5-6.Моя семья. Семейные традиции. Практическая деятельность по созданию презентаций о семье (5-8 слайдов) Творческий отчет. Устные ответы. Презентация (5-8 слайдов) о своей семье. Творческий отчет.
7-8.Бабушки и дедушки. Родословная. Практическая деятельность по составлению родословной. Поисковая работа. Беседа. Устные ответы. Схема родословной своей семьи.
9.Имя твоё. Индивидуальная поисковая деятельность. Работа с энциклопедической литературой. Устные ответы. Составление листа с описанием значения своего имени в портфолио.
10-11.Моя школа – мой дом. Беседа о школе, история школы, символика. Правила поведения, бережного отношения. Устные ответы. Тест.
12-13. Мой двор, моя улица. За что люблю, что бы изменил. Беседа. Индивидуальная, самостоятельная работа по составлению плана. Устные ответы. Творческий отчет.
14.Обзорная экскурсия в краеведческий музей. Памятные места села. Экскурсия. Беседа об увиденном, что запомнилось, о чем узнали. Наблюдения. Устные ответы.
15-16. Мой село. Из истории образования села. Беседа. Наблюдения. Устные ответы. Рисунки. Рассказ-экскурсия по родному городу.
17-18.Предприятия села. Заочная экскурсия по селу. Фронтальная беседа.
19. Мой край на карте страны. Фронтальная и индивидуальная работа с картой. Устные ответы.
20-22. Народы Конёвского поселения. Беседа по содержанию. Индивидуальная поисковая, групповая поисковая деятельность; работа, в группах, в парах. Устные ответы. Творческий отчет.
23-24. С днем рождения Тюменский край! Мой вклад в дело процветания края. Игра-викторина. Работа, в группах, в парах. Устные ответы. Игра-викторина.
Творческий отчет.
25-28. Однодневный поход «Зимние забавы». Наблюдения в природе. Подвижные игры на свежем воздухе. Устные ответы. Игра.
29-31. Удивительная природа. Растительный мир Тюмени. Экскурсия в краеведческий музей. Беседа. Индивидуальные сообщения. Чтение художественной литературы, беседа по прочитанному. Рисунок. Обзор периодической печати по теме. Устные ответы. Игра. Рисунок.
Тест.
32-33. Животный мир Тюмени.
34-37. Творчество писателей Тюмени.
38-40. Экскурсия в библиотеку. Экскурсия. Беседа. Наблюдения. Устные ответы.
41-43. Красная книга Тюменская обл. и Ханты-Мансийский АО" href="/text/category/tyumenskaya_obl__i_hanti_mansijskij_ao/" rel="bookmark">Тюменской области. Экскурсия в краеведческий музей. Обзор литературы по данной теме. Беседа. Практическая, индивидуальная работа по созданию странички Красной книги. Сообщения. Устные ответы. Творческий отчет. Тест.
44-45. Экскурсия в Зеленое хозяйство села.
Выгонка декоративных растений. Экскурсия.
Беседа. Практическая работа. Устные ответы.
46-48. Широкая масленица. Игры на свежем воздухе. Устные ответы. Игра.
49-51. Экскурсия в пожарную часть. Сохрани своё село от пожаров. Экскурсия. Практическая работа. Устные ответы. Игра.
52-54. Конкурс исследовательских работ «Юный краевед». Исследовательская работа. Устные ответы. Исследовательская работа.
55-56. Заповедники и заказники Тюменской области.
Заповедник Абатского района. Беседа по теме. Устные ответы. Тест.
57-58. Экскурсия в Абатский музей. Моё село в истории освоении космоса. Экскурсия. Просмотр фильма-презентации по теме. Устные ответы. Рисунок.
59-61. День птиц. Акция «Синичник». Практическая деятельность по созданию синичника. Устные ответы. Творческий отчет.
62-63. Реки Тюмени. Иртыш — голубая дорога Тюмени. Практическая работа с картой Тюменског края. Определение местонахождения и названия рек края. Устные ответы. Тест.
64-65. Великая Отечественная война в истории моего края, моего села, моей семьи. Экскурсия в краеведческий музей. Составление альбома памяти «Мои предки – участники ВОВ» Практическая работа, индивидуальная работа. Устные ответы. Творческий отчет.
