В результате изучения данной темы учащиеся должны уметь:
выполнять основные операции при создании движущихся
изображений с помощью одной из программ;
сохранять созданные движущиеся изображения и вносить в них
изменения.
При выполнении проектных заданий школьники будут учиться придумывать движущиеся изображения, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера.
Предполагается, что на занятиях кружка «В мире компьютерной грамотности» у детей сформируются следующие общеучебные умения и навыки:
·умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
·участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы;
·создание собственных произведений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
·умение применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
·умение применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
·овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера;
·поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки, на электронных носителях;
·выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам;
·знание требований к организации компьютерного рабочего места, соблюдение требований безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
Занятия проводятся с поддержкой учебно-методического комплекта «Мой инструмент компьютер» (автор ). В состав комплекта кроме учебников входят справочники-практикумы, содержащие подробные описания работы с конкретными программами и набор упражнений для освоения отдельных операций.
1. Горячев и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 3 класса. – М.: Баласс, 2008.
2. Горячев и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 4 класса. – М.: Баласс, 2008.
3. Горячев редактор TuxPaint («такс пэйнт»). Справочник-практикум для учащихся 3 – 4 кл. – М.: Баласс, 2007.
4. , Островская мультфильмов «Мульти-Пульти». Справочник-практикум для школьников. – М.: Баласс, 2007.
5. CD-диск «Информатика и ИКТ. Конструктор игр. Графический редактор «TuxPaint». Конструктор мультфильмов «Мульти-Пульти»». – , 2007.
Тема занятия. Содержание занятия
Дата
1.Введение. Техника безопасности и организация рабочего места. Как устроен компьютер. Что умеет делать компьютер.
2.Компьютерная графика. Повторение: инструменты рисования графического редактора, раскраска. Работа с фрагментами рисунка. Редактирование компьютерного рисунка. Построение с помощью клавиши Shift. Эллипс и окружность. «Натюрморт из фруктов и овощей».
3. Текстовые редакторы. Повторение: инструменты текстового редактора, основные операции при создании текстов. Редактирование текстов.
4, 5.Создание комбинированных документов. Вставка рисунка в текст из коллекции. Вставка своего рисунка в текст. Обтекание рисунка текстом.
6, 7, 8, 9.Комбинированный документ «Сказка с картинками»
10.Завершение работы над проектом «Сказка с картинками»
11.Создание текстов и рисунков. Новогодняя открытка. Операции вырезания, копирования и вставки фрагмента в рисунок. Создание надписи в рисунке.
12, 13, 14. Создание анимированной открытки к Новому году. Программа MicrosoftOfficePowerPoint 2007. Создание надписей. Анимация надписей. Вставка анимированных рисунков.
15. Анимация. Компьютерная анимация. Примеры программ для создания анимации. Анимация «Море».
16.Основные способы создания компьютерной анимации: покадровая рисованная анимация, конструирование анимации, программирование анимации. Анимация «Море».
17, 18, 19. Основные операции при создании анимации. Этапы создания мультфильма.
Конструктор мультфильмов «Мульти – Пульти» (программа для создания мультфильмов).
20, 21, 22. Работа над созданием индивидуальных проектов - мультфильмов.
Конструктор мультфильмов «Мульти – Пульти» (программа для создания мультфильмов).
23, 24. Завершение работы над проектом мультфильма. Обобщающее занятие по теме «Создание мультфильмов и живых картинок». «Наш кинозал».
25, 26, 27, 28 , 29.Создание и редактирование многостраничной публикации (мини-журнал) в MS Word. Экологический календарь к Дню Земли.
30, 31. Проект «С праздником Победы!»
Работа с автофигурами, цветом, шрифтом. Открытка к 9 мая.
32, 33. Принтер и сканер.34 Итоговое открытое мероприятие.
Программа
кружка «Здоровячок»
Пояснительная записка.
Образовательно-оздоровительная программа по валеологии («валео» - быть здоровым, «логос» - наука) начинается с младшего школьного возраста, поскольку именно в этот период у ребенка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни. Программа ориентирована на формирование у ребенка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.
Работа по программе ориентируется не только на усвоение ребенком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоенных ребенком знаний и представлений в его реальном поведении. Ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовиться к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.
Работа по данной программе строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком.
Программа включает в себя не только вопросы физического здоровья, но и вопросы духовного здоровья. Надо, чтобы ребенок уже с раннего детства учился любви к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и миром, будет действительно здоров.
Концептуальные основы.
1 Принцип гармонизации личности и среды – ориентация на самореализацию личности.
1 Принцип доступности – соответствие учебного материала и нагрузки возрастным особенностям детей.
1 Принцип взаимодействия – между взрослым и ребенком, взаимодействие детей в коллективе.
1 Принцип последовательности – формирование мотивационной сферы гигиенического поведения, физического воспитания, безопасного здорового образа жизни.
Цель:
Формирование у детей стойкой внутренней мотивации на здоровый образ жизни, стремления творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.
Задачи:
- дать знания из различных областей науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена;
- показать опасность и вред, наносимый здоровью малоподвижным образом жизни;
- дать представление о здоровой и вредной пище, научить ради здоровья противостоять вредным привычкам;
- формировать мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;
- способствовать контактности, доброжелательности.
Психолого-педагогические особенности детей.
6-8 лет – младший школьный возраст. В этот период в организме детей происходит физиологический сдвиг. Это приводит к повышению утомляемости, ранимости ребенка. Этот школьный возраст характеризует большая потребность в движении, игре, интерес ко всему новому, необычному Игры и физические нагрузки проводятся с учетом возрастных особенностей детей. Во время занятий педагогу необходимо учитывать эти особенности школьного возраста и строить учебный материал, сочетая разнообразные формы и методы, позволяющие менять физическую нагрузку, вводить в обучение игровые элементы, менять место проведения занятий.
Умственная работоспособность детей еще не устойчива, сопротивляемость утомлению еще низкая, поэтому на занятиях необходимо сочетать познавательный материал с физической нагрузкой, переключать детей с одного задания на другое, проводить физкультминутки и игры.
Дети активно овладевают навыками общения, происходит установление дружеских контактов, приобретение навыков взаимодействия со сверстниками.
Количество детей в группе – 7 человек.
Режим работы – 2 часа в неделю.
Ожидаемый результат к концу 1 года обучения:
К концу 1 года обучения дети должны знать:
- правила ухода за глазами, ушами, зубами, кожей;
- знать правила тренировки мышц;
- об опасных и вредных привычках;
- правила рационального питания;
- правила закаливания;
- знать различные подвижные игры.
Дети должны уметь:
- тренировать мышцы;
- расслаблять мышцы;
- закаливать свой организм ;
- осуществлять гигиенический уход за глазами, ушами, зубами, кожей;
Формы подведения итогов реализации программы.
1 год
1. Игра путешествие «В страну Здоровья»
2. Пеший поход по окрестностям села.
Тематический план на 1 год обучения
Разделы программы | Темы занятий | теория | практика | всего |
Познай себя | 1. Вводное занятие 2. Дружи с водой. 3. Органы зрения и слуха. 4. Уход за зубами. 5. Уход за руками и ногами. 6. Забота о коже. 7. Как следует питаться. 8. Мышцы, кости и суставы. 9. Почему мы болеем? 10. Кто и как предохраняет от болезней? 11. Кто нас лечит? | 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 | - 1 1 1 1 2 - 1 1 2 1 | 1 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 |
Духовное оздоровление | 1. Сон – лучшее лекарство. 2. Твое настроение. 3. Вредные привычки. 7. Правила этикета. | 1 2 2 5 | - 2 - 3 | 1 4 2 8 |
Динамические занятия | 1. Развивающие и подвижные игры. 2. Правила закаливания. | 6 2 | 14 2 | 20 4 |
Педагогический контроль | 1. Игра путешествие «В страну Здоровья» 2. Пеший поход по окрестностям села. | - 2 | 1 6 | 1 8 |
Итого | 33 | 39 | 72 |
Содержание программы.
Познай себя.
1. Вводное занятие.
Знакомство детей с содержанием программы, с режимом работы клуба. Беседа по технике безопасности во время занятий. Техника безопасности при пожаре. Эвакуация (тренировка).
2. Дружи с водой.
Беседа о правилах поведения у водоемов, на водоемах во время купания. Рисование на тему «На реке». Веселые эстафеты с водой.
3. Органы зрения и слуха.
Знакомство с важными органами зрения и слуха. Гигиенические навыки по уходу за ними. Упражнения для глаз с использованием тренажера. Игры «Сломанный телефон», «Узнай, чей голосок» и другие.
4. Уход за зубами.
Знакомство с правилами ухода за зубами. Осмотр детей в стоматологическом кабинете.
5. Уход за руками и ногами.
Знакомство с гигиеническими правилами по уходу за руками и ногами. Знакомство с моющими средствами для детей. Игры «Дочки-матери», «В магазин» и другие.
6. Забота о коже.
Беседа о правилах ухода за кожей. Чтение и обсуждение рассказов и стихов о чистюлях и грязнулях. Рисование на тему «Чистота – залог здоровья»
7. Как следует питаться.
Беседа о правилах питания. Проект «Меню на неделю для первоклассника»
Анкета «Правильно ли ты питаешься?»
8. Мышцы, кости и суставы.
Первичное знакомство с важными органами организма: мышцы, кости и суставы. Работа с таблицами «Мышцы», «Кости и суставы» Подвижные игры «Змейка», «Кошки-мышки», «Море волнуется»
9. Почему мы болеем?
Беседа о выявлении причин заболеваний. Признаки заболевшего человека. Воспитание сострадания к больному. Чтение и анализ рассказа «Больной». Ролевая игра «Больница»
10. Кто и как предохраняет от болезней?
Беседа о лекарствах, об осторожном обращении с ними. Тренинг. Анкетирование. Ролевая игра «Больница»
11. Кто нас лечит?
Знакомство с профессией врача. Специальности врачей. Экскурсия в больницу. Рисунок на тему «Если бы я был врачом»
Духовное оздоровление
1. Сон – лучшее лекарство.
Беседа о соблюдении режима дня школьниками. Тренинг.
2. Твое настроение.
Анкетирование «Настроение». Беседа на тему «Что тебя радует, что - огорчает». Тренинг «Учимся управлять своим настроением» Настроение в школе. Настроение дома. Игра «Цветок настроения».
3. Вредные привычки.
Беседа о вредных детских привычках и способах избавления от них. Игра «Советы другу». Тренинг.
7. Правила этикета.
Знакомство с правилами этикета за столом, в гостях, в общественных местах, в выборе одежды, в культуре речи. Ролевые игры «В театре», «В гостях», «В транспорте» и другие.
Динамические занятия
1. Развивающие и подвижные игры.
Развивающие и подвижные игры предназначены для укрепления здоровья и содействия физическому развитию детей, для обучения их основным двигательным действиям и воспитания важных физических качеств: смелость, выносливость, ловкость. Игры подбираются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.
2. Правила закаливания.
Дать знания, выработать умения и навыки, необходимые каждому ребенку для укрепления позвоночника, стоп, рук, для красивой осанки, снятия усталости, обретения спокойствия и равновесия.
Педагогический контроль
1. Игра путешествие «В страну Здоровья»
Данная игра направлена на выявление и обобщение теоретических знаний, полученных детьми по всем изученным темам программы.
2. Пеший поход по окрестностям села.
При проведении похода дети на практике применяют знания, полученные на занятиях клуба «Здоровье».
Ожидаемый результат к концу 2 года обучения:
К концу 2 года обучения дети должны знать:
- правила этикета;
- правила оказания первой помощи при укусах, тепловом ударе, обморожении, отравлении, попадании инородных тел в глаза, уши, при порезах:
- правила закаливания;
- правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте;
- правила обращения с огнем, электрическим током.
Дети должны уметь:
- заботиться о своем здоровье;
- оказать первую помощь при укусах, тепловом ударе, обморожении, отравлении, попадании инородных тел в глаза, уши, при порезах:
- закаливать свой организм.
Формы подведения итогов реализации программы.
2 год
1. Спортивные эстафеты «Веселые старты»
2. Пеший поход по окрестностям села.
3. Лыжный поход.
Тематический план на 2 год обучения.
Разделы программы | Темы занятий | теория | практика | всего |
Расти здоровым | 1. Вводное занятие. 2. Доктора природы. 3. Безопасность при любой погоде. 4. Что нужно знать о лекарствах. 5. Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте. 6. Правила обращения с огнем, с электрическим током. 7. Как уберечься от порезов, ушибов, переломов. 8. Предосторожности при обращении с животными. 9. Первая помощь при отравлении. 10. Первая помощь при тепловом ударе и обморожениях. 11. Первая помощь при попадании инородных тел | 1 - 1 2 2 1 1 1 1 1 1 | - 1 1 - 1 - 1 - - 1 1 | 1 1 2 2 3 1 2 1 1 2 2 |
Воспитывай себя | 1. Чего не надо бояться. 2. Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым, жадным. 3. Почему мы говорим неправду? 4. Почему мы не слушаемся родителей? 5. Правила этикета. | 1 1 1 1 4 | 1 - 1 1 3 | 2 1 2 2 7 |
Я выбираю движение | 1. Народные игры. 2. Подвижные игры. 3. Спортивные эстафеты. 4. Закаливание. Самомассаж. | 2 4 - 2 | 4 9 2 2 | 6 13 2 4 |
Педагогический контроль | 1. Лыжный поход. 2. Пеший поход по окрестностям села. 3. Спортивные эстафеты «Веселые старты» | 2 2 | 4 6 1 | 6 8 1 |
Итого | 33 | 39 | 72 |
Содержание программы.
Расти здоровым.
1. Вводное занятие.
Знакомство детей с содержанием программы, с режимом работы клуба. Беседа по технике безопасности во время занятий. Техника безопасности при пожаре. Эвакуация (тренировка).
2. Доктора природы.
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Беседа о друзьях природы. Рисование на тему «Летом»
3. Безопасность при любой погоде.
Беседа об одежде в различные погодные условия. Загадки, стихи, игры, конкурсы. Разбор ситуаций по теме.
4. Что нужно знать о лекарствах.
Знакомство с лекарственными препаратами, лекарственными травами. Экскурсия в аптеку.
5. Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте.
Беседа об опасностях, подстерегающих дома, на улице, в транспорте. Знакомство с правилами безопасного поведения. Проект «Безопасный путь в школу». Ролевые игры. Правила дорожного движения.
6. Правила обращения с огнем, с электрическим током.
Знакомство с правилами обращения с огнем. Чтение и анализ стихотворения С. Маршака «Пожар».
7. Как уберечься от порезов, ушибов, переломов.
Правила обращения с острыми, колющими, режущими предметами. Первая помощь при ушибах, порезах. Бинтование пальца руки себе и соседу по парте. Ролевая игра «Мы санитары»
8. Предосторожности при обращении с животными.
Беседа о домашних животных. Правила поведения с животными: собаками, кошками. Работа с рассказом.
9. Первая помощь при отравлении.
Познакомить с признаками отравления и оказанием первой помощи.
10. Первая помощь при тепловом ударе и обморожениях.
Познакомить с признаками теплового удара и обморожения и оказанием первой помощи.
11. Первая помощь при попадании инородных тел.
Познакомить с оказанием первой помощи при попадании инородных тел в глаза, уши.
Воспитывай себя
1. Чего не надо бояться.
Беседа о жизненных ситуациях, которые затрудняют детское поведение. Экскурсия на почту. Тренинги. Анкетирование.
2. Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым, жадным.
Разбор жизненных ситуаций. Беседа о данных качествах характера. Работа с литературными текстами.
3. Почему мы говорим неправду?
Анкетирование. Тренинги «Различаем правду ото лжи». Беседа «Правдивое слово». Игра «Да и нет». Работа с пословицами.
4. Почему мы не слушаемся родителей?
Беседа о взаимопонимании между родителями и детьми. Работа с пословицами. Рисуночный тест «Семья»
5. Правила этикета.
Освоение правил этикета: сервировка стола, прием гостей, правила поведения за столом, отношение к подаркам, к наказаниям, нехорошим словам и недобрым шуткам, к одежде. Соблюдение санитарно-гигиенических норм при приготовлении фруктового салата детьми. Игра «Гости»
Педагогический контроль.
1. Лыжный поход.
Однодневный лыжный поход с приготовлением чая на костре. Знакомство с историей с. Конево.
2. Пеший поход по окрестностям села.
При проведении походов дети применяют практические и теоретические знания, полученные на занятиях клуба «Здоровье».
3.Спортивные эстафеты «Веселые старты».
Место проведения – школьный стадион. Спортивные эстафеты проходят на командное первенство с использованием предметов и без них.
Используемая литература.
«Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья» М., «ВАКО» 2005
. Уроки Мойдодыра. СПб, 1996
, , «Этика – наука о морали» Завуч, №3, 2004
, . Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья. – М.: ВАКО; 2004
. Валеология в школе и дома. – СПб., 1997
Н. Рудина, О. Сазонова. Программа «Урок здоровье» объединения валеологиии. Сборник авторских программ. М. «Народное образование», 2002
Настольная книга классного руководителя. М., «Глобус», 2004
Семенова «Учусь быть здоровым и как стать неболейкой» М., «ВАКО», 2004
Программа кружка «Подвижные игры»
Пояснительная записка
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Достижение этой цели обеспечивается решением следующих основных задач:
укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию; обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам; развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности.
Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и внешкольные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребенка, его самоопределения. В этой связи в основе принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе должны лежать идеи развития, личностного и деятельностного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса.
При решении задач физического воспитания учителю необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, моральных и волевых качеств, гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, для самостоятельных занятий.
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной). Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без базового компонента невозможна успешная адаптация к жизни в человеческом обществе и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, чем хотел бы молодой человек заниматься в будущем. Базовый компонент, иначе называемый ядром, составляет основу государственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика.
Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школ.
