23. На страже Московских рубежей. - М., 1986.
24. Соловьев россии с древних времен. - М., 1988.-.Кн. 1.
25. Трубецкой Чингизхана: Взгляд на русскую историю не с Запада, а с Востока//Вестник Моск. ун-та.— Сер.9. - Философия№ 4. - С. 33-78.
26. Кризис средневековой Руси. гг. - М., 1990.
27. , Дворниченко -государства Древней Руси. - Л., 1988.
28. Исторический выбор Александра Невского//Молодая гвардия№ 8. - С. 232-244.
Семинар 14.
Преодоление феодальной раздробленности Северо-Восточной Руси
(4 часа)
Вопросы для обсуждения
1. Развитие феодальных отношений в ХIV - XV вв. Положение крестьянства и его основные категории.
2. Боярство и служилые феодалы. Великие и удельные князья, их политика.
3. Усиление церкви. Строительство монастырей, их владения, Сергий Радонежский.
4. Развитие городов на Руси. Положение горожан.
Семинар 15.
Возвышение Московского княжества
(4 часа).
Вопросы для обсуждения
1. Борьба Московского и Тверского княжества за гегемонию в Северо - Восточной Руси.
2. Личные качества и деятельность московских князей: Даниила Александровича (), Юрия Даниловича (), Ивана Калиты (), Симеона Гордого (), Дмитрия Донского () и др.
3. Куликовская битва. Ее историческое значение. Дмитрий Донской. Дмитрий Боброк, Владимир Серпуховской.
Семинар 16.
Феодальная война второй четверти XV века
(2 часа)
Вопросы для обсуждения
1. Причины феодальной войны.
2. Борьба Василия Темного с Юрием Звенигородским и Дмитрием Шемякой
3. Итоги феодальной войны.
Семинар 17.
Внешняя политика русского государства.
(4 часа)
Вопросы для обсуждения
1. Нашествие Тохтамыша на Москву
2. Золотая Орда в XIV - XV вв. Внутриполитическая борьба и постепенное ослабление политического могущества Орды.
а) Правители Орды. Образование державы Тимура.
б) Распад Золотой Орды. Создание Казанского, Астраханского, Сибирского и Крымского ханства.
3. Свержение монголо - татарского ига. Историческое значение этого события.
4. Взаимоотношения России со странами Западной Европы.
Семинар 18.
Дальнейшее объединение русских земель в первой половине XV - первой трети XVI веков
(4 часа)
Вопросы для обсуждения
1. Российское государство при Иване III () и Василии III ().
а) ход объединения земель под властью Москвы. б) характеристика социально - экономического и политического
строя государства. Население, территория, хозяйство, система управления.
в) феодальное землевладение. Положение крестьян. Усиление крепостничества.
г) Судебник 1497 года. Его содержание и историческая оценка.
Семинар 19.
Культура и быт Руси в XV - первой трети XVI веков
(4 часа)
Вопросы для обсуждения
1. Идеологические воззрения. Обоснование теории "Москва - третий Рим".
2. Летописание в Москве, Твери, Новгороде. Епифаний Премудрый, Пахомий Лагофет, Ефросин.
3. Иконописание. Феофан Грек, Андрей Рублев, Дионисий.
4. Развитие архитектуры на Руси.
5. Быт и нравы русских людей.
Литература
1. Абрамов раз о князе Данииле Московском//Вопросы истории. – 1997. - № 2. – С. 173-174.
2. К вопросу о причинах "возвышения" Москвы//Отечественная история№ 1. - С. 3-13.
3. О времени и обстоятельствах освобождения Москвы от власти Орды//Вопросы истории№ 5 - С. 21-37.
4. Мир истории. Русские земли в XIII - ХV веках. - М., 1998.
5. Древняя Русь и Великая Степь. - М., 1989.
6. Зимин на распутье: феодальная война в России
ХVв. - М.,1991.
7. Зимин на рубеже XV - XVI столетий. - М., 1983.
