67. Идеологические воззрения XV – XVI вв. Обоснование теории «Москва – третий Рим».
68. Развитие летописания. Епифаний Премудрый, Пахомий Логофет, Ефросин.
69. Русское иконописание XV – XVI вв.
70. Развитие архитектуры на Руси в XIV – первой трети XVI вв.
71. Жизнь и быт россиян в XIV – первой трети XVI вв.
72. Приход к власти Ивана IV. Формирование личности царя.
73. Реформы Ивана IV Формирование сословно-представительной монархии.
74. Социально-экономическое развитие России во 2-ой половине XVI века.
75. Судебник 1550 года, его содержание и историческое значение.
76. «Стоглавый собор» 1551 года и его решения.
77. Оценка опричнины в российской историографии.
78. Опричнина: ее суть, содержание, итоги.
79. Ливонская война 1558 – 1583 гг. Причины, ход, итоги.
80. Внешняя политика России во 2-ой половине XVI в.
81. Формирование казачества.
82. Быт и нравы россиян. «Домострой».
83. Русская литература XVI века.
84. Развитие архитектуры в XVI веке.
85. Книгопечатание на Руси. Иван Федоров, Петр Мстиславец.
86. Развитие общественно-политической мысли. , , .
87. Развитие общественно-политической мысли. , Макарий, Ермолай (Еразм), Максим Грек.
88. Церковь и еретические движения в конце XV – XVI вв.
89. Вольнодумцы XVI века: Матвей Башкин, Феодосий Косой и другие. Их взгляды и судьба.
90. Борьба иосифлян и нестяжателей.
91. Экономическое положение русской церкви в XVI в.
92. Старчество на Руси.
93. Русские митрополиты XII – XVI веков.
94. Итоги правления Ивана IV. Федор Иванович.
95. Царствование Бориса Годунова.
96. Российская историография о концептуальной оценке смутного времени.
97. Авантюра Лжедмитрия I.
98. Василий Шуйский: попытка политической стабилизации в стране.
99. Лжедмитрий II. Открытая иностранная интервенция против России.
100. Освобождение страны от интервентов. Народные ополчения.
101. Земский Собор 1613 года.
102. Государственные и религиозные деятели и их взгляды на развитие государства (по выбору).
103. Политическая борьба в годы опричнины. Малюта Скуратов, князь Владимир Старицкий, митрополит Филипп и др.
104. Первая крестьянская война 1606 – 1607 гг. И. Болотников.
9. Критерии оценок студентов факультета истории и юриспруденции
по кафедре истории России и методики ее преподавания
3баллов выставляется, если студент показал:
глубокое знание основ теории предмета; владение понятийным аппаратом и основами историографии изучаемого вопроса, умение создавать глубокую содержательную основу ответа на поставленный вопрос; выделять главное и обобщать сказанное, делая выводы, уверенное использование в случае необходимости исторических и географических карт, владение приемами логического повествования, наличие ясной, образной речи, богатого словарного запаса.
баллов выставляется, если студент показал:
наличие знания программного материала по предмету; уверенное изложение при наличии незначительных неточностей, исправляемых с помощью преподавателя; хорошая ориентация в содержательной основе ответа, владение навыками работы с историческими картами, умение делать выводы и аргументировать их.
15 – 24 баллов выставляется, если студент показал:
знание программного материала в основном (примерно 2/3), неуверенное изложение с допуском существенных неточностей и ошибок, частично исправляемых с помощью преподавателя, недостаточная ориентация в содержательной основе ответа и в понятийном аппарате, слабая аргументация выводов.
0 баллов за
а) отказ отвечать;
б) наличие поверхностного, не раскрывающего существа вопроса ответа, незнание нормативного материала и основных понятий;
в) неумение отвечать на элементарные дополнительные вопросы по изученному курсу.
10. Список рекомендуемой литературы
Карамзин государства Российского. М., 1989.
Ключевский русской истории. М., 1987.
Костомаров история в жизнеописании ее главнейших деятелей. М., 1990.
Соловьев и рассказы по истории России. М., 1989.