66-68. Экологическая тропа. В лес за здоровьем! Прогулка-экскурсия. Наблюдения за изменениями в природе. Беседа о лекарственных и ядовитых растениях нашего края. Устные ответы. Творческий отчет. Итоговый тест.
Программа кружка «Занимательная грамматика».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи.
Курс “Занимательная грамматика” занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.
Курс изучения “Занимательной грамматики” для учащихся 1–4-х классов ставит следующие задачи:
развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;
расширение и углубление программного материала;
воспитание любви к великому русскому языку;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;
совершенствование общего языкового развития младших школьников.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
ПРОГРАММА
1-й класс (32 ч)
№
Тема занятия
1 Знакомство с жителями страны слов – звуковичками (звуками).
2 Игра “Том и Тим”. (Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах).
3 Игра “Грамотный регулировщик”. (Звуко-буквенный анализ слов).
4 Сюжетная игра “Сказание о Ролане”. Слово – имя собственное.
5 Игра – сказка “Пропавшие имена”.
6 Собираем слова.
7-8 Игры Деда Буквоеда.
9 Сказка о царевне Несмеяне. (Составление текста по вопросам учителя).
10 Праздничный урок. Обобщение изученного материала.
11-12 Чудесные превращения слов. Сказка о клоуне. Игры на превращения слов: “Буква заблудилась”, “Замените одну букву”, “Какое слово задумано?”
13 Зачем нужны звуки языка? Звуковая культура речи. Загадки, скороговорки.
14 Сколько слов вы знаете? Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра – соревнование “Кто больше слов знает на букву …”.
15 “Грамматическое домино”. Форма проведения: “Счастливый случай”. (Мягкие согласные звуки и мягкий знак).
16 “А начинали все медведи…” (Как обходились без письма?)
17 Мягкий знак – въезд запрещен, но… не всегда!
18 “Кто – кто в алфавите живет?” (Викторина об алфавите).
19 Играем в загадки.
20 Добрый “волшебник” - Ударение.
21 Ударение над гласной может сделать букву ясной. (Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением).
22-23 Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка про “Ошибку”.
24 Звонкие и глухие “одиночки”.
25 Из чего строятся слова?
26 Слова, которые пишутся с большой буквы. Чтение и составление текстов. Игры: “Кто больше?”, “Лишнее слово”.
27 Приключения в стране “Имя существительное”.
28 Приключения в стране “Имя прилагательное”
29 Дружба имени существительного с именем прилагательным.
30 Здравствуй, глагол!
31 Крылатые слова и выражения, происхождение слов. Как нужно говорить.
32 Итоговое занятие.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1-го класса
Обучающиеся должны знать:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко-буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Правильно писать слова с сочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Делить слова на слоги.
Переносить слова по слогам.
Находить в предложении слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какое? какая? какой? какие? что делал? что сделал?
Писать с большой буквы имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, деревень, сел, рек, озер, морей, стран.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Ставить в конце предложения точку, восклицательный или вопросительный знак, а начало предложения писать с большой буквы.
Правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивать написанное с образцом.
Составлять текст по вопросам учителя.
Отгадывать загадки.
2-й класс (32 ч)
№
Тема занятия
1 Хорошо ли ты знаешь грамматику?
Рассказ – беседа. Игры – соревнования: “Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?”, “Умеешь ли ты правильно и точно говорить?” (Составление рассказов по картинке), “Сколько слов ты знаешь?”
2 Сокровища родного языка.
Беседа о богатстве русского языка. Игра “Знаешь ли ты пословицы?” Чтение текстов. Объяснение значений слов, устойчивых сочетаний; подбор слов, близких по значению.
3 Незаменимый мягкий знак.
4 Путешествие по стране “Удвоенных согласных”.
5 Хорошо ли ты знаешь алфавит?
Беседа о том, какое практическое значение имеет знание алфавита. Упражнения на группировку слов (имен собственных и нарицательных).
6 Волшебник “Ударение”.
7 Из чего же, из чего же состоят слова?
8 Часть слова, которая изменяется, окончанием называется.
