Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

ПРИНЯТО Решением Совета образовательного учреждения прогимназии № 000 «Талант» протокол № __________от_______________

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ Прогимназии № 000 «Талант» ____________ Приказ № _________от _________2011

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Государственного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия № 000 Красносельского района Санкт-Петербурга «Талант»

(1 ступень)

Санкт-Петербург

2011

Содержание

I. Обязательная часть программы

1.  Пояснительная записка

2.  Возрастные особенности детей

3.  Приоритетные направления деятельности прогимназии

4.  Цели и задачи деятельности прогимназии по реализации основной общеобразовательной программы

5.  Организация режима пребывания детей в прогимназии Система образовательной работы с детьми

6.  Система образовательной работы с детьми

7.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

8.  Содержание воспитательно - образовательной работы по каждой из образовательных областей

9.  Интеграция содержания и задач психолого–педагогической работы

10.  Формы образовательной деятельности в дошкольных группах

11.  Перечень программ и технологий, используемых в ДОУ по областям

12.  Комплексно – тематическое планирование

13.  Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

14.  Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

II. Вариативная часть

1.  Программы дополнительного образования детей

I. Обязательная часть программы

1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа первой ступени ГБОУ прогимназия № 000 «Талант» (далее Программа) составлена в соответствии с:

- «Законом об образовании РФ»

- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.1249-03»

- «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении»

- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Основная общеобразовательная программа разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» (, , и др.).

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, а также сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями самих образовательных областей

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра

- строится на признании уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, уважения со стороны всех участников образовательного процесса

-обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию воспитания и обучения

-предполагает реализацию принципа непрерывности образования, начиная с младшего дошкольного возраста до подготовительной к школе группы.

2.  Возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в прогимназии

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. В прогимназию принимаются дети при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, количественный состав группы определяется наличием свободных мест в соответствии с требованиями Сан Пина.

Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие и речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Интенсивно развивается активная речь. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

К третьему году жизни ребенка совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. У ребенка формируется образ Я.

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет

Младший возраст характеризуется высокой интенсивностью физичес­кого и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, пред­метным миром. Его общение становится внеситуативным.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», который может продолжаться от одного месяца до двух лет. Характерное для младшего дошкольника требование «я сам» отражает, прежде всего, появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень возможностей. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грам­матический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем. При этом дети пользуются не только простыми, но и сложными предложениями. Младшие дошкольники любят играть сло­вами, проявляют «словотворчество».

В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться по­требность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети, развивается интерес к общению со сверс­тниками. Взаимоотношения между детьми возникают на основе ин­тереса к действиям с привлекательными предметами, игрушками.

Игра — любимая деятельность младших дошкольников. Дети активно овладевают способами игровой деятельности — иг­ровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, при­обретают первичные умения ролевого поведения. У младших дошкольников возрастает целенаправленность дейст­вий. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепри­нятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки).

Здоровый, нормально физически развивающийся ребенок четвертого года жизни обычно бы­вает подвижным, жизнерадостным, любознательным. Он много играет, двигается, с удовольствием принимает участие во всех делах.

Младшие дошкольники усваивают некоторые нормы и правила по­ведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, это в первую очередь «деятели», а не наблюда­тели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет

Возросли физические возможности детей: движения их стали значи­тельно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испыты­вают острую потребность в движении. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными.

У детей активно проявляется стремление к общению со сверстника­ми. Их речевые контакты становятся более результативными и действенными. Дошкольники 4-5 лет охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах, но наряду с этим все более активно стремятся к позна­вательному, интеллектуальному общению. Возраст «почемучек» проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?». Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отно­шения между объектами пробуждают широкий интерес к окружающе­му миру.

Ребенок способен анализировать объекты одновременно по 2—3 при­знакам: цвету и форме, цвету, форме и материалу.

У детей 4—5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложня­ется по содержанию, количеству ролей и ролевых

диалогов. Примечательной особенностью детей является фантазирование, нередко они путают вымысел и ре­альность. У детей этого возраста наблюдается пробуждение интереса к прави­лам поведения.

