Опыт работы со школьниками и местными жителями (стр. 2 )

В программе эколого-просветительской деятельности ДВГМЗ на гг. определены следующие задачи: природоохранная пропаганда и экологическое просвещение населения; содействие обучению в области экологического образования; создание режима благоприятствования работе заповедника местным населением, привлечение в заповедник средств путем развития экологического туризма.

К основным методам работы отдела экопросвещения относятся: организация экспозиционной и экскурсионной работы на базе музея; работа передвижной выставки-театра; проведение экологических экскурсий на природе, занятий по экологическим проектам в учебном кабинете, экологических лагерей для школьников, практики для студентов-экологов, лекций и бесед по заявкам организаций; работа со средствами массовой информации.

В основе эколого-просветительской деятельности заповедника стоит работа музея “Природа моря и ее охрана”. Экспозиция музея состоит из семи залов и занимает площадь 240 кв. м. Несомненной привлекательностью музея является целостность и оригинальность дизайна, логическая последовательность раскрываемых тем, целенаправленное движение по экспозиции. Особенностью работы музея стало то, что посетителей всегда сопровождает экскурсовод. При этом экскурсии могут быть выдержаны как в классическом плане рассказа, когда экскурсовод ведет за собой аудиторию, так и в форме беседы, когда экскурсовод поясняет сложные графики и схемы, отвечает на конкретные вопросы. Такой метод знакомства позволил включить в экспозицию интересные научные данные о биомониторинге, в том числе – изменении биомассы бентоса в заливе Петра Великого за 40 лет, влиянии загрязнения на размножение морских ежей и другие материалы, сложные для самостоятельного восприятия неподготовленными посетителями. В экспозицию музея вмонтирован диапроектор со слайд-фильмом о природе зал. Петра Великого и видеодвойка с фильмом о ДВГМЗ. Особый интерес у посетителей вызывает аквариальная, в которой находятся два аквариума объемом по 500 литров, демонстрирующие обитателей каменистого и песчаного дна и открытый бассейн объемом в 1 тонну, расположенный таким образом, что обитающих в нем животных можно достать, подержать в руках и отпустить обратно, вопреки традиционным музейным табличкам “Руками не трогать”. Все эти методы позволяют посетителям быть активными во время посещения музея, самостоятельно выбирать объем информации, которая их заинтересовала.

Продолжить свое знакомство с миром природы посетители могут на экскурсионных маршрутах по о. Попова: “Геологический мир острова”, “Экология древнего человека”, “Обитатели литорали”, “Фортификационные сооружения” и экскурсию по экологической тропе, совмещающую знакомство с растительностью острова и историей освоения островов залива Петра Великого русскими мореплавателями. Все экскурсии разработаны сотрудниками научно-исследовательских институтов Дальневосточного отделения Российской академии наук и имеют высокий научный уровень. При этом каждый маршрут построен таким образом, что посетители являются не только слушателями, но и действующими лицами.

Проведение геологической экскурсии (Попов, 1999) начинается в учебном кабинете, где слушатели узнают историю геологического развития острова, знакомятся с типами геологических пород, слагающих остров. Так как на посетителей большое впечатление производит возраст горных пород, мы предлагаем им совершить путешествие по геологической шкале времени, нарисованной на дорожке, ведущей к зданию музея. Экскурсантам выдаются карточки, на которых указаны разные геологические эпохи и описаны основные события этого времени. Геологическая шкала позволяет не только показать возраст нашей планеты, но и увидеть какой небольшой промежуток времени в жизни Земли занимает появившийся приблизительно 3 млн. лет назад человек. Во время прохождения по маршруту слушателям предлагают научиться пользоваться компасом и картой, узнать, как проводится описание точки наблюдения, зарисовать или сфотографировать коренное обнажение. Каменный материал, собранный во время экскурсии, можно самостоятельно определить, вернувшись в учебный кабинет, где находится коллекция горных пород о. Попова.