Как корень слова учил окончания уму – разуму.
9-10 В стране парных звонких и глухих согласных.
11 В стране одиноких согласных.
12-13 Дружим с грамматикой. (Безударные гласные, проверяемые ударением).
14 Досадное недоразумение. (Непроверяемые безударные гласные).
15 Иногда согласные играют с нами в прятки.
Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. (Непроизносимые согласные).
16 Новые друзья корней – приставки.
17 Твердый знак не отдыхает: приставку с корнем разделяет. (Разделительный твердый знак).
18 Слова – части речи.
19 Имя существительное – часть страны Речь.
20 Как у существительных род появился.
21 Доброе утро, имя прилагательное!
22 Имя прилагательное – часть страны Речь.
23 Моя мама – имя существительное. (О связи имени прилагательного с именем существительным).
24 -25 Глагол – часть страны Речь.
26 Глагол и его друзья.
27 Как мама Глаголиха учила глагольчиков. (Время глагола).
28 С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!
29-30 А все–таки она хорошая! (О роли орфографии).
Рассказ – беседа о роли орфографии. Группировка слов, подбор слов на определенные правила (с использованием словарей). Игра “Лишнее слово”.
31 Итоговое занятие. Для чего надо изучать грамматику. Беседа. Игры.
32 Подведение итогов. Викторины, кроссворды, игры, ребусы, загадки.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2-го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
3-й класс (32 ч)
№
Тема занятия
1 Хорошо ли ты знаешь грамматику?
2 Где прячутся ошибки? (О словах с непроверяемыми безударными гласными).
3 Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении?
4 Об однородных членах предложения и их добрососедских отношениях.
5 Как морфология порядок навела. (О частях речи)
6 Имя существительное – часть страны Речь.
7 Сказка о падежах. Этимология названий падежей.
8 Слово одно, а значений - несколько. (О многозначных словах).
9 Слова – тезки. (Омонимы).
10 Одно и то же, но по-разному. (Синонимы, о различиях слов-синонимов).
11 Слова с противоположным значением. (Антонимы).
12 Хорошо ли ты знаешь имя существительное?
13 Очень занимательное – имя прилагательное.
14 Имя прилагательное – часть страны Речь.
15 Словарное богатство родного языка.
16 Хорошо ли ты знаешь имя прилагательное?
17 Универсальные заменители. (Назначение местоимений).
18 Глагол – часть страны Речь.
19 Сказка о глаголе, о спряжении глагола.
20 Глагол и его друзья.
21 Глагол – настоящий богач среди частей речи.
22 Сила любви. НЕ с глаголами.
23 Откуда появились глаголы – исключения?
24 Хорошо ли ты знаешь глагол?
25-26 В царстве наречий.
27-28 Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
Ссора предлогов со всеми словами.
Служебное положение частиц.
29 Хорошо ли ты знаешь части речи?
30 Слова – родственники. (Об однокоренных словах).
31-32 Русский язык неисчерпаем, как сама жизнь.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3-го класса
Обучающиеся должны знать:
Звуки и буквы. Алфавит.
Состав слова. Образование слов (простейшие случаи).
Главные и второстепенные члены предложения.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога, наречия).
Обучающиеся должны уметь:
Писать слова с изученными орфограммами.
Писать и разбирать предложения с однородными членами.
Различать омонимы, синонимы, антонимы.
Производить фонетический разбор, разбор слова по составу, синтаксический разбор предложения, морфологический разбор.
Находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.
Различать падежи. Ставить правильно падежные вопросы к разным частям речи. Правильно писать падежные окончания имен существительных, имен прилагательных, местоимений.
Различать служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
Правильно писать НЕ с глаголами.
Отличать глаголы-исключения от других частей речи или глаголов, правописание которых можно проверить.
Различать типы спряжения глаголов.
Правильно писать –тся, - ться в глаголах, окончания глаголов 2 лица единственного числа.
Различать типы склонений имен существительных.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
, , Цукерман и письмо по системе . М.: Просвещение, 1993 г.
Волина грамматика. М.: Знание, 1995 г.
Волина азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
Волина язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
Волина язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
, , Концевая орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Занимательная грамматика. Сост. , Прокопенко . ПКФ “БАО”, 1997 г.
Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
Канакина над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Левушкина работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
Полякова учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова “Просвещение”, 1991 г
Рик утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик , Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик , дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
Тоцкий без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Сборник загадок. Сост. . М., 1988 г.
, Сагирова с увлечением. Учимся играя. Екатеринбург. “АРД ЛТД”, 1997 г.
Успенский о словах. К, Рад. школа, 1986 г.
Ушаков занятия по русскому языку в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1988 г.
Шмаков – шутки, игры – минутки. Москва “Новая школа”, 1993 г.
Программа работы школьного кружка
«Безопасное колесо».
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе «Методических рекомендаций» по организации работы отрядов ЮИДД в Тюменской области и материалов газеты «Сельская новь». Главной задачей отряда ЮИД является активное участие в пропаганде ПДД (правил дорожного движения) среди детей и подростков и предупреждение нарушений этих правил. Особенно актуальным является создание таких отрядов в сельских школах. Как правило, дети из сельской местности редко бывают в городах с оживленным движением. Попадая в новую непривычную обстановку ребята теряются, совершают необдуманные действия, попадают под колеса автомобилей… Поэтому важно во время занятий в кружке ЮИДД максимально адаптировать ребенка к таким ситуациям, посредством изучения теоретических основ ПДД, получения практических навыков поведения в различных ситуациях.
Программа рассчитана на 2 года обучения. (68 часов, 1час в неделю).
Цели организации отряда ЮИДД:
формирование у детей активной жизненной позиции;
воспитание высокой культуры участника дорожного движения;
активизация работы несовершеннолетних по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма;
профессиональная ориентация учащихся;
привитие и усовершенствование у детей навыков безопасно поведения на улицах и дорогах;
широкое привлечение к пропаганде БДД детей младшего школьного возраста.
Задачи отряда ЮИДД:
углубленное изучение ПДД;
знакомство с историей развития автомототранспорта;
знакомство с устройством велосипеда;
выработка навыков фигурного вождения велосипеда;
проведение игр, бесед, викторин с младшими школьниками и дошкольниками;
подготовка агитбригад и выступление перед школьниками;
анкетирование и тестирование школьников по знанию ПДД;
работа с инспекторами ГИБДД на дороге;
участие в акциях по БДД;
участие в конкурсах «Безопасное колесо».
Учебно-тематический план работы отряда ЮИДД.
№ занятия | Тема занятия. |
1 | Вводное (организационное). Запись в отряд. История создания отрядов ЮИДД. Задачи отряда. Тест на знание ПДД. |
2 | История создания транспорта, его виды, появление дорог, возникновение правил дорожного движения. |
3 | Выбор актива отряда. Оформление уголка отряда. |
4 | Дорога, её элементы и правила поведения на дороге. |
5 | «Дорожные знаки». Презентация сценария выступления. Распределение ролей. |
6 | Подготовка выступления агитбригады. Игры на моделирование дорожных ситуаций. |
7 | Выступление агитбригады в начальной школе и детском саду. Чаепитие. |
8 | Остановочный путь и скорость движения. Основные понятия. Решение задач по теме. |
9 | Виды пешеходных переходов. Правила перехода дороги. Решение задач по теме. |
10 | Перекрестки. Типы перекрестков. Переход дороги на регулируемом перекрестке. Решение задач по теме. |
11 | Регулировщик и его сигналы. Встреча с инспектором ГИБДД по пропаганде БДД. Решение задач по теме. |
12 | Переход дороги на нерегулируемом перекрестке. Решение задач по теме. |
13 | Правила пассажира. Пешеход-пассажир-пешеход. Решение задач по теме. |
14 | Зачет по изученным темам. |
15 | Разработка положения о конкурсе школьных рисунков и определение тематики рисунков по БДД. Объявление конкурса по классам. |
16 | Группы дорожных знаков. Решение задач по теме. |
17 | Запрещающие знаки. Решение задач по теме. |
18 | Предупреждающие знаки. Решение задач по теме. |
19 | Предписывающие знаки. Решение задач по теме. |
20 | Знаки сервиса. Решение задач по теме. |
21 | Информационно – указательные знаки. Решение задач по теме. |
22 | Дорожная разметка. Решение задач по теме. |
23 | Зачет по теме «Дорожные знаки». |
24 | Подготовка тестов для учащихся 5-7классов по теме «Правила дорожного движения». Распределение ответственных по классам. Тестирование. |
25 | Ты – велосипедист. Знакомство с устройством велосипеда (практическое занятие). |
26 | Фигурное вождение велосипеда («слалом, качели, проезд в ворота»). Практика. |
27 | Фигурное вождение велосипеда («восьмерка, перевозка стакана с водой». Практика. |
28 | Фигурное вождение велосипеда («сложный слалом, коридор»). Практика. |
29 | Изучение основ страхования. Решение задач по теме. |
30 | Изучение основ страхования. Решение задач по теме. Фигурное вождение. |
31 | Фигурное вождение велосипеда. Решение задач по теме. |
32 | Подготовка к проведению школьных соревнований «Безопасное колесо». |
33 | Школьные соревнования «Безопасное колесо». Чаепитие. |
34 | Итоги первого года занятий. Велопоход. |
35 | Задачи второго года обучения. Тестирование знаний ПДД и основ страхования. Чаепитие. |
36 | Места для игр. Решение задач по теме. |
37 | Дорожные ловушки. Решение задач по теме. |
38 | ДТП. Причины ДТП. Решение задач по теме. |
39 | Ответственность за нарушение ПДД. Решение задач по теме. |
40 | «Ты и дорога!» . Презентация сценария выступления. Распределение ролей. |
41 | Подготовка выступления агитбригады. |
42 | Выступление агитбригады в начальной школе. Чаепитие. |
43 | Работа с инспектором ГИБДД на линии. Обсуждение мероприятия. |
44 | Основы медицинских знаний. Ушибы, вывихи, растяжения. Решение задач по оказанию первой доврачебной помощи. |
45 | Основы медицинских знаний. Переломы. Виды переломов. Решение задач по оказанию первой доврачебной помощи. |
46 | Основы медицинских знаний. Кровотечения. Виды кровотечений. Решение задач по оказанию первой доврачебной помощи. |
47 | Основы медицинских знаний. Ожоги. Виды ожогов. Решение задач по оказанию первой доврачебной помощи. |
48 | Основы медицинских знаний. Остановка дыхания. Сотрясение мозга Решение задач по оказанию первой доврачебной помощи. |
49 | Основы медицинских знаний. Поражение электрическим током. Решение задач по оказанию первой доврачебной помощи. |
50 | Зачет по теме «Основы медицинских знаний. |
51 | «Как Вы воспитываете в своем ребенке дисциплинированного участника дорожного движения?» Подготовка теста для родителей. |
52 | Знание материальной части велосипеда. Снятие и установка колес. Практика. |
53 | Знание материальной части велосипеда. Ремонт и замена шины. Практика. |
54 | Знание материальной части велосипеда. Регулировка цепи, седла и руля. Практика. |
55 | Знание материальной части велосипеда. Смазка узлов велосипеда и его техническое обслуживание. Практика. |
56 | Зачет по теме «Знание материальной части велосипеда». |
57 | Подготовка игры для младших школьников «Уважайте каждый знак». |
58 | Проведение игры для младших школьников «Уважайте каждый знак». |
59 | ПДД. Спецсигналы автомобилей. Маневрирование транспортных средств на проезжей части. Решение задач по теме. |
60 | ПДД. Расположение транспортных средств на проезжей части. Решение задач по теме. |
61 | ПДД. Обгон. Встречный разъезд. Решение задач по теме. |
62 | ПДД. Остановка и стоянка. Решение задач по теме. |
63 | Решение задач по разделу «ПДД». |
64 | Решение задач по разделу «Медицинская подготовка и основы страхования». |
65 | Фигурное вождение велосипеда. |
66 | Подготовка к школьному конкурсу «Безопасное колесо». |
67 | Проведение школьного конкурса «Безопасное колесо». |
68 | Итоговое занятие отряда. Награждение лучших ЮИДовцев. Велопоход. |
Программа кружка "В мире компьютерной грамотности»"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа кружка «В мире компьютерной грамотности» разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Согласно Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года одними из приоритетов образовательной политики являются усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, улучшение профессиональной ориентации и трудового обучения; обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.
Кружок «В мире компьютерной грамотности» рассматривается как курс, развивающий знания школьников в области информационно-коммуникационных технологий.
Цели информатизации начальной школы:
1. Развитие личности младшего школьника посредством формирования коммуникативной и социальной компетентности, творческого и алгоритмического мышления, самостоятельности и активности в учебной деятельности, формирования информационной культуры ученика начальной школы.
2. Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса в начальной школе. Максимальное использование всех возможностей информационных технологий обучения для стимулирования мотиваций познания, инициативности познавательной деятельности младших школьников.
3. Повышение уровня обученности и воспитанности в начальной школе при обязательном условии охраны и укрепления физического и психологического здоровья детей.
В основу представляемой программы кружка «В мире компьютерной грамотности» положены такие принципы как:
1. Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по информатике и информационным технологиям.
2. Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учётом возрастных особенностей обучаемых).
3. Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационных технологий. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.
4. Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием с учётом имеющегося опыта обучаемых, затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.
5. Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщённых способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).
Занятия в кружке «В мире компьютерной грамотности» направлены на достижение следующих целей:
· овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для человека и общества, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией;
· развитие мелкой моторики рук;
· развитие пространственного воображения, логического и визуального мышления;
· освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
· формирование первоначальных представлений о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;
· воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности;
· воспитание ценностных основ информационной культуры младших школьников, уважительного отношения к авторским правам;
· практическое применение сотрудничества в коллективной информационной деятельности;
· воспитание позитивного восприятия компьютера как помощника в учёбе, как инструмента творчества, самовыражения и развития.
В качестве основных задач на занятиях кружка ставится:
· освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида (текстами, изображениями, анимированными изображениями, схемами предметов, сочетаниями различных видов информации в одном информационном объекте);
· создание завершенных проектов с использованием освоенных инструментальных компьютерных сред;
· ознакомление со способами организации и поиска информации;
· создание завершённых проектов, предполагающих организацию (в том числе каталогизацию) значительного объёма неупорядоченной информации;
· создание завершенных проектов, предполагающих поиск необходимой информации.
Достижение целей и реализация основных задач раздела осуществляются в рамках сквозных тем:
1 тема – «Создание текстов и рисунков» (17 часов)
2 тема – «Создание мультфильмов и живых картинок» (13 часов)
4 часа отводятся на введение, повторение правил поведения в кабинете информатики, знакомство с принтером и сканером и итоговое мероприятие.
Тематическое планирование материала
Тема «Создание текстов». Компьютерное письмо. Клавиатурные тренажеры. Текстовые редакторы. Примеры клавиатурных тренажеров и текстовых редакторов. Правила клавиатурного письма. Основные операции при создании текстов: набор текста, перемещение курсора, ввод прописных букв, сохранение текстового документа. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов Выравнивание абзацев.
В результате изучения данной темы учащиеся должны уметь:
набирать текст на клавиатуре;
сохранять набранные тексты, открывать ранее сохраненные текстовые документы и редактировать их;
устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.
При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:
подбирать подходящее шрифтовое оформление для разных частей текстового документа;
составлять тексты, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера, используя разное шрифтовое оформление.
Тема «Создание рисунков». Компьютерная графика. Примеры графических редакторов. Панель инструментов графического редактора. Основные операции при рисовании: рисование и стирание точек, линий, фигур. Заливка цветом. Другие операции.
В результате изучения данной темы учащиеся должны уметь:
выполнять основные операции при рисовании с помощью одной из компьютерных программ;
сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения.
При выполнении проектных заданий школьники будут учиться придумывать рисунок, предназначенный для какой-либо цели, и создавать его при помощи компьютера.
Тема «Создание мультфильмов и живых картинок». Анимация. Компьютерная анимация. Основные способы создания компьютерной анимации: покадровая рисованная анимация, конструирование анимации, программирование анимации. Примеры программ для создания анимации. Основные операции при создании анимации. Этапы создания мультфильма.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
