, Огарев взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. - СПб. - Воронеж, 199с (стр. 5 )

ОБРАЗОВАННОСТЬ - личностное качество, характеризующее человека по той мере, в какой он освоил и превратил в свое достояние имеющийся в обществе социальный опыт, прежде всего достижения науки и художественной культуры. Существенны два параметра: а) количественный - объем знаний, их всесторонность, диапазон осведомленности; б) качественный - глубина понимания жизни, способность самостоятельно анализировать ее явления и процессы. Термин не подразумевает способность к практическому применению имеющегося у человека интеллектуального потенциала, однако и не исключает ее.

ОБРАЗОВАТЕЛЬ - общий термин, обозначающий лиц, занятых воспитанием и обучением, организацией образования или исследовательской работой в этой области.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - совокупность последовательных действий, предпринимаемых организаторами образования, преподавателями и другими работниками для достижения результатов, предусмотренных образовательными программами. В более широком значении - деятельность различных субъектов по достижению социальных целей образования.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЛЕСТНИЦА - вертикаль преемственно связанных учреждений, сопровождающих человека на различных стадиях его жизненного цикла. Одна из ключевых проблем, стоящих перед разработчиками концепции непрерывного образования, состоит в определении оптимального числа и характера ступеней учебной деятельности с учетом интересов и потребностей человека в различные периоды его взрослой жизни.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА - образ замыслов и действий общественных движений и органов центральной и местной власти по отношению к функционированию и развитию системы образования в целом или ее отдельных частей. Складывается из трех элементов: а) содержание господствующей и альтернативной идеологии; б) характер существующего законодательства об образовании и выдвигаемых законодательных инициатив; в) общая направленность повседневной организаторской и управленческой деятельности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА - подготовленный компетентными специалистами документ, определяющий основное содержание образования по данному курсу, объем знаний и умений, который предстоит освоить его участникам. В образовательной программе обычно формулируются цели и задачи курса, а также особенности организации занятий и их методическое обеспечение.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА - совокупность внешних условий, в которых протекает повседневная жизнедеятельность индивида, рассматриваемая под углом зрения имеющихся в ней возможностей для его развития как личности. Термин имеет два значения: а) комплекс образовательных услуг, реально доступных членам данной территориальной общности; б) совокупность социальных, экономических, культурных и иных обстоятельств, в которых совершается учебная деятельность.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СТРАТЕГИЯ – концепция, заложенная в основу образовательной политики. Характеризует основные направления и принципы развития системы образования как целостного социального института. Формируется исходя из доминирующих в обществе социальных ценностей, представлений о целях социально-экономического развития и понимания роли образования в их достижении. Образовательные стратегии могут иметь различную ориентацию – устранение неграмотности, технологический прогресс, экономический рост. В настоящее время преобладают личностно ориентированные стратегии. Их преимущество в том, что результатом их реализации является одновременное решение комплекса проблем.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ – знаковая система, отражающая совокупность реалий, составляющих процесс передачи и освоения социально-культурного опыта и формирования способности к его обогащению, а также социальную обусловленность этого процесса. Поскольку образовательный процесс всегда совершается в определённом культурно-историческом и социально-экономическом контексте и строится с учётом закономерностей психической деятельности человека, для осмысления его задач и поиска путей их решения привлекается категориальный аппарат соответствующих наук – философии, социологии, педагогики, психологии. Образовательная терминология складывается из четырёх составляющих: а) термины, раскрывающие и характеризующие социальную обусловленность образования; б) термины, фиксирующие его цели и задачи; в) термины, относящиеся к содержанию образования; г) термины, относящиеся к организации образовательной деятельности и её технологии.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СОГЛАШЕНИЕ – документально оформленная договорённость между работодателями и профсоюзами относительно скоординированной политики в области обучения и переобучения работников.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – отдельно взятая административно обособленная организация, выполняющая учебные или учебно-воспитательные задачи, реализующая одну или несколько образовательных программ. (С. 104)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ - одна из центральных категорий в теории и практике образования, раскрывающая его связь с различными сторонами жизнедеятельности человека и общества. Разновидность социальных потребностей, полнота удовлетворения которых составляет необходимую предпосылку их нормального функционирования и успешного развития. Общий термин, употребляемый для обозначения характера, структуры и меры нуждаемости в различных направлениях, видах и формах образовательной деятельности. Употребляется в двух значениях: а) объективная заинтересованность в определенных образовательных услугах; б) осознанная нужда в них, выраженная в обращенных к системе образования запросах и ожиданиях. Имеется в виду структура и содержание социального заказа, адресуемого системе образования другими подразделениями общественного разделения труда. Потребности в новых образовательных услугах или в модификации уже имеющихся возникают по мере того, как изменяется жизнь, т. е. вместе с возникновением новых проблем и постановкой новых задач. Носители образовательных потребностей подразделяются на ряд категорий: а) общество как преемственно развивающийся социально-культурный организм; б) подразделения общественного разделения труда, нуждающиеся в компетентных работниках; в) регионы и иные обособленные территориальные общности, решающие проблемы экономического, технологического, культурного развития; г) предприятия, учреждения, организации, заинтересованные в повышении эффективности своей работы; е) люди как субъекты различных видов деятельности и как индивидуальности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ – комплекс целенаправленно создаваемых и предлагаемых населению возможностей для приобретения определенных знаний и умений, для удовлетворения тех или иных образовательных потребностей. ... По своим целям и содержанию образовательные услуги подразделяются на три вида: а) ориентированные на потребности рынка труда - профессиональные; б) ориентированные на потребности развития организаций и социальных общностей - социальные; в) ориентированные на потребности развития человека - социально-культурные.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ БУМ - в той или иной мере продолжительный период повышенного интереса к образованию со стороны общества, его органов управления и различных слоев населения, на протяжении которого происходит интенсивный рост его учреждений, качественно совершенствуется их деятельность. Обычно это связано с необходимостью осуществить быстрое продвижение по пути технологического, экономического, культурного прогресса, в связи с чем подъем образовательного уровня рассматривается как одно из приоритетных направлений общенациональной политики. Когда такая политика встречает понимание населения и отвечает его интересам, мотивация к учебной деятельности обогащается и бум выражается в массовом стремлении овладеть лучшими достижениями техники, технологии, науки и гуманитарной культуры.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ВАУЧЕР - денежный документ в виде обеспеченной ценной бумаги, выдаваемый лицу от имени государства; сумма, указанная в нем, может быть израсходована исключительно на оплату образовательных услуг того или иного вида. Используется в странах с высоким уровнем платности образования как средство расширения его доступности широким слоям населения.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ - комплекс возможностей и стимулов для развития индивида, содержащихся в социальных условиях его жизнедеятельности. К его основным составляющим могут быть отнесены: а) общий культурно-исторический фон и уровень технологического развития региона и страны в целом; б) образовательный уровень территориальной общности и лиц ближайшего окружения; в) объем и структура реально доступных образовательных услуг; г) факторы, определяющие отношение к учебной деятельности; д) наличие возможностей для применения приобретенных знаний, понимания, умений, мера их социальной востребованности; е) уровень демократичности общества, мера вовлеченности населения в процесс принятия решений и ведения общих дел.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС - термин, не имеющий широкого употребления. Обычно говорят об учебном или педагогическом процессе в конкретно взятом учебном заведении. В данном случае имеется в виду более широкая категория, отражающая совокупность реалий, относящихся х формальному, неформальному и информальному образованию и так дли иначе сопряженных с прохождением восходящих ступеней образовательной лестницы. Концепция непрерывного образования ставит вопрос о целостной системе образовательных учреждений, сопровождающих человека на различных стадиях его жизненного цикла, видя в горизонтальной и вертикальной целостности образовательного процесса залог целостного развития личности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ФЕТИШИЗМ - превратное представление о возможностях образования в деле прогрессивного переустройства общественной жизни, абсолютизация его роли как фактора формирования человека в соответствии с господствующими в обществе идеалами и ценностями. Порождает стремление объяснить негативные социальные явления (преступность, аморализм, технологическое отставание, экономический спад) плохой работой образовательных учреждений или несовершенством системы образования в целом.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНЗ - уровень формального образования, требуемый для получения тех или иных прав, в частности, права заниматься определенным видом оплачиваемой трудовой деятельности или поступать в учебные заведения более высокого ранга.

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ - целенаправленно построенное общение между обучающими и обучаемыми, обеспечивающее их взаимодействие в процессе достижения тех или иных образовательных целей. Термин обозначает положительное или отрицательное воздействие уже доступных результатов обучения на процесс освоения новых знаний и умений.

ОБУЧАЕМОСТЬ - характеристика интеллектуальных свойств человека по критерию его способности к усвоению новых знаний и умений, а также способов и приемов продуктивной учебной деятельности.

ОБУЧАЕМЫЙ - тот, кого целенаправленно учат чему-либо. Лицо, которому передают знания, умения и другие компоненты социально-культурного опыта для того, чтобы оно могло активно использовать их в процессе своей жизнедеятельности.

ОБУЧАЮЩИЙ - тот, кто целенаправленно учит чему-либо других. Лицо, передающее освоенные им знания и умения, способы действия при выполнении определённых задач и разрешения проблем, а также своё понимание жизни и отношение к ней.

ОБУЧАЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ – метод выявления обучаемости, вскрывающий потенциальные возможности индивида, а не только наличное состояние его обученности.

ОБУЧЕНИЕ – основная составляющая образовательного процесса. Общий термин, употребляемый для обозначения целенаправленной деятельности профессионального педагога или иного компетентного лица, ориентированный на превращение социально-культурного опыта в достояние обучаемых. Целесообразность обучения имеет двоякое выражение: а) сообщение знаний, формирование умений и навыков, необходимых для успешного участия в различных видах социальной деятельности; б) общее развитие человека как личности, обогащение его духовного мира и творческого потенциала. По уровню организации обучение подразделяется на три вида: а) формализованное – процесс, осуществляемый по заранее установленным программам, учебным планам и процедурам, по завершении которого у обученного возникает определённая совокупность прав; б) неформальное – о. по программам, не предусматривающим нормативной оценки результатов их освоения; в) информальное, осуществляемое вне стен какого-либо образовательного учреждения, - о. в процессе повседневной жизнедеятельности.

ОБУЧЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ – деятельность, способствующая освоению ими имеющегося в обществе социального опыта в той или области жизни. Обычно применительно к выполнению тех или иных практических задач и см акцентом на свежий, нововыработанный, опыт. Подразделяется на два вида: а) педагогически организованная деятельность в специализированных учреждениях; б) передача опыта в процессе повседневной жизнедеятельности (составная часть информального образования).

ОБУЧЕНИЕ ВНЕ РАБОЧЕГО МЕСТА – профессиональное обучение на предприятии, осуществляемое вне рамок обычной трудовой ситуации. Обычно это часть учебной программы, комбинируемая с обучением на рабочем месте.

ОБУЧЕНИЕ ВОСПРИЯТИЮ – вид психологического тренинга; деятельность, направленная на углубление осознания индивидами самих себя и их отношений с другими людьми. Обычно осуществляется в малых группах, члены которых одновременно или перемежающе взаимодействуют друг с другом и затем анализируют процесс взаимодействия под руководством специалиста, проводящего занятия.

ОБУЧЕНИЕ ЛИДЕРСТВУ – формирование умений воздействовать на членов группы с целью склонить их к охотному и активному участию в совместной деятельности по достижению общих целей. Обучение методам и приёмам инициативной работы с группой.

ОБУЧЕНИЕ НА ДОМУ – передача знаний и формирование некоторых умений лиц, находящихся в обстановке повседневного бытового окружения. Термин употребляется в двух основных значениях: а) обучение через средства массовой коммуникации, в том числе по телефону; б) педагогическая работа с лицами, не могущими посещать образовательные учреждения по состоянию здоровья, в том числе с теми, кто намеревается освоить специальность, позволяющую стать надомником.

ОБУЧЕНИЕ НА ПРЕДПРИЯТИИ – профессиональное или иное обучение персонала, организуемое в стенах предприятия. Может принимать форму обучения на рабочем месте, осуществляться в специально оборудованных помещениях или, в зависимости от содержания поставленных задач, носить комбинированный характер.

ОБУЧЕНИЕ НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ – профессиональное обучение в условиях обычной трудовой ситуации. Может составлять весь процесс обучения или комбинироваться с занятиями, проводимыми в других условиях.

/.../

ОБУЧЕНИЕ НА РАССТОЯНИИ – процесс обучения – учения, протекающий без постоянного прямого контакта между педагогом и субъектом учебной деятельности. Руководство учением осуществляется через установочные лекции и посредством специально подготовленных инструктивных материалов, а также в ходе периодических прямых контактов обучающих и обучаемых. Его ход определяется и корректируется на основе письменных контрольных работ, которые после проверки отсылаются исполнителю с комментариями, замечаниями и советами педагога. Подразделяется на два вида: а) традиционное заочное обучение, при котором подлежащие освоению знания черпаются в основном из учебников и других печатных источников; б) разного рода учебные программы, рассчитанные на трансляцию знаний через средства массовой информации – радио, телевидение, массовую печать. Обычно эти виды комбинируются в различных сочетаниях.

/…/

ПЕДАГОГИКА - наука об образовании как процессе целенаправленного развития человека посредством рационально построенного обучения и воспитания. Изучает общие закономерности названного процесса, особенности их проявления на различных стадиях жизненного цикла, а также в различных видах и формах образовательной деятельности. Состоит из ряда разделов, соответствующих строению образовательной практики - дошкольная, школьная, вузовская. Педагогическая теория, используемая в образовании взрослых, имеет дело с социально зрелым субъектом учебной деятельности и призвана обеспечивать дальнейший прогресс его личности.

/.../

ПЕРСОНАЛОВЕДЕНИЕ – отрасль прикладных комплексных исследований, ориентированная на разработку вопросов, связанных с оптимизацией деятельности штата работников предприятий и учреждений. Включает такие аспекты, как приём на работу, перемещение в должностной иерархии, взаимодействие различных служб, межличностные отношения, стимулирование высокой производительности, а также комплекс проблем обучения и своевременной переподготовки работников.

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ - учебная деятельность, направленная на формирование готовности работника к выполнению более сложных трудовых функций. Предусматривает освоение новых общетеоретических и специально - технических знаний, расширение спектра умений и навыков, углубление понимания связи между наукой и технологией. Одна из форм освоения прогрессивного опыта, целью которой является повышение эффективности труда.

/.../

ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - базовые фундаментальные идеи и теоретические положения, определяющие подходы к его организации в целом, а также к деятельности его отдельных подразделений и учреждений. Подразделяются на три категории: а) социально-политические, выражающие отношение общества и его властных структур к учебной деятельности взрослого населения, определяющие идеологию и государственную политику в этой области; б) организационные, обусловливающие общие подходы к конструированию системы его учреждений; в) дидактические, лежащие в основе формирования образовательных программ и выбора технологий их реализации.

/.../

ПРОФЕССИОНАЛИЗМ - приобретенная в ходе учебной и практической деятельности способность к компетентному выполнению оплачиваемых функциональных обязанностей; уровень мастерства и искусности в определенном виде занятий, соответствующий уровню сложности выполняемых задач.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ - продвижение работника по ступеням квалификационной лестницы и служебной иерархии и связанные с ним благоприятные изменения в социальном статусе - рост заработной платы, переход на более содержательные виды труда. Обычно связан с повышением образовательного уровня.

/.../

ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - отрасль психологической науки, изучающая особенности психической деятельности взрослого человека как субъекта учебной деятельности: динамика обучаемости в различные возрастные периоды, обусловленная особенностями памяти, внимания, мыслительных процессов.

ПСИХОПЕДАГОГИКА - подход к проблемам обучения, ставящий особый и усиленный акцент на психические факторы, определяющие успешность учебной деятельности ребёнка или взрослого.

/.../

РАБОЧАЯ СИЛА - совокупность способностей человека к выполнению тех или иных технологических функций в сфере оплачиваемого труда. Качество рабочей силы определяется уровнем квалификации ее носителя и находится в прямой зависимости от полученного образования.

РАБОЧИЙ СЕМИНАР - встреча практических работников, имеющих общие интересы или общие проблемы, со специалистами соответствующей отрасли науки. Предоставляет возможность компетентно обсудить неясные вопросы, получить советы, консультации и недостающие знания из первых рук.

