Рабочая тетрадь по педагогике (стр. 8 )

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Результаты сравнения можно оформить в таблицу.

Параметры диагностики и оценки	Дидактическая система№1	Дидактическая система №2
Главные цели обучения
Объект контроля
Эталон для оценивания
Способ оценки
Методы контроля
Формы оценки
Обучающая роль контроля

Вывод._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение.

Тема. Учебно - организационные умения учащихся.

Цель. Определить уровень владения учеником учебною - организационными умениями.

Результат. Записи в тетрадке с выводами.

Тест.

Ф. И. учащегося.

Умеете ли вы:

1.Состовлять план ответа?

2.Озаглавливать отдельные абзацы?

3.Составлять тезисы по прочитанному тексту?

4.Кратко излагать текст двумя - тремя предложениями?

5.Составлять рецензии?

6.Вести конспект, готовить реферат?

7.Написать отзыв на прочитанную книгу?

8. Выписывать цитаты?

9.Записывать под диктовку?

10.Написать заметку в газету?

11.Писать изложение?

12.Писать сочинение?

13.Написать автобиографию?

14.Составить (вести) протокол?

Предложите ребятам самим оценить, какими учебно- организационными умениями они владеют (2б.), не владеют (0б), владеют слабо (1б).

Проанализируйте, какие умения сформированы хуже у ученика и разработайте рекомендации по изменению ситуации.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Контроль.

Цель. Формировать умение применять полученные знания на практике.

Конечный результат. Записи в тетрадке для контрольных работ.

Студент для контроля выбирает один из предложенных вариантов.

Задание.

1.Вариант. Ответьте на вопросы по предложенному заданию.

* Составьте тестовое задание (1-4) по вопросу «Что такое диагностирование обученности».

* Назовите причины субъективного оценивания учителем ответа учащегося. Ваше мнение по этому поводу (с рассуждениями).

* Назовите виды проверки ЗУН учащихся и приведите примеры на материале предмета «Педагогика».

2.Вариант.

*Составьте формулу усвоения знаний на основании ее письменного изложения.

Количественное значение уровня обученности получается тогда, когда оценку понимают как соотношение между фактически усвоенными знаниями, умениями и общим объемом этих знаний, умений, предложенным для усвоения.

При составлении формулы учтите, что

О. - оценка успеваемости, обученности;

Ф. - фактический объем усвоенных знаний, умений;

П. - полный объем знаний, умений, предложенных для усвоения.

* Предложите способы повышения стимулирования роли пятибалльной шкалы оценивания ЗУН учащихся.

Например.

1 способ. Используйте экран успеваемости при условии соревнования самого учащегося с собой.

2 способ. Отслеживание результатов успеваемости за неделю с анализом «лучше» или «хуже» и почему.

Постарайтесь найти еще не меньше 5 способов.

3.Вариант.

Составьте вопросы с лева, на которые вы смогли бы ответить по теме «Диагностика и контроль в обучении», а с права дайте ответ.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

4.Вариант.

* Предложите способы оценки образовательных результатов разных учеников и опишите примерную оценку каждого из них в письменной форме:

а) один ученик придумал задачу на несколько действий после того, как учитель решил на доске задачу на одно действие;

б) другой - предложил свою последовательность действий в решении задачи после того, как учитель решил ее на доске;

в) третий - придумал задачу, обратную задаче учителя;

г) четвертый - придумал задачу, построенную на ином математическом принципе - с избыточным или недостаточным количеством данных.

* Как, на ваш взгляд, ликвидировать имеющуюся у школьников зависимость от отметок и перевести их внимание на содержание их образовательных результатов.

Современные образовательные технологии.

План.

1.Основные педагогические понятия по теме.

2.Понятие о педагогической технологии обучения.

3.Классификация педагогических технологий

Методический комплекс по изучению темы.

1.Лекция. «Современные образовательные технологии».

2.Семинар. «Современные образовательные технологии»

3.Практическая работа. Моделирование урока по выбранной технологии.

4.Самостоятельная работа. Составление таблиц, схем, по теме.

5.Наблюдение. Информация учителя школы об использовании технологии обучения на уроках.

6.Контроль. Составление статьи по теме.

Основные педагогические понятия по теме.

Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.

Задание. Найдите авторское определение этому понятию. Используйте Интернет.

Педагогическая технология - это

Технология обучения - это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Технология конструирования учебной информации - это процесс принятия педагогических решений в условиях системы ограничений и предписаний, которые диктуются установленными нормами, исходным уровнем подготовленности учащихся к восприятию учебной информации, возможностями самого учителя, а также той школой, в которой он работает.

Вывод. Определений в учебниках и других источниках достаточно много, но все они отражают свои, авторские подходы к данной проблеме.

Понятие о педагогической технологии обучения.

Долгое время термин «технология» оставался за пределами понятийного аппарата педагогики и относился к технократическому языку.

Из истории мы видим, что идея технологизации не нова. Коменский ратовал за

технологизацию обучения. Он призывал к тому, чтобы обучение стало «механическим»

(т. е. технологическим), стремясь отыскать такой порядок обучения, который неминуемо приводил бы к положительным результатам. писал: «Для дидактической машины необходимо отыскать:

1) твердо установленные цели;

2) средства, точно приспособленные для достижения этих целей;

3) твердые правила, как пользоваться этими средствами, чтобы было невозможно не достигнуть цели».