8. Карташов истории русской церкви. - М., 1997.-Т.
1.-С. 389.
9. Ключевский русской истории: Соч.: В 9 т.-М., 1987. - Т.1.
10. Кучкин московский князь Даниил Александрович//0течественная история№ 1. - С. 93-107.
11. Лихачев Руси времени Андрея Рублева и Епифания Премудрого. - М. - Л., 1962.
12. Лошиц Донской. - М., 1989.
13. Скрынников Рим.- СПб, 1994.
14. Скрынников и власть. - Л., 19
15. Тюльпаков Москвы//Вопросы истории№ 1. - С. 24-41.
16. Черепнин русского централизованного
государства в ХIV-ХV вв. - М., 1960.
17. Фнлюшкин «царь» и «царство» на Руси//Вопросы истории№ 8. - С. 144-148.
Семинар 20.
Борьба за власть в 30-40-е годы XVI века
(2 часа)
Вопросы для обсуждения
1. "Боярское правление" в период малолетства Ивана. Регентство Елены Глинской.
2. Личность царя Ивана.
3. "Избранная рада". Характеристика ее участников.
Семинар 21.
Реформы Ивана IV
(4 часа)
Вопросы для обсуждения
1. Военная реформа.
2. Реформа податного обложения.
3. Реформа местного самоуправления
4. Развитие приказной системы.
5. Судебник 1550 года и его содержание. Анализ источника.
6. Решения Стоглавого собора 1550 года.
7. Земские соборы. Формирование сословно - представительной монархии в России.
Семинар 22.
Опричная политика Ивана IV
(4 часа)
Вопросы для обсуждения
1. Введение опричнины как системы мер государственной политики Ивана Грозного в борьбе против возвышения боярства:
а) цели, территория, аппарат, социальный состав опричников;
б) Малюта Скуратов, дьяк : Василий Грязной, Афанасий Вяземский, Алексей н Федор Басмановы.
в) противники опричнины: князь А. Курбский, митрополит Филипп.
2. Опричнина и крестьянство. Отмена Юрьева дня. Режим урочных лет.
3. Оценка опричнины и ее уроки. Новые публикации по проблеме.
Семинар 23.
Международное положение Российского государства и его внешняя политика во 2-й половине XVI в.
(4 часа)
Вопросы для обсуждения
1. Ливонская война гг. Ее предпосылки, ход и итоги.
а) распад Ливонского ордена. Образование Речи Посполитой. Украина, Белоруссия в составе Польско - Литовского княжества.
б) позиция Ивана Грозного и Андрея Курбского по вопросу войны. Их переписка.
2. Присоединение Казани и Астрахани к Русскому государству. Набеги крымских татар, меры по их отражению.
3. Формирование казачества.
4. Присоединение Сибири и ее постепенное освоение Россией.
5. Российское государство и страны Европы.
Семинар 24.
Культура России 2-й половины XVI в.
(2 часа)
Вопросы для обсуждения
1. Быт и нравы россиян. "Домострой".
2. Русская литература.
3. Развитие искусства: Аристотель Фиорованти, Федор Конь.
4. Начало книгопечатания. Иван Федоров.
Семинар 25.
Общественно - политическая мысль России во 2-й половине XVI в.
(2 часа)
Вопросы для обсуждения
1. Развитие общественно – политической мысли. , , Макарий, Ермолай (Еразм), , Максим Грек.
2. Вольнодумцы XVI века. Матвей Башкин, Феодосии Косой и др.
Семинар 26.
Церковь в средневековой России
(4 часа)
Вопросы для обсуждения
1. Экономическое положение церкви.
2. Церковь и еретическое движение конца XV - XVI веков.
а) стригольники (70-е годы ХIV века) и их продолжатели.
б) иосифляне (Иосиф Волоцкий и др.) -защитники церкви.
в) нестяжатели (Нил Сорский и др.)
3. Троице - Сергиева Лавра. Соловецкий монастырь.
4. Старчество на Руси.
5. Русские митрополиты.
Литература.
1. Альшиц самодержавия в России: государство Ивана Грозного. – Л., 1988.
2. , Богданов и правдоискатели в русской православной церкви. - М., 1991.
3. Зимин АА. . - М., 1964.
4. Ивонин идея и проблема государственности в Западной Европе XVI века//Вопросы истории№ 6. - С. 31-44.
5. Кобрин Грозный. - М., 1989.
6. Карташов по истории русской церкви. - М., 1997.
7. Кобрин Грозный: Избранная рада или опричнина//История Отечества: люди, идеи, решения. - М., 1991. - С. 127-162.
8. , Юрганов деспотического самодержавия в средневековой Руси//История СССР.—1991. - № 4. - С. 54-64.
9. Кром отзвонил вечевой колокол?//Родина№ 6. - С. 35-39.
10. Кром кризис 30-40-х годов XVI века (постановка проблемы)//Отечественная история№ 5. - С.3-20.
11. Кром регентского совета при малолетнем Иване IV //Отечественная историяб. - № 5 - С. 34-49.
12. Кульпин государства Российского: от церковного собора 1503 года до опричнины//0бщественные науки и современность№ 2. - С. 82-90.
13. Русское православие: вехи истории. - М., 1989.
14. Скрынников Грозный. - М., 1975.
15. Скрынников Рим. - СПб., 1994
16. Смирнов политической истории русского го-сударства 30-50-х годов XVI в. - М., Л., 1958.
17. Хорошкевич и характер русского государ-ства в советской историографии 20-х - середины 50-х го-дов//История СССР№ 6. - С. 85-100.
18. У истоков российского абсолютизма. Исследо-вание социально - политической истории времени Ивана Грозного. - М., 1996.
19. Юрганов АЛ. Опричнина и страшный суд//Отечественная история№ 3. - С. 52-75.
20. Иваниана//Нева№ 5-6. - С. 284-305.
Семинар 27.
Вхождение России в период смутного времени
(4 часа)
1. Царствование Бориса Годунова ( гг.).
2. Причины Смуты. Мнение российских историков.
3. Авантюра Лжедмитрия I ( гг.).
Семинар28.
Борьба россиян против польско-шведских
интервентов ( гг.)
(4 часа)
1. Василий Шуйский: попытка политической стабилизации. Восстание .
2. Лжедмитрий II. Открытая интервенция против России.
3. Национально - патриотический подъем в России. П. Минин, Д. Пожарский.
4. Земский Собор 1613 года. Избрание царем Михаила Романова.
Литература
1. Буганов истории. Россия в XVII столетии. - М., 1989.
2. Богданов Васильевич Скопин - Шуйский: исторический портрет//Вопросы историиб. - № 8. - С. 46-65.
3. В канун грозных потрясений: Предпосылки первой крестьянской войны в России. - М., 1986.
4. Смута//Родина№ 3. - С. 67-73.
5. Морозов. Федорович Годунов//Вопросы истории№ 1. - С. 59-81.
6. Морозова Иванович: исторический портрет//Вопросы истории№ 2 - С. 49-71.
7. "Пошла сказка об убийстве государевом царевича Дмитрия": Павлова г//Источник№ 1. - С. 4-15.
8. Скрынников Годунов. - М., 1992.
9. Скрынников и Пожарский: Хроника смутного времени. - М., 1981.
10. Скрынников накануне "смутного времени". - М., 1985.
11. Скрынников в России в начале XVII века. Григорий Отрепьев. - Новосибирск, 1990.
12. Скрынников - политическая борьба в Русском государстве в начале XVII века. - Л., 1985.
13. Смута в Московском государстве: Россия начала XVII столетия в записках современников. - М., 1989.
14. Станиславский война в России в XVII в.:
Казачество на переломе истории. - М., 1990.
15. О дате написания завещания Ивана Грозного//0течественная история№ 6 - С. 125-140.
3.3. Содержание и виды самостоятельной работы студентов
Самостоятельной работой называется учебная деятельность студента, выполняемая по заданию преподавателя без его непосредственного участия.
Рекомендуются такие формы самостоятельной работы студентов: изучение монографий и статей по изучаемым темам, работа с учебниками и учебными пособиями, подготовка к семинарским занятиям, проработка и осмысление теоретического материала, написание докладов и рефератов. Значительное место в самостоятельной работе студента отводится изучению исторических источников (вернее, первоисточников).
Календарный план
самостоятельной работы студента
по курсу «История России» 1 курс
№ сем. | Задание | Кол-во часов | |
Тема 1. Зарождение и становление феодальных отношений | |||
1 | 1 | П. Кессарийский и Иордан о славянах» - конспект | 2 4 нед. |
2 | 2, 3 | Греков Русь и Ключевский Русской истории. Конспект о языческом мировоззрении | 4 5 нед. |
3 | 4, 5 | Фроянов Русь - конспект | 4 6 нед. |
4 | 6 | Договор Руси с Византией – анализ документа | 2 7 нед. |
5 | 7 | ПВЛ о деятельности Святослава - конспект | 2 7 нед. |
6 | 8, 9 | Крещение Руси – анализ точек зрение различных ученых | 4 8 нед. |
7 | 10, 11 | «Русская Правда» конспект | 4 9 нед. |
8 | 13 | Фроянов Русь - конспект | 4 10 нед. |
Тема 2. Период феодальной раздробленности на Руси | |||
9. | 1, 2 | Рыбаков истории - конспект | 4 11 нед. |
10 | 3, 4 | «Слово о полку Игореве», «Моление Даниила заточника» - анализ источника | 4 12 нед. |
11 | 5, 6 | «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Слово о погибели земли русской», «» – анализ источников | 4 13 нед. |
Тема 3. Начало образования централизованного русского государства (XIV – первой трети XVII вв.) | |||
12 | 1, 2 | Черепнин русского централизованного государства - конспект | 4 14 нед. |
13 | 3, 4 | Деятельность московских князей – анализ точек зрения различных историков | 2 15 нед. |
14 | 6-7 | ПВЛ о свержении ига – анализ источника | 4 25 нед. |
15 | 8-9 | Судебник 1497 года – анализ источника | 4 26 нед. |
16 | 10-11 | Епифаний Премудрый, Пахомий Лагофет – анализ текстов | 4 27 нед. |
Тема 4. Российское государство в XVI веке | |||
17 | 2, 3 | Судебник 1550 г., Стоглавый собор 1551 г. – анализ источников | 4 28 нед. |
18 | 4, 5 | Кобрин Грозный, Зимин Ивана Грозного - конспект | 4 29 нед. |
19 | 6, 7 | Формирование казачества – анализ различных точек зрения историков | 4 30 нед. |
20 | 8 | «Домострой» - анализ источника | 2 30 нед. |
21 | 9 | , Богданов и правдоискатели в русской православной церкви – конспект | 2 31 нед. |
22 | 10-11 | Карташов истории русской церкви - конспект | 4 32 нед. |
Тема 5. Гражданская война в России в нач. XVII в. | |||
23 | 1, 2 | Ключевский русской истории - конспект | 4 33 нед. |
24 | 3, 4 | Кобрин - конспект | 4 34 нед. |
4. Тематика курсовых работ (не предусмотрено)
5. Тематика контрольных работ (не предусмотрено)
6. Тематика рефератов
Истоки российской государственности.
Индивидуализм и коллективизм в менталитете русского человека.
Древний славянин в мире богов и духов.
Владимир Мономах – великий князь и политический деятель Киевской Руси.
Положение женщины в русском государстве.
Политическая организация Древнерусского государства
Внешняя политика Киевского государства.
Господин Великий Новгород.
Иван Калита – собиратель русских земель.
