Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 3 )

Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач

2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
1.Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования. 2.Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.	1.Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. 2.Знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных ситуациях. 3.Формировать знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.	1.Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, и способах безопасного поведения. 2.Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения 3.Передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства 4.Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе.	1.Формировать предпосылки экологического сознания, представления об опасных для человека ситуациях в природе и способах поведения в них. 2.Формировать знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. 3. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе.

Образовательная область «Социализация»

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач по возрастам

2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
1.Постепенно развивать игровой опыт детей, побуждая к игровому общению со сверстниками 2.Способствовать установлению добрых отношений между детьми. 3.Развивать доброжелательное отношение к близким людям отношение 4.Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в д/саду.	1.Способствовать развитию всех компонентов детской игры; обогащению тематики и видов игр, умений устанавливать ролевые отношения. 2.Создавать основу для развития содержания детских игр, обогащать способы игрового взаимодействия. 3.Обогащать социальные представления о людях –взрослых и детях. 4. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, Желание по побуждению или показу старших здороваться, прощаться, благодарить за услугу. 5.Развивать интерес к семье, городу.	1.Обогащать содержание сюжетно-ролевых игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей. 2.Способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения. 3.Создавать условия для умения сотрудничать со сверстниками. 4.Воспитывать культуру поведения и общения. 5.Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях; воспитывать толерантность, 6.Формировать представления о родном городе, стране, развивать патриотические и гражданские чувства.	1.Создавать условия для проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр, способствовать самостоятельному построению игры. 2.Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками. 3.Формировать представления о мире, многообразии стран и народов мира. 4.Развивать начала социальной активности, желания участвовать в жизни д/сада. 5.Развивать положительное отношение к школе и учителю, интерес к школьному обучению. 6.Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, толерантность, формировать начала гражданственности.

Образовательная область «Труд»

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач по возрастам

2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
1.Помочь детям освоить первые представления о видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях. 2.Обеспечить переход от предметного восприятия к простейшему сенсорному анализу. 3.Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.	1.Формировать представление о профессии на основе ознакомления с конкретными видами труда. 2.Вовлекать детей в простейшие процессы хозяйственно - бытового труда. 3.Воспитывать уважение и благодарность к взрослым за их труд, заботу о детях, ценностное отношение к предметному миру как результату человеческого труда.	1.Формировать отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. 2.Обеспечить развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей. 3.Воспитывать бережливость, уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности.	1. Формировать отчетливые представления как о социальном явлении, обеспечивающем потребности человека. 2.Обеспечить широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений. 3.Воспитывать ответственность за начатое дело, добросовестность, стремление оказать посильную помощь, проявить заботу. 4.Способстовать развитию детских творческих способностей.

Образовательная область «Познание»

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач по возрастам

2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
1.Создать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира и природы. 2.Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов, способами обследования предметов. 3.Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам, устанавливать тождество и различие, подбирать пары и группы предметов на основе сходного признака. 4.Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность	1.Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств, знакомить с новыми способами обследования. 2. Развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира, природы. 3.Соотносить признаки предметов с освоенными эталонами. 4.Обогащать опыт исследовательских действий. 5.Развивать умения различать объекты по свойствам, сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования.	1.Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналитическое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств. 2.Устанавливать связи между способом обследования и познаваемым свойством предмета. 3.Учить выделять структуру геометрических фигур, устанавливать связи между цветами спектра, подбирать мерки для измерения величин, способы деления целого на части. 4.Обогащать представления детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях. 5.Активизировать умения сравнивать, измерять, упорядочивать и классифицировать с целью самостоятельного познания окружающего мира	1.Формировать у детей представления о системе сенсорных эталонов формы, цвета, эталонов величин, длительности времени, эталонов материалов. 2.Использовать систему обследовательских действий при рассматривании предметов. 3.Развиавть познавательный интерес к природе, обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы. 4.Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов. 5.Развивать самостоятельность, инициативу в поиске ребенком вариативных способов сравнения, упорядочения, классификации объектов окружения.