Соловьев России с древнейших времен. М., 1988.
Алексеев первобытного общества. М., 1990.
Братья Гранат. Деятели СССР и революционного движения России. М., 1989.
Бердяев истории. М., 1990.
и др. Эволюция феодализма в России. М., 1980.
Бородин Донской. М., 1980.
, Богданов и правдоискатели православной церкви. М., 1991.
Болотникова. Документы и материалы. М., 1959.
Гумилев Русь и Великая Степь. М., 1989.
Мир Истории. Русские земли в XIII – XV вв. М., 1988.
История русской церкви. М., 1990.
, Почкаев история. М., 1992.
Зимин на рубеже XV-XVI столетия. М., 1982.
Зимин война в России XV в. М., 1991.
Зимин Ивана Грозного. М., 1964.
Зимин Ивана Грозного. М., 1960.
, Овчинников и ортодоксы. Очерки древнерусской духовности. Л., 1991.
История России с древнейших времен до конца XVII в. М., 1996.
История СССР. Учебник. М., 1964.
История СССР. Учебник. М., 1989.
История крестьянства СССР в 5 т. т. М., 1990.
Иван Грозный и его время // История СССР. 1990. № 5.
История СССР в 12 томах. М., 1960.
История СССР с древнейших времен до 1861. М., 1989.
Источниковедение истории СССР. М., 1981.
История русского искусства в 13 томах. М., 1959.
Капто наука и формирование исторического сознания // Вопросы истории КПСС 1989, № 11.
Королюк война. М., 1954.
Корецкий крепостного права и первая крестьянская война в России. М., 1975.
Лихачев Руси времен Андрея Рубиева и Епифания Премудрого. М.-Л., 1962.
О государстве. ПCС. Т. 39.
Летописи государства Российского. // Родина, 1989, № 7.
и др. Истории СССР. М., 1983.
Материалы по истории СССР. Для семинарских и практических занятий. М., 1987.
Век крещения. //Вопросы истории. 1990, № 12.
Начало христианства на Руси // Вопросы истории, 1990, № 6.
О династических связях сыновей Ярослава Мудрого. //Отечественная история. 1994, № 5.
Очерки истории исторической науки в СССР. В 5 т. т., М., 1955.
Очерки русской культуры XVI в. В 2-х т. М., 1977.
и др. История СССР с древнейших времен до 1861 г. М., 1989.
Павленко наука в прошлом и настоящем // История СССР. 1991, № 4.
Пронштейн источниковедение в трудах -Рюмина // История СССР. 1990. № 3.
Платонов по русской истории. М., 1994.
О начале человеческой истории. М., 1974.
Платонов по истории смуты в Московском государстве в XVI-XVII вв. М., 1937.
Памятники литературы Древней Руси. Конец XVI – начало XVII вв. М., 1987.
Павлов переселения в годы опричнины // История СССР. 1990. № 5.
Российское законодательство в 9 томах. М., 1985.
Русь и южные соседи в X-XIII веках. // Отечественная история. 1994. № 6.
Свердлов и структура феодального общества в Древней Руси. Л., 1983.
Скрынников и власть. М., 1990.
Скрынников Грозный и его время. М., 1991.
Скрынников накануне «смутного времени». М., 1985.
Скрынников -политическая борьба в русском государстве в начале XVII в. Л., 1985.
Скрынников Российская IX-XVII вв. М., 1997.
Смирнов Болотникова . М., 1951.
Как создавалась история государства Российского.//Москва. 1989. № 11, № 2
Сказание Авраамия Палицина. М.-Л. 1995.
Станиславский война в России в XVII в. М., 1995.
Тихомиров в XVI столетии. М., 1962.
Тихомиров для изучения Русской Правды. М., 1953.
Фроянов Русь. Л., 1980.
Хрестоматия по истории СССР для студентов пединститутов. М., 1987.
Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII в., пособие для учителя. М., 1989.
Черепнин русского централизованного государства в XIV-XV вв. М., 1960.
Ключевский и его ученики. // Вопросы истории. 1990, № 10.
