Обучение ребенка самоисследованию. Для этого педагог-аниматор должен уметь разговаривать с ним по поводу его аффективных состояний. Что же с тобой на самом деле происходит? Это важно потому, что взрослый своими вопросами может помочь ребенку пересказать самому себе, как это переживание у него возникает. Что, собственно, он сам делает для того, чтобы усугубить это состояние или, наоборот, облегчить? Или он даже не понимает, в чем тут дело. Действия по поддержке ребенка в его самоанализе - это работа по формированию культуры ребенка обращаться к себе самому, размышлять о своих чувствах.
Групповое творческое взаимодействие представлено спектром досуговых технологий, среди которых можно выделить: традиционные, такие как коллективно-творческая деятельность, групповая деятельность в соответствии с интересами, детское самоуправление, игровая деятельность, физкультурно-оздоровительная деятельность и спорт, и авторские, такие как "Кинофестиваль". Массовое праздничное взаимодействие в ДОЛ "Зеленая улица" реализуется внутри игровой модели смены, которая носит комплексный и многофункциональный характер.
С 2000 года программы Центра анимационной педагогики "Зеленая улица" реализуются посредством игры-эпопеи, которая характеризуется тем, что ролевая имитация становится ядром лагерной смены, подчиняя себе деятельность всех взаимодействующих субъектов. Такая модель имеет игровую завязку, оформление противоречий между участниками, развитие в процессе игровых действий, яркую кульминацию - событие, в результате которого происходит разрешение конфликта, заложенного в игровой модели. Игра-эпопея предполагает следующее: каждому элементу среды необходимо дать определенное название, соответствующее игровой легенде, игровому материалу.
Особый эффект в массовом праздничном взаимодействии достигается через разнообразные средства: карнавальность, театрализацию, использование ритуалов и обычаев, различные жанры художественного творчества. Например, праздники "Хэллоуин", "волшебных мгновений", "С-Нежность", "День чудес"; спортивно-игровые шоу "Квиддич", "Кубок Золотого льва"; авторская программа "Театр-сердце" и другое.
Игровые модели Центра анимационной педагогики "Зеленая улица" не повторяются, каждая игра становится новым этапом коллективного педагогического творчества:
- 1999 год - игра-эпопея "Алиса в Стране Чудес";
- 2000 год - игра-эпопея "Изумрудный город";
- 2001 год - игра-эпопея "Волшебство Греции";
- 2002 год - игра-эпопея "Перрон 9 и 3/4: в поисках волшебных истин";
- 2003 год - игра-эпопея "Дорога на Эльдорадо";
- 2004 год - игра-эпопея «Питер Пен»;
- 2005 год - предполагалась реализация игры-эпопеи «Тысяча и одна ночь». Однако, при апробации нового Креативного проекта «Звезды зажигаются на "Зеленой улице"» (в дополнение к двум традиционным, Кинофестиваль «Изумрудный эльф» и Выборы Почетного жителя «Зеленой улицы»), игра-эпопея перестала быть актуальной, поскольку мы вышли на новый виток в развитии - мы «играем» в «Зеленую улицу». Перспективная игровая модель «Зеленая улица» ориентирована на разноуровневый отдых, который предполагает расширенный спектр в выборе деятельности, в объеме получаемых знаний, умений, навыков. Каждый ребенок имеет возможность начать движение с любой ступени, соответствующей его общему интеллекту относительно вектора развития. Мы можем говорить о положительной взаимосвязи между уровнями общего и социального интеллекта, что выражается прежде всего в способности предвидеть последствия поведения людей, предвосхищать дальнейшие поступки на основе анализа реальных ситуаций общения, предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников коммуникации (по О. Луневой).
В ходе реализации программы дети выступают индивидуальными и групповыми субъектами проектирования развивающей социальной среды и веера совместной деятельности в ней (в учебной, игровой, художественной, спортивной, трудовой и т. д.). По нашему мнению, данная игровая модель является социальным оазисом, создающим условия для развития интеллектуальных, социальных, эмоциональных, коммуникативных, творческих способностей и потребностей в различных способах существования.