Образовательная область «Коммуникация»

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач

2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
1.Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослыми и сверстниками, желание вступать в контакт с окружающими. 2.Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность. 3.Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения, использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде и падеже. 4. Учить использовать дружелюбный спокойный тон в общении.	1.Стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использования в практике объяснительной речи. 2.Развивать связную монологическую речь :учить детей составлять описательные рассказы о предметах, объектах, картинках. 3.Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения. 4.Развивать умение использовать вежливые формы обращения к людям.	1.Развивать умение игрового и делового общения со сверстниками, учитывать настроение и эмоциональное состояние собеседника. 2.Развивать связную монологическую речь: учить составлять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам, из личного опыта. 3.Воспитывать интерес к языку, желание говорить правильно, стимулировать и развивать речевое творчество. 4.Расширять представления о культуре речевого этикета.	1.Развивать умение строить общение с разными людьми. 2.Развивать умение пользоваться антонимами, синонимами, многозначными словами. 3.Развивать самостоятельное речевое творчество, интерес к языку. 4. Расширять представления детей о содержании этикета людей разных национальностей.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Содержание области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач

2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
1.Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать. 2.Обогащать «читательский» опыт за счет разных малых форм, простых народных и авторских сказок, рассказов и стихов об окружающем. 3.Обращать внимание на простые средства языковой выразительности. 4.Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведении, его героев.	1.Углублять интерес к литературе, желание к постоянному общению с книгой. 2.Расширять «читательский» опыт за счет разных жанров фольклора, литературной прозы и поэзии. 3.Развивать способность к целостному восприятию текста, выявлять основное содержание, устанавливать простые причинные связи. 4.Обеспечить развитие умений художественно - речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказ сказок, рассказов, чтение наизусть стихов, потешек, участие в литературных играх.	1.Поддерживать у детей интерес к литературе, способствовать углублению читательских интересов. 2.Обогащать «читательский» опыт за счет произведений более сложных форм. 3.Воспитывать литературно- художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок, рассказов 4. Обеспечить совершенствование умений художественно - речевой деятельности на основе литературных текстов.	1.Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства, родному языку и литературной речи. 2.В процессе ознакомления с литературой обеспечить формирование у детей целостной картины мира, приобщать к социально-нравственным ценностям. 3.Развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь. 4.Обеспечить возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно - творческой деятельности на основе литературных произведений.

Образовательная область «Художественное творчество»

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребности детей в самовыражении через решение следующих задач

2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
1.Развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить со взрослым и самостоятельно. 2.Формировать сенсорный опыт и положительный эмоциональный отклик на отдельные эстетические свойства и качества предметов, эстетическую сторону природных явлений. 3.Формировать опыт совместной со взрослым деятельности (сотворчества).	1.Формировать эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах, явлениях окружающего мира. 2.Формировать навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности. 3.Поощрять желание детей воплощать в процессе создания образа собственные впечатления; поддерживать творческое начало в собственной изобразительной деятельности.	1.Формировать и активизировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях. 2.Совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимулировать и поддерживать определение замысла, стремление создать выразительный образ, выбирать наиболее соответствующие образу техники и материалы. 3.Подвести к пониманию ценности искусства, освоению эстетических оценок в в собственных творческих работах.	1.Формировать эмоциональные и эстетические ориентации. 2.Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру. 2.Способствать проявлению самостоятельности, инициативности, индивидуальности, активизировать творческие проявления детей. 3.Совершенствовать изобразительную деятельность детей: создавать собственный замысел, стремление к оригинальности, планировать деятельность. Совершенствовать технические и изобразительно- выразительные умения.