Экскурсия по экологической тропе включает две темы: знакомство с растительным миром острова и историей освоения его человеком. Она построена в классическом стиле, с включением игровых моментов в зависимости от состава группы. Игр, которые можно использовать во время ботанической экскурсии много, они хорошо описаны в разных сборниках и успешно применяются во многих заповедниках. Остановлюсь на “изюминке” нашего путешествия по экотропе. В экскурсию включено посещение необычного развала камней, которые по предположению историков могли быть древним жертвенником. Путь к этому жертвеннику идет по широкой вымощенной тропе. Экскурсантам предлагается проделать этот путь так же, как его проходили люди в V-VI вв. Выстроившись друг за другом, мы идем, придерживаясь нижней части тропы, так как мы отягощены грехами, мы молчим и думаем о том, от чего бы мы хотели избавиться. Затем встаем вокруг камней и обращаемся к природе. Поднимаем руки вверх, разворачиваем ладони к солнцу и ловим его энергию, которая дарит жизнь нашей планете и “очищаем” себя этой энергией. Мы обращаемся со словами благодарности к растениям, воде и земле. Теперь мы чисты и можем загадать желание в надежде на то, что если оно искренне, а помыслы наши чисты, то оно сбудется. Возвращаясь, мы придерживаемся верхней части тропы, так как мы чисты и имеем на это право. Эта игра-медитация оказывает на экскурсантов положительное эмоциональное воздействие. Появляется чувство слияния с природой, единения с ней. Очень интересно и то, что в этой игре-медитации с удовольствием и большой ответственностью принимают участие и взрослые и дети.

Очень увлекательно проходят экскурсии-занятия “Экология древнего человека”. Экскурсия начинается с лекции в учебном кабинете, где слушатели узнают о культуре раковинных куч, широко распространенной на побережье и островах залива Петра Великого в I-II тыс. до н. э. Происходит знакомство с бытом древнего человека, ископаемыми орудиями труда, посудой, пищевыми или кухонными остатками: раковинами моллюсков, костями рыб. Затем посетители совершают поход к местам стоянок древнего человека, где можно найти остатки раковинных куч и черепки глиняной посуды. И завершается экскурсия лепкой по эскизам посуды из глины способами древнего человека. Эта одна из самых популярных экскурсий для школьников, была разработана доктором исторических наук .

Экскурсия на литораль, или приливно-отливную зону моря разработана к. б.н. . Экскурсия проходит при активном действии посетителей. Во время наибольшего отлива можно рассматривать морских животных и растения в естественных условиях, даже не замочив ног. В это время хорошо демонстрировать их адаптации к осушению и прибою, вертикальную зональность, плотность поселения, обеспечивающую размножение и другие экологические проявления. Школьникам предлагается зарисовать понравившихся им животных. В многочисленных выбросах на берегу моря можно собрать небольшую коллекцию раковин моллюсков, панцирей морских ежей и крабов. В учебном кабинете вам помогут определить этих животных и написать этикетки. Во время экскурсии на литораль школьникам предлагается собрать “выбросы моря” для того, чтобы потом изготовить из них поделки. Занятия проводятся по двум темам: “Мусор – тоже ресурс” и “Поделки из природного материала”. Разработку занятия “Мусор – тоже ресурс” нам подарила преподаватель труда средней школы № 6 г. Владивостока . Занятие “Поделки из природного материала” разработано таксидермистом музея .

Нами разработан целый комплекс обучающих занятий и ролевых игр, которые проходят в учебном кабинете: “Парниковый эффект – мифы и реальность”, “Браконьер и охранник”, “Воздух, которым мы дышим”, “Эколого-экономический проект: “О. Попова, каким мы его хотим видеть””. Здесь же можно посмотреть различные фильмы о природе, воспользоваться видеомикроском, передающим изображение на экран телевизора.

Очень эффективной формой интерактивного обучения стала организация передвижной выставки-театра “В защиту моря”, которая была создана при поддержке Института “Открытое общество” фонда Д. Сороса. Передвижные выставки, как форма просветительской деятельности использовались нами давно, а вот оживление их театральным действием-игрой произошло впервые. Выставка состоит из шести витрин и планшетов, демонстрирующих обитателей залива Петра Великого. На планшетах дано родословное древо животного мира моря, физико-географическая характеристика залива, показана роль Дальневосточного государственного морского заповедника в сохранении биологического разнообразия. На планшете “Как спасти океан?” нарисован осьминог, к щупальцам которого можно на клейких листочках прикрепить предложения зрителей о том, что они могут и хотят сделать для того, чтобы сохранить жизнь моря. Театральное действие спектакля “Море наш дом” оживляет экспонируемые материалы, помогает установить контакт между актерами и аудиторией, создает атмосферу живого общения. Игровая форма подачи естественнонаучного материала позволяет сделать его доступным для детей от 3 лет и старше. Спектакль построен по принципу сказки.

Представление состоит из выступления ведущего, знакомства с животными – участниками представления, ролевых игр, в которые вовлекаются поочередно все зрители, и построения пищевой пирамиды. Главное действующее лицо – любопытный осьминожек, который во время своего путешествия по океану знакомится с морскими животными: звездой, ежом, креветкой, раком-отшельником, гребешком, акулой, кальмаром и другими обитателями моря. В ходе спектакля разыгрываются сценки, подчеркивающие различные свойства животных: мимикрию, способность к регенерации, наличие стрекательного аппарата, способы защиты и передвижения. Вот, например, как рассказывает о себе трепанг – особо охраняемое иглокожее животное зал. Петра Великого.

Трепанги ползают по дну,

Трепанги любят глубину,

Им не знакома суета,

К чему спешить, когда еда

Везде, повсюду под ногами…

Лишь бы не встретиться с врагами!

Шипами-иглами покрыты,

Своей уловкой знамениты:

Когда опасность велика –

Не ждут пощады от врага,

Желудок бросят на съеденье –

Придумали ж себе спасенье!

Но не спастись нам никогда от браконьеров!

Вот беда!

Поймают, высушат, сдадут

И деньги за меня возьмут

Потом пойдут, положат в банк...

Горька судьба твоя, трепанг!

В ходе спектакля актеры вовлекают в действие зрителей, которые на время игры перевоплощаются в того или иного животного. Участие в спектакле позволяет зрителям глубже понять суть происходящего действия, сконцентрировать внимание на особенностях жизни обитателей моря. Зрители получают информацию на высоком эмоциональном уровне, что способствует ее лучшему запоминанию и дает большой посыл к добрым делам и поступкам, вызывает желание сохранить и этих животных, которые стали твоими друзьями, и среду их обитания.

Необходимо отметить, что и сценарии спектаклей, а их теперь уже два, и стихи - плод коллективного творчества. Многие стихи для первого варианта спектакля были написаны доктором математический наук , в основу второго сценария легли стихи Л. Еланской из книжки-раскраски “Кто в этом море живет?”. Во время работы над созданием передвижной выставки-театра студенткой факультета экологии ДВГУ под руководством доцента, к. б.н. была выполнена курсовая работа “Интерактивный спектакль “Море – наш дом”, как составная часть передвижной выставки-театра при музее Дальневосточного государственного морского заповедника”.

Использование интерактивных методов в просветительской работе заповедников предполагает высокую профессиональную подготовку и наличие артистизма у ведущих экскурсии и занятия. Экскурсовод должен уметь не только завладеть вниманием слушателей, но и научиться передавать информацию ненавязчиво, чтобы, уезжая из заповедника, люди оставляли в нем частичку своей души.

Литература:

1.  Кто в этом море живет? Изд-во ИСАР-ДВ,1998. С.56.

2.  Кавтарадзе игры в экологическом образовании.//Биология в школе,1990,№3.С.32-34.

3.  Кавтарадзе и игра: Введение в активные методы обучения.- М.: Московский психолого-социальный институт. Изд-во Флинта,19с.

4.  Попов пособие по организации и проведению геологических экскурсий в заповедниках.// Виват, эдюкаторы! Материалы семинара “Распространение опыта по созданию и работе Экоценторов заповедников юга Приморский край" href="/text/category/primorskij_kraj/" rel="bookmark">Приморского края в Дальневосточном регионе”, 1999. С. 89-91

Некоторые аспекты эколого-просветительской деятельности Хоперского государственного заповедника

,

Заповедник “Хоперский”

Хоперский государственный заповедник расположен на востоке Воронежская обл." href="/text/category/voronezhskaya_obl_/" rel="bookmark">Воронежской области в границах степной и лесостепной зоны. Его территория вытянута вдоль берегов Хопра на 50 км с севера на юг. Ширина заповедного массива колеблется от 1,5 до 9 км. Общая площадь составляет 16,2 тыс. га.

Хоперский заповедник давно пользуется большой популярностью не только среди жителей Воронежской области, но и других городов и областей России, а также среди зарубежных гостей. В феврале 2000 года заповедник отметил свой 65 летний юбилей.

В настоящее время во всем мире вопросы экологического образования и воспитания рассматриваются в числе приоритетных направлений экологической политики.

Федеральный закон Российской Федерации «Об особо охраняемых природных территориях», наряду с охраной и научной деятельностью предусматривает также ведение в заповедниках эколого-просветительской работы с населением.

В Хоперском заповеднике ежегодно проходят учебно-полевую и производственную практику десятки студентов из различных вузов, техникумов, учащиеся школ и гимназий. Например, в 1998 г. на территории заповедника проходили учебную практику 18 студентов младших курсов биологического факультета Московского государственного университета. В задачу практикантов входили вопросы оценки численности и распределения оседлых видов птиц по различным ландшафтам заповедника; приуроченности постоянных и временных нор и логовищ крупных хищников (волка, барсука, лисицы, енотовидной собаки) к различным элементам рельефа и растительным ассоциациям; анализ видового состава и численности летучих мышей, земноводных и пресмыкающихся.

В характерных для Хоперского заповедника условиях высокой плотности населения копытных животных (пятнистого оленя, лося, кабана) была сделана попытка оценить влияние этих животных на возобновление и развитие некоторых широколиственных древесных пород, особенно дуба. Студентами были проведены и палеонтологические изыскания, показавшие, например, что в недавнем прошлом на правобережье Хопра обитали исчезнувшие теперь сурок и степная пеструшка, а в доледниковую и межледниковую эпохи здесь жили некоторые грызуны характерные, с одной стороны, для сухих степей, а с другой - для тундр.

За три недели практики студенты сумели зарегистрировать на маршрутах протяженностью более 500 км., проходившей по заповедной территории, более 100 видов птиц, свыше трех десятков копытных животных, 7 видов летучих мышей, несколько жилых нор лисицы и барсука и т. д.

Параллельно, студенты знакомились с редкими и фоновыми травянистыми растениями, характерными для широколиственных лесов и остепненных участков заповедной и охранной территории, учились распознавать птиц по голосам, летучих мышей по особенностям полета видоспецифическим эхолокационным сигналам, описывать по следам состав групп и характер жизнедеятельности крупных копытных и хищных животных. Излишне объяснять, насколько важную роль играет приобретение подобных навыков в развитии профессионального опыта будущих специалистов по изучению и сохранению природных комплексов, проблемам экологии и охране природы в целом (4).

Наряду с этим, необходимо отметить положительный опыт заповедника в приеме студентов из-за рубежа. Так, в 1994 г. с целью знакомства с природой и проведением на его территории научно-исследовательских работ, заповедник посетили исследователи из Голландии (4 чел.), Чехии (3 чел.) и Португалии (2 чел.)

В июне 1995 г. студенты 4-го курса международного сельскохозяйственного колледжа из г. Ларенстайна в течение 8 дней знакомились с ландшафтами заповедника.

Будущие экологи и природоохранники посетили пойменные дубравы и ольховые топи, коренные массивы и степные склоны правого берега Хопра.

Голландцы не скрывали своего восторга при виде свободных (не в зоопарке!) орлана - белохвоста и ястреба, кабанов и оленей. Много новой информации получили студенты при посещении музея природы, в дискуссиях с администрацией и ведущими специалистами заповедника.

Экскурсия в природу позволила оценить богатство этого края - 1061 вид только высших сосудистых растений, 226 видов птиц и 53 вида млекопитающих. Для сравнения скажем, что на территории трех областей: Ленинградской, Псковской и Новгородской найдено практически столько же растений (примерно 1150 видов).

Один из голландских студентов - Ярун Ворстман отметил, что Хоперский заповедник - одно их самых замечательных мест, которые он когда - либо видел. А надо учесть, что наши голландские гости уже успели посмотреть в России ряд заповедных лесов и охотничьих хозяйств. Они также посетили парки и музеи Санкт - Петербурга.

В целом, практика иностранных студентов стала продолжением договора, подписанного Хоперским заповедником с Санкт - Петербургской лесотехнической академией - крупнейшим лесным вузом Европы (2).

Одним из приоритетных направлений в эколого- просветительской деятельности заповедника, является работа с учащимися. Существенную роль здесь играют экологические лагеря и полевые практики во время школьных каникул.

Длительная и прочная связь установилась с учащимися школ из г. Санкт-Петербурга. Начиная с 1986 г. они неизменно приезжают в заповедник для прохождения летних полевых практик. Знакомство школьников с наиболее типичными представителями флоры и фауны заповедника, а также непосредственные самостоятельные исследования, являются главной, неотъемлемой их частью. Особое внимание уделяется изучению биоценозов заповедника.

Кроме того, в 1994 г. был проведен эксперимент по эколого-гуманитарному образованию и воспитанию школьников. К прохождению полевой практики были привлечены ученики 1-й художественной школы С.- Петербурга и школы творческого развития с углубленным изучением экологии и психологии. Этот эксперимент продолжается и очевиден положительный результат. Так, из акварельных работ созданных во время эколого-пленэрных практик, сформированы передвижные выставки, побывавшие в п. Варварино, в г. Борисоглебске, г. С.-Петербурге, в музее - усадьбе «Изваре», а так же в Израиле, в городах Иерусалим, Тель-Авиве, Беер-Шеве; в Финляндии, в городах Хельсинки и Котка; в Германии г. Мюнхене; в Венгрии в городах Будапеште и Бая; во Франции в г. Бордо (1,3).

Летом 1997 г. впервые на базе заповедника работал экологический лагерь "Радуга -1" из Новохоперской средней школы № 2. Следом за ним заповедник смог встретить и разместить областной межрайонный экологический лагерь "Подрост - 97", в составе 43 человек. Работа "Подрост-97" проводилась в рамках одноименной Всероссийской Акции. Сюда съехались из Воронежских школ и экологических клубов юннаты из разных районов г. Воронежа и области.

После десятидневного напряженного труда, все собрались в местном клубе на итоговую научно-практическую конференцию, где были доложены результаты комплексных исследований. Всего было создано 5 секций: почвоведы, гидрологи, топографы, лесоводы и экологи. В них ученики распределились с учетом своих интересов. Ведь в лагерь приехали дети, которые в той или иной степени уже занимались экологическими проблемами, что очень важно. Почти у всех были интересные и определенные наработки. Поэтому доклады и сообщения, сделанные на конференции, были интересными, творческими, увлекательными. Всей проделанной работе была дана высокая оценка.

В ноябре 1997 г., во время "малых" школьных каникул заповедник посетили 2 группы учащихся: одна из г. Москвы (КЮБЗ) и другая из г. Тольятти. Всего юннатов из Москвы вместе с двумя преподавателями было 13 человек. Это учащиеся 6-11 классов; из них 6 девочек и 5 мальчиков. Руководил группой Владимир Юрьевич Дубровский, кандидат биологических наук. Группа учащихся Валеологической гимназии №35 г. Тольятти, была в составе 9 человек, во главе с учителем биологии Татьяной Прокопьевной Тепикиной.

Обе группы школьников познакомились с природными объектами заповедника (лесные, луговые, водно-болотные участки и т. д.). Совершили пешеходную экспедицию по маршруту №5 , а также автобусные экспедиции по маршрутам №1 и №3. Посетили Северное лесничество и побывали в музее природы. В вечернее время для них демонстрировались видеофильмы о заповеднике, показывались слайды.

Кроме того, они отработали намеченную ими программу - видовой состав населения птиц, их биотопическое распределение, плотность населения.

Численность и видовой состав мелких млекопитающих (стациальное распределение, половой и возрастной состав популяции). Юннаты также приняли участие в учете бобров, но это уже было задание заповедника.

С 22 по 28 марта 1998 г. на весенних каникулах трудились учащиеся 6-7 классов школы "Русь" Одинцовского района. Московская обл." href="/text/category/moskovskaya_obl_/" rel="bookmark">Московской области. Эти юные следопыты смогли не только ознакомиться с достопримечательностями заповедника и по своей намеченной программе увидеть и отметить следы диких копытных животных и отснять их отпечатки, но им также удалось обнаружить следы жестокого отношения человека к этим животным, позорное имя которым - "браконьеры".

На третьей Международной Биос-Олимпиаде проходившей в г. Санкт-Петербурге с 13 по 16 сентября 1998 г., за работу "Жизненные формы растений в различных местообитаниях", выполненную на базе заповедника, ученик 10 класса Новохоперской гимназии Константин Чижмаков получил Диплом первой степени.

Диплом второй степени за работу "Сравнительная характеристика соснового бора и пойменной дубравы" получил ученик 10 класса Новохоперской гимназии Александр Петров. Также Дипломом второй степени за работу "Изучение некоторых особенностей поведения и гнездования обыкновенного зимородка, береговой ласточки, черного коршуна, перевозчика" была награждена Елена Полунчукова ученица 11 кл. Елань-Коленовской ср. школы. Грамоты получили Антон Медов и Владимир Коростылев учащиеся 11 кл. Новохоперской средней школы № 2, за работу "Сравнительная характеристика планктонных организмов в проточных и стоячих водоемах Хоперского заповедника".

В целом, команда школьников из Новохоперского района заняла второе место. На первом месте была команда студентов из Белграда (Югославия), третье поделили команды Латвии и одной из Петербургских школ.

Благодаря успешным результатам, которых добились наши школьники на третьей Международной Биос-Олимпиаде, они были приглашены для участия в работе Международного экологического лагеря (биос-школа) студентов и школьников Балтийско-Ладожского региона, проходившего в п. Смолячково под Петербургом с 30 октября по 10 ноября 1998 года. И надо отметить, что ребята из нашего района сумели и здесь отличиться. Три доклада были отмечены дипломами I степени (всего было выдано 7 таких дипломов). Три доклада получили дипломы III степени и еще три отмечены грамотами. Не стал исключением 1999 г. Третий по счету профильный эколого-биологический лагерь «Радуга-3» из школ Новохоперского района в составе 30 учащихся, продолжил летнюю полевую практику.

Работа «Радуги-3» продолжалась всего 10 дней. Но если судить, по отзывам ребят (написанным в последние лагерные часы), отзывам руководителей групп, представителей районной администрации - то это были 10 прекрасных дней, прекрасных вхождением в природу и науку, прекрасных личным и совместным трудом и отдыхом. Следом, в начале июля, на 3 недели, прибыли учащиеся из гг. С.-Петербурга и Борисоглебска, затем из Воронежа.

В г. С.-Петербурге, на проходившей IV Международной молодежной БИОС-Олимпиаде-99, ученики школ гг. Новохоперска, Борисоглебска, Воронежа и С.-Петербурга представили свои лучшие работы, за что были удостоены дипломов 1-ой и 11-ой степени (5).

27 апреля 2000 г. трое школьников г. Борисоглебска приняли участие в олимпиаде абитуриентов г. С.-Петербурга «Паруса знаний». В результате, Мальгунова Екатерина ученица 11 класса 1-й школы гимназии зачислена на факультет менеджмента коммерческого Международного экономического университета без экзаменов и с освобождением оплаты за обучение. Двум другим участникам этой олимпиады Елагину Александру и Сазонову Максиму вручены сертификаты, дающие право льготного поступления в вузы С.- Петербурга (6).

Ну, а как живется школьникам в заповеднике, об этом лучше всего говорят их записи в журнале полевой практики. Приведем некоторые из них.

«Не хочу уезжать!!! Не хочу. Вот. До отъезда осталось 12 часов. До отъезда осталось б часов. Не хочу!!! Не хочу!! Нет. Нет насилию». Малахова Таня 20.07.96 г. I художественная школа г. С.-Петербург.

«Хочу сказать огромное спасибо всем руководителям практики. За их работу, которую они с нами провели, за их нелегкий труд. Хочется надеяться, что мы когда-нибудь все встретимся, и это будет скоро. До свидания Варварино. Может быть до скорой встречи!» Маша Мухина 3 школа г. Борисоглебска 10 класс.

Давая оценку эколого-просветительской работы Хоперского заповедника, на наш взгляд лучше не выразишь, чем об этом говорят сами школьники Новохоперского района:

"У нас нет еще опыта. У нас нет той материально-технической базы, которую имеют сверстники крупных городов в давно работающих клубах и станциях биологов, экологов, натуралистов и т. д. Но у нас есть родной и прекрасный Хоперский заповедник, замечательнейшая естественная лаборатория природы с неравнодушными научными сотрудниками. И у нас есть горячее желание квалифицированно помочь природе. Мы сделали первый свой шаг в этом направлении, и он удачен".

Литература

1.  Зобов вопросы эколого-просветительской и воспитательной работы в Хоперском заповеднике // Материалы метод, семинара для работников госзаповедников и национальных парков России (Сочи, ноябрь, 1994 г.). М., 1995. С. 38-40.

2.  , О практике студентов из международного сельскохозяйственного колледжа в г. Ларенстейн (Голландия) //Проблемы изучения и охраны заповедных комплексов. Материалы научной конференции, посвященной 60 - летию Хоперского заповедника. Воронеж: ВГУ, 1995. С. 18-20.

3.  , , В, Карпов образование учащихся в период полевых практик в Хоперском государственном природном заповеднике // Биологические проблемы устойчивого развития природных экосистем. Тезисы докладов международной конференции. Воронеж: ВГУ, 1996. С. 13-15.

