Образовательная программа (стр. 6 )

Соотношение режимных процессов в течение дня

Возраст	Кормление (кол-во)	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
С 2-х до 3-х лет	4	5,5-6 час.	2,5-2 час.	10-11час.

Непосредственно образовательная деятельность проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое время года непосредственно образовательная деятельность максимально происходит на участке во время прогулки. Подгруппа не более 4-6 человек.

Занятия физической культурой и музыкальной деятельностью могут проводиться в зале со всей группой (на 3 году жизни).

Расписание непосредственно образовательной деятельности с детьми

3 года жизни

Название	Количество в неделю
Ознакомление с окружающим и развитие речи	3
Музыкальное	2
Изобразительная деятельность (лепка, рисование)	2
Физкультурное	2
Конструирование	1
Не более 10 занятий в неделю

1.5. Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет.

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет, ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в школе, посещают уроки, приглашают учителей начальных классов в ДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.

- освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (непосредственно образовательная деятельность, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.)

- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.

- постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее различные формы общественного образования.

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна), преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

- самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.00. , в вечернее время с 17.00.до17.30.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет

Возраст	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная игровая деятельность детей	Прогулка	Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
5-6 лет	1 ч. 15 м.-1 ч.30 м.	3 ч. 30 мин.	3 ч. 15 м.	3 ч. 45 м.- 3 ч. 50 м.	1 ч. 30 мин.
6-7 лет	1 ч. 30 м.- 2 ч.	3 ч. 20 мин.	3 ч. 15 мин.	3 ч. 40 м- 4 ч. 00 м.	1 ч. 30 мин.

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника осуществляется индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения.

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. П.20.: «Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер».

Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации.

2. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

2.1. Управление реализацией программы

Управление детским садом осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением. Во время отсутствия заведующего руководство учреждением осуществляется заместителем заведующей по воспитательной и методической работе.

Заведующий обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе.

Управление педагогической деятельностью осуществляет педагогический совет, в функцию которого входит:

-  определение направления образовательной деятельности детского сада;

-  выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;

-  рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;

-  организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;

-  заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.

Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, привлекает спонсорские средства.

2.2. Создание и обновление предметно-развивающей среды

В МДОУ созданы благоприятные условия для всестороннего развития детей.

Направленность программ	Наличие специальных помещений	Имеющееся оборудование
1	2	3
Физическое развитие и здоровье	Физкультурный зал	Шведская стенка, спортивный комплекс «Батыр», качели, скамейки, маты, мячи, обручи, канаты, нестандартное оборудование, мягкие модули, дорожка здоровья, батуты, беговая дорожка.
Массажно-тренажерный зал	Тренажеры разных видов для профилактики плоскостопия, укрепления мышц плечевого пояса, живота, ног, тренировки вестибулярного аппарата и др.
Теннисный корт	Два теннисных стола, ракетки, шарики, скамейки для отдыха детей и зрителей.
Фитобар	Полка для посуды и хранения трав, круглые столы, стулья, магнитофон, настольные лампы.
Мини-стадионы в ясельных и младших группах	Шведская мини-стенка, ребристая и наклонная доски, мячи разные, обручи, палки, рельефные дорожки, батуты, бревно, мяч хоп.
Физкультурные уголки в старших группах	Скакалки, набивные мячи, нестандартное оборудование, шапочки для подвижных игр.
Спортивная площадка	Дорожка для ходьбы и бега, разные лестницы для лазания, пространство для игр в баскетбол, волейбол, футбол, городки, бадминтон, теннис, ямы для прыжков и др.
Познавательно-речевое развитие детей	Мини-музей «Калейдоскоп»	Макеты архитектурных сооружений, домов различных эпох, фотоальбомы с достопримечательностями столицы нашей родины г. Москвы, г. Тулы, г. Узловая. Комплект значков с символикой городов Тульской области, альбомы, фотографии, по ознакомлению детей с победой русского народа в Великой Отечественной войне; красная книга Тульской области, альбом «Лекарственные растения Тульской области», куклы Тульского края.
Библиотека	Книжный фонд, альбомы, открытки и фотографии русских писателей.
Центр науки	Природный материал: уголь, древесина, глина, речной и горный песок, ракушки, птичья перья, мох и т. п.; коллекция полезных ископаемых; приборы: увеличительные стекла, весы, песочные часы, компас, магниты; медицинские материалы: колбы, стаканчики, пробирки, пипетки, деревянные палочки, мерные ложечки, сосуды разного объема и формы; разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная; прочие материалы: свечи, воздушные шары, сахар; интеллектуальные игры, географические карты, энциклопедии.
Логопедический кабинет	ТСО, дидактические игры по развитию познавательной и эмоциональной сфер; игры на развитие мелкой моторики, альбомы для обследования, коррекционный материал.
Художественно-эстетическое развитие детей	Мастерская «Маленькие дарования»	Предметы народно-прикладного искусства, филимоновские игрушки, дымковская игрушка, хохлома, гжель, стол для творческих дел, работы детей из различных материалов.
Музыкальный зал	Музыкальные инструменты: для взрослых (фортепиано, аккордеон, баян, синтезатор) и для детей (наборы русских народных музыкальных инструментов: трещотки, погремушки, треугольники, а так же металлофоны, маракасы, гусли, деревянные ложки, гармошки, дудочки, цымбалы, свирель, барабаны, колокольчики, бубен); флажки, ленты, султанчики, платочки; технические средства (музыкальный центр, телевизор).
Театральная студия	Атрибуты разных видов театра: кукольного, теневого, настольного; маски, парики, костюмы и элементы костюмов, головные уборы; ширмы, декорации и др.
Социально-личностное развитие детей	Игровой центр «Академия дорожного движения»	Ковер с правилами дорожного движения, макет по правилам дорожного движения, костюмы инспекторов ГИБДД, атрибуты регулировщика, светофор, комплект дорожных знаков, иллюстрации по правилам дорожного движения, дидактические игры, комплект транспортных средств разного вида и т. д.
Развитие игровой деятельности	Групповые комнаты	Игровые модули для сюжетно - ролевых игр: «Магазин», «Салон красоты», «Кухня», «Поезд» и т. д.; строительный материал, конструкторы, игрушки – предметы оперирования, игры на развитие интеллектуальной деятельности.

2.3. Формы сотрудничества с семьей

Семья и дошкольное образовательное учреждение – два важных социальных института социализации детей. Их воспитательные возможности различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми организовывать собственную деятельность. Однако насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно. В дошкольном учреждении сложилась своя система взаимодействия с семьями воспитанников, которая строится на следующих принципах:

-  открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живёт и развивается его ребёнок);

-  сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

-  создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребёнка в семье и в ДОУ;

-  дифференцированный подход к работе с родителями.

Формы сотрудничества с семьей

Традиционные формы работы	Нетрадиционные формы работы
- родительские собрания - консультации - беседы - оформление папок-передвижек - дни открытых дверей - информационные стенды	- родительские собрания в нетрадиционной форме (деловая игра, диспут, тренинг) - вечер вопросов и ответов - совместные развлекательные, спортивные мероприятия - кинолекторий

Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам развития ребенка

Информационно-аналитическое	Контрольно-оценочное	Практическое
Сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семьи, их трудностей и запросов, изучение медицинских карт (опрос, анкетирование, наблюдение)	Анализ эффективности мероприятий, которые проводятся специалистами ДОУ используя опросные и оценочные листы, анкеты	Использование в работе с детьми материала, полученного при сборе информации (консультации, беседы, родительские собрания, совместные мероприятия)

2.4. Преемственность в работе ДОУ и школы

Основной целью дошкольного образования и школьного образования является:

1.  Непрерывность образования – развитие каждого ребенка, охрана и укрепление его физического и психологического здоровья.

2.  Предъявление требований к содержанию и методам образования с опорой на достижения предыдущего возраста.

3.  Исключение дублирования форм, приемов обучения начальной школы в практике работы с детьми педагогов детского сада.

4.  Организация минимального периода адаптации и разработка его содержания в каждой школе применительно к ее условиям.

5.  Выстраивать непрерывность образования с опорой на самоценность каждого возраста и индивидуальность каждого ребенка.

6.  Осуществление преемственность в воспитательной работе школы и детского сада.

7.  Осуществление речевой готовности ребенка к школе как залог успешного обучения.

Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей детского сада и начальной школы в целостный педагогический процесс необходимо строить его на единой организационной, методической, психодиагностической и коррекционно-развивающей основе.

Совместная работа детского сада и школы

Организационная работа	Сроки
Организация предметно-развивающей среды и жизненного пространства для обеспечения разнообразной деятельности детей ДОУ и начальной школы с учетом их возрастных и индивидуальных интересов	в течение года
Проведение экскурсий и целевых прогулок в школу для детей подготовительной группы: «День знаний»; Знакомство со школой: класс, кабинеты, библиотека, столовая, спортзал. Посещение детьми подготовительной группы уроков в первом классе	сентябрь ноябрь февраль
Применение единого подхода в обучении детей здоровому образу жизни: - привитие гигиенических навыков; - воспитание культуры поведения; - развитие умения занять себя, найти дело по интересам; - приучение к соблюдению режима дня, не допускающего физической, психологической и интеллектуальной перегрузки и способствующему развитию и оздоровлению	в течение года
Воспитание детей в игре: - определение места игры в режиме дня; - подбор и размещение игрового материала; - развитие умения играть самостоятельно; - использование игры в педагогическом процессе	в течение года
Своевременный медицинский осмотр детей, сбор медицинских данных о состоянии здоровья детей старшей и подготовительной группы, первоклассников	в течение года
Праздничный утренник «До свидания, детский сад»	май-июнь
Методическая работа
Взаимопосещения: - посещение уроков в 1 классе воспитателями детского сада; - посещение учителями начальных классов непосредственно образовательной деятельности в старшей и подготовительной группе - день открытых дверей в детском саду	в течение года май
Анализ адаптации первоклассников	ноябрь
Итоги успеваемости первоклассников за первое полугодие (адаптационный период)	декабрь
Анализ успеваемости выпускников ДОУ, учащихся 1-4 классов	май
Работа с родителями
Семинар-практикум для родителей «Подготовка детей к школе»	октябрь
Родительское собрание «Скоро в школу!» (знакомство родителей будущих первоклассников с учителем, с программой обучения в начальных классах)	февраль
Психологическая консультация для родителей «На пороге школы»	апрель

2.5. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями

Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования, от которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Мы считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и научными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства. Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования.

Работая в таких условиях, мы создаём возможность расширять культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Взаимоотношения в нашем детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов.

Сотрудничество с каждым учреждением строится на договорной основе с определением конкретных задач по развитию ребенка и конкретной деятельности. Организация социокультурной связи между детским садом и этими учреждениями позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым, повышая качество образовательных услуг и уровень реализации стандартов дошкольного образования.

План взаимодействия ДОУ №5 с социумом

Учреждение	Задачи, решаемые в совместной работе	Формы работы с детьми
МАОУ СОШ № 61	- обеспечивать полноценное взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности в педагогическом процессе; - формировать у старших дошкольников основы умения учиться; - создавать условия для возникновения у детей интереса к обучению в школе; - создавать условия для успешной адаптации дошкольников к условиям школьного обучения; - способствовать физическому и психическому развитию детей, поддержания их здоровья; - обеспечивать сотрудничество педагогов и родителей.	- экскурсии - открытые просмотры - собеседования - совместные развлечения и праздники - концерты
МУК «Узловский краеведческий музей»	- развитие у детей об истории цивилизации; - развитие у детей элементарных представлений о техническом прогрессе; - приобщение детей к миру искусства; - приобщение детей к русской национальной культуре; - обеспечение условий для развития представлений об окружающем мир; - знакомство детей с произведениями изобразительного искусства.	- экскурсии по музею и историческим местам с учетом возрастных особенностей детей - познавательные занятия - выставки художников - выставки - конкурсы детских работ - мини-музей на базе детского сада
Детская музыкальная школа №2	- приобщение детей к музыкальной культуре; - знакомство детей с произведениями классической и народной музыки; - знакомство с различными музыкальными произведениями; - развитие представлений о различных жанрах музыкального искусства.	- концерты воспитанников музыкальной школы - беседы о музыке
Городская детская библиотека №2	-приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.	- выездные выставки новинок детской художественной литературы - обзорные экскурсии - тематические встречи - викторины, игры-уроки
Молодежный театр	- создание благоприятных условий для разностороннего развития личности ребёнка, нравственного, художественно-эстетического, музыкального воспитания, приобщение ребёнка к национальной культуре и традициям.	- активное участие детей в культурно-досуговых, театрализованных представлениях - проведение познавательных мероприятий