Сергей Радонежский и духовное подвижничество на Руси.
Литовское государство в XIII-XVI вв.
XIV век. Пробуждение русского человека.
Максим Грек и альтернатива развития православия.
Софья Палеолог: исторический портрет.
Взаимоотношения государства и церкви во второй половине XV века.
Роль семьи в традиционном российском обществе.
Усиление великокняжеской власти при Иване III.
Основные классы и социальные слои российского общества в XV – XVI веках.
Реформаторская политика Ивана IV Грозного.
Дискуссии в отечественной истории по проблемам опричнины.
Становление крепостного права на Руси.
Русская церковь в XVI в.
Земские соборы и сословно-представительные учреждения в XVI-XVII веках.
Люди Смутного времени.
Правление Бориса Годунова: общее и особенное.
Русская Смута: причины и этапы развития.
Лжедмитрий I и самозванство на Руси.
Русская Смута и народное ополчение.
7. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
Одной из главных причин, порождающих низкую успеваемость студентов, является их умение учиться. Это делает учебный труд безрадостным, малоинтересным. Если же учесть, что более половины учебного времени занимает самостоятельная работа студента, то становится очевидной необходимость знакомства с общими приёмами учебной работы.
Самостоятельной работой называется учебная деятельность студента, выполняемая по заданию преподавателя без его непосредственного участия. Она включает в себя работу с учебной, научной литературой и пособиями, написание контрольных работ, рефератов, курсовых, подготовку к семинарским занятиям и экзаменам.
Чтобы научиться выполнять эти виды учебной деятельности, студент должен владеть определёнными умениями и навыками. К ним относятся:
Организация учебного труда.
Работа с источниками.
Культура устной и письменной речи.
Теперь необходимо остановиться на каждом из этих приёмов.
Для организации учебного труда следует создать благоприятные условия на своём рабочем месте. Письменный стол должен соответствовать росту. Если человек сгибается над столом, то затрудняется кровообращение и дыхание, что в свою очередь влияет на работу мозга и сердца. Между высотой стола и стула должно быть 21-27см, между грудью и столом расстояние должно равняться ширине ладони. Ногами лучше опираться всей ступнёй на пол.
Рабочий стол необходимо располагать у окна, чтобы свет падал слева. В вечернее время можно использовать настольную лампу дневного света или с абажуром зелёного цвета (именно этот цвет меньше всего утомляет зрение).
При умственной работе в 8-9 раз ускоряется кровообращение в мозге. Соответственно возрастает потребность в кислороде. Поэтому необходимо открыть форточку или окно и проветрить комнату. Организм очень быстро утомляется, если работа сопровождается шумом. Не рекомендуется включать даже тихую музыку, так как она затрудняет запоминание и понимание изучаемой темы.
Для улучшения работы необходимо осознавать её цель, планировать, осуществлять самоконтроль и самопроверку.
В процессе самостоятельной учебной деятельности рекомендуется устраивать перерывы. Хорошо снимает усталость пауза в 1-2 минуты, когда можно проделать несколько гимнастических упражнений. Уменьшить утомление позволяет переключение с одного на другой вид работы: сделав конспект исторического источника, посмотрите телепередачу, потом вернитесь к чтению материала в учебнике, поработайте с картой. Только разумное сочетание труда и отдыха обеспечит эффективное усвоение новых знаний.
Студенту очень важно научиться работать с разнообразными историческими источниками, учебной литературой. К сожалению, многие знакомятся с темой, используя только учебник, не зная принципов работы. Прежде чем начать изучение нового курса необходимо познакомиться с учебником: внимательно прочитать оглавление, вникнуть в структуру, просмотреть исторические документы и приложение к учебнику. Если преподаватель предлагает несколько учебников, надо познакомиться со всеми, отметить общее и особенное и использовать это при подготовке к семинару или последующей лекции.