Образовательная область «Музыка»

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач

2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
1.Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. 2.Формировать вокальные певческие умения и в процессе подпевания взрослому. 3.Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности – музыкально - ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.	1.Воспитывать слушательскую культуру детей. 2.Развивать у дошкольников музыкальный слух, координацию слуха и голоса, способствовать приобретению певческих навыков. 3.Способствовать освоению детьми игры на музыкальных инструментах, элементов танца.	1.Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки, накапливать представления о жизни и творчестве композиторов. 2.Развивать певческие умения детей, способность сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности. 3.Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования. 4.Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр.	1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке, накапливать представления о жизни и творчестве композиторов. 2.Развивать умение чистоты интонирования в пении, умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности. 3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

9.  Интеграция содержания и задач психолого–педагогической работы

Образовательная область	Интеграция с содержанием других познавательных областей	Задачи психолого – педагогической работы
Здоровье Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно – гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	Физическая культура	Развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия развития психических процессов, сохранения и укрепления здоровья детей
Познание	Формирование видения целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека
Социализация	Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья
Коммуникация	Развитие способностей к взаимодействию со взрослыми и детьми по вопросам здорового образа жизни
Физическая культура Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.	Здоровье	Решение общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья.
Музыка	Развитие музыкально – ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей.
Познание	В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности.
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение.
Социализаци	Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности.
Труд	Накопление опыта двигательной активности
Социализация Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности детей; приобщения к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения.
Познание	Формирование видения целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.
Труд	Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.
Физическая культура	Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами.
Безопасность Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения в мире природы; передачи детям знаний о правилах безопасного дорожного движения, правилах пожарной безопасности, опасных ситуациях в доме и возле дома; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям для человека и окружающего мира природы ситуациям.	Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания.
Труд	Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности.
Познание	Формирование представлений целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способов их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы.
Социализация	Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в констекте безопасного поведения и основ экологического сознания.
Здоровье	Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
Труд Формирование положительного отношения к труду через трудовую деятельность, формирование первичных представлений о труде взрослых, их профессиях, ценностного отношения к труду и к результатам труда.	Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых.
Познание	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей.
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности
Социализация	Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм о правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых.
Физическая культура	Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда.
Познание Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через сенсорное развитие, развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности, формирование элементарных математических представлений, целостной картины мира, расширение кругозора детей.	Коммуникация	Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми
Чтение художественной литературы	Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого – педагогической работы – формирование целостной картины мира.
Здоровье	Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
Социализация	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире
Труд	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности.
Безопасность	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы.
Музыка	Расширение кругозора.
Коммуникация Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через развитие свободного общения со взрослыми и детьми; овладение всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности; практическое овладение нормами речи	Физическая культура Здоровье Безопасность Социализация Труд Познание Чтение художественной литературы Художественное творчество Музыка	Специфика модели интеграции образовательной области «Коммуникация» состоит в том, что решение основных психолого – педагогических задач указанной области осуществляется во всех образовательных областях основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Чтение художественной литературы Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
Познание	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Социализация	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
Художественное творчество	Развитие детского творчества
Музыка Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через развитие музыкально – художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству; развитие музыкальности детей; способности эмоционально воспринимать музыку в процессе приобщения к музыкальному искусству	Физическая культура	Развитие физических качеств для музыкально – ритмической деятельности
Коммуникация	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу музыки.
Познание	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства.
Социализация	Расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства
Художественное творчество Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворяющие потребности детей в самовыражении через развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд; детское творчество; приобщение к изобразительному искусству.	Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.
Познание	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества.
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности.
Труд	Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности.
Музыка Чтение художественной литературы Физическая культура	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.

10.  Формы образовательной деятельности в дошкольных группах

( 3-7 лет)

Образовательная деятельность в группах дошкольного возраста проходит через виды детской деятельности, приемлемые для детей 3-7 лет:

- Непосредственное групповое, подгрупповое, индивидуальное обучение воспитанников в совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей.

- Образовательная деятельность в режимных моментах.

- Самостоятельной игровой деятельности детей во взаимодействии с развивающей средой группы