Об общественных отношениях в России. К. Маркс, Ф. Энгельс. Сочинения. М., 1955. Т.2.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
СЛАВЯНСКИЙ-НА-КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по курсу “История России” ч.2 (XVII – XIX вв.)
для студентов, обучающихся по специальностям
«история» и «юриспруденция»
Разработал:
к. и.н., ст. преподаватель
Переутверждена на заседании
кафедры истории и методики ее преподавания
протокол от 01.01.2001 г.
Зав. кафедрой _______________
Славянск – на – Кубани
2009
4. Пояснительная записка
5. Назначение дисциплины, ее место в подготовке специалиста
Изучение истории России имеет большое значение для подготовки учителя истории. Учебный план подготовки специалиста по специальности 2108 “История” рассматривает эту учебную дисциплину как ведущую. При этом ознакомление студентов с разделами курса предполагает широкое использование документальных исторических источников, монографической литературы, научной периодики, обращение к историографии основных проблем, глубокую проработку понятийного аппарата.
Центральными вопросами изучаемого курса являются формирование и оформление абсолютизма, эволюция барщинного хозяйства и капиталистического способа производства, развитие социальной структуры общества, характер и состояние освободительного движения, борьба различных тенденций во внутренней и внешней правительственной политике, развитие русской культуры. Этот курс вооружает студентов, будущих учителей истории, конкретным эмпирическим материалом для характеристики отдельных периодов русской истории, изучаемых в курсе истории России, ч.2.
Курс содержит необходимый материал для воспитания личности в учебном процессе. В частности, данный курс создает широкие возможности для воспитания таких качеств личности как патриотизм, толерантность, чувство долга, ответственности, эмпатии, уважения прав человека и демократических ценностей и т. д.
1.2. Требования к знаниям и умениям обучаемого
Усвоение программных разделов курса в их единстве поможет осуществить основную обучающую функцию – вооружение студентов системой научных знаний по истории России XVII – XIX вв. Важным для нас является положение о том, что задачи курса должны быть направлены на развитие социально-политической и гуманистической культуры студентов.
Студент в результате изучения курса должен знать:
- об основных процессах и событиях отечественной истории XVII – XIX вв., их причинах, закономерностях и особенностях;
- основные этапы эволюции монархической формы правления в России;
- обусловленность исторических событий социальными, национальными и субъективными факторами, деятельностью народа и отдельных личностей;
- основные направления внутренней и внешней политики правительства в изучаемый период;
- этапы освободительного движения в России, его характерные черты;
- развитие социально-экономической и культурной жизни России в изучаемый период;
- понятийный аппарат курса;
- основные источники для изучения истории России XVII – XIX вв.;
уметь:
- соотносить конкретные факты и события прошлого;
- анализировать, критически осмысливать информацию различных исторических источников, творчески использовать исторические источники, с учетом их типологии, видовой характеристики и индивидуальных особенностей;
- творчески работать с научными исследованиями и картографическими материалами по истории России XVII – XIX вв.;
- ориентироваться в многообразии взглядов на актуальные вопросы истории России изучаемого периода и обосновывать собственную позицию;
- классифицировать исторические события и явления по определенному признаку;
- обобщать имеющийся исторический материал, делать аргументированные выводы;
- применять полученные знания и умения в профессиональной деятельности учителя истории;
владеть:
- диалектическим видением истории российского государства и общества в многообразии, разнонаправленности и противоречивости событий и явлений;
- основными методами исторического исследования: историко-генетическим, историко-сравнительным, историко-системным и др.;
- историческим (профессиональным) мышлением;
- элементами научной исследовательской культуры.
1.3. Обоснование структуры учебной дисциплины
Учебный курс включает в себя шесть разделов, объединяющих 39 тем, нацеленных на изучение истории дореволюционной России XVII – XIX вв. в хронологической последовательности. Чтение лекций осуществляется в двух семестрах: 3 семестр – 60 часов (история России XVII – XVIII вв.), 4 семестр – 70 часов (история России XIX в.). Соответственно ведутся семинарские занятия: 3 семестр – 42 часа, 4 семестр – 50 часов.