Настоящая комплексная программа включает в себя содержание основных форм физической культуры в 1—4 классах, составляющих целостную систему физического воспитания в общеобразовательной школе. Программа состоит из четырех взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня, внеклассная работа, физкультурно-массовые и спортивные мероприятия. Предваряют этот материал задачи физического воспитания и показатели физической культуры учащихся начальной, основной и средней школы. Первая часть программы регламентирует проведение уроков физической культуры.
Подвижные игры
Подвижные игры в начальной школе являются незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений. В этом возрасте они направлены на развитие творчества, воображения, внимания, воспитание инициативности, самостоятельности действий, выработку умения выполнять правила общественного порядка. Достижение этих задач в большей мере зависит от умелой организации и соблюдения методических требований к проведению, нежели от собственного содержания игр.
Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных игр, оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей (способностей к реакции, ориентированию в пространстве и во времени, перестроению двигательных действий, скоростных и скоростно-силовых способностей и др.).
В этом возрасте закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование прежде всего естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метание), элементарных игровых умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу) и технико-тактических взаимодействий (выбор места, взаимодействие с партнером, командой и соперником), необходимых при дальнейшем овладении спортивными играми в средних и старших классах.
В результате обучения ученики должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать интерес к игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время.
Программный материал по подвижным играм сгруппирован по преимущественному воздействию их на соответствующие двигательные способности и умения. После освоения базового варианта игры рекомендуется варьировать условия проведения, число участников, инвентарь, время проведения игры и др.
Обязательными условиями построения занятий по подвижным играм (в особенности с мячами) являются четкая организация и разумная дисциплина, основанная на точном соблюдении команд, указаний и распоряжений учителя; обеспечение преемственности при освоении новых упражнений; строгое соблюдение дидактических принципов.
Система упражнений с большими и малыми мячами составляет своеобразную школу мяча. Очень важно, чтобы этой школой овладел каждый ученик начальных классов. Движения с мячом рекомендуется выполнять примерно в равном соотношении для обеих рук и ног.
Я выбираю движение.
1. Народные игры.
Разучивание народных игр «Лапта», «Городки», «Чехарда» и других. Вовлечение в игру детей, не посещающих клуб «Здоровье».
2. Подвижные игры.
Подвижные игры предназначены для укрепления здоровья и содействия физическому развитию детей, для обучения их основным двигательным действиям и воспитания важных физических качеств: смелость, выносливость, ловкость. Игры подбираются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.
3. Спортивные эстафеты.
Спортивные эстафеты включают в себя разнообразные двигательные игры и конкурсы с предметами и без них. Для участия в эстафетах привлекаются родители детей.
4. Закаливание. Самомассаж.
Катание с гор на санках и лыжах. Точечный массаж от насморка, для снятия головной боли. Упражнения для глаз.
Педагогический контроль.
1. Лыжный поход.
Однодневный лыжный поход с приготовлением чая на костре. Знакомство с историей с. Конёво.
2. Пеший поход по окрестностям села.
При проведении походов дети применяют практические и теоретические знания, полученные на занятиях клуба «Здоровье».
3.Спортивные эстафеты «Веселые старты».
Место проведения – школьный стадион. Спортивные эстафеты проходят на командное первенство с использованием предметов и без них.
Ожидаемый результат
При организации внеурочной деятельности на начальном этапе образования, прежде всего, преследуется цель - научить учащихся учиться. Формируются нормы поведения, развитие социальных способностей и умений. Этот этап можно считать необходимым введением учащегося начальной школы в специально организованное пространство сотрудничества. На этом этапе учащиеся осваивают формы групповой работы, используя ее для решения интеллектуальных, творческих и организационных задач. Процессы социализации, решающие задачи формирования детской субъектности, являются самыми важными на этом этапе. В этом смысле, речь идет о взаимообучении, которое используется для развития в школьниках творческой независимости. пишет, что «детское учебное (а мы добавляем и внеучебное) сотрудничество пытается разрешить проблемы саморазвития, самообучения, самовоспитания и прочих форм детской самостоятельности». Для достижений целей этого этапа специально для учащихся начальной школы реализуется программа специально спроектированных внеучебных мероприятий, объединенных по направлениям деятельности: спортивно - оздоровительное, художественно - эстетическое, научно - познавательное, военно - патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность.
Посредством этих шести направлений внеучебной деятельности развиваются все виды детской деятельности: игровая; познавательная; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); художественное творчество; социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); техническое творчество; трудовая (производственная) деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность.
План внеучебной деятельности по основным направлениям может содержать разнообразные формы работы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
