Дети, не привыкшие к труду с малых лет, часто не знают, чем заняться на досуге. У них все не клеится. Незаметно появляется вредная привычка бесцельно проводить время, им больше нравится смотреть на игры и работу других, чем самим выполнять какое-либо дело. Отсюда склонность к праздности и леность. В семье всегда найдутся самые разнообразные работы, требующие физического труда, посильного для подростка. Трудовые обязанности их по самообслуживанию, уходу за домом, огородом и другие должны обязательно включаться в режим дня. При этом необходимо, чтобы школьник понимал, какое значение для семьи имеет выполненное им дело. Кроме того, важно, чтобы он был в состоянии выполнить требуемое как следует, своевременно получал соответствующие указания от взрослых. Поручая сыну или дочери какую-либо работу по дому, вначале надо показать, как лучше это сделать. Без необходимых указаний, не имея должных навыков, дети даже при выполнении простых заданий быстро устают, нервничают, работа у них не спорится.

Значительная учебная нагрузка, нередко отсутствие четкого чередования умственного напряжения с отдыхом, физическим трудом, прогулками, занятиями физкультурой и спортом, недостаточный сон могут привести к переутомлению школьников. Поэтому в школе и дома должны быть созданы условия, исключающие неблагоприятные факторы, которые влияют на здоровье. Решение данной проблемы в значительной степени зависит от оптимизации режима дня.

Неправильно построенный распорядок дня или частая его ломка вредно сказывается на здоровье и работоспособности детей. Слабое физическое развитие, повышенная утомляемость, вялость, апатия, нервозность и плохое поведение – как часто эти качества прямо или косвенно связаны с неправильным режимом дня школьника.

К сожалению, не всегда родители уделяют достаточное внимание распорядку дня учащихся. Ведь именно на школьные годы приходится наиболее важный этап роста и совершенствования организма, развития высшей нервной деятельности, формирования основных черт характера. В эту пору закладываются и приобретаются знания и навыки, необходимые в жизни и труде, укрепляется здоровье.

Большое значение в организации режима дня школьника имеет согласование его с режимом взрослых в семье. Нельзя полностью включать ребенка в установившийся в семье распорядок дня взрослых. Ребенок должен спать дольше, чем взрослые, ложиться спать раньше, чем они; у него много таких занятий и обязанностей, которых нет у взрослых. Однако нельзя также создавать и два независимых друг от друга режима. К режиму дня взрослых ребенок должен привыкать постепенно, соблюдая при этом необходимую для своего возраста продолжительность основных его элементов (сон, режим питания, пребывание на свежем воздухе и т. д.). Только при правильном соблюдении всех компонентов режима с учетом индивидуальных и возрастных особенностей школьника может быть обеспечено его развитие и воспитание.

Овладение навыками выполнения физических упражнений и культурой физического труда – это не только признак общей культуры человека, но и необходимость для сохранения и улучшения здоровья и работоспособности.

В ходе дискуссии идет анализ этических ситуаций, работа с «конвертом откровений». Поочередно «конверт» передается от одного к другому родителю, каждый откровенно отвечает на вопросы, остальные сразу же высказывают свои суждения, «другое мнение», несогласие.

Родительское собрание

Тема: "Воспитание ненасилием в семье"

Цели:

1. получить сведения об отношениях между детьми и родителями в семье учащихся класса;

2. выяснить, какие меры поощрения и наказания предпочитают принимать родители учащихся;

3. содействовать формированию у родителей представлений об истинном родительском авторитете и актуализации потребности его проявления в отношениях с детьми.

Доклад к родительскому собранию:

Семья – колыбель духовного рождения человека. Многообразие отношений между ее членами, обнаженность и непосредственность чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, живая реакция на малейшее детали поведения ребенка – все это создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности. Скудность, однообразие, монотонность эмоционального опыта в раннем детстве могут определить характер человека на всю его жизнь. Как много сердечного тепла было загублено из-за неспособности понять другого и самого себя! Сколько больших и малых драм не происходило бы, обладай их участники и окружающие умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь и это умение не дается матерью-природой. Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, - это дефицит ласки. Родители не находят времени, забывают, а может быть, даже стесняются приласкать своего ребенка просто так, повинуясь какому – то внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей, особенно мальчиков, заставляют отца или мать быть чрезмерно суровыми с детьми.

Оправдывая свои действия, родители ссылаются на различные примеры из истории человечества. Да, мы знаем, какую жесткую школу проходили мальчики на мужской половине дома в Древней Спарте. Но ведь из них готовили сильных, мужественных, беспощадных воинов. Или индийские племена, где 4-летних мальчиков отправляли в другой лагерь, где воспитатель учил их всем премудростям жизни, воспитывал отважных воинов, следопытов. Индейцы считали, что мальчики должны расти далеко от матери, не зная ее нежности и ласки. Такое воспитание обусловливалось особенностью жизни индийских племен. В последнее время получило распространение такое понятие, как синдром опасного обращения с детьми (СООСД). Это поведение родителей по отношению к ребенку, сопровождающееся нанесением физической, психологической и моральной травмы. Понятие СООСД включает в себя различные варианты: от физического насилия, угрожающего жизни ребенка, до неправильного воспитания. Семьи, где регистрируется СООСД, обычно относят к категории неблагополучных. Пьющие люди, матери-одиночки, лица с низким образованием и воспитательным цензом. К категории неблагополучных относятся и семьи вполне материально обеспеченные, если родители не уделяют ребенку внимания, предпочитая откупаться от него подарками, обилием игрушек, разнообразной пищей, одеждой. Им некогда. Не будучи подготовленными в области воспитания, папы и мамы используют простой и эффективный путь: физическое насилие. Последнее ч, аще всего применяется матерями, нежели отцами. Мать обычно вымещает на детях накопившееся утомление и раздражение. СООСД наблюдается в 3 раза реже к девочкам, чем к мальчикам. Последние более подвижны, своим бегом и криками раздражают родителей.

Дети – первые, кто пострадал, глубоко и трагически от дефицита времени у взрослых. Возникла проблема детей, как обузы, шире стали применятся физические воздействия.

Атмосфера семьи определяется ее прочностью, ее нравственными идеалами, дальними и близкими целями, эмоциональным складом. И, чем больше положительных эмоций получает в семье ребенок, тем лучше. Семья, при всех свойственных ей заботах, хлопотах, огорчениях и даже несчастьях должна приносить человеку радость.

Дети по своей природе чрезвычайно жадны до впечатлений. Дома должно быть интересно, семья должна давать добрую пищу воображению и чувствам. Дети как губка, впитывают все, что происходит вокруг них. Они не умеют хитрить и приспосабливаться.

С помощью родителей у детей должно закладываться представление о том, какой должна быть семья, ее быт, взаимоотношения между членами семьи. Зачастую семья, в которой человек вырос, становится моделью его будущей семьи. О взаимоотношениях в семье, о поощрениях и наказаниях, о доброте и нежности, о семейных праздниках и традициях поведем мы разговор на нашем собрании.

Текст для коллективного обсуждения.

Л. Рыбина

Обнять, прижать, потормошить…

Разговорилась однажды с одним немолодым уже человеком. Он вспоминал своё детство. Оттуда, из детства, в котором было немало лишений, шел тем не менее ясный, согревающий свет. Он озарял лицо моего собеседника, рассказывающего вроде о вещах, далеко не радостных.

-Довоенные годы были тяжелыми для семьи. Отец был в заключении, работал где-то недоступно далеко на строительстве Беломор-канала. Пятеро сыновей остались на руках одной матери, да и ее целыми днями не было: пошла работать продавцом.

Младшему в семье, моему рассказчику было 3 года. Босоногие, голодные мальчишки были предоставлены сами себе.

Многие взрослые вспоминают детство в романтическом свете, со сладкой щемящей тоской. В словах этого мужчины была не только грусть по ушедшему и невозвратному, но ясно обозначился тот источник, из которого шёл свет.

Приходила мама усталая, но такая нежная, мягкая, целовала в головы своих грязных до неузнаваемости сыновей и с неизбежным постоянством, зарываясь в наши вихры, счастливо задохнувшись, повторяла: «Головушки у детушек пахнут солнышком».

Наверное, у этой матери, которую спустя десятилетия помнят и преданно любят, глубоко уважают постаревшие уже сыновья, были и другие секреты воспитания. Но и это одно уже не мелочь.

У психологов есть понятие тактильного голода. Бывает он у детей, которых вполне достаточно кормят, но мало ласкают. Это одна из основных бед детей, воспитывающихся в детских домах. Некому их обнять, поцеловать, прижать, потормошить, подбросить (пока это возможно) или потрясти тяжёлой отцовской рукой за холку. Это не запишешь ни в какие должностные инструкции. На это способны только родители в минуты, когда их переполняет любовь и они не в силах сдержать свой порыв. Но в наш стремительный век мы становимся всё закаленнее и выдержаннее. Многие родители переносят и в дом привычку быть подчеркнуто сдержанными, научились подавлять желание прижаться к родной головке. Говорю это не голословно. Знаю многие и многие семьи, где боязнь избаловать детей вытесняет родительскую ласку, а призывы относиться к детям, как к равным, воспринимаются слишком буквально.

Однажды я случайно услышала, как одна старушка рассказывала другой: «По телевизору говорили, что если не гладить никогда ребенка по головке, то сухотка спинного мозга наступит». Не знаю, что такое «сухотка спинного мозга», но думаю, что ничего страшного со спинным мозгом всё-таки не произойдет. И пусть смешна подобная народно-наукообразная интерпретация, но в ней для всех нас, родителей, предупреждение: не лишать наших детей, растущих в семье, главного преимущества семьи. В нашем стремлении воспитывать правильно, не стараться уподоблять наше общение с ребенком общению учителя и ученика. Учитель, в первую очередь, обращается к мысли ребенка, а мы, родители, к душе. Учитель спросит у ученика: «Что ты понял из прочитанного?». А мама с сыном заплачут на последних страницах «Белого пуделя», прижмутся друг к другу и ничего не надо будет говорить. И, может быть, воспоминания б этом горько сладком миге останутся с сыном надолго, уйдут с ним во взрослую жизнь и будут волновать сердце внезапной теплой волной до седин. А память, которая, к сожалению, не удержит многое из времени детства, этот миг сохранит, и через десятилетия воспроизведет в точности ощущение мягких, но надежных маминых рук, прижимающих и ласкающих.

google_protectAndRun("ads_core. google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Так давайте подарим детям такие ощущения, чтобы остаться с ними на всю жизнь.

(Учительская газета. 2003г.19 января.)

Вопросы к тексту:

1. Нужно ли ребенка ласкать?

2. Не будет ли это баловать

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Нужно ли наказывать ребенка? Как?

2. Оправдывают ли себя физические меры наказания?

Что делать, если…

Ребёнок плохо ведет себя на улице или в гостях? Короче, в тот момент, когда на вас устремлены взоры других людей? Что делать в таком случае?

Что делать, если…

Что делать, если к вам пришли гости? Отправить ребёнка погулять? Уложить его спать пораньше? Или, следуя правилу 19 века, постараться, чтобы дети были видны, но не слышны?

Что делать, если…

У ребенка нет желания делиться с вами своими мыслями и бедами и слушать то, что ему говорите вы?

Когда ребенок вам что то рассказывает, старайтесь дать ему понять, что вы его внимательно слушаете. Не надо в это время вытирать пыль, просматривать газеты или красить ногти. Ребенок сразу чувствует, что он не в центре вашего внимания и у него сразу пропадает охота говорить.

Смотрите в глаза ребенку, чтобы он знал, что вы сосредоточены на том, что он говорит вам. Поощряйте его продолжить рассказ, спрашивайте: «А что было дальше?», «Он действительно так делал, да?»

Когда вы отвечаете на вопрос ребенок. постарайтесь не быть многословным. Пусть речь ребенка преобладает в вашем разговоре с ним.

Имейте мужество предстать перед своим ребенком со всеми своими человеческими чувствами и слабостями. Если у вас хватит мужества раскрыть их перед ребенком, это пойдет н пользу вам обоим. Исследования показывают, что когда один человек в чем то признается другому, он как правило получает в ответ аналогичное признание. Наверняка то же получится с вами и вашим ребенком.

Расскажите ребенку о своих «приключениях», начиная с того времени, когда вы были маленьким. Попробуйте рассказать ему о таких вещах, которые родители, как правило, не рассказывают, считая, что детям это неинтересно. О хороших и плохих учителях в школе, где вы учились, о ваших драках с мальчишками, о жизни в пионерском лагере, о первом свидании и т. д. Вы увидите, все это будет интересно вашему ребенку, вы предстанете перед ним живым человеком. Не надо из каждой истории выводить мораль. Просто расскажите.

12 декабря – День Конституции РФ.

Какая конституция самая лучшая? Та, которая лучше всего исполняется.

(Л. Бёрнс)

Цель:

- понять цели принятия конституции; уяснить роль конституции как главного правового документа, определяющего основы государственного и общественного строя;

- сформировать уважительное отношение к Конституции как к главному документу, закрепляющему права и свободы гражданина и обеспечивающему мирное разрешение общественных противоречий и стабильное развитие государства.

Ход занятия:

Учидекабря в нашей стране отмечается День Конституции.

- Когда именно была принята действующая Конституция?

- Что означает слово «Конституция»?

- Чем важен для страны этот документ?

(Ответы учащихся).

Учитель:

Кратко можно сказать, что Конституция - это основной закон государства.

Законы появились в давние времена, когда общество переходило от первобытности к цивилизации. На протяжении истории человечества в разных странах были приняты сотни тысяч законов. Одни из них обрели известность и имеют славную историю. Другие вызывают лишь удивление или улыбку. Есть законы, которые исполняются и есть те, что существуют лишь на бумаге. Судьба конституции в нашей стране была очень сложной. Долгое время, когда в России существовала самодержавная монархия, в которой вся полнота власти принадлежала императору, само слово «Конституция» было под запретом. Только после падения монархии в 1917 году стало возможным принятие документа, называвшегося конституцией.

Произошло это в 1918 году, когда у власти уже находилась партия большевиков. В Советский период истории нашей страны было принято 4 российские и 3 союзные конституции. Однако многие их положения оставались чисто декларативными и никогда не воплотились на практике. Все эти конституции провозглашали власть Советов как органов народной демократии, на самом же деле реальная власть принадлежала органам коммунистической партии. Советские конституции провозглашали широкие права и свободы для граждан, однако на практике люди, осмеливавшиеся критиковать власть, подвергались жестоким преследованиям, по всей стране закрывались и разрушались храмы.

Конституция 1993 года стала пятой Конституцией Российского государства в двадцатом столетии. Появление новой конституции отражало необходимость юридического закрепления и социально-экономических перемен, происшедших в России в связи с крушением коммунистической системы и развалом Советского Союза.

Вынесенный на всенародный референдум 12 декабря 1993 года проект конституции, был одобрен 58,4 % граждан, принявших участие в голосовании.

- Что такое референдум?

Всенародное голосование как форма прямой демократии является наиболее демократичным способом принятия решений, важных для всех граждан страны.

- Должны ли граждане России, исходя из результатов голосования, выполнять Конституцию?

- Можно ли нарушить норму Конституции тем, кто с ней не согласен или не голосовал за Конституцию?

(Ответы учащихся).

Учитель:

На всенародном голосовании проект Конституции получил большинство голосов, принявших в нём участие. Если бы большинство граждан не поддержало Конституцию, пришлось бы разрабатывать новый Основной Закон и выносить его на референдум. Вступая в законную силу, Конституция подлежит безусловному исполнению всеми – гражданами, должностными лицами, органами государства, так как это соответствует одному из главных правил демократии – принципу подчинения меньшинства воле большинства.

- Для чего человеку нужна демократическая, а не подаренная кем-то конституция?

(Ответы учащихся)

Учитель: Прежде всего, чтобы ощущать себя гражданином, чтобы не чувствовать себя чужим в собственной стране. В Конституции закрепляются права гражданина. Если конституционные права соблюдаются, то это – гарантия спокойной жизни. Поэтому человек заинтересован в том, чтобы конституция включала как можно больше прав. Чем их больше, тем он свободнее. А свободный гражданин имеет больше шансов достичь личного счастья и принести обществу значительно больше пользы, чем ограниченный в правах.

Она из главных задач демократической Конституции – обеспечивать равноправие граждан. То есть каждый человек, являющийся гражданином страны, должен обладать равными правами со всеми гражданами, независимо от того, богат он или беден, мужчина или женщина, какой бы он ни был национальности и т. д.

Демократическая конституция должна обеспечивать равенство граждан перед законом. Это означает, что при нарушении закона любым человеком – от президента страны до рядового гражданина – наступает одинаковая ответственность, предусмотренная этим законом.

Конституция должна служить высшим арбитром.

Любое своё действие власть должна сверять с Конституцией. Если парламент принимает закон, он должен смотреть в конституцию, которая предписывает - что и как делать при принятии закона. И этот принимаемый закон не должен противоречить Конституции. Например, президент назначает министров – он должен свериться с Конституцией. Милиция задержала подозреваемого в преступлении – она должна в дальнейших действиях руководствоваться конституцией.

Конституция РФ состоит из Преамбулы, 137 статей, объединённых в 9 глав, и «Заключительных и переходных положений.

(Зачитывается Преамбула)

Конституция 1993 года провозглашает Россию демократическим правовым государством, устанавливает республиканскую форму правления и федеративную форму государственного устройства.

Конституция РФ – важный правовой документ, принятие которого было предопределено логикой развития общественно - политической ситуации в России. Была подведена черта под существованием в стране коммунистическим строем и заложены основы нового общественного строя, основанного на тех же началах, что и в наиболее процветающих странах.

Основной закон РФ закрепил те политические, экономические и социальные изменения, которые произошли в результате реформ. В соответствии с Конституцией российское государство является демократическим и правовым. Зафиксирован принцип реального народовластия. Частная собственность признается и находится под защитой государства наряду государственной. Признается идеологическое многообразие, многопартийность. Все это внесено в Основной закон нашего государства столь определенно, в единой логике впервые и знаменует качественно новый этап в развитии российского государства.

Едва ли не главное достоинство новой Конституции РФ – закрепление прав и свобод человека и гражданина. Они признаны и гарантированы в строгом соответствии с общепризнанными нормами и принципами международного права. Нормы Конституции имеют прямое действие, что дает возможность сослаться на них в суде, прежде всего для защиты прав и свобод граждан.

Именно Конституция как основной закон страны обладает высшей юридической силой.

· Что это значит? (ответы учащихся)

Учитель :

Нормы Конституции выше любых других норм, любых законов. То есть в государстве не может быть принят закон, который противоречил бы положениям Конституции.

Сами законы и иные юридические акты принимаются только теми органами и только в том порядке, который установлен самой Конституцией.

· Какая Конституция самая лучшая?

Та, которая лучше всего исполняется.

Цель: выявить характер взаимоотношений в коллективе.

Форма: игра-экспромт

Подготовительная работа

Классный руководитель решает, в каком составе класс будет участвовать в игре –экспромте. Если в классе существует четкое неформальное деление на группировки, можно оставить их в качестве играющих команд, если это не враждующие стороны. В классе могут быть явные лидеры – можно предложить им возглавить команды. Наконец, если класс небольшой (до 20 человек), то делить на команды не стоит.

Игра проводится по одной из известных схем: «Воздушный шар» или «Кораблекрушение». Необходимо подготовить бланки для каждого участника.

Содержание классного часа.

Ваш корабль потерпел кораблекрушение. Вашей команде удалось спастись. Вы все - в одной лодке посреди океана. В лодке оказались 15 предметов, из которых вам надо выбрать необходимые для вашего спасения. Тем более, что может сложиться ситуация, когда придется избавиться от ненужных предметов, ведь лодка перегружена.

Перед каждым из вас бланк с перечнем предметов. Сейчас каждый самостоятельно, ни с кем не совещаясь, расставит в первой графе номера по порядку важности предметов. Для этого стоит представить, что вам может понадобиться для спасения и выживания. Время работы 5-7 минут.

Предмет в лодке

В лодке

Эксперты

Ошибки

Лидерство

один все

одного

всех

Секстант

Лупа

Канистра с пресной водой

Ящик с аварийным запасом продуктов

Карта Тихого океана

Надувная подушка

Канистра с горючим (8 литров мазута)

Транзисторный приемник

Светонепроницаемый пластмассовый лист

Литр медицинского спирта

10 м. нейлонового шнура

Коробка шоколада

Рыболовные снасти

Средство для отпугивания акул

ИТОГО:

Теперь попробуйте прийти к общему решению в вашей команде. Во второй графе проставьте номера по важности предметов в соответствии с мнением большинства. У вас 10-12 минут.

В ходе обсуждения интересно наблюдать, при помощи каких аргументов участники пытаются убедить друг друга, какое мнение побеждает, предложен ли верный вариант и сумел ли ученик отстоять его. Когда команды закончат, необходимо выслушать их версии, затем объявит мнение экспертов, чтобы они проставили его в соответствующей графе. По мнению компетентных людей, в подобной ситуации надо действовать следующим образом. В первую очередь попытаться сообщить о себе. Для этого можно вылить мазут за борт, отплыть на безопасное расстояние, лупой навести солнечный луч на пятно мазута, отчего он загорится. Поскольку столб черного дыма может быть виден на расстоянии 40-50 км., можно рассчитывать, что придет помощь. Для выживания потребуется пресная вода, продукты. Таким образом, предметы первой необходимости: канистра с горючим, лупа, канистра с пресной водой, аварийный запас продуктов. Менее важные: коробка шоколада, светонепроницаемый лист, рыболовные снасти, нейлоновый шнур, медицинский спирт. Бесполезные: надувная подушка, москитная сетка, карта Тихого океана, средство для отпугивания акул, транзисторный приемник, секстант.

Подсчитайте разницу (из большего вычисляется меньшее):

· между вашими личными номерами и мнением экспертов;

· между коллективным решением и мнением экспертов;

подсчитайте итоговые суммы. Если итоговая сумма не превысила 60 баллов, то вы спаслись.

Теперь оценим ваши лидерские качества. Для этого надо вычислить разницу между «ошибками всех» и «ошибками одного», внести это в последнюю графу и подсчитать итог:

· меньше 20 баллов: вы обладаете ярко выраженными лидерскими качествами;

· 20-30 баллов: у вас высокий уровень лидерства;

· 30-40 баллов: задатки лидера есть, но вы не стремитесь их проявить;

· вы конформист.

Интересен анализ игры. Надо вернуться к тому, как шло обсуждение. Почему верное решение не было принято? Всегда ли лидер был прав? Если лидеры спорили между собой, какое мнение победило, почему? Хорошо ли, когда в команде много лидеров? Какими качествами должен обладать настоящий лидер? В каждом классе найдутся свои проблемы, которые волнуют больше всего. В игре они проявляются в большей степени. Кроме того, игра позволяет участникам оценить самих себя.

По – настоящему взаимодействия и взаимоотношения выстраиваются, безусловно, в деятельности. Повседневная школьная жизнь заполняется множеством больших и маленьких событий, ситуаций, в которых одноклассники демонстрируют, умеют ли они вместе работать и общаться, и чувствуют дискомфорт, если что-то не складывается, или радость от своего «классного» окружения. Задача классного руководителя – уловить, понять, что происходит, и вовремя среагировать, чтобы помочь ребятам разобраться в происходящем, подсказать, что делать. Классный час и есть то время, когда можно решать свои проблемы, поговорить о себе самих. Для строительства классного коллектива очень нужны такие «кирпичики».

Урок добра в 3-м «А» классе

Цель: Знакомство с благотворительностью;

Развитие кругозора и воображения школьников;

Совершенствование таких качеств, как доброта, отзывчивость, готовность прийти на помощь нуждающимся.

Оформление:

На доске высказывания:

«Тот, кто делает добро другу, делает добро себе»

Эразм Роттердамский.

«Когда будешь делать кому – нибудь добро, заметь,

что во время свершения доброго дела получишь

такое же удовольствие, какое получит и тот человек»

Кей Кавус Мали Унсураль.

«Добро – не наука, оно действие»

Ромен Ролан.

«Доброта по указу – не добро»

Иван Тургенев.

Ход урока

I. - Ребята, сегодня мы с вами поговорим о доброте. Тема нашего урока «Доброта спасет мир».

Чтение сказки.

- Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жит на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему 100 лет волшебнику «Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю опущенную мне Богом жизнь».

Подумал волшебник и сказал «Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса еще не просохнет…»

Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место.. Пришла и видит: стоят пят прекрасных девушек, одна другой каше.

- «Вот выбирай»,- сказал волшебник, - одну зовут Радость, другую Удача, третью Красота, четвертую Успех, пятую Доброта».

- «Они все прекрасны»,- Сказала Любовь. –«Не знаю, кого и выбрать..»

- «Твоя правда»,- ответил волшебник, -«Они все хороши и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь».

Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.

- А кого бы вы выбрали, ребята? Почему? (Ответы детей).

Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.

- Ребята, почему Любовь выбрала Доброту? (Ответы детей).

II.- Сегодня мы с вами познакомимся с понятием «БЛАГОТВОРИТЕЛНОСТЬ»

Не всем, может быт знакомо это слово. Но смысл, который оно несет, очень важен для каждого человека и развития человеческого общества.

Благотворительность- (благо-добро, творить, творит добро)- оказание помощи нуждающимся.(Это конкретные поступки людей, делающих добро).

- Благотворительность может быт направлена также на поощрение и развитие каких-либо общественно значимых форм деятельности (например, защита окружающей среды или охрана памятников культуры и др.)

-В истории России прославились шесть московских купеческих семей; Мамонтовы, Морозовы, Бахрушины, Найденовы, Третьяковы, Щукины. Они были очень богатыми людьми, но не стремились тратить деньги на роскошь и удовольствие. Их влекли наука, литература и искусство. Они собирали книги, рукописи, коллекции картин, а иногда и сами становились писателями, художниками, музыкантами и учеными. Например. собрал коллекцию картин, она называется Третьяковской галереей ( в Москве).

III. Коллективное заполнение схемы «Благотворительность»

- Ребята, перед вами символическое изображение понятия «Благотворительность» (в виде солнца). Нужно подумать и назвать понятия, близкие по значению понятию «Благотворительность». Ответы мы впишем в лучики солнца.

- Сострадание, великодушие, благородство, милосердие, человечность, помощь и конечно же самое главное - ДОБРОТА.

- А теперь, ребята, мы должны отметить к кому мы можем проявить благотворительность? Мы заполним еще одну схему-солнышко.

-К детям, к инвалидам, к старикам, к природе, к беззащитным, к животным, к обществу, к нуждающимся.

IV. Игра «ВАШИ РУКИ»

- У вас на столе лежат чистые листы бумаги, вы обведите свою руку и в пальчики впишите кому бы вы оказали свою благотворительность в будущем. (дети рисуют свою руку и вписывают).

- А теперь каждый прокомментирует свой рисунок. (Ответы детей).

V. Итог урока.

- Что же такое благотворительность? (ответы детей)

- О чем мы с вами сегодня говорили? (ответы детей)

- Как вы понимаете слова «Доброта спасет мир»? (ответы детей)

- Давайте с вами прочтем на доске высказывания, объясните, как вы понимаете о чем они?

- Ребята, а кому вы сейчас можете оказать помощь? (ответы детей).

-Будьте добрее друг к другу и к тому, кто вас окружает, будьте внимательнее!

Лучами земля опоясана,

Цветами земля опоясана.

Летайте высокими трассами.

Орбитой любви и привета

Пусть мчится вся наша Планета.

Стремитесь открыть хоть однажды

Звезду человечности в каждом!

В конце урока проводится игра с детьми.

Цель: воспитание сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершённых в годы Великой Отечественной войны.

Вступление. С каждым годом все дальше от нас героические и трагические годы Великой Отечественной войны. Эта война была одной из самых тягчайших испытаний, которое с честью выдержала наша страна. Никогда не забудется подвиг солдата, стоящего насмерть, и подвиг труженика, ковавшего эту победу в тылу. Наш долг – хранить память об этом подвиге, уважение к стойкости, к мужеству, беззаветной любви к своему Отечеству и передать это следующим поколениям.

- Ребята, уважаемые гости, мы рады вас видеть на нашем классном часе.

Ученик.

Июнь. Клонился к вечеру закат,

И теплой ночи разливалось море.

И раздавался звонкий смех ребят,

Не знающих, не ведающих горя.

Июнь! Тогда еще не знали мы,

Со школьных вечеров домой шагая,

Что завтра будет первый день войны,

А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.

Фото.

2. Слайд «Боевые действия» (на суше, в воздухе, на воде)

Чтение стихотворения «Давным – давно была война» (песня)

3. Звучит песня в исполнении Владимира Высоцкого «Все ушли на фронт»

4. Стихотворение из песни «Журавли» (читают дети)

5. Слайды об односельчанине Алексее Григорьевиче Бесперстове.

6. «Давно смолкли залпы орудий»

7. Военные письма

Ведущий

- Каждую минуту в мире рождаются три человека. И каждая мать живет дыханием ребенка, его слезами и улыбками. Мать и ребенок… Любовь к малышу так же естественна, как цветение сирени весной. Как солнце посылает свои лучи, согревая се живое, так же и любовь матери согревает жизнь ребенка. Мать приобщает дитя к миру и к человечеству. В его уста она вкладывает родной язык, вобравший богатство разума, мысли и чувства народа. Она наполняет его силой и помогает постичь духовные ценности. Не это ли держит мир. Делает его вечным? Не в этом ли связь поколений?

Учащиеся читают письма.

1. Письмо

-1 октября 1943 год. матери с фронта «Добрый день, дорогая мама! Наконец-то получила от тебя письмо. Рада, что ты здорова. Обо мне не беспокойся. По сообщениям Совинформбюро ты знаешь, что нами освобожден Орел и сотни деревень…

Сегодня мне один краснофлотец рассказывал о своей матери. Чувствовалось, что он очень любит ее – с такой нежностью и с таким волнением говорил он о ней. Так вот все бойцы любят мать, и эти два добрых слова Родина и Мать для них сливаются воедино.

Вот и все, что хотела написать. Береги себя, мамочка. Пиши чаще. Я только и думаю, как ты там живешь. Целую тебя крепко. Оксана».

В октябре 1943 года в районе Славгорода во время ожесточенных боев с фашистами Оксана пала смертью храбрых.

2 .Письмо матери Гоши Азарова из далекого 1942 года; оно адресовано бойцам третьего взвода стрелковой роты. «Дорогие ребята! Товарищи моего сына и теперь мои товарищи! Я получила извещение вашего батальона о том, что мой сын, мой родной. Единственный мальчик – убит. Мне очень тяжело. Мне трудно пережить то горе, которое свалилось на меня, больного человека, но я постараюсь держать себя так, чтобы своей работой могла принести много пользы своей родине и отомстить трижды проклятым гадам, исковеркавшим столько человеческих жизней и убившим моего сына. Сына, которого, вы знаете, я одна, женщина, с такими трудностями растила, воспитала и учила. Мой сын, как огонек будущего, светил мне во все трудной и тяжелой моей жизни… Вы теперь, ребята, мои сыновья. Не забывайте меня. Если кому что-то нужно, я для вас сделаю. Я вас всех люблю так, как любила моего сыночка. Напишите мне, как погиб мой сын, где его могилка?

Желаю вам, ребята, удач, желаю вам крепко бить этих нечистей.

Мария Азарова».

Ведущий.

-А еще мать умеет пробудить в сердце сына благородные чувства любовь к Родине, верность Отечеству. Да они и сами в трудные для страны время шли рядом с сыновьями до конца, до победы.

В письме любящего все подлинно; и горе, и любовь. Кто-то сказал; «Нас давно перестала удивлять отвага наших бойцов. Но мы все еще дивимся мужеству их матерей. Нет в их словах ни прозы, ни заученного пафоса. Они сродни нашей земле, нашей природе-большой и стыдливой»

Звучит песня в исполнении Владимира Высоцкого «Письма» (показываются слайды)

Слайд «История победы»

Слайд «Парад»

Заключение. Ведущий.

-О минувшей войне необходимо знать все. Надо знать и чем она была, с какой безмерной душевной тяжестью были связаны для нашего народа дни отступлений и поражений, и каким безмерным счастьем для них была Победа. Надо знать и о том, каких жертв стоила война, какие разрушения она принесла, оставив раны и в душах людей, и на теле земли.

КЛАССНЫЙ ЧАС

ТЕМА: «ТЫ И ТВОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ»

Цель: дать учащимся представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности.

Эпиграфы:

«Истинное сокровище для людей - умение трудиться» (Эзоп)

«Будем трудиться, потому что труд это отец удовольствия»

(Стендаль)

«Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду

понял, что хлеб добывается только в поте лица, тот способен к подвигу,

потому что в нужный день и час у него найдётся воля его выполнить и силы

для этого» (Жюль Верн)

Вступительное слово учителя:

В мире существует более 50 тысяч профессий. Как найти среди них свою? Сколько из них мы себе более или менее представляем? На что ориентироваться? На вопрос: «Кем ты хочешь стать после школы?» - старшеклассники не всегда могут ответить. А между тем проблема выбора профессии очень серьёзна. Особенно сегодня, когда наше общество вступило в рыночные отношения. От человека всё в большей степени требуются высокий профессионализм, готовность быстро приспосабливаться к новым явлениям общественной и экономической жизни. Резко возрастает интенсивность труда, требующая повышенной выносливости. Что же нужно для тог чтобы сделать свой профессиональный выбор? Чтобы выбрать своё дело не методом «тыка», а разумно, нужно для начала разобраться в своих собственных, говоря психологическим языком, установках. Сейчас я расскажу об основных типах профессиональной деятельности человека. Во многих станах пытались и пытаются создать классификацию профессий. В нашей стране принято пользоваться классификацией профессора . Его классификация делит все профессии на 5 основных типов:

I.Человек-природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы (ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда - животные и растения, почва и воздушная среда - природа.

2. Человек-техника. Это могут быть пилоты, водители, матросы, электромонтёры, слесари и т. д., использующие технические устройства.

3. Человек-человек. Тут для специалиста предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности - необходимость воздействия на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист и продавец.

4. Человек-знаковая система. Люди, выбравшие этот тип профессиональной деятельности, должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. Это бухгалтеры, учёные, операторы ЭВМ, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.

5. Человек-художественный образ. Людей этого типы отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант.

Вот вам приблизительные требования к человеку, выбравшему определённый тип деятельности. И это только общие требования. Необходимо взвесить и оценить свои способности, помнить, что с возрастом способности к обучению снижаются. Если автоматизм управления автомобилем у 10-летних вырабатывается за 4 часа, то у взрослых - за 50 часов.

Но кроме способностей необходимо учитывать и свои интересы. Идеальное совпадение способностей и интересов это и есть призвание. А ведь сколько людей всю жизнь занимаются нелюбимым делом: кто-то ради денег, кто-то по привычке, кто-то просто потому, что когда-то не очень серьёзно отнёсся к собственному выбору. Сегодня попытаемся честно оценить свои способности, желания и возможности при выборе будущей профессии. Прежде всего надо считаться с физическими способностями. По данным социологов, буквально единицы соотносят своё здоровье с выбором профессии. Остальные просто не принимают его во внимание и делают первую ошибку.

При выборе профессии часто имеет место фактор престижности. Но оглядка на престижность не самый верный принцип выбора, поскольку престижность сродни поветрию, моде. А это явление, как известно, очень не постоянное.

Правильнее было бы, ориентируясь в мире профессий, решить для себя, что для вас самое важное в будущем, что вы считаете совершенно необходимым для себя: размеренную, спокойную работу или постоянные командировки, экспедиции, независимость и самостоятельность, творчество или выполнение четко определённых обязанностей. Но не нужно понимать так, что творчество - хорошо, а исполнительность - плохо. В каждой профессии есть свои особенности. Важно определиться в главном, т. е. понять, какие из качественных сторон профессий для вас важны, а какими можно и пренебречь.

Проанализируй профессию, которую, возможно, вы уже выбрали или только склоняетесь к выбору. Ответьте на 9 вопросов честно и серьёзно. Напишите свои аргументы в пользу выбранной профессии, а потом посмотрите на них со стороны, как будто вас убеждает кто-то другой. Отнеситесь к тексту критически, действительно ли выбор обоснован. Видны ли в нём знания профессии, оценка своих возможностей? Попробуйте покритиковать текст, может быть даже переубедить «собеседника». И не поддавайтесь эмоциям, при решении таких важных задач они бывают неподходящими помощниками. Если вы ответите серьёзно на вопросы, я думаю, это поможет вам в профессиональном выборе.

google_protectAndRun("ads_core. google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); 1. Какое значение имеет данная профессия для общества?

2. Какой труд - автоматизированный, механизированный или ручной в ней используется?

3. Назовите объект труда, конечный результат работы.

4. Охарактеризуйте условия работы, режим труда.

5. Назовите приблизительно заработную плату специалистов данной профессии.

6. Предполагает ли данная профессия интенсивное общение с людьми?

7. Существуют ли к данной профессии медицинские противопоказания?

8. Какими личными качествами должен обладать представитель этой профессии?

9. Где можно её получить?

Я предлагаю двум ребятам подойти к доске и написать в колонку одному положительные качества профессии, стать на минутку оптимистом, другому - все отрицательные качества профессии, отнестись к данной профессии достаточно скептически. А вы, ребята, также попытайтесь помочь им. Итак, к примеру, очень популярная в наше время профессия журналиста. Проверим, насколько реально мы можем её оценить, каков уровень осведомлённости о ней.

Оптимист:

работа имеет огромное общественное значение;

высокая зарплата;

встреча с интересными людьми;

командировки, дающие возможность многое увидеть;

использование современной техники.

Скептик:

трудности, связанные с устройством на работу;

частые командировки, осложняющие личную жизнь;

трудности получения образования (например, наличие печатных работ);

большая ответственность;

нервные перегрузки;

ненормированный рабочий день;

постоянное общение с людьми.

Тест «Профпригодность»

Итак, с выбором мы как будто немного прояснили ситуацию. Теперь давайте проведём тестирование и узнаем, к какому типу профессии вы склонны, а какой вид деятельности вам противопоказан. Ответьте на следующие вопросы:

1. Новогодняя ночь для тебя - лучшее время, чтобы: а) выспаться;

б) посмотреть телевизор вместе с семьёй; в) оказаться в кругу друзей.

2. Из трёх подарков ты предпочёл бы:

а) удочку, набор для вышивания;

б) коньки или лыжи;

в) турпутевку или билет на интересное представление.

3. Отправляться в путешествие лучше всего: а) в одиночку;

б) с семьёй или друзьями;

в) с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.

4. Если бы ты оказался в одиночестве на острове или в лесу, то:

а) почувствовал бы полную свободу;

б) занялся бы поиском выхода или каким-нибудь делом;

в) ощутил бы тоску, неприкаянность, страх.

5. В своё свободное время ты любишь:

а) читать, посещать библиотеку, шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу, мечтать;

б) рисовать, читать, заниматься спортом, музыкой, шитьём или вязанием, ходить в походы, разговаривать по телефону, смотреть телевизор;

в) заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино...

Подсчитайте количество набранных баллов, учитывая, что ответы на вопрос с буквой «а» оцениваются 1 баллом, «б» - 2, «в» - 3 баллами.

Если вы набрали от 5 до 8 баллов - советуем подумать о профессии, где вам не придётся общаться с большим числом людей (продавец, учитель, журналист и психолог в данном случае не очень подходят). Зато исследовательская деятельность или работа в охотохозяйстве, лесничестве, зверопитомнике или на собственной ферме, специальность программиста, слесаря или токаря, профессия бухгалтера, оператора ЭВМ вполне будут приемлемы для вас, поскольку ваши ответы показывают, что вы цените тишину, не любите шумных, незнакомых компаний. Вы чуть-чуть стеснительны и замкнуты, встречи с незнакомыми людьми вам доставляют беспокойство.

Если вы чаще ставили галочки возле буквы «б» и набрали от 8 до 12 очков, то считайте - вам крупно повезло. Вы относитесь к людям, которым не страшно одиночество и которые прекрасно чувствуют себя в любой компании. Вы не боитесь новых знакомств и спокойно обходитесь без общения длительное время. Выбор профессии здесь практически не ограничен!

Ну а если в вашем активе от 12 до 15 очков, снова задумайтесь над выбором: стоит ли вам, человеку общительному, легко вступающему в контакт, отказываться от возможности иметь интересную профессию менеджера, агента по рекламе, коммерческого директора, продавца, дилера, учителя, брокера или тренера? В вас огромный потенциал энергии и сил, которых хватит для работы с большой аудиторией и коллективом коллег. Вам будет тесно в маленькой лаборатории или у конвейера, охотничьем хозяйстве или мастерской.

Заключительное слово учителя:

Кто-то, возможно, мечтал о карьере журналиста, а набрал всего 5 баллов, думал о пчеловодстве, а тест напророчил карьеру артиста. Если уж никак не хочется отказываться от мечты, займитесь самовоспитанием. Робким и застенчивым неплохо было бы побольше общаться, а пылким, нетерпеливым, общительным - учиться внимательно случать и быть сдержаннее. И вообще, людям любой профессии необходимо работать над собой всегда, и тогда любая мечта станет реальностью.

Пресс – конференция

Тема: «Курение - за и против»

Цель: Целенаправленно формировать осознанное отрицательное отношение к курению.

Задачи:

* Помочь детям развивать в себе привычку к здоровому и творческому образу жизни;

* На конкретных примерах доказать пагубное влияние на организм человека никотина;

* Выработать умение правильно делать обоснованные выводы.

К концу занятия учащиеся должны:

* Владеть информацией об ущербе от вредных привычек наносимом как отдельному человеку, так и обществу в целом (экономические, социальные стороны);

* Быть убежденными, что жизнь без вредных привычек – более предпочтительна;

* Знать, как можно отказаться от вредных привычек, какая система помощи существует;

* Уметь предложить возможные разумные альтернативы проведения свободного времени.

Эпиграф: « Жизнь никогда не укладывается в схему, но без схем невозможно ориентироваться в жизни». И. Шевелев.

Ход урока:

1. Учитель:

18 ноября во всем мире отмечается День Некурения, поэтому наш классный час посвящаем теме: «Курения за и против». Классный час проводим в необычной форме в виде Пресс – конференции. На нее мы пригласили представителей различных профессий, которые помогут рассмотреть данную проблему со всех сторон. И первое слово мы предоставляем преподавателю истории, он расскажет, откуда и когда пришли к нам сигареты.

Выступление преподавателя истории:

История первая гласит: 15 ноября 1492 года Христофор Колумб сделал в своем дневнике запись о «тлеющих головешках» и о том, что не в состоянии понять, какую пользу они приносят человеку. Колумб видел их в кубинских селениях. Его удивило странное поведение аборигенов. Они сворачивали в трубки большие желто - зеленые листья, какого – то растения, один конец трубки поджигали, а другой клали в рот. «Пить дым аборигенам нравилось. Трубки индейцы называли, «табако» или «сигаро»

История вторая гласит: На Русь «тлеющие головешки» завезли английские купцы в 1585 году. Наши предки увидели в них козни злых сил. Борьба с курильщиками началась уже при царствии Михаила Федоровича. Подружившихся с синим дымом, наказывали: первый раз – 60 палок по стопам, второй раз – отрезали нос или ухо. Жестоко, но во благо.

Так же в 1585 году в Англии по указу Елизаветы I курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой на шее. Однако Уолтер Роли, фаворит двора королевы Елизаветы, популяризовал курение табака.

Римские папы даже предлагали отлучать от церкви курящих и нюхающих табак. В назидание потомству пятеро монахов, уличенных в курении, были заживо замурованы в монастырской стене.

С 1649 года было «Велено всех, у кого найдено богомерзкое зелье, пытать и бить на козле кнутом, пока не признается, откуда зелье получено».

Яков I объявил курение вредным, неблагочестивым и неподходящим для цивилизованного человека занятием. Свой знаменитый труд «О вреде табака», опубликованный в 1604 году. Яков I закончил словами: «привычка, противная зрению, невыносимая для обоняния, вредная для мозга, опасная

для легких…» Это была первая книга о вреде курения. Пока Яков I негодовал, врачи прописывали курение как противоядие от насморка и от лихорадки, а кое–кто считал даже, что вдыхание табачного дыма может застраховать от чумы.

История третья гласит: Когда табак перешагнул Пиренеи, и попал во Францию, французский посол Жан Нико подарил листья и семена табака королеве . Причем табак характеризовался как «средство для придания бодрости», хорошего настроения и даже...считался лекарством от зубной и головной боли.

Во Франции табак первое время называли «травой Нико» Позже, в честь французского посланника, самый известный табачный алкалоид был назван никотином 1697 год.

Вопрос: Когда была разрешена торговля табаком?

1697 году Петр I разрешил торговлю табаком. Он сам стал заядлым курильщиком, после посещения Голландии. Разрешил ввоз табака, но обложил большой пошлиной.

2. Учитель:

Начиная курить, не всегда задумываются, к чему может привести эта вредная привычка? А стоило бы. А теперь, мы попросим выступить врача, который нам расскажет: какой вред наносит организму курение

Выступление врача:

Курение, как одна из вредных привычек, давно распространилось и укоренилось у многих народов, став поистине эпидемическим заболеванием современного общества.

А теперь рассмотрим последовательность воздействия дыма на организм человека. В момент затяжки, температура на кончике сигареты достигает 600 градусов. Под действием высокой температуры из табака и папиросной бумаги образуются ядовитые различные вещества: никотин, угарный газ, аммиак, синильная кислота и другие. Газообразные и твердые вещества, содержащиеся в табачном дыме, раздражают слизистую оболочку гортани, трохеи, бронхов и легочных пузырьков. При систематическом курении слизистая оболочка воспаляется, развиваются хронические заболевания дыхательных путей. Под действием ядов табачного дыма гибнут клетки эпителия, которыми покрыта слизистая оболочка трахеи. Выделяется слизь, тем самым организм защищает себя. Поэтому у длительно курящих людей почти постоянно держится кашель, сопровождающийся обильным отделением мокроты.

Не менее страдает и сердце: никотин, всасываясь в кровь, вызывает сужение кровеносных сосудов. Это ведет к тому, что сердце курильщиков работает с повышенной нагрузкой. Даже при небольшой нагрузке, частота пульса у курящих достигает 140-150 ударов в минуту. У некурящих 86-100 ударов. Больше всего страдает нервная система. Нарушается питание головного мозга за счет того, что к нему поступает кровь, обедненная кислородом. Ухудшается память, появляются частые головные боли. Страдают и органы пищеварения. Тошнота, иногда рвота, боли в желудке и кишечнике. Установлено, что среди больных язвенной болезнью курильщики составляют-98 %. У курящих матерей дети отстают в физическом, нервном и психическом развитии, у них снижен аппетит, они беспокойно и плохо спят. Особенно опасно курение для школьников: не сформировавшийся, еще растущий организм страдает от табачного дыма значительно больше, чем организм взрослого и рано или поздно отравляющее действие курения сказывается на различных его функциях.

Задержка роста, общего развития, нарушение процессов обмена веществ, снижение слуха, зрения, ряд нервных расстройств - такова плата за детское и подростковое курение. Школьники – курильщики, как правило, отличаются пониженными умственными способностями, слабо успевают, очень часто нарушают дисциплину. По данным исследованиям, в возрасте 12-13 лет курят около 7%, а среди 16 летних – уже 40% мальчиков, а в старших классах начинают курить и некоторые девочки.