1.4. Рекомендации к применению различных видов учебных занятий
Учебный план предусматривает для данного курса 96 часов лекционных занятий и 70 часов семинарских занятий. Большая их часть проводится в традиционной академической форме. Из инновационных форм применяются проблемная лекция и лекция-беседа. Лекция-беседа предполагает установление активной обратной связи со студентами. В процессе чтения лекции преподаватель задает вопросы обучаемым, выясняя, как они разбираются в рассматриваемых проблемах, насколько правильно понимают значение и сущность (смысл) изучаемого материала. Это позволяет преподавателю: выбрать стиль изложения с учетом восприятия изучаемого материала и ставить вопросы аудитории, направленные на активизацию ее познавательной деятельности. В процессе чтения лекции преподаватель может предложить студентам совместно сделать выводы и обобщения или сформулировать очередной тезис. В ходе лекции-беседы преподаватель предлагает студентам обменяться мнениями по спорному или неодинаково воспринимаемому вопросу. Данная форма представляется приемлемой к темам: “Внутренняя политика и реформы Петра I”, “Правление Павла I”, “Декабристы”. Элементы лекции-беседы могут использоваться и в ходе традиционной академической лекции.
Семинарские занятия проводятся как в традиционной форме, так и с применением интерактивных форм обучения: работа “малых групп” на занятии, семинары-конференции, семинары с элементами игровых форм обучения, семинары с использованием творческих заданий (написание и обсуждение исторического эссе, исторического синквейна, решение проблемно-познавательных задач и др.).
1.5 Методические рекомендации преподавателю
Методологическая основа курса рассматривается как система, включающая положения диалектического материализма, исторической науки, теории государства и права, педагогики, педагогической психологии(подсистемы). Это обусловливается идеей методологического комплекса, высказанной [1] в 70-х гг. ХХ в. и не утратившей актуальности сегодня. В первую подсистему входят философские категории, понятия об источниках и законах развития и преобразования мира, о методах познания общественных явлений.
В методологии исторического познания особый интерес для курса истории России представляет положение о периодизации истории (историзм, формационный и цивилизационный подходы); о соотношении общего, особенного и единичного в истории; о закономерностях и альтернативах исторического развития; о роли личности и народа в истории; всемирная и национальная (отечественная) история; о применяемых в исторической науке принципах и методах познания (в том числе новых: методах теоретической истории, гендерном подходе и др.).
Методологической ролью наделена теория государства и права, которая выясняет законы общественного развития, отраженные в истории государства и права, их социально-политические цели, вскрывает весь механизм государственно-правового регулирования общественных отношений и тенденций его развития. Теория государства и права вооружает научными понятиями как содержательными образами, в которых отражены реальные процессы из жизни государства и права, причем каждое понятие фиксирует отдельные их свойства, не допуская повторения[2]. В системе понятий теории государства и права применительно к курсу истории России главную теоретическую и познавательную роль выполняют категории: “сущность государства”, “тип государства”, “функции государства”, “механизм государства”, “ сущность права”, “форма (источник) права” и т. д.
Важную методологическую функцию при обосновании содержания и методов преподавания истории России выполняют положения педагогической науки:
- принципы дидактики (научность, систематичность, достаточность, доступность знаний, связь теории с практикой и др.),
- теория содержания образования (в содержание образования включаются знание фактов, теорий, законов, идей, знание о способах деятельности и методах познания, оценочные знания)[3],
- теория учебной деятельности (содержание и пути формирования учебной деятельности, интерес, мотивация и т. д.).
Все рассмотренные положения сводятся в единую систему, в рамках которой имеются общие точки соприкосновения и взаимодействия названных подсистем и их элементов.
Чтение курса направлено на профессиональную подготовку учителя истории. С этой целью в его рамках предусматривается углубление знаний по истории России (ч.2), совершенствование профессиональных умений и навыков, развитие профессионального (исторического) мышления, воспитание качеств личности, необходимых в профессиональной деятельности педагога. При этом курс строится на основе триединства: генерации, трансляции и ассимиляции знания. Методом генерации является наука (достоверные знания в форме теорий и законов, понятий и фактов и т. д.), методом трансляции выступает учебная деятельность (саморефлексия деятельности – каркас саморазвития личности), методом ассимиляции выступает культура (социальная, профессиональная, образовательная).
Признавая значимость создания личностно-ориентированных ситуаций в рамках курса, мы пытаемся строить их в следующих направлениях:
- гносеологическом,
- нормативном.
Основной целью гносеологического направления является целенаправленное развитие креативности (творческих способностей) студентов. Содержанием аксиологического направления является развитие у студентов моральной саморефлексии (размышление личности над собственной деятельностью). Содержание нормативного направления предопределяется назначением для человека жить в соответствии с предписаниями действующих норм. Реализация нормативного направления предполагает сосредоточение внимания преподавателя на развитии рефлексивного потенциала (ресурса) студента, т. е. способности обучаемого самостоятельно видоизменять свои программы деятельности адекватно учебно-профессиональным задачам и условиям их выполнения.
С этой целью в рамках курса органично сочетаются аудиторные занятия в виде лекций и семинаров и самостоятельной работы студентов (выполнение курсовых и дипломных работ, чтение монографической и мемуарной литературы, решение проблемно-познавательных задач и др.).
1.6. РекоменФации по использованию информационных технологий обучения
Использование компьютерных технологий по курсу предполагает включение студентов в поиск материалов в сети “Интернет”, которые позволяют углубить знания студентов по изучаемому курсу (например, сайт фирмы “Клио-софт” (http: // *****/hist / htm), сайт Государственной публичной исторической библиотеки и специальный справочный сайт (http://www. history./index htm) и др.). В разделе 3.3 настоящей программы указываются сайты по отдельным разделам и темам курса.
Проводится также компьютерное тестирование студентов с целью рубежного и итогового контроля знаний и для проверки остаточных знаний по курсу.
2. Тематический план учебной дисциплины
3. Содержание учебной дисциплины
3.1 Содержание учебного материала
3.2. Содержание практических и семинарских занятий
3.3. Содержание и виды контролируемой самостоятельной работы студентов
4. Тематика курсовых работ
5. Тематика контрольных работ
6. Тематика рефератов
7. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
8. Экзаменационные вопросы
9. Критерии оценивания студентов на экзамене
10. Список рекомендуемой для изучения литературы (основной и дополнительной)
Рекомендации по использованию информационных технологий
Новые информационные технологии (НИТ) дают большие возможности выбора источников информации. Безусловной значимостью обладают ресурсы сети Интернет по истории России, позволяющие углубить знания студентов по изучаемому курсу (например, сайт фирмы “Клио-софт”, (http: // ***** / hist / htm), сайт Государственной Публичной исторической библиотеки и специальный справочный сайт (http: // wwwhistory./ index htm) и др). В разделе “Организация самостоятельной работы студентов” настоящей программы указываются сайты по конкретным разделам и темам курса.
Кроме того, НИТ используются при проведении тестирования для текущей и итоговой проверки знаний студентов, а также для выяснения объема и качества остаточных знаний по курсу.
Тематический план по Истории России
(историки)
№ | Раздел, тема | Всего часов | Всего ауд. | Лек. | Сем | СРС |
1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.9. 5.10 5.11 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. 6.9. | Российское государство в XVII в. Начало формирования абсолютизма. Первые Романовы. Социально-экономическое развитие России в XVII в. Социальные движения XVII в. Внешняя политика Культура и быт России в XVII в. Россия в конце XVII – первой четверти X – VIII в. в. Оформление абсолютизма. Предпосылки и начало преобразований Петра I. Внутренняя политика и реформы Петра I. Внешняя политика Петра I. Северная война. Преобразования в области культуры и быта Россия в 1725 – 1762 г. г. Дворцовые перевороты Государственные преобразования и финансовая политика Социально-политическое развитие России и народные движения во второй четверти XVIII в. Внешняя политика эпохи дворцовых переворотов Культура России в 30 – 50–е г. г. XVIII в. Россия во второй половине XVIII в. Россия в 60-90-е г. г. XVIII в. Екатерина II Крестьянская война 1773 – 1775 г. Внешняя политика правительства Екатерины II Правление Павла I Развитие общественно-политической мысли в России во второй половине XVIII в. Культура и быт во второй половине XVIII в. Россия в первой половине XIX в. Россия в начале XIX в. Александр I Внешняя политика России в начале XIX в. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии в 1813 – 1814 г. г. Декабристы Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Внутренняя политика правительства России во второй четверти XIX в. Общественное движение и общественно-политическая мысль в России в 20-50-е г. г. XIX в. Освободительная борьба народов России в первой половине XIX в. Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская война Развитие культуры России в первой половине XIX в. Россия во второй половине XIX в. Падение крепостного права Внутренняя политика в 60-70 г. г. XIX в. Буржуазные реформы. Социально-экономическое развитие России в пореформенный период Общественное движение 60-70-х г. г. в России Внутренняя политика в 80-90-е г. г. XIX в. Рабочее движение 80-90-х г. г. XIX в. Присоединение Средней Азии к России Внешняя политика России во второй половине XIX в. Развитие культуры во второй половине XIX в. | 42 46 48 68 118 90 | 21 23 24 34 59 45 | 4 4 4 2 4 4 4 2 4 2 2 2 2 4 2 6 2 2 4 4 2 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 | 2 2 2 2 2 2 4 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 4 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 4 4 | 6 6 6 4 6 6 6 4 8 4 4 4 4 6 4 8 4 4 6 6 4 8 6 6 4 6 4 4 6 4 6 6 6 4 4 4 4 6 6 |
ИТОГО: | 412 | 206 | 130 | 92 | 206 |
Тематический план по Истории России
(юристы)
№ | Раздел, тема | Всего часов | Всего ауд. | Лек. | Сем | СРС |
1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.9. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. | Российское государство в XVII в. Начало формирования абсолютизма. Первые Романовы. Социально-экономическое развитие России в XVII в. Социальные движения XVII в. Внешняя политика Культура и быт России в XVII в. Россия в конце XVII – первой четверти X – VIII в. в. Оформление абсолютизма. Предпосылки и начало преобразований Петра I. Внутренняя политика и реформы Петра I. Внешняя политика Петра I. Северная война. Преобразования в области культуры и быта Россия в 1725 – 1762 г. г. Дворцовые перевороты Государственные преобразования и финансовая политика Социально-политическое развитие России и народные движения во второй четверти XVIII в. Внешняя политика эпохи дворцовых переворотов Культура России в 30 – 50–е г. г. XVIII в. Россия во второй половине XVIII в. Россия в 60-90-е г. г. XVIII в. Екатерина II Крестьянская война 1773 – 1775 г. Внешняя политика правительства Екатерины II Правление Павла I Развитие общественно-политической мысли в России во второй половине XVIII в. Культура и быт во второй половине XVIII в. Россия в первой половине XIX в. Россия в начале XIX в. Александр I Внешняя политика России в начале XIX в. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии в 1813 – 1814 г. г. Декабристы Внутренняя политика правительства России во второй четверти XIX в. Общественное движение и общественно-политическая мысль в России в 20-50-е г. г. XIX в. Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская война Развитие культуры России в первой половине XIX в. Россия во второй половине XIX в. Падение крепостного права Внутренняя политика в 60-70 г. г. XIX в. Буржуазные реформы. Социально-экономическое развитие России в пореформенный период Общественное движение 60-70-х г. г. в России Внутренняя политика в 80-90-е г. г. XIX в. Присоединение Средней Азии к России Внешняя политика России во второй половине XIX в. Развитие культуры во второй половине XIX в. | 28 36 28 48 32 32 | 14 18 14 24 16 16 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 | 2 4 4 4 4 4 6 4 2 2 4 2 4 4 4 6 2 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 |
ИТОГО: | 204 | 102 | 42 | 28 | 102 |
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел I. Российское государство в XVII в.
Начало формирования абсолютизма.
Связь России с ведущей тенденцией мирового развития (усиление централизации государства и возрастания его роли). Особенности этого процесса в России. Характер и направления развития государственной власти. Начало династии Романовых. Пряность позиций Боярской думы при Михаиле Федоровиче Романове (1Расцвет сословно - представительной монархии. Земские соборы и их роль. Установление “двоецарствия” (1Филарет (Федор Никитович Романов). Меры по укреплению самодержавия. Алексей Михайлович (1Влияние государства на российское общество. Ведущая роль русского народа в развитии российской государственности. Дискуссия в отечественной историографии по вопросу о времени зарождения российского абсолютизма. Соборное Уложение 1649 года и его историческое значение. Социальная перестройка в государстве. Окончательное закрепощение крестьянства. Прикрепление посадского люда к посадам. Изменение в составе правящей элиты. Структура и компетенция Думы. Статус Ближней Думы. Судьба Земских соборов. Возрастание роли бюрократии в жизни страны.
Экономические, политические и этнокультурные процессы:
Восстановление хозяйства. Появление новых черт в экономическом развитии России: расширение товарного производства, возникновение первых мануфактур и торговых ярмарок всероссийского значения. Развитие городов, торговли. Этапы закрепощения крестьян. Дальнейшая эволюция барщинного хозяйства.
Рост социально-политических конфликтов, их характер и направленность. Разина, городские восстания, движения казачества, старообрядцев.
Церковь и ее роль в общественной жизни. Раскол православия. Социокультурная альтернатива: Никон и Аввакум. Борьба светской и церковной властей. Никонианство как духовная основа прозападных преобразований в России. Раскольничество: подвижники и приверженцы. Культурная традиция старообрядцев. Влияние раскола на национальный характер и культуру русского человека.
Территориальное расширение государства. Борьба за выход к морям и ее результаты. Война и Польшей. Включение левобережной Украины и Сибири в состав России. Ведущая роль русского народа в освоении новых земель.
Проблема соотношения традиций и новаций в русской культуре XVII в. Оживление общественно - политической мысли. “Синопсис” - первая историческая книга. Появление светских произведений. Рост образованности населения. Накопление научных знаний. “Обмирщение” - основная черта в развитии культуры.
Усиление декоративности в зодчестве. Рост строительства. Нарышкинское ( московское барокко ). Деревянное зодчество. Иконопись XVII в. Строгановская школа. Ушакова, Г. Никитина и др. Парсуна. Высокий уровень развития ремесел и прикладного искусства.
Нравы, характерные черты быта и культурная ориентация верхов и низов российского общества.
Раздел II. Россия в конце XVII - первой четверти XVIII вв.
Оформление абсолютизма.
Характеристика эпохи Петра I и его личности в трудах российских историков. Включение России в европейский процесс формирования имперских образований (Британская империя, Российская империя, Империя Габсбургов). Абсолютизм российский и западноевропейский: общее и особенное (сущность, природа). Эволюция государственного строя. Российская империя как исторический феномен: государственное устройство, характер и специфика политического, экономического, социально-культурного развития.
Устранение Софьи (1689 г.), первые годы правление Петра I. Формирование внешнеполитической доктрины Петра I: от решения национальных задач к формированию имперской политики. “Великое посольство”: аспекты европеизации страны.
Основные проблемы внутренней политики. Внутренняя политика Петра I, ее характерные черты, место и роль реформ. Историческая необходимость и обусловленность реформ. Реформы петровской эпохи: цели, содержание, характер, взаимосвязи. Реформы Петра I и европейские модели модернизации. Вклад Петра I в разработки и реализацию реформ и роль его окружения (, , и др.). Методы осуществления реформирования общества и государства и проблема его цены. Проблема цивилизационного раскола общества в петровскую эпоху и его влияние на последующее развитие. Почва и цивилизация. Противоречия социокультурного развития российского общества.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