4.3. Вспомогательные процессы
Вспомогательными процессами в данной системе являются:
1. Медицинское обеспечение, представленное медицинским корпусом (врач, фельдшер) включает в себя:
- выявление и учет детей, нуждающихся в медицинской помощи;
- систематическое наблюдение за состоянием здоровья детей, проведение консультаций и бесед по вопросам здорового образа жизни;
- просветительская работа с детьми, работа по формированию здорового образа жизни;
- консультативный прием;
- проведение мероприятий, направленных на профилактику заболеваний;
- индивидуальная работа с детьми и подростками, связанная с предупреждением вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков курение, токсикомания), оказание помощи страдающим ранней алкоголизацией и наркоманией;
- проведение лечебно-профилактической и противоэпидемической работы с детьми. Гигиеническое и тендерное просвещение подростков, в том числе по вопросам профилактики инфекционных заболеваний и СПИДа.
2. Предоставление детям пятиразового полноценного питания с добавкой витаминных препаратов для повышения иммунитета.
3. Оздоровление детей - процесс, направленный на физическое развитие, укрепление здоровья и закаливание организма детей. Для этого наличествуют следующие условия - база расположена на берегу Обского водохранилища, имеются спортивные площадки и малые игровые формы, инструкторами проводятся спортивные занятия и занятия по плаванию, купание детей и солнечные ванны осуществляются также в присутствии инструкторов и медика.
4. Психолого-педагогическое сопровождение, которое ориентировано на решение следующих задач:
- изучить особенности проявления эмоциональных реакций у детей в условиях ДОЛ;
- определить социометрический статус ребенка во временном детском коллективе;
- в рамках реализации креативного проекта «Звезды зажигаются на "Зеленой улице"» определить:
- социально-психологическую характеристику группы;
- уровень готовности участников к активной работе;
- понимание ими и принятие задачи на социальное взаимодействие;
- предложить индивидуальные маршруты сопровождения в социокультурном анимационном пространстве с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.
5. Комфортные условия, которые предполагают обеспечение детей благоустроенным жильем, отвечающим санитарно-гигиеническим нормам и требованиям противопожарной безопасности, необходимой мебелью, постельными и другими принадлежностями, в соответствии с установленными нормами, а также наличие объектов культурно-досуговой сферы.
6. Безопасность жизнедеятельности - это услуги, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность детей и предоставлены в следующих составе и формах:
- организация и осуществление приема и размещения детей;
- обеспечение детей жильем, отвечающим санитарно-гигиеническим нормам и требованиям противопожарной безопасности;
- предоставление детям полноценного питания;
- уборка жилых помещений;
- сдача постельного белья в стирку, химчистку и обратная его доставка;
- организация мелкого ремонта одежды и обуви детей;
- проведение занятий курса «Формирование и актуализация у школьников психологической готовности к экстремальным ситуациям».
4.4. Управление
Управление воспитательной системой ДОЛ «Зеленая улица» возможно через целенаправленное создание условий для поддержания осознанного взаимодействия участников целостного педагогического процесса с учетом специфики педагогической анимации.
Для выявления комплекса социально-педагогических условий, способствующих эффективному управлению воспитательной системой ДОЛ, нами были намечены следующие пути: фиксация новых тенденций в образовании, связанных с коренными преобразованиями в социально-политической и экономических сферах; выявление особенностей модернизации системы управления образованием; моделирование комплекса социально-педагогических условий эффективного управления воспитательной системой ДОЛ.
В процессе разработки инновационного образовательного досугового учреждения «Центр анимационной педагогики "Зеленая улица"» нами был определен и теоретически обоснован комплекс социально-педагогических условий эффективного управления воспитательной системой ДОЛ «Зеленая улица», входящего в Н «Зеленая улица»: 1) экономические; 2) организационно-управленческие; 3) психолого-педагогические.
1. Экономические. Разработан механизм перевода воспитательной систеы ДОЛ на новые условия хозяйствования, что создает экономическую основу для обеспечения равных возможностей получения услуг различными слоями населения; существенно расширяет действие экономических отношений в сфере детского и молодежного отдыха и оздоровления; обеспечивает стабилизацию и укрепление финансового положения ДОЛ; поднимает эффективность использования материальных средств; активизирует привлечение на нужды учреждения различных источников финансирования; устанавливает тесную взаимосвязь материального и морального стимулирования работников ДОЛ от результатов, качества и эффективности труда (стабильность клиентской базы, участие в тендерах в течение трех лет влечет стабильность адресата деятельности - 40-60 % детей приезжают ежегодно).
2. Организационно-управленческие. Рационализация и дифференциация процессов позволяют удовлетворять запросы новой внешней среды, создают необходимые условия для реализации конституционных прав граждан на отдых, оздоровление, развитие и саморазвитие личности. Дифференциация осуществляется по двум направлениям:
- экономическая направленность - ориентация видового разнообразия в деятельности ДОЛ на материальные возможности различных социальных групп населения (в зависимости от заказа корпоративного клиента в стоимость путевки включаются дополнительные экскурсии, приглашаются дополнительные узкие специалисты и т. д.);
- образовательная направленность - ориентация видового разнообразия в деятельности ДОЛ на социальный заказ (в деятельности предлагается 16 студий, лабораторий, секций и мастерских, разнообразных по направленности в деятельности).
3. Психолого-педагогические. Эффективность и качество действий управляющей системы по осуществлению целей, задач и функций управления зависит не только от правильного определения ориентиров, содержания и оргструктуры управления, но и от наличия эффективных и оптимально сочетаемых методов, средств управления, создания положительной мотивации у всех участников воспитательно-образовательного процесса. В работе нами использовались, прежде всего, методы программно-целевого, проектного управления, организационно-деятельностных и деловых игр.
Управленческая деятельность в возглавляемом мною учреждении осуществляется в двух основных направлениях.
Первым направлением деятельности руководителей была разработка динамической модели организационной структуры управления ДОЛ, соотнесенной с новым содержанием управления и отражающей цели и задачи управляющей и управляемой подсистем; затем был определен управленческий функционал, основанный на расширении полномочий и относительной автономности. Разработанная оргструктура управления ЦОЛ (механизм управления, роли, отводимые каждому из участников, характер связей и способов взаимодействия между ними) дают основание отнести ее к типу линейно-функциональной, штабной, с элементами матричной структуры. Данная оргструктура направлена на обеспечение развития воспитательной системы ДОЛ через подразделения – координационный совет, психолого-медико-педагогическую службу, творческие группы и т. д. Разработанная организационная структура управления создает предпосылки эффективного управления воспитательной системой ДОЛ.
Вторым направлением работы является создание положительной мотивации у всех участников воспитательно-образовательного процесса ДОЛ. Исходя из этого, была разработана программа "Кадры", на сегодняшний день в рамках данной программы успешно апробирована технология «Дружеское плечо» (стажист индивидуально работает с напарником). Система мотивации представлена устойчивым тандемом материальных и нематериальных стимулов: материальные - разработана бонусная система стимулирования работников различных категорий, система оплаты участия в выездных встречах, форумах, конференциях, семинарах, которая обеспечивает повышение статуса сотрудника; нематериальные - разработана система «Дипломов признательности», «Благодарственных писем». Для эффективной реализации данного направления деятельности нами разработаны организационно-педагогические принципы, среди которых мы можем выделить следующие:
- доверие как основной фактор установления значимых взаимоотношений с любым участником программы;
- эмпатия как способность руководителя устанавливать контакт и свободные отношения с любым участником программы, что формирует здоровый психологический климат в ДОЛ;
- делегирование полномочий как основа личной значимости и персональной ответственности любого участника программы за общий результат;
- единство педагогических требований, предъявляемых к каждому участнику программы;
- открытость как основа контроля за исполнением программы, результаты которого обсуждаются как в структурных подразделениях, так и на общих собраниях организации.
Введение комплекса социально-педагогических условий способствовало качественному позитивному изменению состояния воспитательной системы ДОЛ как результата повышения эффективности управления.
Ежегодный анализ воспитательной системы ДОЛ «Зеленая улица» свидетельствует о том, что она находится в устойчивом развитии.
Данное утверждение проявляется в изменяющихся отношениях субъектов управления (субординация, координация, согласование); в создании гибких управленческих краткосрочных (по формату) структур (совет руководителей, координационный совет, временные творческие коллективы), во введении нового уровня управления - технологического; изменении функциональных обязанностей, обеспечивающих не только функционирование, но и развитие воспитательной системы. Разработаны следующие документы, обеспечивающие полноценное функционирование данной воспитательной системы: Должностные обязанности, Трудовые договора сотрудников, Декларация прав и обязанностей жителя «Зеленой улицы» (данный документ внесен нами в путевку), Кодекс деловой этики сотрудников ДОЛ «Зеленая улица».
Исходя из анализа наработанного опыта, изменившихся материально-ехнических условий (в течение шести лет осуществление деятельности происходило на арендованных площадках, в 2005 году Н «Зеленая улица» стала собственником своей базы), мы видим основную перспективу в своей деятельности - опытную проверку реализации модели организационной структуры управления и комплекса социально-педагогических условий: экономических, организационно-управленческих, психолого-педагогических.
Перспективы развития разработанной модели организационной структуры управления ДОЛ «Зеленая улица» прогнозируются нами по четырем уровням:
1. Стратегический уровень управления - уровень начальника (усовершенствование маркетинговой, кадровой политики учреждения, повышение правовой культуры и грамотности, освоение внешнего социокультурного анимационного пространства).
2. Тактический уровень управления - уровень заместителей, методистов (программирование деятельности, разработка инновационных проектов, адаптация новых педагогических анимационных технологий, научно-исследовательская деятельность, издательская деятельность).
3. Технологический уровень управления - уровень старшего педагога, психолога, социального педагога, руководителя лабораторий (осуществление мониторинга деятельности, коррекция содержания, форм и методов работы, в зависимости от результатов диагностики, внедрение новых анимационных технологий).
4. Уровень оперативного управления - уровень отрядных вожатых (обеспечение личностного и профессионального роста педагогов-аниматоров в логике «Структуры готовности к профессионально-педагогической аниматорской деятельности).
Модель управления является постоянно развивающейся динамической системой. К 2005 году в указанной модели сложились четкие линии взаимосвязей и соподчиненности участников программы, которые позволяют простаивать дальнейшее развитие системы управления.
Приоритетными направлениями развития системы управления считаем:
- планирование как наиболее сложную функцию в быстро меняющихся социально-экономических условиях, так как «Зеленая улица» является новой моделью образовательного учреждения, где предполагается эффективное достижение цели с минимизацией затрат;
- организация деятельности через регламентацию полномочий и степень ответственности каждого члена коллектива. Наиболее сложной проблемой является формирование единства и органичности формальных и неформальных отношений в педагогическом коллективе;
- контроль как базовая управленческая функция. Контроль должен быть максимально открытым, разумным, экономичным, целесообразным, т. к. ориентирован на улучшение качества деятельности всей организации, а не на ухудшение психологического климата, как в педагогическом, так и в детском коллективе;
- наиболее эффективным механизмом управления, на наш взгляд, может выступить социальная фасилитация, как стимулирующее влияние одних людей (аниматоров) на поведение, деятельность и общение других (воспитанников). Указанный механизм позволяет любому участнику программы действовать более активно, раскованно и эффективно при условии положительного отношения друг к другу.
Медико-психолого-педагогическая служба ДОЛ «Зеленая улица»
Организация деятельности медико-психолого-педагогической службы ДОЛ «Зеленая шица» предполагает косвенное участие службы в организации педагогического процесса, т. к. она формально (документально) и территориально обосабливается от участия в педагогическом процессе. Служба занимается коррекцией поведения отдельных субъектов воспитательно-образовательного процесса. Таким образом, при организации деятельности медико-психолого-педагогической службы в ДОЛ осуществляется четкое разделение функций между педагогами-организаторами и медико-психолого-педагогической службой. Педагоги-организаторы непосредственно организовывают деятельность детей, а МППС осуществляет помощь воспитанникам в рефлексии собственной деятельности. Конечно, это разделение не абсолютно. И педагоги-организаторы в определенные моменты берут на себя осуществление функции помощи в организации рефлексии (отрядные огоньки, мозговой штурм, ролевые игры и т. п.), так и психолог и социальный педагог иногда берут на себя осуществление функций педагога-организатора (индивидуальные и групповые тренинги).
Работа медико-психолого-педагогической службы ведется в двух направлениях: разработка системы психолого-педагогической диагностики и сопровождения детей и педагогов ДОЛ в течение всей смены, организация консультативной помощи педагогам. Разработка системы психолого-педагогической диагностики и сопровождения детей и педагогов ДОЛ стала для сотрудников службы доминирующим направлением деятельности.
При постановке рабочих задач специалисты МППС руководствуются тем, что психолог может быть лишь спутником ребенка в его собственной жизненной траектории, на пути его личностного и духовного роста. Сознательная регуляция своих поступков возникает у ребенка как опыт, полученный им в результате, например, участия в лагерной жизни - творческой, спортивной, трудовой.
Эффективность работы специалистов МППС в ДОЛ может рассматриваться только в увязке со всеми другими лабораториями и службами. Основная цель, которая реализуется в процессе деятельности Центра анимационной педагогики - создание условий для позитивной самореализации и развития личности ребенка в сфере досуга. В процессе психолого-педагогического анализа необходимо установить, насколько включенность ребенка в программу способствует приобретению нового для него социального опыта и новых отношений; действительно ли педагогическая анимация позволяет ребенку пережить новые состояния на основе стимуляции его творческой активности, создает эмоционально благоприятную культурную среду, в которой развивается его личность.
В таком контексте сформулированы задачи психодиагностической работы с детьми:
1) изучение особенностей проявления эмоциональных реакций у детей в условиях ДОЛ;
2) определение социометрического статуса ребенка во временном детском коллективе;
3)определение уровня креативности детей и формы ее проявления в условиях игровой модели;
4) определение уровня эмоциональной удовлетворенности;
5) разработка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей индивидуальных маршрутов сопровождения в социокультурном анимационном пространстве.
Психолого-педагогической диагностики и соответствующего сопровождения ребенка в Программе заключается в том, что она временная и должна быть реализована в весьма короткие сроки. По этой причине для психодиагностики выбираются, в основном, экспресс-методики, которые позволяют достаточно быстро провести опрос.
Деятельность медико-психолого-педагогической службы можно представить в виде трех условно выделенных групп функций. Первая группа функций связана с непосредственным обеспечением педагогического процесса: оперативной психологической диагностикой, прогнозированием - анализом, вмешательства (консультирование, терапии, психологического обучения). Вторая группа - функции обеспечения профессиональной деятельности и жизнедеятельности педагогического коллектива, третья - функции научно-исследовательской деятельности (научной диагностики и т. д.).
Реализация данной функции предполагает решение задач, которые определяются исходя из личностных особенностей детей и подростков: эмоциональных, мотивационных, поведенческих.
Реализуя прогностическую функцию, медико-психолого-педагогической служба составляет психологический прогноз на каждый период смены, в котором дается оценка возможной динамики анализируемых явлений, ситуаций, отношений внутри временных детских объединений и между участниками воспитательно-образовательного процесса.
Медико-психолого-педагогическая служба занимается, в том числе и непосредственным разрешением конфликтов во временных объединениях, индивидуальной работой с детьми и взрослыми, оказанием различных видов психологической помощи.
Функция психологического обучения представляет собой помощь участникам воспитательно-образовательного процесса в развитии коммуникативных умений, разрешения конфликтных ситуаций и т. д. Обучающая функция, как правило, реализуется в случае «заказа» на нее как со стороны ребенка, так и со стороны педагога (тренинги, обучающие и развивающие занятия).
Вторая группа функций также, в конечном счете, обеспечивает решение задач, предусмотренных программой, однако опосредовано - через осуществление помощи основным субъектам воспитательно-образовательной деятельности и создание благоприятных условий жизнедеятельности. На основе имеющихся сведений специалисты МППС информируют администрацию ДОЛ и педагогов о ситуации во временных объединениях и в лагере в целом, обращая особое внимание на детей, которые ощущают психологический дискомфорт, рекомендации могут иметь корректирующий характер (перенос тех или иных мероприятий, изменение распорядка дня и т. п.).
Психолог и социальный педагог консультируют отрядных вожатых и педагогов дополнительного образования по вопросам регулирования психологического климата в группе, создания благоприятной атмосферы при проведении того или иного дела или занятия, способах оптимизации межличностных отношений, работе с лидерами и аутсайдерами в группе и т. п.
Научно-методическая служба ДОЛ «Зеленая улица»
Чтобы обеспечить развитие ДОЛ, удовлетворять потребности детей, родителей, социума в предоставлении услуг на более высоком качественном уровне, необходимо уделять постоянное внимание деятельности методической службы, научному осмыслению ее сущности и содержательных элементов.
Научно-методическая деятельность в ДОЛ - это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического и управленческого опыта, направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства педагогов. Этот комплекс ориентирован прежде всего на повышение творческого потенциала коллектива в целом, а в конечном счете - на повышение качества и эффективности воспитательно-образовательного процесса.
Главное назначение научно-методической службы ДОЛ «Зеленая улица» - корректировка воспитательно-образовательного процесса, социально-педагогической и управленческой деятельности для перспективного развития процесса оздоровления, воспитания, образования и развития детей. Определить правильно цели и задачи методической работы - значит определить желаемую результативность, что зависит, прежде всего, от профессионально значимых качеств педагога, руководителя, специалиста.
В этой связи деятельность научно-методической службы ДОЛ «Зеленая улица» ориентирована на:
- научно-методическое обеспечение работы не только педагогического, но и всего коллектива в целом;
- активное взаимодействие с учреждениями других ведомств;
- обмен опытом деятельности с научно-исследовательскими и образовательными учреждениями по направлениям своей деятельности.
Ведущими направлениями методической деятельности являются:
1. Повышение квалификации и развитие кадрового потенциала педагогов.
2. Аналитико-исследовательская деятельность.
3. Методическое сопровождение работы педагогов и пропаганда передового опыта.
4. Методическое сопровождение деятельности.
Определение и решение основных задач научно-методической службы позволяет, используя компенсаторные, адаптационные и развивающие возможности работы педагога, руководителя, специалиста, привести их к высотам профессионального мастерства.
Логическая цепь: методика, методическая деятельность, рассматривая метод как способ действий, а методику как совокупность методов, характерных для определенной деятельности (в узком смысле - конкретный методический прием), определим, что методист - это специалист, владеющий методикой, призванный приобщить к ней других, ориентируя на творчество. Для успеха ему необходимо приобщение к научному исследованию, понимание систем и процессов, происходящих в той или иной сфере человеческой деятельности, практическое владение приемами, позволяющими повысить эффективность и результаты деятельности педагогов.
Отметим, что по отношению к методике методист должен выполнять три основных (и наиболее важных) содержательных элемента (функции), которые в его работе могут сочетаться и реализовываться в разном объеме:
1. Собственно методическая: производство (разработка) методик или отдельных методических знаний, которые бы помогали педагогу работать результативнее.
2. Аналитическая: обобщение и систематизация методических знаний в области педагогической и управленческой науки.
3. Трансляционная, их распространение.
Деятельность научно-методической службы невозможна без эффективного управления. Ее целесообразно рассматривать как подсистему ДОЛ «Зеленая улица». Процесс управления этой подсистемой характеризуют общие и специальные (специфичные для научно-методической службы) функции управления. К общим функциям процесса управления деятельностью научно-методической службы относятся типичные для всех управленческих процессов функции: планирование, организация, контроль, мотивация и стимулирование. Выделяются следующие специальные функции:
- собственно методическая;
- организационно-методическая;
- информационная;
- аналитическая;
- прогностическая;
- проектировочная;
- развивающая;
- координационная.
Собственно методическая функция направлена на обеспечение потребностей самой научно-методической службы через обобщение опыта своей работы, опыта других социальных институтов, инновационных методик и технологий их практической деятельности, включает обобщающую и трансляционную субфункции.
Организационно-методическая функция - проведение инструктивных сборов, методических семинаров, "круглых столов", включая информационное и организационное их обеспечение.
Информационная функция предполагает выявление и создание «банка данных» актуального педагогического и управленческого опыта, его обобщение и пропаганду, направлена на повышение профессионального уровня коллектива.
Осуществляя разработку технологий на основе достижений науки, передовой практики и новейшей информации, обладающей актуальностью, достаточно полной по своему объему, предельной конкретностью, объективностью, служба создает целостную систему информационного обеспечения деятельности, определяет ее содержание и объем, источники (кто сообщает). Она формирует потоки информации и выводит их на соответствующие уровни потребления (административно-управленческий - директор, заместитель директора; педагогический - методист, социальный педагог, старший педагог, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования), а также определяет, в какой форме и где эта информация будет храниться и использоваться.
Аналитическая функция научно - методической службы обеспечивает изучение фактического состояния реализуемых в сфере детского отдыха содержательных видов деятельности, спектра программ по каждому из них, обоснованности применения способов, средств, воздействий по достижению целей оздоровления, воспитания, образования и творческого развития детей, проведение объективной оценки результатов социально-педагогической деятельности и выработку регулирующих механизмов по переводу учреждения в новое качественное состояние.
Основополагающим элементом этой функции является проблемный анализ, который позволяет выявить проблемы как на уровне деятельности ДОЛ в целом, так и у отдельных педагогов, наметить оптимальные пути их совершенствования.
Особо значимым является анализ процесса воспитания и развития детей, состава реализуемых социально-педагогических функций. Его проведение позволяет получить ответы на вопросы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