РАДИОФОРУМ - широкая дискуссия, инициированная той или иной радиопрограммой.

РАЗВИВАЮЩАЯ ФУНКЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - комплекс задач по обогащению творческого потенциала личности и ее духовного мира. В отличие от адаптирующей функции с ее акцентом на приспособление индивида к изменяющимся условиям жизни, в данном случае подчеркивается необходимость всестороннего обогащения его способностей к сознательному, активному и компетентному участию в преобразовании жизни на прогрессивных началах.

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ - социально-педагогическая доктрина, рассматривающая развитие человека в качестве конечной цели образования и потому отводящая обучению и воспитанию роль основных средств в ее достижении,

«РАЗВИТИЕ ДЛЯ ВСЕХ» - вариант проблемы «образование для всех» в ее более предметной постановке, отражающей специфику понимания задач образования в странах, где в целом решены вопросы надлежащего обучения подрастающего поколения и действует достаточно развитая сеть учреждений образования взрослых. Имеется в виду пере­ориентация последнего с выполнения узких прагматических задач профессионального обучения и переучивания на более широкий подход, сориентированный на всестороннее обогащение интеллектуальных возможностей и деятельных способностей человека. Непосредственные цели развития человека зафиксированы в трех основных идеях: гражданственность, социальная мобильность, широкое участие в жизни общества,

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ - стадиальный процесс становления и обогащения социально значимых качеств человека и его индивидуальности. Стадии развития в той или иной мере совпадают хронологически со ступенями образовательной лестницы.

«РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ РЕСУРСОВ» - идеология, акцентирующая внимание на необходимости полнее учитывать и использовать задатки человека и провозглашающая всестороннее обогащение его интеллектуальных возможностей и деятельных способностей в качестве центральной приоритетной задачи образования, выполнению которой должны быть подчинены все его другие задачи.

РЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ - структурированная совокупность образовательных учреждений, находящихся на территории региона и ориентирующих свою деятельность на его кадровые потребности, а также на удовлетворение разнообразных образовательных потребностей его жителей.

РЕГИОНАЛЬНОСТЬ - принцип организации экономической, социальной и культурной жизни на определенной обособленной территории, ориентирующий на первоочередное удовлетворение ее собственных потребностей. Региональность в образовательной политике означает ее направленность на создание целостной системы учреждений, обеспечивающих расширенное воспроизводство рабочей силы в соответствии со структурой экономики региона и удовлетворения всей совокупности образовательных потребностей его жителей.

РЕГУЛЯРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ - термином принято обозначать разноуровневые учреждения формального образования, работающие по единым типовым программам, с теми или иными отклонениями, учитывающими местную специфику, и выдающие своим выпускникам сертификат единого общенационального образца. Вертикаль регулярных образовательных учреждений включает предшколу, общеобразовательную школу, начальные, средние и высшие учебные заведения профессионального образования, аспирантуру и докторантуру. Сюда же могут быть отнесены институты повышения квалификации для дипломированных специалистов.

РЕЖИМ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО - именной распорядок его функционирования как субъекта различных видов деятельности и жизненных отправлений. Подразделяется на суточный, недельный, месячный, годовой. Складывается как комбинация из четырех компонентов: а) труд - время оплачиваемых занятий; б) быт - время на ведение домашнего хозяйства; в) рекреация - время отдыха, сна, приема пищи; г) досуг - время, свободное от всех обязательных занятий. Концепция непрерывного образования правомерно ставит вопрос о включении учебной деятельности в число обязательных компонентов недельного, месячного и годового режимов и о времени, отводимом на нее.

РЕКЛАМАЦИЯ - претензии государственной аттестационной службы к качеству образования, отмечающие его несоответствие принятым стандартам. Может повлечь за собой лишение образовательного учреждения государственной аккредитации.

РЕКРЕАЦИОННАЯ ФУНКЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - круг его задач по содействию содержательному времяпрепровождению в часы досуга. Реализуется посредством мероприятий, сочетающих отдых, развлечения и расширение познаний в интересующих людей областях. Термин относится к неформальному и информальному образованию, характеризуя их роль как факторов, позволяющих людям отдохнуть и восстановить силы, израсходованные в процессе регламентированных видов деятельности, в том числе и учебной.

РЕКУРЕНТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - возобновленное образование. Термин имеет два значения: а) возвращение к систематической учебной деятельности после более или менее длительного перерыва; б) система учреждений, предназначенных для лиц, имеющих длительный перерыв в учебе.

РЕПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - воспроизведение уже имеющегося в социально-культурном опыте; повторение выработанных и апробированных другими способов действия при выполнении той или иной задачи, копирование тиражированного опыта, доказавшего свою эффективность при достижении определенных целей.

РЕСОЦИАЛИЗАЦИЯ - восстановление утраченной по какой-либо причине (тяжелой болезни, длительного тюремного заключения) способности адекватно выполнять те или иные социальные роли.

РОДИТЕЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений, выполнения родительских ролей в семье и обществе (участие в разного рода родительских объединениях и видах активности),

РОЛЕВЫЕ ИГРЫ - тренинговые занятия, в ходе которых имитируются и разрешаются проблемные ситуации, типичные для реального процесса жизнедеятельности людей как носителей определенных социальных функций.

РЫНОК ТРУДА - сфера обращения рабочей силы, где приходят в соприкосновение спрос на нее и предложение. Структура текущих и перспективных потребностей в работникаx определенных специализаций и уровней квалификации является основанием для планирования структуры образовательных услуг профессиональной направленности.

РЫНОЧНАЯ ЭКОНОМИКА И ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ - комплекс проблем, связанных с его функционированием и развитием в условиях хозяйственного уклада, основанного на развитом разделении труда, экономической обособленности отдельных производителей и товарно-денежных отношениях между ними. Децентрализованная экономика, движимая в своем развитии постоянной борьбой интересов и свободным предпринимательством как ведущим принципом их достижения, характеризуется четырьмя существенными для системы образования чертами: а) высокий динамизм технологического и социально-экономического развития; б) конфликтогенность; в) прагматизация межличностных отношений; г) коммерциализация культуры. Перед образованием взрослых стоят проблемы двоякого рода: с одной стороны, оно должно действовать в русле требований рыночной экономики, выдвигающей на передний план такие личностные качества, как деловитость, компетентность, инициативность, социальная мобильность; с другой - противодействовать свойственным ей негативным тенденциям, нейтрализовать их, предоставляя широкий спектр возможностей для обогащения надделовых качеств человека, его духовной сферы, нравственно-этического, эмоционального, общекультурного развития.

САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ - термин, происходящий от философского учения об акте и потенции. Обозначает процесс активного осуществления индивидом самого себя посредством реализации имеющихся у него потенциальных возможностей развития. Употребляется в двух близких значениях: а) самодеятельное превращение своих задатков в действительные способности к совершению определенных действий; б) воплощение способностей индивида в реальных результатах его деятельности, переход возможности что-либо совершать в действительные свершения. В другом смысле термин имеет в виду осовременивание индивидом своих возможностей, знаний, умений без посторонней помощи, т. е. через самообразование.

САМОВОСПИТАНИЕ - разновидность самосовершенствования. Стремление взрослого индивида приобрести новые или изменить к лучшему сложившиеся черты характера и социальные качества, а также действия, предпринимаемые в этой связи.

САМОКОНТРОЛЬ - свободное, лишенное внешнего принуждения, регулирование лицом своего поведения, его мотивов и побуждений. Способность к самоконтролю складывается в процессе освоения нравственно-этического опыта, в том числе и через систему образования. Уровень ее развития зависит от убеждений, знаний, привычек, а также от самооценки своих действий, побуждений, моральных качеств.

САМООРГАНИЗОВАННОЕ САМООБРАЗОВАНИЕ - учебная деятельность, инициированная самим субъектом по самостоятельно или с чьей-либо помощью разработанной программе, сориентированная на удовлетворение познавательного интереса или движимая стремлением чему-либо научиться, освоить какой-то новый вид деятельности.

САМООЦЕНКА - мнение и суждения человека о себе самом, о своих качествах, достоинствах, недостатках, деятельных способностях, потенциальных возможностей, а также о своем месте и роли среди других людей и о социальной значимости деятельности, которой он занимается, и ее эффективности. Является одним из важных регуляторов поведения и оказывает существенное влияние на отношение к учебной деятельности. Адекватность самооценки во многом зависит от уровня социальной зрелости субъекта, его жизненного опыта, полученного образования.

САМОСТОЯТЕЛЬНО УЧАЩИЙСЯ - лицо, занимающееся учебной деятельностью, не прибегая к чьей-либо систематической помощи - ни в виде непосредственного контакта с педагогом, ни к помощи лиц, осуществляющих руководство учебой на расстоянии.

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ - личное качество, выраженное в способности мыслить, анализировать ситуации, вырабатывать собственное мнение, принимать решения и действовать по собственной инициативе, независимо от навязываемых взглядов и способов решения тех или иных проблем. Самостоятельные действия эффективны при наличии высокой компетентности.

САМОУЧЕНИЕ - намеренное и саморегулируемое приобретение знаний и умений неформализованным или информальным путем, без помощи профессионального педагога. Самоучение чревато дилетантством.

САМОЦЕННОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ - его значимость для человека, рассматриваемая сама по себе, бессознательно к какому-либо практическому применению достигнутых результатов. Выражается через два измерения: а) индивид видит смысл и получает удовлетворение от самого процесса освоения социально-культурного опыта, накопленного человечеством; б) обратив названный опыт в свое достояние он приобретает чувство причастности к родовой сущности человека. Самоценность образования относительна - живя в обществе, индивид так или иначе вовлечен в различные виды социальной деятельности и потому не может не использовать свой личностный потенциал при достижении значимых для него и других целей.

/…/

СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ - действующие на регулярной основе учреждения, предназначенные для периодической профессиональной учебы работников различных специальностей и квалификационных рангов. Подразделяются на две основные категории: а) последипломное образование выпускников вузов - отраслевые институты, факультеты при вузах, региональные курсы; б) повышение квалификационного разряда или классности представителей рабочих профессий - региональные учебно-производственные комбинаты и учебные центры, курсы на крупных предприятиях и при их объединениях. По существующему законодательству каждый дипломированный специалист должен пройти курс обучения по повышению квалификации один раз в пять лет, рабочий - один раз в три года.

/.../

СОЦИАЛЬНАЯ КВАЛИФИКАЦИЯ - термин, построенный по аналогии с профессиональной квалификацией в порядке критики технократических подходов к идее непрерывного образования. Имеет в виду расширение спектра видов учебной деятельности взрослого человека с целью обеспечить его пониманием, знаниями и умениями, необходимыми в различных сферах его жизнедеятельности. В узком значении термин подразумевает определенный уровень понимания закономерностей социальной жизни, овладение принципами, нормами и правилами, регулирующими процесс межличностного взаимодействия.