Формы работы, соответствующие видам детской деятельности

Виды детской деятельности	Формы работы
Двигательная	Подвижные игры. Игровые упражнения. Спортивные соревнования. Динамический час. Физкультурные праздники и досуги. Физкультминутки. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Интегрированные физкультурные занятия: с развитием речи, с познавательными и музыкой.
Игровая	Сюжетно – ролевые игры. Игры с правилами. Дидактические игры.
Продуктивная	Изготовление продуктов детской деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование, творческие работы. Реализация проектов.
Коммуникативная	Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Сюжетные игры. Театрализация. Игры с правилами. Просмотр видеофильмов по правилам этикета и общения детей и взрослых.
Трудовая	Поручения. Дежурство. Задание. Реализация проекта. Совместный труд. Самообслуживание. Труд в природе, уход за растениями. Игра в профессии.
Познавательно – исследовательская	Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Опыты и экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Дидактические познавательные игры. Сбор информации об изучаемом объекте.
Музыкально художественная	Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические игры. Театр. Оркестр. Танцевальные действия. Концерты.
Чтение художественной литературы	Чтение. Обсуждение. Разучивание. Пересказывание и рассказывание. Рассматривание книг. Ролевая игра «Библиотека». Развлечения и досуги по литературным материалам.

При планировании учитывается интеграция образовательных областей, комплексно-тематическое планирование, учитываются задачи 10 образовательных областей, формы работы по 8 видам детской деятельности.

11.  Перечень программ и технологий, используемых в ДОУ по областям

Образовательная область	Цель	Задачи	Перечень программ, технологий и пособий
Физическая культура	Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие	-развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); -накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями), -формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании и др.	1.Бочарова культура дошкольника в ДОУ( 2-6 лет)- М.: Центр пед. образования, 2007 2.Воспитание здорового ребенка (3-7 лет)-М.:АРКТИ,2000 3.Муллаева -сценарии занятий по физической культуре для дошкольников (4-7лет) –СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2006 4.Пензулаева занятия в детском саду (3-6лет) –М.: Просвещение,1988 5.Сивачева -это радость(3-7 лет)-СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 6., Большева для малышей (2-3г) СПб.:»ДЕТСТВО-ПРЕСС» 7.Физическая культура для малышей (2-3г) М.: Просвещение,1987 8.Филиппова движений мальчиков и девочек (5-7 лет)-СПб.: «ДЕТСТВО –ПРЕСС»,2001 9., Ермак праздники в детском саду (3-6лет)- М.: Просвещение,2001
Здоровье	Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья	-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; -воспитание культурно ­ гигиенических навыков; -формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	1.Картушина здоровья для детей 6-7 лет - М.: ТЦ Сфера,2008 2.Никанорова (3-7 лет)-Воронеж: ЧП ,2007 3., Тимофеева и развлечения детей на воздухе( 3-7 лет)-М.: Просвещение,1983 4., Цветкова себя (5-7 лет)Ярославль: Нюанс,1996 5.Шорыгина о здоровье (5-7 лет) М.: ТЦ Сфера,2008
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)	-формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них; -приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; -передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; -формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	1.., , Стеркина : учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего возраста СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,2003 2.Аралина дошкольников с правилами пожарной безопасности ( 5-7 лет) М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007 3.Майорова дорожную азбуку (3-7 лет) М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006 4. Скоролупова и безопасность дорожного движения (5-7лет) М.: «Издательство Скрипторий 2003»,2006 5.Шорыгина об основах безопасности с детьми 5-8 лет М.: ТЦ Сфера, 2008 6.Шорыгина сказки. Безопасность для малышей М.: Прометей, Книголюб,2002
Труд	Формирование положительного отношения к труду	-развитие трудовой деятельности; -воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; -формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.	1., Воспитание дошкольника в труде. Просвещение,1983. 2., Трудовое воспитание в детском саду- М.: Мозаика-Синтез,2005 3. Конструирование и ручной труд в детском саду-М.: Просвещение,1990 4. Чудесные поделки из бумаги - М.: Просвещение,1992 5., Учите детей трудиться - М.: Просвещение, 1983.
Познание	Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей	-сенсорное развитие; -развитие познавательно ­ исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; -формирование элементарных математических представлений; -целостной картины мира, расширение кругозора детей.	1., Степанова занятий по познавательному развитию (3-7 лет). Воронеж,2006. 2., Конспекты занятий во 2 младшей группе детского сада. Воронеж: ТЦ «Учитель»,2007. 3. Праздник числа. М.: Знание,1993. 4 Воронкевич пожаловать в экологию. СПб.:«Детство-пресс»,2004. 5., Агаева на свете не бывает? (3- 6 лет) М.: «Просвещение»,1991. 6.Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (4-7 лет). М.: ВАКО,2005. 7.Киселева метод в деятельности дошкольного учреждения. М.: АРКТИ,2006. 8.Конструирование и ручной труд в детском саду. М.:»Просвещение»,1990. 9., Крулехт (5-7 лет). СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2004. 10.Козинцева математических представлений (4-7лет). Волгоград: ТЦ «Учитель»,2008. 11. «Мы» Программа экологического образования детей (3-7 лет). СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2001. 12.Строим из ЛЕГО. М.: Линка-Пресс»2001. 13.Михайлова с трех до семи. СПб.: 14. Михайлова занимательные задачи для дошкольников. М.: «Просвещение,1985. 15.Менщиков деятельность детей 4-6 лет. Волгоград: Учитель,2009. 16., Непомнящая и математика для дошкольников. СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,2002. 17.Прохорова экспериментальной деятельности дошкольников (3-7 лет). М.: АРКТИ,2003. 18.Смоленцева до школы (5-7 лет). СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,2006. 19.Тихомирова логического мышления. Ярославль: ТОО «Гринго»,1995.
Коммуникация	Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми	-развитие свободного общения со взрослыми и детьми -развитие всех компонентов устной речи детей(лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи) в различных формах и видах детской деятельности -практическое овладение воспитанниками нормами речи	1.  .В. Большева: Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. - СПб.: Детство-Пресс, 2005. 2.  Н. Гусарова Беседы по картинке: Времена года. - СПб.: Детство-Пресс, 2008. 3.  , Путешествие по стране правильной речи. - СПб.: Детство-Пресс, 2002. 4.  Подготовка дошкольников к обучению письму: Методическое пособие. - СПб.: Детство-Пресс, 2004. 5.  , , Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со сверстниками. 6.  JI. E. Белоусова Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с исполь­зованием элементов ТРИЗ: Методическое пособие для воспитателей ДОУ - СПб.: Детство-пресс, 2001. 7.  , Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи - СПб.: Детство-пресс, 2007. 8.  O. A. Бизикова Развитие диалогической речи дошкольников в игре. - М.: Скрипторий, 2008. Ю. Г Илларионова 9.  Учите детей отгадывать загадки. - М.: Просвещение, 1985 . 10.  JJ. B.Лебедева, , Конспекты занятий по обучению пересказу с использованием опорных схем. (Средняя, старшая, подготовительная к школе группа). - М.: Центр пед. обр., 2008. 11.  , Рюкзачок с загадками: хорошая книга по развитию речи. - Ростов н/Д, 2008. 12.  , Учите, играя. - М.: Просвещение, 1983 . 13.  Театральная педагогика в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2009. 14.  Микляева условия обучения детей грамоте: методическое пособие.- М.: Айрис- ПРЕСС, 2007. 15.  Развитие речи детей 2-4/3-5/6-7 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации. - М.: Творческий центр «Сфера», 2009 . 16.  Ознакомление дошкольников со звучащим словом. - М.: Просвещение, 1991. , 17.  Развитие речи детей 3-4/4-5/6-7 лет: программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения. - М.: Вентана - Граф, 2009.
Чтение художественной литературы	Формирование интереса и потребности в чтении(восприятии)книг	-формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений -развитие литературной речи приобщение к словесному искусству, -развитие художественного восприятия и эстетического вкуса	1.  Белоусова Добрые досуги по произведениям детских писателей. - СПб.: Детство-Пресс, 2005. 2.  Ребенок и книга: Пособие для воспитателя детского сада. — СПб.: Детство - Пресс, 2004. 3.  *Как научить ребенка запоминать стихи: Методическое пособие. - М.: Сфера, 2010. 4. Детям о писателях. - Минск: Тесей, 2002. 5., Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников. - М: «Скрипторий 2003», 2006.
Художественное творчество	Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворении потребности детей в самовыражении	-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, конструирование) -развитие детского творчества -приобщение к изобразительному искусству	1.  H. H. Гусарова Техника изонити для дошкольников. Методическое пособие. - СПб.: Детство-Пресс, 2008. 2.  Н. Дубровская Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа: Методическое пособие. . — СПб.: 3.  Н. Курочкина О портретной живописи - детям: Учебно-наглядное пособие. - СПб.: Детство-Пресс, 2008. 4.  Знакомим с жанровой живописью: Учебно-наглядное пособие. - СПб.: Детство-Пресс, 2007. 5.  *Знакомим со сказочно-былинной живописью: Учебно-наглядное пособие. - СПб.: Детство-Пресс, 2007. 6.  *Знакомим с натюрмортом: Учебно-наглядное пособие. - СПб.: Детство - Пресс, 2005. 7.  *Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. - СПб.: Детство-Пресс, 2004. 8.  Детям о книжной графике: Учебно-наглядное пособие. - СПб.: Детство - Пресс, 2004. 9.  И. Петрова*Театр на столе. - СПб.: Детство-Пресс, 2009. 10. Аппликация для дошкольников. - СПб.: Детство-Пресс, 2007. 11. Объемная аппликация: Учебно-методическое пособие. - СПб.: Детство - Пресс, 2007. 12. *Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких. . - СПб.: Детство - Пресс, 2008. 13. С. Соколова Оригами для дошкольников: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. - СПб.: Детство-Пресс, 2008. 14. H., Степанова занятий в старшей группе детского сада. Изобразительная деятельность - СПб.: Детство-пресс, 2007. Л. С. 15. *Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. - СПб.: Детство-Пресс, 2005. 16. *'Дошкольникам об искусстве: Младшие дошкольники М.: Прос, 2003. 17. *Дошкольникам об искусстве. Старший дошкольный возраст. - М.: Просвещение, 2003. 18. Музейная педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ: Интегрированные занятия / Под ред. КЮ. Белой, . - М.: ТЦ Сфера, 2005. 19. *Дети в мире творчества: Кн. для педагогов дошк. учреждений. - М.:Мнемозика, 1995. 20. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М.:Владос, 2001
Музыка	Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку	-Развитие музыкально-художественной деятельности -Приобщение к музыкальному искусству -Развитие музыкальности детей -Развитие способности эмоционально воспринимать музыку	1.  , Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей.- СПб.:Детство-Пресс, 2010. 2.  J1.H Алпарова, Музыкально-игровой материал для дошкольников и младших школьников: В зимнем лесу/Осенъ золотая: Учеб.- метод, пособие. - М.: ГИЦВладос, 2002. 3.  Е. Антипина Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ 4.  Музыка в детском саду: планирование, тематические и комплексные занятия. - Волгоград: Учитель, 2010. 5.  , Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей лет. - М.'.Просвещение, 1988. 6.  H. A. Ветлугина Музыкальное воспитание в детском саду. - .:Пр, 1981. 7.  Развитие музыкальных способностей у дошкольников: Методическое пособие для воспитателей ДОУ, преподавателей музыкальных школ и родителей. - М.: Речь, 2009. 8.  Музыкальное воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы. - М.. ВАКО, 2006. 9.  Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. - Вл, 2001. 10.  Зарецкая *Праздники и развлечения в ДОУ. Старший дошкольный возраст. — М.: Айрис-Пресс, 2006. 11.  *Календарные музыкальные праздники для детей старшего дошкольного возраста: Пособие для практических работников ДОУ. - М.:Айрис-Пресс, 2006. 12.  *Танцы для детей старшего дошкольного возраста: Пособие для 13.  практических работников ДОУ. - М.: Айрис-Пресс, 2006. 14.  Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. - М.: Просвещение, 1990. 15.  Театр в детском саду. - Ростов н/Д:,2004. 16.  , Сказка приходит на раздник: Театрализованные праздники в детском саду. Пособие для музыкального руководителя и воспитателя - М.: Просвещение, 2007. 17.  НА. Кутузова, A. A. Кудрявцева *Музыкальные праздники в детском саду: Книга для музыкального руководителя и воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2005. 18.  *Музыкальный калейдоскоп. Методическое пособие для педагогов образовательных учреждений. - М: ИИП, 2002.

12.  Комплексно – тематическое планирование