У детей идет активное развитие и созревание эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми; прежнее радостное чувство от общения с окружающими постепенно перерастает в более сложное чувство симпатии, привязанности. На пятом году жизни начинается осознание своей половой принадлежности. Дети отмечают внешнее различие между мальчиками и девочками.

Словарь детей увеличивается до 2000 слов и более. В разговоре ребенок начинает пользоваться сложными фразами и предложениями.

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет

Возраст 5—7 лет характеризуется активизацией ростового процес­са: за год ребенок может вырасти на 7—10 см. Изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развивают­ся двигательные способности. Заметно улучшается координация и ус­тойчивость равновесия, столь необходимые при выполнении боль­шинства движений. При этом девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками.

У детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конеч­ностей, но все еще слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кистей рук. Дети проявляют интерес к своему здо­ровью, приобретают сведения о своем организме (органы чувств, дви­жения, пищеварения, дыхания) и практические умения по уходу за ним. В тече­ние шестого года жизни совершенствуются основные нервные процес­сы — возбуждение и особенно торможение. Ребенок не так быстро утомляется, становится более вынослив психически (что связано и с возрастающей физической выносливостью).

Формируют­ся социальные представления морального плана, старшие дошкольники уже отличают хорошие и плохие поступки, имеют представление о добре и зле.

По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка приближается к показателям мозга взрослого человека — расширяются интеллектуальные возможности детей. Ребенок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, пространственные, временные и другие отношения. Расширяется общий кругозор детей. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и факты.

В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памя­ти, возникает намеренное запоминание в целях последующего вос­произведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов.

Продолжает совершенствоваться речь. За год словарь увеличивает­ся в среднем на 1000—1200 слов (по сравнению с предшествующим возрастом). Совершенствуется связная, монологическая речь. Ребенок правильно пользуется многими грамматическими фор­мами и категориями.

Развивается продуктивное воображение. Рисование — любимое занятие старших дошкольников, ему они посвящают много времени. Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возник­новению детского сообщества. Сверстник становится интересен как партнер по играм и практической деятельности. Развивается система межличностных отношений, взаимных симпатий и привязанностей. Дети самостоятельно создают игровое пространство, выстраивают сюжет и ход игры, распределяют роли. В совместной игре появляется потребность регулировать взаимоотношения со сверстниками, склады­ваются нормы нравственного поведения, проявляются нравственные чувства. Интерес старших дошкольников к общению со взрослым не ослабева­ет. Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, во­влечь в разговор. Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного развития.

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет

Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностъю и точностью.

Старшие дошкольники активно приобщаются к нормам здорового образа жизни. Гигиенические навыки у детей старшего дошкольного возраста стано­вятся достаточно устойчивыми. Повышается общая осведомленность детей о здоровье сберегающем поведении.

Старший дошкольный возраст — время активного социального развития детей. В этот период начинает складываться личность с ее основными компонентами.

Дети 6—7 лет перестают быть наивными и непосредственными, ста­новятся более закрытыми для окружающих.

У детей развивается способность к соподчинению мотивов поступ­ков, к определенной произвольной регуляции своих действий. Усвое­ние норм и правил, умение соотнести свои поступки с этими нормами приводят к формированию первых задатков произвольного поведения. Формируются достаточно устойчивая самооценка.

Ближе к концу дошкольного возраста общение детей со взрослыми приобретает внеситуативно - личностную форму, максимально приспо­собленную к процессу познания ребенком себя и других людей. Углубляется интерес к внутреннему миру людей, особен­ностям их взаимоотношений. На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие взаимоот­ношений детей со сверстниками. Дети предпочитают совместную дея­тельность индивидуальной.

В старшем дошкольном возрасте значительно расширяется игровой опыт детей. Постепенно игра становится интегративной деятельностью, кото­рая тесно связана с разными видами детской деятельности — речевой, познавательной, коммуникативной, художественно-продуктивной, конструктивной.

На седьмом году жизни расширяются возможности развития само­стоятельной познавательной деятельности. Детям доступно многооб­разие способов познания: наблюдение и самонаблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции (сравнение, анализ, син­тез, классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными и рукотворными объектами. Развиваются возможности памяти. Увеличивается ее объем, произвольность запоминания ин­формации.

Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению.

3.Приоритетные направления деятельности прогимназии по реализации Программы

Основными приоритетными направлениями деятельности прогимназии по реализации общеобразовательной программы дошкольного образования являются:

- Физическое развитие - внедрение здоровье сберегающих технологий

- Познавательно-речевое развитие - развитие речи и форм речевого общения детей

- Художественно-эстетическое развитие - формирование эстетического отношения к миру и художественное развитие ребенка средствами искусства

- Социально-личное развитие - формирование навыков культуры общения и социализации в обществе.

4. Цели и задачи деятельности прогимназии по реализации основной общеобразовательной программы

Цели

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства целостное развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями

Задачи

o  развитие потребности в реализации творческих способностей детей в разных видах художественно-эстетической деятельности

o  сохранение и укрепление физического и психического здоровья

o  обеспечение познавательно - речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей

o  формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка

o  сотрудничество с семьями для обеспечения полноценного развития детей

o  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

При организации образовательного процесса в прогимназии учитываются принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Содержание образовательной программы выстроено по принципу развивающего образования.

5. Организация режима пребывания детей в прогимназии

В прогимназии организован режим деятельности в каждой возрастной группе с учетом социального заказа родителей, наличия специалистов, педагогов, медицинских работников

Режим дня ГБОУ прогимназия № 000 «Талант» (холодный период года)

Виды деятельности	Мл. гр.	Средняя гр.	Старшая гр.	Подгот. гр.
Утренний прием, осмотр, игры	7.00-8.10	7.00-8.00	7.00-8.10	7.00-8.20
Утренняя гимнастика	8.10-8.20	8.00-8.10	8.10-8.20	8.20-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.45	8.10-8.50	8.20-8.45	8.30-8.55
Организованная образовательная деятельность, игры	9.00-9.50	9.00-9.20;9.30-9.50	9.00-9.25;9.35-10.00; 10.10-10.35	9.00-9.30;9.40-10.10; 10.20-10.50
Второй завтрак	9.50-10.10	10.00-10.20	10.00-10.20	10.00-10.20
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд)	10.10-12.00	10.20-12.10	10.35-12.25	10.50-12.35
Возвращение с прогулки	12.00-12.20	12.10-12.30	12.25-12.40	12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50	12.30-13.00	12.40-13.10	12.45-13.15
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00	13.00-15.00	13.10-15.00	13.15-15.00
Постепенный подъем, воздушные процедуры	15.00-15.15	15.00-15.15	15.00-15.15	15.00-15.15
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.15-15.40	15.15-15.45	15.15-15.50	15.15-15.50
Подготовка к полднику, полдник	15.45-16.05	15.45-16.05	15.50-16.10	15.50-16.10
Самостоятельная и кружковая деятельность детей	16	16.10-16.50	16.15-17.00	16.
Прогулка	16	17.00-19.00	17.05-19.00	17.10-19.00
Уход детей домой	19.00	19.00	19.00	19.00

Прогулка не проводится для детей до 4 лет, когда температура воздуха ниже -15 градусов и скорости ветра

более 15 м/сек;

для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже-20 градусов и скорости ветра более 15 м/сек

Режим дня ГБОУ прогимназия № 000 «Талант» (теплый период года)

Виды деятельности	Мл. гр.	Средняя гр.	Старшая гр.	Подгот. гр.
Утренний прием на воздухе, игры	7.00-8.00	7.00-8.10	7.00-8.10	7.00-8.20
Утренняя гимнастика	8.00-8.10	8.10-8.20	8.10-8.20	8.20-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50	8.20-8.50	8.20-8.45	8.30-8.55
Самостоятельная деятельность, игры	8.50-9.30	8.50-9.30	8.45-9.30	8.55-9.30
Второй завтрак	9.30-9.45	9.30-9.50	9.30-9.55	9.30.-10.00
Организованная образовательная деятельность, игры (на прогулке)	10.00-11.30	9.50-11.40	10.35-11.55	10.50-12.05
Прогулка (наблюдения, беседы, организованные и самостоятельные игры, труд)	10.00-11.30	9.50-11.40	10.35-11.55	10.50-12.05
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры	11.30-11.50	1	11.55-12.20	12.05-12.25
Подготовка к обеду, обед	11.50-12.20	12.10-12.40	12.20-12.50	12.25-12.55
Подготовка ко сну, дневной сон	12.20-15.00	12.40-15.00	12.50-15.00	12.55-15.00
Постепенный подъем, воздушные процедуры	15.00-15.15	15.00-15.15	15.00-15.15	15.00-15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15-15.45	15.15-15.45	15.15-15.50	15.15-15.50
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.45-16.15	15.45-16.15	15.50-16.20	15.50-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка	16.15-19.00	16.15-19.00	16.20-19.00	16.20-19.00

Режим дня ГБОУ прогимназия № 000 «Талант» (карантинный )

Виды деятельности	Мл. гр.	Средняя гр.	Старшая гр.	Подгот. гр.
Утренний прием, фильтр (осмотр, измерение температуры, опрос родителей), игры	7.00-8.10	7.00-8.00	7.00-8.10	7.00-8.20
Утренняя гимнастика в группе	8.10-8.20	8.00-8.10	8.10-8.20	8.20-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-9.00	8.10-8.50	8.20-8.50	8.30-9.00
Осмотр врача-педиатра	8.00-9.00	8.00-9.00	8.00-9.00	8.00-9.00
Организованная образовательная деятельность, игры (в группе)	9.00-9.50	9.00-9.20;9.30-9.50	9.00-9.25;9.35-10.00; 10.10-10.35	9.00-9.30;9.40-10.10; 10.20-10.50
Второй завтрак	9.50-10.10	9.50-10.10	10.00-10.20	10.00-10.20
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд)	10.00-12.00	9.50-12.10	10.35-12.25	10.50-12.35
Возвращение с прогулки, игры	12.00-12.20	12.10-12.30	12.25-12.40	12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50	12.30-13.00	12.40-13.10	12.45-13.15
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00	13.00-15.00	13.10-15.00	13.15-15.00
Постепенный подъем, воздушные процедуры	15.00-15.20	15.00-15.20	15.00-15.15	15.00-15.15
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.20-15.45	15.20-15.45	15.15-15.50	15.15-15.50
Подготовка к полднику, полдник	15.45-16.15	15.45-16.15	15.50-16.20	15.50-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка	16.15-19.00	16.20-19.00	16.25-19.00	16.30-19.00

Кварцевание и проветривание группы по графику без присутствия детей.

Наблюдение за состоянием здоровья детей в течение дня.

Адаптационный период

Мероприятия	Работа прогимназии в период адаптации	Рекомендации, адресованные родителям
1. Режим	1. Сократить пребывание ребенка в детском саду	1. Максимально приближать домашний режим дня к режиму детского сада
2. Питание	2. При необходимости выполнять желания ребенка, в частности не кормить насильно	2. Подбирать продукты питания соответственно возрасту ребенка. Прививать навыки самостоя­тельного поведения во время еды
3. Гимнастика и физические упражнения	3. Содержание занятий планировать соответственно возрасту ребенка.	3. Подбирать упражнения, соответствующие возрасту детей. Знакомить родителей с элемен­тарными приемами физических движений
4.Гигиенические процедуры	4. Продолжать прививать ребенку навыки самообслу­живания	4. Учить ребенка самостоятельно выполнять ги­гиенические процедуры
5.Воспитательные воздействия	5. Содержание игр-занятий строить соответственно возра­сту детей, обязательно учитывая их реакцию	5. Проводить игры-занятия, соответствующие возрас­ту ребенка. Особое внимание уделять развитию умения занимать себя