/.../

СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - отрасль социологической теории, изучающая закономерности развития образования взрослых как специфического социального института в системе его связей с различными сторонами жизнедеятельности общества и составляющих его структурных элементов.

/.../

УРОВНИ КВАЛИФИКАЦИИ - ее восходящие ступени, сопоставляемые по критерию качества имеющихся у субъекта знаний и умений. Термин, относящийся к системе понятий, раскрывающих закономерности процесса функционирования и развития человека как носителя рабочей силы. Обозначает степень развития способности успешно выполнять трудовые функции и операции соответствующего уровня сложности. Употребляется в двух основных значениях: а) применительно к индивиду - степень его действительной готовности к успешному исполнению стоящих перед ним профессиональных задач; б) применительно к единому квалификационному ряду, состоящему из профессий, различающихся по степени сложности функциональных обязанностей, - социально-профессиональный статус работника в системе общественного разделения труда (рабочий - техник - инженер - ученый). Уровни квалификации в конечном счете различаются степенью вовлеченности в трудовой процесс достижений различных отраслей науки и культуры в целом.

УРОВНИ КОМПЕТЕНТНОСТИ - ее качественные состояния, характеризуемые мерой развития способности работника действовать со знанием дела при исполнении совокупности служебных обязанностей. В основе компетентности лежит понимание существа выполняемых задач и их связи с задачами, выполняемыми другими субъектами. Поэтому ее уровни могут быть охарактеризованы исходя из общих представлений об уровнях познания и осмысления реалий, сопряженных с процессом деятельности: а) допрофессиональный - дилетантский, основанный на житейском здравом смысле и обыденном сознании; б) эмпирический - понимание дела, сформировавшееся в ходе повседневного практического опыта, обычно тяготеющее к примитивному прагматизму и характеризующееся консервативностью; в) теоретически - понимание, сложившееся в ходе освоения знаний из соответствующих отраслей науки; г) креактивный - понимание, достигнутое на основе интеграции теоретический знаний и практического опыта.

/.../

УЧРЕДИТЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ – предприятия и организации, выступающие инициаторами, создателями и спонсорами образовательных центров, работающих по программам, предназначенным для взрослого населения. Подразделяются на четыре основные категории: а) промышленные, коммерческие и иные предприятия; б) политические партии, общественные движения, в том числе профсоюзы; в) учреждения культуры и творческие союзы; г) регулярные учебные заведения.

УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - регулярные учебные заведения и организации с аналогичными функциями, предназначенные для лиц, обладающих статусом взрослого члена общества. Подразделяется на три категории: а) учреждения компенсаторного образования, представляющие собой как бы дубликат учебных заведений, обычно оканчиваемых в детском и юношеском возрасте; б) учреждения специфически взрослого образования; в) учреждения смешанного типа, предназначенные для лиц любого возраста.

ФАКТОРЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - обстоятельства, определяющие меру совпадения достигаемых результатов с педагогическими и социальными целями. Подразделяются на три группы: а) внутренние факторы - адекватность предлагаемых образовательных услуг структуре и содержанию образовательных потребностей; содержание, организация и технология образовательной деятельности; уровень квалификации образователей; б) внешние - образовательный потенциал социальной среды; стимулы, исходящие от сферы труда; востребованность результатов образования; система льгот и поощрений; в) личностные - уровень и устойчивость мотивации к учению; готовность к систематической учебной деятельности, волевые качества.

ФАКУЛЬТАТИВНЫЙ КУРС - учебный предмет, входящий в программу образовательного учреждения, но не являющийся обязательным для изучения.

ФАКУЛЬТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - подразделение, обычно при крупном университете, в задачи которого входят исследования в области образования взрослых и подготовка специалистов для работы со взрослыми учащимися.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ - процесс изменения антропогенных характеристик человека, а также результат этого процесса, характеризуемый по состоянию органов и систем организма, определяющих здоровье и самочувствие.

ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - раздел теории образования, исследующий сущность этого социального института, его значение в жизни общества и роль в развитии человека. Обобщенная система теоретических взглядов, аргументированных представлений и фундаментальных идей, обосновывающих цели и содержание образовательной деятельности в едином контексте культурно-исторического процесса. Важная задача философских исследований - разработка базовых принципов образовательной стратегии, рассчитанной на длительную перспективу. Содержание философских идей в области образования зависит от понимания коренных интересов человека и от трактовки таких ключевых понятий, как личность, демократия, культура, гуманизм.

ФИНАЛЬНЫЙ ТЕСТ - испытание в виде стандартизированной задачи, предлагаемое прошедшим курс обучения в целях выявления меры освоения учебного материала.

ФИНАНСИРОВАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ - их обеспечение денежными средствами из государственного, муниципального или иного бюджета. Образовательное учреждение может также функционировать на условиях самоокупаемости.

ФОРМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА - его организация, обусловленная целями образовательной деятельности и ее текущими задачами; совокупность учреждений и способов, посредством которых обеспечивается передача и освоение социально-культурного опыта, формируется способность к его обогащению. Включает множество компонентов, подразделяемых на три основные категории: а) временная протяженность - конечный, рассчитанный на определенный период жизни человека; пожизненный; б) институциональное оформление - система учреждений и программ, информальное образование; в) дидактическая система - формы и методы работы, используемые субъектами образовательной деятельности, автодидактика. Форма должна соответствовать содержанию и уровню сложности образовательных задач, т. е. всячески способствовать их успешному выполнению. Если этого не происходит, ее необходимо модифицировать или заменить на качественно новую.

ФОРМАЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ ГРУППА - структурная единица, на которые подразделен контингент образовательного учреждения в целях совместного обучения лиц, готовящихся к выполнению одних и тех же или сходных задач, равно как и по другим дидактическим соображениям. Группа создается на весь период обучения, входящие в нее лица регистрируются в документации образовательного учреждения как члены именно этой группы.

ФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - программа или курс, по завершении которых у лица возникает определенная совокупность законодательно установленных прав. В частности право заниматься оплачиваемой профессиональной деятельностью по профилю пройденного курса, занимать более высокую должность, поступать в учебные заведения более высокого ранга. Основанием для их предоставления служит диплом или иной сертификат государственного установленного образца.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ - процесс становления социально значимых качеств человека, его убеждений взглядов, деятельных способностей, черт характера. Термин обычно употребляется применительно к задачам детско-юношеского образования и имеет в виду достижение определенного уровня социальной зрелости, позволяющего человеку инициативно, успешно и ответственно выполнять разнообразные роли взрослого члена общества - семьянина, работника, гражданина. Существо задач, стоящих перед образованием взрослых, более точно передает термин «развитие», имеющий в виду дальнейшее обогащение личностных качеств.

ФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ - способы предоставления образовательных услуг, учитывающие режим жизнедеятельности взрослого человека и его социально-психологические особенности. Сюда относятся: вечернее обучение, обучение на расстоянии (заочное и через средства массовой коммуникации), дневные курсы для лиц, освобожденных от работы па период учебы или неработающих, школы конца недели и летние школы в период отпуска.

ФОРУМ - открытая широкая дискуссия между учебной группой и профессионалом или профессионалами, располагающими специальными знаниями об обсуждаемом предмете.

ФРАГМЕНТАРНЫЙ ИНДИВИД - термин, имеющий в виду человека, чьи личностные качества не имеют внутренней связи, развиты в неодинаковой степени и находятся в состоянии дисгармонии. Фрагментарность личности делает затруднительным ее целостное участие в жизни общества. Ее преодоление является одной из важных задач образования взрослых.

ФРАГМЕНТАРНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ - негативная характеристика образовательной программы или курса учебного заведения, отмечающая недостаточность или отсутствие связей между отдельными элементами содержания обучения, отрывочность подлежащих усвоению знаний из различных отраслей науки, разрыв связи между знаниями и умениями их применять. В таком или примерно таком значении термин правомерно употреблять при характеристике лица, не обладающего систематическими знаниями и целостным пониманием чего-либо, а также говоря о системе образования, неспособной адекватно удовлетворять образовательные потребности населения.

ФУНДАМЕНТАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - увеличение в его содержании доли мировоззренческих знаний о человеке, природе и обществе. Фундаментализация направлена на углубление миропонимания, она же служит предпосылкой успешного освоения знаний специального и более частного характера.

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ - общетеоретические разработки сложных и малоизученных проблем, создающие концептуальный аппарат и методологическую основу для будущих исследований частнонаучного и прикладного характера. Исследования, направленные па постижение общих закономерностей развития образования как целостного объекта и дающие ключ к пониманию предметной области и задач научных дисциплин, изучающих его отдельные стороны, процессы, аспекты.

ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ - его специфические задачи в системе общественного разделения труда. Основная функция - превращение социально-культурного опыта в достояние подрастающего поколения и взрослых членов общества. От нее производные: а) культурно-историческая - обеспечивает сохранность накопленного социально-культурного опыта и через это преемственность между прошлым общества, его настоящим и будущим; б) посредническая - обеспечивает связь между духовной культурой и различными сферами общественной практики; в) социально-экономическая - готовит работников для различных областей разделения труда; г) социально-политическая - гармонизирует интересы личности и общества; д) социальная - обеспечивает развитие человека как субъекта различных видов деятельности, как личности и индивидуальности.

ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - специфические задачи, выполняемые образованием взрослых как обособленным социальным институтом. К числу основных функций, отличающих его от детско-юношеского образования, относятся: а) компенсаторная - восполнение ранее отсутствующих или упущенных образовательных возможностей; б) адаптационная - приспособление к новым требованиям жизни в динамично изменяющемся обществе; в) развивающая - поступательное обогащение деятельных способностей человека и его духовного мира.

ФУНКЦИИ САМООБРАЗОВАНИЯ - совокупность его задач как специфического вида учебной деятельности. В число основных относятся четыре функции: а) замещающая - курс учебного заведения осваивается методом самообразования; б) дополняющая - приобретение знаний и умений, не предусмотренных учебной программой; в) связующая - способствует установлению и упрочиванию межпредметных связей; г) интегрирующая - соединяет дискретно идущие периоды организованной учебной деятельности в целостный поступательный процесс.

/…/

ЭКСПЕРИМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ - разновидность социального эксперимента. Научно поставленная проверка на истинность конструктивных идей общего плана и более частных предложений, направленных на повышение эффективности образовательной деятельности. Эксперименты проводятся для того, чтобы превратить выработанную в результате теоретического поиска гипотезу в обоснованную практико-ориентированную концепцию. Подразделяются на три вида: а) натурные - апробирование предлагаемых инноваций в реальных условиях образовательного процесса; б) модельные, используемые в тех случаях, когда опытная проверка гипотезы сильно затруднена или требует длительного времени; в) мысленные, используемые при полной невозможности доказать продуктивность выдвигаемой идеи, такой, к примеру, как непрерывное образование, опытным путем. В последнем случае истинность идеи доказывается посредством ее всестороннего логико-теоретического обоснования. Эксперименты подразделяются с учетом содержания поставленных задач: а) педагогические - утверждение нового в содержании и методах обучения; б) образовательные - комплексные позитивные изменения в деятельности отдельных учреждений, их совокупностей и системы в целом; в) социально-образовательные - оптимизация взаимодействия системы образования с другими подразделениями общественного разделения труда, повышение ее роли в жизни общества.