4.  , , Соколов государственный заповедник - учебная лаборатория высшей школы // Изучение и охрана биологического разнообразия ландшафтов русской равнины. Материалы международной научной конференции. Пенза, 1999. С. 441-444.

5.  Зобов особо охраняемых природных территорий в эколого-просветительской работе на примере Хоперского заповедника // Роль особо охраняемых природных территорий в сохранении биоразнообразия. Материалы научно-практической конференции (Чебоксары, 23-25 мая 2000 г.). Чебоксары-Казань. 2000. С. 95-98.

6.  , , Карпов заповедник - методический центр экологического просвещения // Состояние, изучение и сохранение заповедных природных комплексов лесостепной зоны. Сб. научных статей, посвященнный 65-летию Хоперского государственного природного заповедника (пос. Варварино, Воронежская область). - Воронеж: ВГУ, 2000. С. 241-245.

Научно-практическая конференция школьников в НП “Плещеево озеро”

Национальный парк “Плещеево озеро”

До того, как мне пришлось побывать на научно-практической эколого-краеведческой конференции школьников в национальном парке “Плещеево озеро” (и вот уже в четвертый раз участвовать в ее организации и проведении), слово “конференция” ассоциировалось у меня с чем-то строгим, научным, официальным, серьезным. Ведь ребята, действительно, делятся на подобных форумах своими наработками, рассказывают об интересных находках, делают для себя новые открытия, получают консультации высококвалифицированных специалистов. Не случайно же члены экспертных советов, работающие и на Переславской экологической студенческой конференции, и на школьной, делают выводы, что работы младших достойно соперничают с докладами старших товарищей.

Ежегодная подготовка к нашей очередной конференции в рамках Марша парков больше напоминает ожидание большого экологического праздника. Объявленные заранее конкурсы природоохранных рисунков, плакатов и фотографий помогают затем украсить официальное здание Администрации г. Переславля–Залесского, в помещении которого чаще всего проходит пленарное заседание. И подведение итогов конкурса (а вывешиваются уже отобранные лучшие работы) проводится самими ребятами. На регистрации вместе с обязательной папкой участника выдаются маленькие опросники, которые составлены таким образом, чтобы с минимальными временными затратами каждый смог “проголосовать” за понравившуюся ему работу в разных номинациях:“Самый добрый рисунок”, “Самый злободневный”, “Природоохранный” и т. п.

Конечно, проведение открытия конференции в главном здании города, присутствие среди прочих гостей мэра города, его приветственное слово детям придают большую значимость проводимому мероприятию. Надо отметить, что взрослые гости на конференции бывают разные: заместитель губернатора области и председатель областного комитета природных ресурсов, ветераны Великой Отечественной войны и старейшие краеведы-экологи, солидные спонсоры и руководители природоохранных предприятий, начальники отделов образования и культуры, учителя, библиотекари, художники. Но мы никогда не забываем, что главные на празднике - дети, и стараемся ограничивать взрослых гостей в выступлениях. Обычно им предоставляется слово в виде краткого ответа на блиц-вопрос, например: “Ваш самый большой подарок Земле” (девиз конференции был “Образ Земли –2000”); “Что для Вас значит озеро Плещеево” (девиз: “Сохраним жемчужину Залесья – озеро Плещеево”); “Что такое заповедные острова природы?” (“Сохраним заповедные острова природы в океане цивилизации!”). Причем, вопросы задаются и тем, кто в зале, и тем, кто в президиуме.

Обязательно во время пленарного заседания мы играем. И игры подбираются с учетом тематики проводимой встречи, непременно природоохранные, и чтобы максимальное количество смогло поучаствовать в игре. Например, на конференции “Мы – дети Волги” проводилась игра “Паутинка”, во время которой клубок ниток передавался из рук в руки, образуя переплетение – визуальную связующую нить единомышленников. В 1998 году, когда такой неформальной, шутливой эмблемой была симпатичная гусеница с обращением: “Маршируйте вместе с нами!”, проводили игру, которая так и называется “Гусеница”: представителям от делегаций предлагалось встать плотно друг за другом, и впереди стоящему нужно было сесть на колени соседу сзади (делать это надо одновременно всем!), а потом совместными усилиями прошагать. Чувство поддержки, сотрудничества, подчиненность одной “идее” помогают такой, казалось бы, неустойчивой конструкции не рассыпаться.