Переходя к изучению новой темы, надо внимательно прочитать её название, подробно припомнить содержание лекции преподавателя, обратиться к своему конспекту. После текста данной темы обычно помещают задания, предлагают проблемные ситуации. При чтении надо быть внимательным, пытаясь найти ответ на поставленные вопросы.
Очень важно понять сущность описанных в учебнике исторических явлений. Всякий учебный материал имеет главное и неглавное содержание. К главному относятся основные мысли, выводы. К неглавному – примеры, факты, цифры. Сущность – это самое главное в явлении, то без чего оно не возможно. Сущность познаётся путём размышлений.
Работая над темой, надо выяснить причину того или иного исторического явления. Причина – это то, что было порождено предшествующим явлением. Выяснить следствие – значит, выяснить результат изучаемого явления. Изучив материал темы, необходимо сделать вывод, то есть подвести итог. Вывод должен подкрепляться конкретными фактами, доводами.
Усвоению и запоминанию содержания основных понятий и определений способствует их выделение. Встретив незнакомое слово, надо обязательно найти его в словаре и узнать значение. Желательно привлечение исторических карт, иллюстраций.
После того как содержание темы понято, надо пересказать самое главное. При необходимости ещё раз прочитать и снова попытаться пересказать. Для закрепления и углубления знаний, для самоконтроля надо выполнить задания, приведённые в конце темы.
Самостоятельная работа студента не должна ограничиваться лишь учебником. Он должен познакомиться с научными статьями и монографиями по теме. Их изучение происходит с карандашом в руках. Если книга собственная, то на полях можно делать пометки, подчёркивать наиболее важные положения. Если книга взята в библиотеке или у товарища, то пометки делаются на специальных закладках.
Самым же главным условием вдумчивого изучения статьи или монографии является ведение записей. Они носят различные формы. Иногда можно ограничиться выписками из монографий. При этом надо переписать её выходные данные ( автор, название, место, год издания, страница). Дословно воспроизводящие текст выписки называются цитатами. Здесь важно соблюдать определённые правила: брать цитируемый текст в кавычки, при пропусках ставить многоточие, внутри цитаты правильно употреблять прописные и строчные буквы. Необходимо точно указать, откуда взята цитата.
План – это перечень вопросов, рассматриваемых в изучаемом произведении. Составление плана формирует у студента привычку читать внимательно, учит отделять главное от второстепенного, облегчает понимание.
Изучая монографию, можно составлять тезисы, то есть последовательно изложенные основные положения работы, мысли автора по исследуемой проблеме.
Синтезирующей формой записи является конспект. Он может включать в себя и план, и выписки, и цитаты, и тезисы. Конспект должен быть как можно более кратким и в тоже время отражать достаточно полно основное содержание исследования. Чтобы составить конспект надо придерживаться некоторых правил:
1. читая текст монографии (статьи) в первый раз, разделяйте его на смысловые части, выделяя главные положения, выводы;
2. если составляется план-конспект, то необходимо сформулировать его пункты, подпункты, определить, что именно надо включить в конспект для раскрытия главного положения;
3. наиболее существенные положения монографии (статьи) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат;
4. включайте в конспект факты, цифры, доводы для обоснования основных положений;
5. для уменьшения объёма конспекта и ускорения работы применяются сокращения, различные условные сокращения: новые термины выделяются красным цветом, стрелкой обозначаются причинно-следственные связи, используются разнообразные способы подчёркивания.
Достаточно часто студенты получают задание подготовить реферат или доклад для выступления на семинаре, факультативе, конференции. Реферат – это краткое изложение основного содержания нескольких произведений по определенной тематике. Он пишется так, чтобы быть понятным не только его составителю, но и слушателям: более подробно, связно, без сокращений и условных обозначений. Составление реферата, как и подготовка доклада, требует более высокого уровня самостоятельной работы и выполнения определённых правил:
продумайте тему своей работы, определите её содержание, набросайте её предварительный план, обсудите всё со своим научным руководителем;
составьте список литературы, читая её, отмечайте и выписывайте всё, что будет включено в работу;
разработайте подробный окончательный план и возле всех пунктов и подпунктов укажите, из какой монографии, статьи, какого исторического источника следует взять материал;
во вступлении к работе обоснуйте актуальность данной темы, сделайте краткий историографический вывод и источниковедческий обзор;
последовательно раскрывайте все предусмотренные планом вопросы, обосновывайте, разъясняйте основные положения, подкрепляйте конкретными примерами и фактами;
используйте словари, справочники, энциклопедии;
отразите в работе свои мысли и чувства;
старайтесь писать грамотно, точно, кратко, не допуская повторений;
в пронумерованных сносках укажите, откуда взяты приведённые цитаты, примеры, факт;
в заключении работы сделайте вывод, приведите список использованных источников и литературы;
внимательно прочитайте свою работу, устраните замеченные недостатки, перепишите начисто;
Очевидно, важным источником информации для студента являются газеты. Они дают возможность своевременно узнавать о последних событиях у нас в стране и за рубежом, о новостях экономики, культуры, науки. Газетный материал расширяет содержание изучаемых дисциплин, помогает лучше ориентироваться в событиях современности, позволяет студенту стать полноправным участником дискуссии.
Значительное место в самостоятельной работе студента отводится изучению исторических источников (вернее, первоисточников). Существует три метода анализа источников.
Первый – последовательно-текстуальный метод. Он включает в себя выделение основных идей и положений источника, выработку ответов на них и сверку со своими ответами, анализ событий, фактов и соотнесение исторического опыта с действительностью. При изучении первоисточника можно использовать систему логических заданий, то есть методических средств, ориентированных на умственные действия, в результате которых образуются новые знания на основе уже имеющихся. Это могут быть вопросы и задания на выяснение причин, времени, условий создания источника и его терминологии, ориентирующие на нахождение нужного материала и соотнесение основных идей источника с практикой жизни.
Возможно также поэтапное изучение первоисточника. Сначала происходит первичное знакомство с источником, когда выясняются причины, рассматриваются основные факты и события, исторические личности, упоминаемые автором. На втором этапе работы выясняются узловые вопросы, уясняются идеи и положения, получившие развитие в последующие периоды истории, и всё это оформляется в виде конспекта. В заключении происходит выполнение обобщающих и практических заданий на основе анализа событий и процессов действительности.
Готовясь к выступлению на семинарском или лабораторном занятии, студент должен овладеть элементами культуры устной и письменной речи. В любом устном выступлении главное – содержание. Поэтому надо хорошо знать, что именно вы хотите сказать. Неточность и запутанность выражений, по мнению , свидетельствует о запутанности мыслей. Важную роль играет построение выступлений, надо использовать сложный план, речь обогатить эпитетами, метафорами, пословицами и поговорками. Выступление должно быть эмоциональным и воздействовать не только на разум, но вызвать ответные чувства у слушателей. Важна и техническая речь выступающего. Главным её элементом является интонация, то есть умение произносить слова и фразы выразительно. Надо совершенствовать свою дикцию: правильно и отчётливо произносить все звуки и слова. Решающее значение имеет контакт со слушателями. Выступающий должен всё время следить за тем, что он говорит. Если внимание ослабло, значит надо перестроить своё выступление: перейти к более интересному материалу, поставит перед слушателями вопрос, усилить эмоциональность своей речи.
8. Экзаменационные вопросы
1. Предмет и метод исторической науки.
2. Значение истории в познании прошлого.
3. История Российской государственности в работах .
4. Видные деятели исторической науки.
5. Характеристика основных исторических источников по курсу.
6. ПВЛ как важный источник знаний по истории Руси.
7. Видные представители советской исторической науки и их взгляды.
8. Первобытное общество. Периодизация. Уклад жизни.
9. Рабовладельческие государства на территории нашей страны.
10. Скифы: их общественный строй и образ жизни.
11. Древнейшие цивилизации на территории нашей страны.
12. Занятие и общественный строй антов.
13. Хазарское государство.
14. Духовная культура древнерусского народа (летописание, музыка, театр, иконописание).
15. Быт и нравы Древней Руси.
16. Материальная культура славян (гончарное, ткацкое, кузнечное, ювелирное дело и т. п.).
17. Языческое мировоззрение славян.
18. Неславянские народы в XI-XII вв.
19. Восточные славяне в период образования государства.
20. Географические и религиозные факторы становления Российской цивилизации.
21. Экономическое развитие древнерусского государства.
22. Политический и общественный строй Киевской Руси.
23. Внешняя политика киевских князей в IX – начале XII вв.
24. Образование Киевской Руси: теории и гипотезы в исторической науке.
25. Деятельность и личные качества первых русских князей.
26. Принятие христианства и значение этого события для судеб народа.
27. Развитие церковной организации на Руси в X-XII вв.
28. Владимир Великий и значение его деятельности.
29. Личность князя Святослава и его внешнеполитическая деятельность.
30. .
31. Социально-экономические отношения в Киевской Руси в XI – начале XII вв.
32. «Русская Правда» как главный источник по истории Киевской Руси.
33. Основные черты феодализма и его особенности на Руси.
34. Социально-экономические и политические причины феодального обособления русских земель в XII – XIII вв.
35. Взаимоотношения Руси со странами Западной Европы в IX – XII вв.
36. Номады. Взаимоотношения Руси со Степью в X – начале XII вв.
37. Междукняжеские взаимоотношения и междоусобные войны на Руси в 70-х гг. XI – начале XII вв.
38. Значение деятельности и личность князя Владимира Мономаха.
39. Особенности экономического и политического развития южно-русских земель в XII – начале XIII вв.
40. Особенность экономического и политического развития Галицко-Волынской земли в XII – начале XIII вв.
41. Владимиро-Суздальская земля в XII – XIII вв.
42. Новгородская феодальная республика в период феодального обособления.
43. Развитие зодчества в русских землях в XII – XIII вв.
44. Развитие иконописания, живописи в русских землях в XII – XIII вв.
45. «Слово о полку Игореве», «Моление Даниила Заточника» как источники по истории Руси. Летописание в XII – XIII вв.
46. Завоевательные походы Чингиз – хана. Образования Монгольской державы. Государственное устройство, быт и нравы.
47. Татаро-монгольское нашествие на русские земли и борьба русского народа с захватчиками. «Повесть о разорении Рязани Батыем».
48. Установление ордынского ига на Руси и его последствия.
49. Борьба русского народа и народов Прибалтики против немецких и шведских феодалов. «».
50. Историческая обстановка на Руси. Начало политического объединения русских земель в 1-й половине XIV – начале XV вв.
51. Развитие феодальных отношений на Руси в XIV – XV вв.
52. Крестьянство на Руси в XIV – XV вв.: его основные категории и положение.
53. Политическое и экономическое усиление церкви в XIV – XV вв. Сергей Радонежский.
54. Развитие и роль городов на Руси. Положение горожан в XIV – XV вв.
55. Борьба Московского и Тверского княжества за гегемонию в Северо-Восточной Руси в XIII – XIV вв.
56. Феодальная война на Руси в конце XIV – начале XV вв.
57. Возвышение Москвы. Характеристика московских князей.
58. Наиболее известные деятели: Василий Темный, Дмитрий Шемяка, Дмитрий Донской, Александр Невский.
59. Куликовская битва и ее герои, историческое значение.
60. Золотая Орда в XIV – XV вв. и ее распад.
61. Свержение монголо-татарского ига, историческое значение этого события.
62. Социально-политическое положение Русского государства при Иване III.
63. Экономическое развитие российского государства при Иване III.
64. Судебник 1497 г. Его содержание и историческая оценка.
65. Значение деятельности Василия III.
66. Внешняя политика русского государства XV – начала XVI вв.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