ЭКСПЕРТИЗА УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ - проверка его деятельности на предмет наличия необходимых условий для реализации тех или иных образовательных программ. Осуществляется специально созданной комиссией, состоящей из компетентных специалистов, с последующим представлением мотивированного заключения о целесообразности выдачи лицензии на право заниматься данной образовательной деятельностью или о продлении срока лицензии.

ЭКСТЕРНАТ - форма самообразования по программе определенного учебного заведения, обычно университета. Прохождение курса без формального зачисления в состав студентов и без регулярного посещения занятий. Диплом выдается после подтверждения требуемого уровня знаний на выпускных экзаменах.

ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ГРАМОТНОСТЬ - умение читать и писать в пределах ограниченного словарного запаса, отражающего реалии повседневного, преимущественно бытового окружения. Способность составлять слова из знаков родноязычного алфавита, правильно произносить их, строить из них простейшие, состоящие в основном из нераспространенных предложений, связные тексты и излагать их в письменном виде.

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - одна из главных составляющих целостного и гармоничного развития человека: обогащение его психических свойств и личностных качеств, составляющих способность испытывать определенные чувства и переживания в ходе многообразных контактов с внешним миром. В особенностях эмоционально-психической сферы субъекта наиболее полно и отчетливо выражены его индивидуальность, уникальность и самобытность, проявляющиеся в свойственных ему реакциях на происходящие события и складывающиеся ситуации, а также в устойчивой мотивации различных видов его деятельности. Эмоциональная развитость и зрелость индивида составляют важнейшую предпосылку его полноценной и приносящей удовлетворение жизнедеятельности, а также его интеллектуального и нравственного прогресса. Проблема эмоционального развития имеет несколько ракурсов: а) его самоценность - богатство чувств и переживаний как благо само по себе; б) социальная значимость - обогащение чувств, делающих человека общественным существом; в) активизация познавательной деятельности - эмоциональное отношение к истине; г) обогащение познавательных способностей - повышение восприимчивости органов чувств; д) эстетическое развитие - освоение образно-эмоционального языка художественной культуры.

ЭПИЗОДИЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ - невозобновляемая или имеющая место от случая к случаю нужда в знаниях и умениях, как правило, прикладного характера, возникающая в результате непредвиденного стечения жизненных обстоятельств.

ЭРУДИЦИЯ - термин, первоначально обозначающий особый предмет в старших классах иезуитской коллегии, включавший сведения по истории, географии, природоведению. В настоящее время под эрудицией понимаются всесторонние познания, широкая осведомленность в вопросах науки, культуры, политики, жизни в целом. При недостаточной глубине имеющихся знаний и при отсутствии умении применять теоретические знания в анализе явлений и процессов окружающей действительности эрудиция граничит с дилетантизмом.

ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ - овладение формами и категориями образно-эмоционального мышления, знание и понимание языка художественной культуры, умение пользоваться им при описании и объяснении эстетических феноменов. Способность воспринимать, комбинировать и создавать художественные образы.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ - процесс формирования и обогащения способности к образно-художественному восприятию жизни и эмоционально-психологического отношения к ней. Необходимое дополнение к учебной деятельности, развивающей рационально-логическое мышление. Предполагает: а) изучение эстетической теории; б) систематическое общение с художественной культурой и постижение ее языка; в) участие в художественном творчестве.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ - мера, в какой они способствуют более полному освоению содержания обучения и достижению его социальных и педагогических целей. По мере того, как усложняется содержание обучения, усиливается необходимость обновления дидактической системы, ее переориентации на активные методы, сочетаемые с широким использованием новейших технических средств.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ - оценочная категория, характеризующая результаты образовательной деятельности по критерию их соответствия поставленным целям. Подразделяется на ряд видов соответственно различиям в содержании педагогических и социальных целей, а также с учетом функций системы образования как специфического социального института в системе общественного разделения труда.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ - мера совпадения реально достигнутых результатов с целями, предусмотренными программой образовательного учреждения. В более широком значении - мера соответствия его результатов содержанию требований, предъявляемых к человеку как к субъекту деятельности, которой он обучался, реальный уровень их позитивного влияния на успешность выполнения тех или иных задач.

ЮВЕНАЛ - термин обозначает лицо переходного (14-16 лет) возраста. Дословный перевод с латыни - юный или неполнозрелый. Как правило, представители этой возрастной группы посещают учебные заведения детско-юношеского образования, как исключение - учреждения образования взрослых. Основные причины тому - материальные затруднения семьи или негативный социальный и учебный опыт (отклоняющееся поведение).

ЮРИДИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ - составная часть правовой культуры человека, хорошее знание своих прав и обязанностей и нормативно-правовых актов, регулирующих отношения между людьми, социальными общностями, организациями; умение применять правовые знания при анализе конфликтных ситуаций, давать правовую оценку действиям социальных субъектов.

ЯРМАРКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ - агитационно-рекламное мероприятие, периодически организуемое с целью пропаганды образования взрослых и активизации населения. Представляет собой обширную доходчиво поданную информацию о различных учреждениях образования взрослых, образовательных услугах, имеющихся на определенной территории, и о том, как ими может воспользоваться население для удовлетворения своих потребностей.