На конференции в 2000 году, когда мы просто не могли пройти мимо темы 50-летия Победы, все участники конференции могли, используя методы оригами, сложить голубя мира и обменяться поделками с вновь приобретенными друзьями. А живым голубям к лапкам (конечно, чисто символически) привязывали обращение “Живи, Земля!” и выпускали их в небо во время передачи эстафеты двух конференций (но об этом чуть позже). В другой год символом был журавлик, и ребята, сделав его своими руками, раздавали на улице прохожим и, запечатав в конверты, отсылали друзьям по всей стране.

Итогом каждого пленарного заседания бывает активное желание всех гостей и жителей Переславского края выйти на улицы города, заявить о себе, обратить внимание на проблемы охраны живой природы. Раньше, например, мы практиковали запуск бумажного змея с самой высокой точки у озера Плещеево, предварительно написав на нем (на змее, конечно!) пожелания, типа: “Озеро, пожалуйста, не превращайся в болото!”.

Последние два года мы организовываем Шествие. Надо отметить, что заранее среди школьников и студентов проводится конкурс на лучшие природоохранный лозунг, воззвание и костюм - для “озвучивания” природоохранной колонны.

Буквально два слова хочется сказать о первом опыте проведения подобного Шествия. Выходящих из зала участников конференции на улице встречал марш военного оркестра. Директор национального парка сам призывал девчонок и мальчишек становиться в строй, участвовал в раздаче транспарантов и лично возглавил колонну. Дети сначала очень робко выстраивались, но потом, увидев, с каким удивлением смотрит на них народ, высыпавшийся из всех магазинов и закутков (особенно восторгались сверстники и старались примкнуть к нашей колонне!), стали вышагивать гордо и весело. Следует отметить, что шагали мы по центральной улице города, по трассе федерального значения “Москва-Холмогоры”, и длинная вереница машин выстроилась вслед за нами. Постановление на Шествие мэром города издавалось своевременно, и сотрудники ГИБДД по всей форме нас сопровождали. Народ на улицах судорожно интересовался друг у друга, не 1-ое ли мая на дворе. И прищурившись на ярком солнышке, пытались прочитать наши лозунги и приветствия.

Конечно, нормальным логичным окончанием шествия должен бы быть приход к администрации парка. Но маленький уютный дворик бывшего купеческого особняка не позволяет разместить на своей территории 300-400 человек (да, количество скромное, но, тем не менее, нам было приятно потом по областному радио услышать, что “около двух тысяч демонстрантов приняли участие в праздничном шествии!”). Поэтому колонна двигалась к Переславскому кинофотохимическому колледжу, где именно в эти минуты заканчивала работу студенческая конференция, в числе организаторов которой является и НП.

Здесь и происходят: традиционная символическая передача эстафеты “Студенты-школьникам”, посадка туевой аллеи Марша парков, выступление фольклорных коллективов, экологические игры, знакомство с помещениями колледжа, т. к. на следующий день именно в его аудиториях будет вестись серьезная работа по секциям.

Последние годы ребята докладывают о своей работе на четырех кафедрах: “Классическая экология” (биоэкология), “Социальная” и “Прикладная”, а также -“Краеведение этнография”. В прошлом году, например, было много докладов (90) и четырех секций было мало, поэтому мы еще делили на подсекции. А это в свою очередь создает трудности в создании экспертных советов для каждой аудитории (хотя мы вот уже второй год, как отказались от присуждения мест и назначения победителей, отказываться от солидных членов “жюри” мы не стали). Приглашаем сюда сотрудников самых разных учреждений и организаций, так или иначе связанных с природоохранной деятельностью и краеведением. Нам не отказывают в помощи (а ведь работать приходится в выходной день, на общественных началах) сотрудники Природного отдела музея, комитета охраны природных ресурсов, отдела экологии крупного производства города, библиотек, департамента культуры и туризма, научные сотрудники национального парка и высших учебных заведений. Подведение итогов конференции, вручение Памятных дипломов и подарков раньше делали одновременно всем вместе. Но последний год отказались от этого (тяжело выдержать вручение такому количеству участников!), теперь каждая секция проводит вручение на местах, а вот после обеда мы все вместе собираемся в актовом зале и проводим круглый стол, где принимаются обращения, высказываются мнения, делаются замечания и даются советы. Для нас эти моменты самые важные, мы учимся на своих же ошибках. Для того, чтобы узнать все мнения и пожелания, проводим письменный анонимный мини-опрос, результаты которого иной раз бывают самыми неожиданными.