Вопрос: Только ли рак легкого грозит курильщикам или еще какие-либо онкологические заболевания?

Да, Рак существует. В настоящее время так же установлена связь между курением и злокачественными образованиями нижних отделов мочевых путей, поджелудочной железы. Курение – важная причина, возникновение рака полости рта, верхней и нижней части глотки, гортани и пищевода. Причем, в сочетании с приемом больших количеств алкоголя риск развития данных заболеваний значительно возрастает.

3. Учитель:

Ну, а о вреде курильщиков окружающей среде нам расскажет учитель биологии:

Вред окружающим.

Народная мудрость гласит: « Один курит – весь дом болеет».

Установлено, что в организме курильщика задерживается только четвертая часть никотина. Еще одна четвертая разрушается при сгорании и остается в окурке. Остальное количество, то есть половина, загрязняет воздух помещения, в котором курят.

Человек, который находился в течение часа в накуренном помещении, получает такую же дозу ядовитых веществ, как будто он выкурил 4 сигареты. Поэтому курильщик наносит вред не только своему здоровью, но и здоровью окружающих людей.

Наличие полония, радиактивного свинца и висмута в табачном дыме, дает право считать, что не только тем, кто курит, но и всем, кто дышит этим дымом, прежде всего детям. Расстройство сна и аппетита, нарушение деятельности желудка и кишечника, повышенная раздражительность, плохая успеваемость и даже отставание в физическом развитии - вот перечень явлений, причина которых в пачке сигарет.

Подсчитано, что население земного шара ежегодно выкуривает 12 биллионов папирос и сигарет. Общая масса окурков, бросаемых, где попало, достигает 2520000т. Курящие ежегодно «выкуривают» в атмосферу 720 тонн синильной кислоты, 384000 тонны аммиака, 108000 тонн никотина, 600000 тонн дегтя и более 55000 тонн угарного газа и других составных частей табачного дыма.

При массовом распространении курения становится социально-опасным явлением. Ведь курящие люди отравляют атмосферу, повышают концентрацию канцерогенных веществ в воздухе, ведут к учащению пожаров в быту, на производстве и в лесу.

Не курящие люди буквально в принудительном порядке вынуждены дышать «выхлопными газами» курящих.

Вопросы: 1) Объясните, что такое пассивное курение?

Пассивное курение – это вдыхание сигаретного дыма, человеком, который сам не курит, но находится в окружении курящих. Пассивные курильщики подвергаются тем же опасностям, что и курящие, но в гораздо меньшей степени.

2) Влияет ли дым от сигарет на состояние окружающей среды? Например, на увеличение озоновой дыры?

Специальных исследований по данному вопросу не проводилось. Но можно предположить, что влияние загрязнения окружающей среды табачным дымом не велико. Что же касается озоновой дыры, то здесь основную роль играют окислы азота и фреоны.

4. Учитель:

В нашей стране на киосках должны быть надписи о том, что сигареты не продаются лицам моложе 18 лет.

На Тайване, например, запрещено курить до 18 лет. В случае нарушения этого запрета родители провинившегося могут заплатить штраф примерно 215 долларов США.

Вопрос: Есть ли различия между импортными и отечественными сортами сигарет?

Прежде всего следует отметить, что все табачные изделия, и отечественные и импортные, проходят контроль у нас в республике. Поэтому превышения содержания пестицидов и других ядохимикатов можно не бояться ни в тех, ни в других.

А вот относительно содержания таких специфических для табака веществ, как никотин и смолы, существует разница. Содержания смол и никотина нормируется санитарными правилами и гигиеническими нормативами для табачных изделий, от 29.02.96 г., которые определяют для импортных сигарет предельное содержание смол в 15 мг на сигарету и никотина – 1,3 мг на сигарету, для отечественных допуск 25 мг на сигарету. Что касается табака, то здесь надо пояснить, что в нашей республике нет собственного производства сырья. Поэтому его качество в наших изделиях зависит от того, какое сырье закуплено.

В целом можно сказать, что сигареты известных табачных фирм менее опасны для здоровья курильщиков. Естественно, сказанное относится только к сигаретам, выпущенным самими фирмами, а не их «филиалами», производящими дешевые подделки.

5. Учитель:

По расчетам данных в Беларуси в 1995 году 15,5 тысяч человек лишились жизни вследствие своей опасной привычки. В том числе, около 15 тысяч мужчин и 500 женщин, что составило 28 % мужской смертности и 1 % женщин нашей республике.

Смертность от всех болезней среди курящих на 70 % выше, чем среди не курящих. А у выкуривающих 20 и более сигарет в день – в 2 раза выше.

Опухолевые заболевания, вызываемые курением, включают в себя: рак легкого, полости рта, глотки, гортани, пищевода, мочевого пузыря, почечных лоханок, поджелудочной железы. Самый распространенный из них – рак легкого.

Ишемическая болезнь сердца стала ведущей причиной смерти в большинстве развитых стран.

6. Учитель:

Как вы думаете, совместимы ли курение и спорт? Сейчас мы услышим ответ.

Выступление учителя физкультуры: Здоровья Вам!

Курение и спорт – несовместимы. Спорт и крепкое здоровье взаимосвязаны. Людям физического труда и спортсменам. Особенно на соревнованиях, нельзя курить, т. к. после курения через 10-15 минут мышечная сила снижается на 15 %. Можно привести такой пример: на Пальмире во время перехода через перевал на высоте 4555 метров потерял сознание только один из семи участников научной экспедиции Академии медицинских наук. Этот человек был курящим.

Прославленный вратарь сборной России по хоккею с шайбой Владислав Третьяк говорит: «Если курить – это значит полжизни спортивной отнять у себя. Как стать большим мастером в спорте? В первую очередь нужно любить вид спорта, который выбрал. Второе – нужно очень много трудиться. Третье – самое главное в жизни спортсмена – это отказаться от курения».

Вопрос: Отражается ли курение на внешнем облике человека?

Да, отражается. Правда проявляется это лишь со временем. Во-первых, резкая разница температур выдыхаемого дыма и окружающего воздуха ведет к появлению микротрещин эмали зубов. Затем в них откладываются табачные смолы, придающие зубам более темный желтоватый оттенок. Во-вторых, компоненты табачного дыма способствуют более раннему старению коллагена, образующего «каркас» кожи. Разрушение этого «каркаса» ведет к появлению морщин и обвисанию кожи. В-третьих, табачный дым задерживает усвоение витамина С и частично восстановительные процессы в организме.

7. Учитель:

Какие имеет преимущества человек, который бросил курить? Об этом нам расскажет психолог.

Выступление психолога:

Многие из тех, кто курит, пробовал отказаться от этой вредной привычки. Однако не всем удается раз и навсегда бросить. С чем это связано?

Дело в том, что действие никотина более пагубное, чем действие алкоголя. Он вызывает в организме кратковременное эйфорическое состояние, легкость, душевный подъем. При длительном курении у людей развивается так называемая никотиновая зависимость. Вот почему, бросая курить, человек в начале испытывает довольно тягостное состояние. Но стоит потерпеть лишь несколько дней, и эти явления проходят. Основная причина отказа от курения – ухудшения состояния здоровья. Гораздо легче бросить курить молодым людям с небольшим стажем курения, т. к. организм еще не привык к никотину. Это разумное решение должно быть непоколебимым. Лучше всего не начинать курить. Но уж если появилась тяга к сигаретам, постарайтесь избавиться от этой вредной привычки. Подумайте, какие преимущества вы можете приобрести, если не будете курить:

* Вам не придется мучиться, что негде купить сигареты.

* Вы не будете испытывать неудобства, и раздражаться в общественных местах, где не разрешается курить.

* Ваша жизнь будет длиннее на 10-20 лет. И это будут годы без отдышки, без сердечных болей и невзгод.

* Вы будете выглядеть лучше.

* Ваши любимые не будут задыхаться в табачном дыму.

* Подумайте о сотне других способов провести свое свободное время, украсить свою жизнь. Разве не прекрасно выпить чашечку чая, потанцевать, заняться спортом или просто выехать на природу.

* Кстати, этому могут помочь деньги, которые высвободятся у вас потому, что не придется покупать сигареты.