Физкультурно - оздоровительные мероприятия

№ п/п	Виды оздоровительной деятельности	Сроки	Ответственный
1.	Физкультурные занятия	3 р. в неделю	Инструктор по ФК
2.	Утренняя гимнастика	ежедневно	воспитатели
4.	Музыкальные занятия с акцентом на формирование эмоционально-музыкальной доминанты	2 р. в неделю	Муз. руководитель
5.	Оздоровительные паузы на занятиях и в свободной деятельности	ежедневно	Воспитатели
6.	Совместно-организованная деятельность по знакомству с организмом человека	1 раз в неделю в подг. группе	Воспитатели
7.	Совместно-организованная деятельность по ОБЖ	по плану воспитателя	Воспитатели
8.	Беседы с детьми о здоровье	по плану воспитателя	Воспитатели
9.	Физкультурный досуг	1р. в месяц	Инструктор по ФК
10.	Спортивный праздник	2 раза в год	Инструктор по ФК
11.	Индивидуальные физические упражнения	ежедневно	Воспитатели
12.	Музыкальный праздник	1раз в квартал	Муз. рук-ль
13.	Подвижные игры	Ежедневно на прогулке и в свободное время	Воспитатели
14.	Выполнение правил гигиены	Ежедневно в режимных процессах	Воспитатели, пом. воспитателя
15.	Беседы с родителями о состоянии здоровья детей по заключению профосмотров	Индивидуально в течение месяца	Мед. сестра, воспитатели
16.	Профилактическая работа с родителями (папки - передвижки, листы здоровья и т. д.)	ежемесячно	Воспитатели
17.	Педагогический совет, посвященный вопросам оздоровления детей	1 раз в год	Зам. дир. по ОР, врач, мед. сестра
18.	Консультации, практикумы для воспитателей, знакомящие с новыми методами оздоровления	1 раз в квартал	Зам. директора по ОР, Инструктор ФК, Мед. сестра

Двигательный режим детей младшего дошкольного возраста (3-5 лет)

№ п/п	Виды двигательной активности	Пон-к	Вт.	Ср.	Чт.	Пт.	Всего
Время в минутах
1	Утренняя гимнастика	10	10	10	10	10	50
2	Физкультурные занятия	20		20		20	60
3	Музыкальные занятия		20		20		40
4	Физкультурные упражнения на прогулке	15	15	15	15	15	1ч 15 мин
5	Подвижные игры на прогулке (ежедневно 2 подвижные игры на утренней и вечерней прогулке)	10+10	10+10	10+10	10+10	10+10	1ч 40 мин
6	Гимнастика после сна	10	10	10	10	10	50
7	Дозированная ходьба		10				10
8	Игры-хороводы, игровые упражнения	10		10		10	30
9	Физкультурные досуги	20 минут один раз в месяц
ИТОГО В НЕДЕЛЮ	1ч 25 м	1ч 25м	1ч 25 м	1ч 25м	1ч 25м	6ч 55м

Двигательный режим детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

№ п/п	Виды двигательной активности	Пон-к	Вт.	Ср.	Чт.	Пт.	Всего
Время в минутах
1	Утренняя гимнастика	15	15	15	15	15	1ч 15 мин
2	Физкультурные занятия	25		25		25	75
3	Музыкальные занятия		25		25		50
4	Физкультурные упражнения на прогулке	15	15	15	15	15	1ч 15 мин
5	Подвижные игры на прогулке (ежедневно 2 подвижные игры на утренней и вечерней прогулке)	15+15	15+15	15+15	15+15	15+15	2 ч 30 мин
6	Гимнастика после сна	10	10	10	10	10	50
7	Дозированная ходьба			20			20
8	Спортивные упражнения (самокат, лыжи, скольжение по ледяным дорожкам)	25		25	25	25	1 ч 40 мин
9	Физкультурные досуги	30 минут один раз в месяц
10	Спортивные игры (бадминтон, городки, хоккей, теннис)		15			15	30
11	Физкультминутки	5	5	5	5	5	25
итого в неделю	2 ч 05м	1ч 55м	2 ч 25м	2 ч 05м	2 ч 20м	10ч 50мин

6. Система образовательной работы с детьми