Таким образом, вырисовывается своеобразный модуль: цель - средства - правила их использования - результат. Это ядро любой технологии в образовании.

Со времен Коменского в педагогике было не мало попыток сделать обучение похожим на хорошо налаженный механизм.

в своей «Педагогической поэме» писал, что «наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди».

Массовое внедрение технологий обучения исследователи относят к началу 60 - х гг. 20 столетия и связывают его с реформированием вначале американской, а затем и европейской школы. В это же время вводится термин « педагогические технологии».

Из зарубежных авторов занимавшихся педагогическими технологиями можно назвать Б. Блума, Д. Брунера, Г. Гейса и других. Отечественная теория и практика осуществления технологических подходов к обучению отражена в работах , , и других.

Педагогическая технология характеризуется рядом признаков, описанных . Он выделяет следующие признаки:

Четкая, последовательная педагогическая, дидактическая разработка целей обучения, воспитания. Структурирование, упорядочение, уплотнение информации, подлежащей усвоению. Комплексное применение дидактических, технических, в том числе и компьютерных, средств обучния и контроля. Усиление, насколько это возможно, диагностических функций обучения и воспитания. Гарантированность достаточно высокого уровня качества обучения.

По его мнению, методики часто не гарантируют должного качества и поэтому методика должна быть доведена до уровня технологии.

Рассмотрим уровни дидактических технологий.

Технологии бывают различного уровня: стройные концепции, которые могут быть реализованы в ряде предметов, на одном предмете, также технологии проведения урока или мероприятия. В этой связи выделяют четыре уровня.

Уровень теоретического представления о педагогическом процессе, принципах его организации и факторах успешности.

Например. Технология укрупненных дидактических единиц .

Уровень нормативного представления через правила, рекомендации, алгоритмы действия учителя и учащихся.

Например. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Уровень конкретного проекта.

Например.

Уровень описания последовательности и характера действий учителя и учащихся

Например._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание. Сравните свои записи с информацией данной в пособии «Педагогика».

И.П. Подласый отмечает, чтобы педагогу уверенно чувствовать себя на рынке труда необходимо знание как минимум трех технологий:

ü продуктивной (предметно - ориентированной);

ü щадящей (личностно - ориентированной);

ü технологии сотрудничества (партнерства).

Вывод. Итак, проблема технологии обучения не нова. Чтобы уверенно чувствовать себя на рынке труда, педагогу необходимо знание технологии обучения, так как, по мнению ученых уже в ближайшее время успех обучения будет определяться на 80% технологией и на 20% индивидуальным мастерством.

Классификация педагогических технологий.

Задание. Составьте таблицу классификации технологий, используя пособие под редакцией . Отметьте те подходы, которые вы понимаете и знаете. С незнакомой информацией поработайте самостоятельно в библиотеке или уточните у педагога.

Семинар.

Тема. Современные образовательные технологии.

Цель. Познакомить студентов с разнообразными технологиями обучения и помочь разобраться в особенностях их реализации.

Рекомендации. Студенты получают задание по группам из 3 - 4 человек и готовят выступление на5 - 7 минут. Форма выступления по выбору учащихся ( доклад, репортаж с места события, деловая игра и т. д.)

Практическая работа.

Тема. Моделирование урока по выбранной технологии.

Цель. Учит применять знания, полученные на уроке, развивать творческие способности студентов.

Рекомендации. Работа может проходить в группах или индивидуально. На защиту проекта отводиться 5 минут.

Самостоятельная работа.

Тема. Составление таблиц, схем, по теме.

Цель. Учить студентов излагать материал темы логико-графическим языком.

Рекомендации. Используя учебное пособие «Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах», дополните информацию по теме «Педагогические технологии».

Наблюдение.

Тема. Использование технологии обучения на уроках.

Цель. Развивать потребность пополнять свои знания в области практического применения технологий обучения.

Рекомендации. Разработайте еще3 - 5 вопросов для беседы с учителем. В конце встречи сделайте выводы по беседе в тетради.

Вопросы.

1.По какой технологии вы работаете?

2.Какие новые качества приобретает учебный пресс при внедрении используемой вами технологии обучения?

3. С какими трудностями вы встретились при внедрении технологии в обучение?

4.Какие изменения произошли в планирование уроков" href="/text/category/razrabotka_i_planirovanie_urokov/" rel="bookmark">планировании уроков в связи с внедрением технологии?

5.Какие рекомендации можете дать студентам как будущим учителям по внедрению технологии в обучение?

Контроль.

Тема. Составление статьи по теме «Современные технологии обучения».

Цель. Развитие потенциальных возможностей учащихся.

Рекомендации. Предполагается работа индивидуально или в паре.

Задание. На основании имеющихся знаний, записей в тетради, наблюдения подготовить статью в журнал колледжа «Педагогический вестник». Лучшие работы будут предложены редактору для публикации. Все работы будут оценены.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы