старшего дошкольного возраста
Образовательная область | I половина дня | II половина дня |
Физическая культура | · Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые ситуации); · Физкультминутки; · Занятия физической культурой; · Подвижные игры; · Прогулка в двигательной активности | · Физкультурные досуги, дни здоровья; · Самостоятельная двигательная активность; · Прогулка (индивидуальная работа) · Туристические походы с ориентированием на местности |
Здоровье | · Прием детей на воздухе в теплое время года; · Закаливание (облегченная одежда в группе, по сезону на прогулке; воздушные ванны); · Беседы; · Специальные виды закаливания; · Гигиенические процедуры (умывание, полоскание); · Формирование культурно-гигиенических навыков; · Формирование культуры еды; · Комплекс оздоровительных процедур и витаминотерапия в осеннее – зимний период по графику с октября по май: поливитамины, оксалиновая мазь, настойка шиповника, элеутерококк. | · Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне); · Формирование представлений о здоровом образе жизни; · Прогулка; · Двигательный режим; · Корригирующая гимнастика после сна |
Социализация | · Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы; · Оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы; · Формирование навыков культуры общения; · Игровая деятельность; · Непосредственно образовательная деятельность социально-нравственного цикла; · Чтение художественных произведений | · Индивидуальная работа; · Эстетика быта; · Формирование навыков культуры общения и поведения; · Игровая деятельность; · Работа в книжном уголке; · Тематические досуги в игровой и занимательной форме |
Труд | · Формирование навыков самообслуживания; · Формирование основ опрятности; · Этика быта, трудовые поручения; · Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к образовательной деятельности; · Формирование навыков заботливого отношения к живому; · Игровая деятельность; · Чтение художественных произведений | · Формирование навыков самообслуживания · Дидактические и развивающие игры; · Формирование навыков самостоятельных трудовых действий; · Формирование навыков заботливого отношения к живому; · Продуктивная деятельность; · Общение и коллективная деятельность старших и младших дошкольников |
Безопасность | · ОБЖ – беседы и игровые ситуации · Показ, обучение; · Игры; · Рассматривание иллюстраций; · Чтение художественных произведений | · ОБЖ – беседы и игровые ситуации · Рассматривание иллюстраций · Личный пример; · Знакомство с правилами поведения в природе; · Продуктивная деятельность; · Дидактические игры |
Познавательное развитие | · Непосредственно образовательная деятельность познавательного цикла; · Дидактические игры; · Наблюдения в природе; · Беседы; · Целевые прогулки и экскурсии по территории детского сада; · Исследовательская работа, | · Досуги познавательного цикла; · Интеллектуальные досуги; · Развивающие игры; · Занятия по интересам; · Индивидуальная работа |
Коммуникация | · Беседа; · Формирование навыков общения; · Рассматривание иллюстраций; · Игровая деятельность; · Чтение художественных произведений | · Работа в книжном уголке; · Сюжетно – ролевые игры; · Совместная продуктивная деятельность; · Досуги |
Чтение художественной литературы | · Утренняя гимнастика с использованием литературных произведений; · Чтение произведений детской литературы; · Рассказывание сказок; · Заучивание | · Работа в книжном уголке; · Рассматривание иллюстраций; · Театрализованная деятельность |
Художественное творчество | · Непосредственно образовательная деятельность художественно – эстетической направленности; · Эстетика быта; · Экскурсии в природу (на участке); · Целевые прогулки; · Работа в уголке изодеятельности | · Непосредственно образовательная деятельность художественно – эстетической направленности; · Театрализованная деятельность (драматизация знакомых сказок); · Коллективная творческая деятельность младших и старших воспитанников с родителями; · Индивидуальная работа · Выставки детских работ по изодеятельности «Буратино приглашает» |
Музыка | · Утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением; · Праздники с элементами творческой деятельности; · Непосредственно образовательная деятельность по музыкальному развитию | · Музыкально – художественные досуги; · Элементы театрализованной деятельности |
3. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
3.1. Содержание образовательной области «Физическая культура»
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие
Задачи:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Интеграция с другими образовательными областями:
«Здоровье» | Решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья |
«Коммуникация» | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение |
«Познание» | В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности |
«Социализация» | Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности |
«Музыка» | Развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств |
«Труд» | накопление опыта двигательной активности |
«Чтение художественной литературы» | развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей |
«Художественное творчество» |
Образовательная область «Физическая культура» в ДОУ реализуется посредством предмета «Физкультурное».
3.2. Содержание образовательной области «Здоровье»
Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья
Задачи:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Интеграция с другими образовательными областями:
«Коммуникация» | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека |
«Познание» | Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека |
«Социализация» | Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ |
«Труд» | Накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда |
«Чтение художественной литературы» | Использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье» |
«Художественное творчество» | Использование средств, продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье» |
«Безопасность» | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья |
Данная область реализуется посредством таких предметов как «Ребенок и окружающий мир» (1 младшая, 2 младшая, средняя, старшая группы), «Ознакомление с окружающим» (подготовительная группа), «Физкультурное».
3.3. Содержание образовательной области «Безопасность»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Задачи:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах полведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Интеграция с другими образовательными областями:
«Здоровье» | Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека |
«Познание» | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы |
«Социализация» | Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания |
«Труд» | Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности |
«Чтение художественной литературы» | Использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира |
«Коммуникация» | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания |
Данная область в ДОУ реализуется посредством следующих предметов программы: «Ребенок и окружающий мир» (1 младшая, 2 младшая, средняя, старшая группы), «Ознакомление с окружающим» (подготовительная группа), «Физкультурное».
3.4. Содержание образовательной области «Социализация»
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений
Задачи:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Интеграция с другими образовательными областями:
«Художественное творчество» | Использование средств, продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация» |
«Познание» | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире |
«Безопасность» | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира |
«Труд» | Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности» |
«Чтение художественной литературы» | Использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире |
«Коммуникация» | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения |
Данная область реализуется посредством предметов «Развитие речи», «Ребенок и окружающий мир» (1 младшая, 2 младшая, средняя, старшая группы), «Ознакомление с окружающим» (подготовительная группа).
3.5. Содержание образовательной области «Труд»
Цель: формирование положительного отношения к труду
Задачи:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Интеграция с другими образовательными областями:
«Художественное творчество» | Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд» |
«Музыка» | |
«Познание» | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей |
«Безопасность» | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности |
«Социализация» | Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых |
«Чтение художественной литературы» | Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей |
«Коммуникация» | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых |
«Физическая культура» | Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда |
Данная область реализуется посредством предмета программы «Ребенок и окружающий мир» (1 младшая, 2 младшая, средняя, старшая группы), «Ознакомление с окружающим» (подготовительная группа)
3.6. Содержание образовательной области «Познание»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей
Задачи:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Интеграция с другими образовательными областями:
«Художественное творчество» | Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание» |
«Музыка» | |
«Здоровье» | Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни |
«Безопасность» | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы |
«Социализация» | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире |
«Чтение художественной литературы» | Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира; использование художественных произведений для формирования целостной картины мира |
«Коммуникация» | Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) |
«Труд» | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности |
Данная область реализуется посредством следующих предметов программы «Развитие речи», «Формирование элементарных математических представлений», «Ребенок и окружающий мир» (1 младшая, 2 младшая, средняя, старшая группы), «Ознакомление с окружающим» (подготовительная группа), «Конструирование».
3.7. Содержание образовательной области «Коммуникация»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
Задачи:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение нормами речи.
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.
Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).
Данная область реализуется посредством «Развития речи», «Ознакомление с художественной литературой».
3.8. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
Задачи:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Интеграция с другими образовательными областями:
«Художественное творчество» | Развитие детского творчества; использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений |
«Музыка» | Использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений |
«Социализация» | Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений |
«Познание» | Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей |
«Коммуникация» | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи |
Данная область реализуется посредством «Развития речи», «Ознакомление с художественной литературой».
3.9. Содержание образовательной области «Художественное творчество»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Интеграция с другими образовательными областями:
«Художественное творчество» | Развитие детского творчества; использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений |
«Музыка» | Использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений |
«Социализация» | Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений |
«Познание» | Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей |
«Коммуникация» | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи |
Данная область реализуется посредством таких предметов как «Лепка», «Аппликация», «Рисование», «Конструирование», «Ручной труд».
3.10. Содержание образовательной области «Музыка»
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
Задачи:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие музыкальности детей;
- способности эмоционально воспринимать музыку.
Интеграция с другими образовательными областями:
«Физическая культура» | Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки |
«Художественное творчество» | |
«Чтение художественной литературы» | Использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений |
«Социализация» | Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства |
«Познание» | Расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства |
«Коммуникация» | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки |
Данная область реализуется посредством предмета «Музыкальное».
4. Содержание коррекционной работы
Основная задача логопедической группы для детей с нарушениями речи – обеспечить каждому ребенку максимальный уровень физического, умственного и нравственного развития; организовать образовательного процесса, направленного на коррекцию, компенсацию и предупреждение вторичных отклонений в развитии и подготовке детей к обучению в школе с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.
В нашем ДОУ функционируют одна группа с общим недоразвитием речи (ОНР) детей. Группы формируются с 4 до 6 летнего возраста Дети поступают к нам по решению психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и, конечно, с согласия родителей.
Особенностью поступающих детей является нарушение речевого развития, нарушение системы психической деятельности. Некоторые дети сильно возбудимы, другие вялые.
ПМПК выявляет отклонения в развитии, определяет их характер и выбирает оптимальный образовательный маршрут ребенка.
Дети поступают к нам с направлением и определенным диагнозом. При поступлении детей в ДОУ мы проводим стартовое психолого-педагогическое обследование детей.
Прежде всего, знакомимся с заключением ПМПК:
-медицинскими картами, т. к. изучение медицинской документации является важным методом диагностики, и это помогает понять причины и характер речевой недостаточности;
-с педагогической характеристикой (если ребенок из другого детского сада).
Основная роль при проведении диагностики отводится учителю – логопеду. Результаты диагностики заносятся в «РЕЧЕВУЮ КАРТУ».
Обучение детей с нарушениями речи осуществляем по специальной программе «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-6-летнего возраста с общим недоразвитием речи» под ред. , . Москва, 1993 г.
Расписание непосредственно образовательной деятельности строим на основе учебного плана с учетом возраста, соблюдения санитарных норм, быстрой утомляемостью детей, равномерного распределения умственной, двигательной активности и отдыха.
Организация коррекционной работы, коррекционной среды невозможна без общего руководства, которое включает в себя:
-сбор информации, ее переработка, принятие управленческих решений;
-координация деятельности всех участников коррекционной работы и создание необходимых условий для результативного проведения коррекционного процесса.
Система работы с детьми с общим недоразвитием речи:
Цель: организации коррекционно-педагогического процесса с едиными требованиями к ребенку с целью своевременной коррекции речевых, сенсорных, умственных, моторных нарушений, профилактики школьной неуспеваемости, социальной адаптации в условиях ДОУ.
Задачи:
1. Диагностический блок. Организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребенка с целью его реабилитации.
2. Коррекционно-развивающий блок. Развитие компенсаторных механизмов становления деятельности ребенка, преодоление и предупреждение вторичных отклонений.
3. Здоровьесберегающий
блок. Совершенствование функций формирующего организма ребенка.
4. Воспитательно-образовательный блок.
Становление нравственных основ личности, социально- приемлемого поведения в обществе. Развитие ориентировочной и познавательной деятельности, укрепление взаимосвязи между основными компонентами мыслительной деятельности.
5. Социально-педагогический блок.
5. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой, совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие - промежуточные результаты.
Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществлялось также по следующим основаниям:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