Вопрос:

Является ли табак наркотиком?

Наркотик, правда, довольно слабый, - это не табак в целом, а его составная часть – никотин. Именно развитием зависимости от никотина объясняется сложность отказа от курения у курильщиков со стажем.

9. Учитель:

Итог пресс – конференции:

Во время пресс-конференции, я отметила положительные и отрицательные стороны курения. Давайте сравним:

Положительные – с помощью сигарет можно выглядеть более взрослыми,

* более «крутыми»;

* легче заводить знакомства;

Отрицательные – учащается пульс;

* повышается кровяное давление;

* возникает раздражение слизистых оболочек дыхательных путей;

* может возникнуть раздражение глаз;

* загрязняется воздух;

* в кровь и легкие попадают ядовитые вещества;

* могут нарушиться вкусовые ощущения, обонятельные снижается зрение;

* подавляется иммунитет организма;

* на зубах возникает желтый налет, микротрещины на эмали;

* на лице раньше появляются морщины;

* возникает кашель синдром «курильщика»;

* повышается выделение слюны, приходится часто сплевывать;

* отдаленными последствиями могут быть: рак легких, дыхательных путей, болезни сердца, поджелудочной железы, мочевого пузыря, язва, хронические заболевания легких;

* испытываешь неудобства, когда нет сигарет или нельзя курить;

* не тратишь деньги, на которое можно купить что-нибудь другое.

Как вы видите, отрицательные стороны во много раз перевешивают положительные.

Вот и подошла к концу наша пресс-конференция. Каким бы ни было твое отношение к курению, возможно, ты куришь каждый день, от случая к случаю или не куришь вовсе – в любом случае твое будущее зависит от твоего выбора.

Как вы могли заметить, что жизнь без вредных привычек – более предпочтительна. Здоровья Вам!

Наша школа не остается в стороне от жизни села. В тесном сотрудничестве с сельской администрацией организуется много разных дел: уборка территории вокруг озера Приказное и других озер вокруг села, озеленение села, подготовка концертных программ для общественных праздников. Являясь членами штаба «Молодой гвардии» мои учащиеся всегда активные участники этих дел. С целью экологического, интеллектуального, духовного и физического развития подростков при поддержке МО ВПП «Единая Россия» (штаба «Молодой гвардии Единой России») был организован в с. Утёвка экологический слет молодежного актива «Новая цивилизация». Мои ученики приняли активное участие в акции по очистке местных водоемов под девизом; «Утёвским озерам - заботу молодых». Мои ученики приняли участие в этой акции, так как считают наше село своей малой Родиной.

Классный руководи«А» класса, МОУ «Утёвская средняя общеобразовательная школа», «Образовательный центр», Моя система воспитательной работы

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы

№	Мероприятие	Цели	Ответственные.
1.	1 сентября – День знаний. Урок гражданственности.	Воспитание интереса к учебе, любви к школе, уважения к педагогам. Общий настрой на совместную деятельность.	Классный руководитель.
2.	Организационный классный час. Оформление классного уголка.	Воспитание ответственности. Планирование и распределение поручений.	Актив класса.
3.	Тематический классный час «Что в человеке самое главное»	Выявление индивидуальных особенностей.	Классный руководитель, учащиеся.
4.	Встреча с интересными людьми (представителями учреждений дополнительного образования)	Выбор вида занятий по интересам во внеурочное время.	Классный руководитель.
5.	Родительское собрание «Роль родителей в процессе адаптации детей на новой ступени образования»	Приобщение родителей к совместной деятельности. Беседа с психологом и учителями.	Классный руководитель
6.	Подготовка к осеннему балу	Развитие самостоятельности и ответственности	Учащиеся
7.	Час труда «Чистота – залог здоровья» (уборка класса, территории)	Воспитание ответственности к порученному делу. Приобщение к труду.	Классный руководитель, Учащиеся
8.	Классный час «Безопасность на дорогах, в школе и вне школы» Акция «Осторожно, дети!» (рисунки, сочинения) Октябрь	Формирование и закрепление знаний о правилах безопасности	Классный руководитель
Цель мероприятия	Ответственные
1.	«Наши поздравления с Днем учителя» (проведение праздничного концерта «Учителями славится Россия»)	Воспитание уважения к труду педагога и его личности. Развитие творчества в процессе подготовки.	Учащиеся
2.	Тематический классный час «Мое поручение» Планирование деятельности органов самоуправления.	Выявление способностей учащихся.	Классный руководитель, учащиеся
3.	Интеллектуальная игра Небо, воздух, земля»	Развитие творческого мышления, способности переживать. Побуждение к дальнейшему самообразованию.	Классный руководитель
4.	Веселые старты	Развитие спортивных способностей.	Учащиеся, учитель физической культуры.
5.	Профилактическая беседа «Молодёжь и наркотики»	Воспитание чувства ответственности за здоровье, безопасность, жизнь.	Классный руководитель, врач-нарколог НЦРБ.
6.	Вечер в кругу друзей «День именинника»	Воспитание чувства собственного достоинства.	Учащиеся
7.	Мероприятие «Мистр XXI век»	Воспитание культуры общения и поведения, развитие кругозора.	Учащиеся

	Ноябрь	Цель мероприятия	Ответственные
1.	Тематический классный час «В мире увлечений»	Выявление интересов учащихся	Классный руководитель
2.	Экскурсия в школьный краеведческий музей	Воспитание бережного отношения к прошлому, культуры поведения и общения	Классный руководитель,
3.	Устный журнал «Рынок профессий»	Профессиональная ориентация. Воспитание интереса к профессии.	Классный руководитель
4.	Акция «Ветеран живёт рядом»	Воспитание патриотизма и чувства долга к ветеранам.	Классный руководитель, учащиеся
5.	Деловая игра «Лекторий на тему» («А я могу рассказать»)	Воспитание творческой индивидуальности. Приобщение к миру наук и открытий.	Классный руководитель, учащиеся
6.	Беседа «Что должен знать пешеход»	Воспитание правильного поведения на дороге. Оформление уголка, выпуск газеты.	Классный руководитель
7.	Классный час «Ты» и «Вы» в общении	Познакомить учащихся с основами речевого этикета, стилями общения; дать представление каково должно быть обращение к людям в зависимости от ситуации.	Классный руководитель
8.	День матери (оформление газеты) – «Самая любимая на свете». Конкурс сочинений и стихотворений о маме.	Воспитание чувства долга перед матерью	Классный руководитель, учащиеся

	Декабрь.	Цель мероприятия	Ответственные
1.	Классный час ко Дню борьбы со СПИДОМ	Формирование знаний о СПИДЕ.	Классный руководитель
2.	Классный час «Как завоевать друзей»	Углубить понимание нравственного смысла дружбы, товарищества, взаимопомощи, сотрудничества, сопереживания.	Классный руководитель, учащиеся
3.	Собрание «Поведение в общественных местах»	Познакомить учащихся с правилами поведения в общественных местах.	Классный руководитель
4.	Вечер в кругу друзей ( с приглашением родителей) «Поговорим о том, о сем…»	Создание благоприятной атмосферы для общения. Обсуждение проделанной работы в классе и индивидуально.	Классный руководитель, учащиеся, родители
5.	Подготовка к Новому году (изготовление игрушек, гирлянд, плакатов, номер художественной самодеятельности)	Воспитание самостоятельности, наблюдательности и ответственности.	Учащиеся
6.	Собрание «Итоги I полугодия»	Воспитание самостоятельности, ответственности. Обсуждение о проделанной работе и планирование на II полугодие.	Актив класса.

Предмет в лодке	В лодке	Эксперты	Ошибки	Лидерство
один все	одного	всех
Секстант
Лупа
Канистра с пресной водой
Ящик с аварийным запасом продуктов
Карта Тихого океана
Надувная подушка
Канистра с горючим (8 литров мазута)
Транзисторный приемник
Светонепроницаемый пластмассовый лист
Литр медицинского спирта
10 м. нейлонового шнура
Коробка шоколада
Рыболовные снасти
Средство для отпугивания акул
ИТОГО: