Система работы с молодыми специалистами (стр. 2 )

Первый год – учитель – стажер.

Степень готовности Владение общей и Работа со школьной Знание материала

к работе к школе частной методикой документации психологии и педагогики

Изучение трудностей, Изучение профессионального Саморазвитие

возникающих в работе. уровня. стажера.

Второй год – молодой специалист.

Формы и методы Методика проведения Работа со школьной Саморазвитие

на уроке кл. часов и собраний документации учителя

Уровень сформированности Степень выраженности Результативность

орг. и комм. умений личностных качеств. работы учителя.

Третий год – молодой специалист.

Методика проведения Методика активизации Участие в работе Самооценка

внекл. мероприятий познавательной деят-ти МО и др. учителя

Уровень учебных достижений Профессиональная Рефлексия и анализ

учащихся успешность деятельности

Утверждаю __________ директор школы

План работы школы молодого учителя (ШМУ) на учебный год

в Аксуатской средней школе.

№	Сроки рассмотрения вопросов.	Вопросы.
1.	Август.	Организационные мероприятия, знакомство со школой. Оформление кабинета. Планирование и организации работы по предметам: Изучение программы и объяснительных записок к ним; ·  изучение ведущих тем программ ·  составление календарно-тематического планирования; ·  изучение учебников, методической литературы: ·  оформление временного журнала.
2.	Сентябрь.	Оформление классного журнала, планирование работы классного руководителя.
3.	Октябрь.	Занятие «Цели и задачи урока, его типология». Обучение составление отчетности по окончании четверти.
4.	Декабрь.	Занятие «Условия получения положительного результата на уроке». Анализ урок. Посещение урока наставником у молодого учителя.
5.	Январь.	Имидж современного учителя. (советы начинающим). Психолог.
6.	Февраль.	Подготовка и участие в районном фестивале педагогических идей.
7.	Март.	Требования к работе учителя по самообразованию. Структура методического портфеля учителя.
8.	Апрель.	Открытый урок молодого учителя. Обучение самоанализу урока.
	Май.	Обучение подведению итогов года и предварительному планированию. Работы на следующий год. Отчет о проделанной работе.

АНКЕТА
для молодых педагогов

1. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?

·  Да

·  Нет

·  Частично

2.Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности (допишите)?________________________________________

3. В каких направлениях организации учебно­-воспитательного процесса вы испытываете трудности?

·  в календарно­-тематическом планировании

·  в проведении уроков

·  в проведении внеклассных мероприятий

·  в общении с коллегами, администрацией

·  в общении с учащимися, их родителями

·  другое (допишите) _________________________________________________________

4. Представляет ли для вас трудность:

·  формулировать цели урока

·  выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей урока

·  мотивировать деятельность учащихся

·  формулировать вопросы проблемного характера

·  создавать проблемно­-поисковые ситуации в обучении

·  подготавливать для учащихся задания различной степени трудности

·  активизировать учащихся в обучении

·  организовывать сотрудничество между учащимися

·  организовывать само­ и взаимоконтроль учащихся

·  организовывать своевременный контроль и коррекцию ЗУН учащихся

·  развивать творческие способности учащихся

·  другое (допишите)__________________________________________________________

5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

·  самообразованию

·  практико-ориентированному семинару

·  курсам повышения квалификации

·  мастер-­классам

·  творческим лабораториям

·  индивидуальной помощи со стороны наставника

·  методическим объединениям

·  школе молодого специалиста

·  другое (допишите)_________________________________________________________

6. Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то, в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

·  типы уроков, методика их подготовки и проведения

·  методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе

·  приемы активизации учебно­-познавательной деятельности учащихся

·  учет и оценка знаний учащихся

·  психолого­-педагогические особенности учащихся разных возрастов

·  урегулирование конфликтных ситуаций

·  формы работы с родителями

·  формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися

·  другое (допишите) ________________________________________________________

Памятка молодому учителю.

1.Прочитайте раздел программы, который надо изучать на уроке.
2.Изучите материал этого раздела.
3.Проанализируйте учебный материал.
4.Сформулируйте цель урока. Ответьте на вопросы, чего бы вы хотели достичь в результате урока.
5.Представьте коллектив данного класса, отдельных учеников, постарайтесь наметить их путь к выполнению задач урока.
6.Выберите самые результативные методические приемы для данного класса и для данных учащихся.
7.Соразмерьте выбранные приемы со своими возможностями, определите свои действия на уроке.
8. Продумайте структуру урока, его ход.
9. Зафиксируйте все подготовленное в плане или конспекте.
10. Повторите про себя или вслух узловые моменты плана.
11. Проверьте себя:

 какие факты, какие общие понятия или признаки, причинно - следственные связи должны быть усвоены на уроке;

 какое умение формируется на данном уроке;

 какие мировоззренческие понятия, политические, нравственные или эстетические оценки необходимо сформировать на данном уроке;

 какого рода эмоциональную реакцию следует вызвать у учащихся при изучении данного материала.


1. Приходите в кабинет немного раньше звонка. Убедитесь, все ли готово к уроку, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все ученики приветствовали Вас организованно. Осмотрите класс, обязательно - недисциплинированных. Старайтесь показать ученикам красоту и привлекательность организованного начала урока, но стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.

2. Не тратьте время на поиски страницы вашего предмета в классном журнале: ее можно приготовить на перемене. Приучайте дежурных оставлять на столе записку с фамилиями отсутствующих учащихся.

3. Начинайте урок энергично. Не задавайте ученикам вопрос: " Кто не выполнил домашнее задание?" Это приучает к мысли, будто невыполнение заданий учителя - дело неизбежное. Необходимо вести урок так, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом. Помните: паузы, медлительность, безделье - бич дисциплины.

4. Увлекайте учеников интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения

весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.

5. Обращайтесь с просьбами и вопросами несколько чаще к тем ученикам, которые могут заняться на уроке посторонним делом.

6. Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой и заинтересованный характер. Укажите ученику, над чем, ему следует поработать, чтобы заслужить более высокую оценку.

7. Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть ученики испытают чувство удовлетворения от результатов своего труда. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия.

8. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.

9. Удерживайтесь от излишних замечаний.

10. Организуя учащихся, старайтесь обходиться без помощи других. Помните: налаживание дисциплины при помощи чужого авторитета не дает Вам пользы, а скорее вредит. Лучше обратитесь за поддержкой к классу.

Как подготовить современный урок

Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?

Рекомендации, приведенные ниже, могут помочь учителю в подготовке такого урока. Изложим их в той последовательности, в которой готовится урок.

1. Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:

 четко определить и сформулировать для себя его тему;

 определить место темы в учебном курсе;

 определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;

 и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.

2. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

3. Спланировать учебный материал

Для этого надо:
Подобрать литературу по теме. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография ( первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.

Подобрать учебные задания, целью которых является:

 узнавание нового материала;

 воспроизведение;

 применение знаний в новой ситуации;

 применение знаний в незнакомой ситуации;

 творческий подход к знаниям.

Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий:

 задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;

 задания, способствующие осмыслению материала учеником;

 задания, способствующие закреплению материала учеником.

4. Продумать "изюминку" урока.

Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.

5. Сгруппировать отобранный учебный материал.

Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.
Главное при группировке материала - умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

6. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:

 что контролировать;

 как контролировать;

 как использовать результаты контроля.

При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.

7. Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

8. Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.

9. Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Что надо помнить, готовя конспект урока? Конспект должен содержать три основные части:

 формальную;

 содержательную;

 аналитическую.

Формальная часть выглядит так:

Урок N __________

Тема:____________

Цель:____________

Задачи: обучающие:_____________

развивающие:__________________

воспитывающие:_______________

Оборудование:________________
______________________________

Последовательность отдельных этапов урока.

Содержательная часть - состоит из двух частей:

1. тексты всех заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению домашнего задания.

2. таблица, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают учитель и ученики. Она может выглядеть так :

что делают: Ученики, Учитель
этап урока

Аналитическая часть представляет собой самоанализ урока

Памятка начинающему учителю при анализе своего урока

Приучите себя к самоанализу урока. Пусть не уйдут из поля вашего зрения следующие вопросы:

1. Работа по формированию учебных навыков и умений:

 работа с книгой;

 использование справочников и словарей;

 развитие устной и письменной речи учащихся;

 самоконтроль учащихся за своей учебной деятельностью;

 самостоятельная работа;

2. Сколько учащихся не справились с самостоятельной работой? Как Вы поработали с учащимися по ликвидации пробелов в их знаниях?

3. Планомерно ли осуществляли контроль за знаниями учащихся на уроке? Учли ли Вы следующее:

 не преобладали ли фронтальные опросы?

 как давно вы использовали ТСО, наглядные средства для оптимизации учебно-воспитательного процесса?

 включили ли вы повторение в опрос? Делаете ли вы это в системе?

 каково соотношение в составе опрошенных слабых и сильных учеников?

Лизинский администрации школы с учителем. (для директоров и заместителей директоров школ) - М: Центр "Педагогический Поиск",2000 г.

Самоанализ урока

Класс:

Тема урока:

Тип урока и его структура:

1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (кол-во слабоуспевающих, сильных уч-ся...)
Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

3. Какова триединая дидактическая цель урока (его обучающий, развивающий, воспитательный объект), дать оценку успешности в достижении ТДЦ урока.

4. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать полный его анализ, основываясь на результатах обучения на уроке? Какое сочетание методов обучения было выбрано для объяснения нового материала?

5. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли "связки" между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап?

6. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями?

7. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?

8. Психологическая атмосфера на уроке и общение учителя и учащихся.

9. Как Вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

10. Наметить перспективы своей деятельности.

ПАМЯТКА
классному руководителю

Уважаемый молодой коллега!

Ваша трудовая деятельность только начинается. Поэтому позвольте мне как учителю­-наставнику поделиться опытом, накопленным за многие годы работы в школе классным руководителем.

Любая деятельность начинается с планирования работы. Не забудьте, составляя план:

·  сделать анализ работы за предыдущий год (если вы работаете в школе не первый год);

·  написать характеристику класса (если Вы взяли классное руководство только в этом учебном году, то выполните это в течение первой четверти);

·  определить цель, поставить воспитательные задачи.

Постарайтесь спланировать экскурсии, классные часы, темы родительских собраний.

Подумайте над темой самообразования (или обобщения опыта работы), выберите удобную для вас форму самообразования.

Проанализируйте дела класса как внутренние, так и общешкольные.

Вы можете включить в план работы следующие разделы:

·  учебные дела;

·  участие в общешкольных мероприятиях;

·  дела класса;

·  работа с родителями;

·  индивидуальная работа с учащимися.

Приготовьтесь к тому, что классный руководитель ведет следующую документацию:

·  классный журнал;

·  план воспитательной работы с классным коллективом;

·  тетрадь классного руководителя в любой форме;

·  дневники учащихся;

·  личные дела учащихся;

·  психолого-­педагогические карты изучения личности учащихся (по необходимости);

·  папки с разработками воспитательных мероприятий.

Составьте себе памятку:

·  кабинет, закрепленный за вашим классом;

·  помещение, прикрепленное для генеральной уборки;

·  прикрепленный пришкольный участок;

·  дни дежурства по школе;

·  график дежурства по классу;

·  день выпуска общешкольной или классной газеты;

·  список многодетных и социально не защищенных семей;

·  сведения об учащихся класса и их родителях с указанием домашнего адреса, телефона;

·  сведения о занятости учащихся во внеурочное время;

·  распределение общественных поручений (отдельно указать тех, кто является старостой класса, членом ученического комитета);

·  педсоветы и совещания классных руководителей по четвертям;

·  список учителей-­предметников, работающих в классе;

·  расписание занятий класса;

·  расписание по личной учебной нагрузке;

·  состав родительского комитета;

·  цепочка для срочного оповещения учащихся;

·  дни рождения учеников класса по месяцам;

·  дела, которые требуют предварительной подготовки;

·  акции, в которых может принять участие класс.

Индивидуальные методические, педагогические и психологические темы учителей.

№	Название темы:
1.	Управление познавательной и творческой деятельностью учащихся на уроке.
2.	Использование активных методов обучения на уроке.
3.	Освоение методики микрогруппового обучения на уроке.
4.	Внедрение в практику обучения зачетной системы.
5.	Обучение учащихся анализу и оцениванию собственной деятельности.
6.	Разработка мониторинговых процедур для отслеживания промежуточных ЗУН учащихся.
7.	Разработка системы творческих заданий для учащихся.
8.	Разработка системы обучающихся тестов на компьютерной базе.
9.	Разработка и реализация программы по обеспечению преемственности между дошкольным учреждением начальной школой, между начальной и средней школой.
10.	Разработка содержания предметных викторин и кроссвордов.
11.	Исследование причин перегрузки учащихся.
12.	Разработка системы выдач домашних заданий.
13.	Психологические особенности подростков.
14.	Свойства, особенности активизации памяти.
15.	Использование ученического самоуправления в ходе урока.
16.	Программа работы с одаренными детьми.
17.	Организация учебно- методического обеспечения перехода к дифференцированному обучению.
18.	Краеведческая работа как одна из форм воспитательного потенциала урока.
19.	Формирование профессиональных умений на уроках технологии.
20.	Интенсификация обучения математики с использованием укрупнения дидактических единиц.
21.	Формы и средства усиления познавательной активности на уроках.
22.	Поиск оптимальных методов и приемов преподавания.
23.	Самостоятельная работа на уроках географии как средство активизации познавательной деятельности.
24.	Формирование учебных умений на уроках….
25.	Работа над ошибками учащихся как средство борьбы с неуспеваемостью.
26.	Организация самостоятельной работы учащихся на уроке, внедрение способа самопроверки и взаимопроверки.
27.	Использование учебных экскурсий как формы активизации познавательной деятельности учащихся.
28.	Исследование проблемы ученической неуспеваемости.
29.	Проблема самоанализа урока.
30.	Оптимальные способы повторения изученного материала.
31.	Научная дискуссия как средство обучения.
32.	Обучение учащихся разнообразным способам работы с текстом
33.	Развитие коммуникативных навыков учащихся.
34.	Работа с родителями с целью повышения их роли в учебной успешности детей.
35.	Причины снижения читательского интереса подростков.
36.	Организация деятельности учащихся старших классов на уроке лекции.
37.	Самостоятельная работа учащихся на уроке - лекции.
38.	Использование игры для активизации мышления учащихся
39.	Активные формы руководства чтением старшеклассников.
40.	Руководство учебной деятельностью учащихся на уроке.
41.	Дифференцированный подход к учащимся, как одно из условий развития у них познавательной самостоятельности.
42.	Внесение элементов проблемного обучения в учебный процесс
43.	Использования в учебном процессе ИКТ для формирования у учащихся стремления к самообразованию.
44.	Обучение учащихся умениям творчески применять знания на практике - один из путей их подготовки к самообразованию.

ПОЛОЖЕНИЕ
о наставничестве в педагогическом коллективе Аксуатской СОШ