МОУ «Вербенская СОШ»
Концепция воспитательной программы.
Вербенская средняя школа является муниципальным образовательным учреждением, в которой обучаются 189 учащихся. В школе 12 классов учащихся. Сложился компетентный и работоспособный педагогический коллектив.
Школа расположена в типовых зданиях, построенных в 1957 и 1977 годах. В ней имеются 14 кабинетов. Педагоги школы уделяли и уделяют значительное внимание воспитанию учащихся, совершенствуют и обновляют внеклассную работу с детьми. Классные руководители владеют широким арсеналом форм и способов организации воспитательного процесса в школе.
Коллектив педагогов в течение ряда лет работает над проблемой совершенствования деятельности по формированию личности сельского школьника.
Сегодня чётко определились концептуальные положения перестройки воспитания в школе:
· Превращение школы Знаний в школу воспитания;
· Постановка личности школьника в центр всей образовательной системы школы, целостность её формирования;
· Развитие индивидуальных, творческих способностей ребёнка.
Решение этих положений начинается с осознания современных целей воспитания. Мы их определили так: «Воспитание личности внутренне свободной, способной строить жизнь, достойную Человека». Это сверхцель, в соответствии с которой особым образом надо строить наш школьный дом на основах гуманизма, демократизации, самоуправления и многого другого.
Вместе с тем ставим и боле конкретные, реально достижимые цели, которые формируются так: «Воспитание интеллектуально-развитой, творческой личности, способной к самоопределению и саморазвитию».
После постановки целей встал вопрос: каким же образом достичь их?
Ответить на него можно, благодаря предлагаемой программе воспитательной работы школы.
Воспитательная программа нашей школы – это совокупность дел и отношений ежечасно способствующих повышению эффективности процесса формирования личности школьника.
Пояснительная записка
Цель: «Воспитание интеллектуально-развитой, творческой личности, способной к самоопределению и саморазвитию».
· Программа составлена на основе работ , , .
· Главным фактором эффективности процесса воспитания является его системность (системность целей, содержания, методов и форм). Программа рассчитана на 11 школьных лет. Материал каждого года включает блоки:
ü Воспитание отношения к человеку, обществу, идеалу жизни, идеалу человека;
ü Психическое развитие;
ü Овладение этикетом;
ü Приобщение к здоровому образу жизни;
ü Развитие самоуправления и творчества;
ü Патриотическое воспитание.
· Каждый блок в программе на определённый год представлен разделом, название которого отражает задачу, стоящую перед педагогом, воспитателем.
· В конце каждого раздела даны примерные формы работы и методы воспитательной работы. Здесь и классные часы, и практические задания, и деловые игры, и занятия-практикумы, и задания самому себе, и беседы, и диспуты, и встречи с интересными людьми, и экскурсии, и экологические экспедиции, и анализ художественных произведений.
· В программе используются и такие цементирующие школьный коллектив методы, как единые педагогические требования к учащимся и учителям, демократическое внутришкольное управление.
· Содержимое программы охватывает проблемы патриотического и гражданского воспитания, развития психических процессов, формирования культуры поведения, санитарно-гигиенических навыков, навыков экологической деятельности, самообслуживания и творчества. По восходящей, по мере перехода детей из класса в класс, с учётом преемственности и расширения их психофизиологических возможностей содержания воспитательной работы всё более углубляется и достигает в итоге значительной полноты и целостности.
· Работа по программе требует от педагогов, воспитателей творческого подхода, знания возрастных особенностей, психологии детей, владения различными методами педагогической диагностики, эрудиции и культуры.
· Программа воспитания реализуется в каждом классном коллективе и имеет непосредственный выход на общешкольный уровень при проведении КТД по каждому из шести вышеперечисленных блоков.
· Программа является ориентиром для каждого педагога школы, будь то классный руководитель или учитель предметник, так как школу мы рассматриваем, как единую, целостную воспитательную систему.
I класс.
Раздел 1.
Воспитание любви к «малой родине».
Наша «малая родина». Флора и фауна. Зависимость изменений в природе от времён года. Причины и характер природных явлений. Влияние человека на природу. Бережное отношение к зелёным насаждениям, птицам, животным.
Знакомство с традициями школы, района, области.
Формы работы.
1. Экскурсии:
· В краеведческий музей г. Николаевска;
· В музей им. Сивко шк. № 2;
· Экскурсия «Вот и осень к нам пришла»;
· Экскурсия «Зимушка-зима»;
· «В гости» к зелёной аптеке.
2. Классные часы:
· «Моя малая родина» - МУП «Вербенский»;
· «Мри земляки»;
· «Сказки моей бабушки».
3. Беседы и наблюдения.
Природа в произведениях искусства: время суток (утро, полдень, вечер, сумерки, ночь); время года (весна, лето, осень, зима); явления природы (ясный день, ненастье, дождь, снегопад, буран, гроза, буря, шторм, ветер, штиль).
Человек и природа. Правила взаимоотношений человека и природы:
· Сохрани красоту и богатство природы – это наш общий дом. Безнравственно только брать от природы, надо обогащать её: сажать цветы, деревья, сеять травы и т. д.;
· Не вреди природе, не оставляй после себя мусор, очищай от него дворы, улицы.
4. Проведение традиционных русских праздников.
5. Конкурс сказок.
6. Русские народные игры.
7. Викторина по истории школы, села.
8. Игра – калейдоскоп «Дом в котором я живу».
9. КТД «Осень», «Зима», «Весна».
Раздел 2.
Развитие произвольности психических процессов.
Психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, речь.
Формы работы.
1. Игра на внимание («Кто за кем?», «Отгадай», «Кто лучше нарисует?», «Не звени тарелками» и др.).
2. Упражнения, развивающие память (конкурсы юных фантазёров).
3. Задания на смекалку.
Раздел 3.
Формирование качеств, составляющих культуру поведения.
Правдивость, честность, ответственность за родных и близких, отзывчивость на добро, вежливость, деликатность, исполнительность, инициатива, умение вести себя в различных ситуациях.
На основе этих понятий формируются критерии оценки человека и объективная самооценка.
Формы работы.
1. Беседы:
· «Кого мы называем добрым?».
Правила доброты:
Ø Помогать людям, особенно больным, пожилым, попавшим в беду;
Ø Защищать слабого;
Ø Заботиться о родных и близких, людях;
Ø Делиться последним с другом;
Ø Не проявлять жадности;
Ø Не завидовать;
Ø Прощать ошибки другим, но не себе.
· «Кого мы называем честным?»
Правила жизни честного человека:
Ø Сказал – сделал, не уверен – не обещай;
Ø Ошибся – признайся;
Ø Забыл – проси прощения;
Ø Говори то, что думаешь;
Ø Не можешь сказать правду – объясни почему;
Ø Не выдавай чужую тайну;
Ø Не дружи со лжецами и хвастунами.
2. Уроки этикета
Разбор, проигрывание ситуаций.
· По событиям, происходящим в жизни школьника (утреннее пробуждение, дорога в школу, урок, перемена, школьный завтрак, праздник, день рождения, неприятности, встреча гостей, ссора с другом, посещение спектакля, поездка в лес, посещение родственников и друзей, рядом обижают слабого).
· По затруднительным случаям, с которыми приходилось сталкиваться младшему школьнику (обидели, хочется есть, боюсь спросить, не понял вопроса, заблудился, взрослые ссорятся, потерпел поражение, победил в соревнованиях, кто-то упал в лужу, что-то нечаянно разбил, плохо говорят про товарища, меня хвалят, сделали замечание…).
Раздел 4.
Формирование навыков санитарно-гигиенической культуры.
Уход за телом. Культура питания, сна. Уход за одеждой. Здоровье. Режим. Культура поведения во время болезни.
Формы работы.
1. Классные часы:
· Как ты сидишь?
· «Про орехи, репку, зубную щётку»;
· «Весёлая переменка»;
· «Как вести себя дома одному».
2. Праздник «Друзья Мойдодыра».
Раздел 5.
Развитие навыков самообслуживания, творчества.
Дежурство по классу. Организация физкультминуток, санитарных постов, групп озеленителей и т. д.
Формы работы.
1. Подготовка и проведение праздников в классе.
2. Конкурс фантазёров, сочинителей, модельеров, конструкторов, художников, оформителей, чтецов.
3. Участие в предметных неделях, общешкольных делах, кружках.
Раздел 6.
Патриотическое воспитание.
Формирование любви к Родине, бережное отношение к народной памяти.
Формы работы.
1. Викторины.
2. Громкие читки.
3. Выставка «Из бабушкиного сундука» (народные костюмы, украшения, предметы быта)
4. Праздники.
II класс.
Раздел 1.
Формирование культуры отношения к природе Родины.
· Природа России. Многообразие флоры и фауны. Экология. Экологическая культура и приобщение к ней.
Наблюдения за явлениями природы и их отображения в слове (стихи), музыке (песни), живописи.
· Способы общения человека с природой. Общение человека с животными. Поведение животных.
Формы работы.
1. Экскурсии:
· В краеведческий музей г. Николаевска.
2. Классные часы:
· «Красная книга Волгоградской области»;
· «Заповедные уголки России»;
· «Растения и животные предсказывают погоду» и др.
3. Праздники «Покормите птиц зимой» и др.
4. КТД «Осень», «Зима», «Весна».
5. Беседы «Береги лес от браконьеров, варварского истребления цветов, целебных трав и др.».
6. Экологические экскурсии:
· «Друзья и враги леса»;
· «В зимнем парке».
7. Викторины:
· «Цветы»;
· «Домашние животные» и др.
8. Выставка домашних животных «Наши младшие друзья».
Раздел 2.
Развитие произвольности психических процессов.
Внимание, память, воображение, мышление, речь.
Формы работы.
1. Военно-спортивные игры:
· «Разведчики-наблюдатели»;
· «Истребители-перехватчики»;
· «Радиотелеграфисты»;
· «Ночной поиск»;
· «Минёры»;
· «Парашютисты».
2. Упражнения по развитию памяти.
3. Конкурс юных фантазёров.
4. Конкурс юных ораторов.
5. Игра «Хорошо – плохо» и др.
Раздел 3.
Формирование культуры взаимоотношений (поведенческих основ).
Культурный человек. Культурно – значит эстетично и этично.
Культура человека – это сочетание красивого и доброго в нём. Благо для всех, благо для близких и благо для себя – мера великодушия и благородства людей.
Формы работы.
1. Уроки этикета.
Рассмотрение ситуаций:
· По лицам, в общение с которыми вступает (с мамой, бабушкой, другими родственниками, с малышами, с взрослыми, со стариками, с девочками, с женщинами, с товарищами, с хулиганом…);
· По месту происходящих событий (дома, на улице, в школе, в транспорте, в театре, на стадионе, в гостях, в лесу, в магазине, в библиотеке…).
2. Занятия-практикумы:
· «Как помочь товарищу, если он попал в беду?» (разыгрываются различные ситуации);
· «Что такое красивый поступок?» (разбор примеров из жизни класса);
· Уступи девочке место. Помоги ей в физической работе. Не стесняйся попросить у неё помощи. Защити девочку от обидчиков.
· Говори с мальчиком уважительно, благодари его за помощь.
3. Игра-упражнение «Давайте говорить друг другу комплименты». Учащиеся выбирают себе пару, затем мальчики и девочки идут навстречу друг другу. Шаг вперёд должен сделать тот, кто похвалит друг друга за что-то.
Раздел 4.
Приобщение к гигиенической культуре.
Режим дня. Закаливание, прогулки. Физическая культура, приобщение детей к физической культуре. Походка, пластика, ритмика, физические упражнения для совершенствования организма.
Формы работы.
1. Беседа «Твой режим дня».
2. Практические занятия.
Составить вместе с родителями свой режим дня от понедельника до субботы, а затем – план проведения времени.
3. Конкурс «Как проводить свободное время?».
4. Классные часы:
· «А ты не забыл носовой платок?»;
· «Умеешь ли ты пить и есть?»;
· «Босиком! Босиком!»;
· «Правила поведения на улице, на воде, обращение с огнём».
Раздел 5.
Развитие навыков самообслуживания, творчества.
Класс как коллектив. Принцип сменяемости общественных поручений. Дежурство в классе. Выбор ответственных за различные направления деятельности.
Формы работы.
Участие в конкурсах, играх, предметных неделях, кружках по интересам, праздникам.
III класс.
Раздел 1.
Формирование отношения к природе как общему дому.
Природа планеты. Флора и фауна. Земля как творение Вселенной. Защита планеты от самоуничтожения. Экология. Культура экологических знаний.
Формы работы.
1. Классные часы:
· «Вокруг света с фотоаппаратом»;
· «Природа мира»;
· «По страницам «Красной книги» мира».
2. Викторины.
3. Конкурс рисунков «Береги природу – наш дом».
4. Экологический КВН.
5. КТД «Осень», «Зима», «Весна».
6. Игры.
7. Постановка спектакля на экологическую тему.
8. Конкурс стихов, сочинений о природе.
Раздел 2.
Развитие произвольности психических процессов.
Внимание. Память. Саморегуляция. Воображение. Воля. Мышление. Речь.
Формы работы.
1. Военизированные игры: «Снайперы», «Снять часового», «Артиллерия», «Таможня», «Пограничная полоса», «Морская артиллерия», «Капитаны».
2. Упражнения по развитию памяти.
3. Конкурс юных сочинителей.
4. Пишем книгу Гиннеса («Самый, самый, самый.»).
5. Игры на развитие воли (конструктивные, предметные, сюжетно-ролевые, коллективные). Выигрывает та пара, которая быстрее всех прошла путь из одного конца класса в другой, от старта до финиша. После этого присваиваются звания «Вежливый мальчик», «Вежливая девочка».
6. Игра-путешествие по «Городу вежливости».
7. Классные часы:
· «Ты и твои товарищи»;
· «На дне рождения»;
· «В театре, в кино и др.».
Раздел 3.
Формирование культуры поведения.
Сдержанность, эстетичность, управление собой, настойчивость, упрямство, долг, честь, порядочность.
Рассмотрение ситуаций по ролям, которые приходится играть детям в жизни: сын или дочь, ученик, пешеход, покупатель, именинник, путешественник, гость, сосед, зритель, читатель, слушатель, оратор, корреспондент…
Формы работы.
1. Рассмотрение и проигрывание ситуаций.
2. Беседы о культуре поведения:
· Культура поведения человека.
Культура поведения – не только красота, но и права и обязанности.
Право – это то, что необходимо сделать, чтобы не стать хуже. Правила жизни культурного человека.
· Права ребёнка, утверждённые ЮНЕСКО.
Какие права имеет младший школьник. Уважение прав других – основное правило жизни культурного человека.
· Упрямство и настойчивость.
Правила поведения волевого человека: осознавать необходимость доводить до конца начатое дело; никогда не откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня; переделывать некачественно выполненную работу; не пытаться уйти от трудностей, а преодолевать их; сдерживать свои капризы и желания; не поддаваться на провокации; не выходить из себя ни при каких обстоятельствах. Уяснить себе, что воля разумна, а упрямство капризно.
· Умение управлять собой. Как заставить себя делать то, что надо, но не хочется.
3. Классные часы:
· «Вежливые слова. Как мы обращаемся друг к другу?»;
· «Правила обязательные для всех».
Раздел 4.
Организация здорового образа жизни.
Культура телодвижений, язык тела.
Утренняя гимнастика. Здоровье и его охрана.
Зелёная аптека природы.
Формы работы.
1. Классные часы:
· «Лекарственные растения»;
· «От шкуры до школьной формы»;
· «От сандалий до кроссовок»;
· «Красный, жёлтый, зелёный»;
· «Нету глаз в запасе лишних».
2. Практическое занятие.
На листе бумаги изобразить «дорогу к победе над собой» (при помощи цифр от одного до ста). Каждый вечер отмечать на ней свои успехи. Доброе дело – шаг на одну цифру вперёд, неудачи, проступки – один шаг назад.
При достижении ребёнком в течение четверти результата 100 баллов семья организует праздничный вечер в честь сына или дочери, «победивших себя», по возможности выполняется их самое заветное желание.
3. Занятия-практикумы:
· Опрятно и красиво одеваться (демонстрация одежды);
· Уютно оформить свою комнату, рабочий уголок.
4. Задание самому себе.
Изучить состояние своего здоровья. Поговорить с родителями об особенностях своего организма. Выяснить свои физические данные: объём лёгких, рост, вес, силу, выносливость, причины своих болезней.
Раздел 5.
Формирование опыта деятельности. Развитие творчества.
Самоуправление в классном коллективе. Правила по которым живёт класс (наш «Кодекс чести»). Творческий человек: какой он?
Формы работы.
1. Беседа «Творческий человек».
2. Диспуты.
3. Участие в выставках, предметных неделях, конкурсах, играх, викторинах, соревнованиях, кружках по интересам, праздникам и т. д.
Раздел 6.
Патриотическое воспитание.
Формы работы.
Встречи с интересными людьми, уроки мужества, сбор краеведческого материала.
IV – V класс.
Раздел 1.
Расширение представлений о человеке. Человек и природа.
Человек в его многообразных увлечениях.
Человек и природа. Общение с природой как отдых, духовная работа, наслаждение жизнью. Элементы природы, привнесённые в бытовую жизнь. Отношение к флоре и фауне, содействие их процветанию в микросреде человека. Одухотворение природы. Общение с природой посредством искусства. Природа как «психотерапевт».
Человек в его многообразных творческих увлечениях: спортивных, конструкторских, художественных, познавательных.
Круг интересов человека и его влияние на содержание жизни. Товарищество на основе этих интересов.
Формы работы.
1. Классные часы: «Природа и поэзия», «Природа в живописи», «Природа в музыке», «Моё хобби», «Наша домашняя коллекция».
2. Встречи с интересными людьми.
3. Экологические акции.
4. Разбор художественных произведений (диспуты).
Раздел 2.
Развитие психических качеств личности, психосаморегуляции.
Память, внимание, мышление, воображение, речь.
Психосаморегуляция состояния (умение владеть настроением, эмоциями).
Формы работы.
1. Занимательный аутотренинг.
2. Игры.
3. Упражнения.
4. Решение нестандартных задач.
5. Конкурс ораторов.
6. Конкурс сочинителей.
7. Защита проекта.
8. Тесты по самопознанию.
Раздел 3.
Освоение уровней этикета:
«Не мешай окружающим людям»,
«Будь приятен окружающим людям».
Первый уровень этикета: «Не мешай окружающим людям».
· Культура речи человека: голос, лексика, стиль речи, обращение к собеседнику, умение слушать и выслушивать, умение ставить свои вопросы, умение приносить извинения, умение не навязывать слушателям своего мнения;
· Культура телодвижений: сдержанность, спокойствие, соблюдение дистанции, минимум жестикуляции, умение приносить извинения за неосторожные движения;
· Культура обращения с вещами и предметами: неприкосновенность чужой вещи, аккуратное хранение вещей, чистота места, удаление мусора из окружающей среды, своевременный ремонт вещей, минимум необходимых вещей, тактичность в оценке и адрес чужих вещей;
· Культура общения с книгой: неприкосновенность чужой книги, соблюдение сроков пользования книгой, аккуратное и бережное отношение к книге;
· Культура костюма: аккуратность, соответствие костюма ситуации, соответствию наряда наряду окружающих. Уход за обувью, уличная и домашняя обувь. Костюм и возраст.
· Культура еды и застолья: пользование приборами, пережёвывание пищи, пользование салфеткой, оценка в адрес предложенных блюд, аккуратность и неторопливость действий, соизмерение количества пищи с аппетитом, беседа за столом, тематика беседы, чистота стола после застолья.
· Культура режима и распорядка дня: умение помнить об обещаниях, режим дня и ночи, режим работы и отдыха, умение уважать режим работы и отдыха других людей.
· Культура поведения в различных местах: поведение в кинотеатре, в ДК, поведение в транспорте, в лесу, парке, поведение в доме другого человека.
Формы работы.
1. Проигрывание ситуаций, ролевые игры, беседы.
2. Упражнения:
· Обратиться к человеку с вопросом;
· Извиниться и перебить разговор беседующих;
· Принести извинения за оплошность движений;
· Пользоваться приборами во время еды, во время первого блюда, второго, десерта;
· Извиниться за небольшое опоздание, вежливо объяснить причину;
· Съесть конфету и найти место для обёртки;
· Быстро выйти из комнаты в группе детей, не толкнув никого;
· Выслушать сообщение и задать уточняющий вопрос;
· Пройти в ДК на своё место.
Второй уровень этикета: «Будь приятен окружающим людям».
· Принцип уважения человека. Особое отношение к старикам, женщинам, детям. Причины такого отношения.
· Принцип уважения при общении. Приветствие и прощание, благодарность за общение, пожелания и поздравления, комплименты и оценки, сувениры и подарки, знаки внимания, любви и заботы.
· Уважение к собеседнику, похвала в адрес высказывания собеседника, высказывание противоположное мнения как возможного, умение вставить реплику, мимическое и пластическое одобрение слушателя.
· Уважение к человеку во время трапезы за столом: приглашение к столу, пожелание приятного аппетита.
· Отношение к ошибкам и оплошностям другого человека: великодушное прощение и извинение, «незамечание» и тактичное исправление, остроумная шутка и оптимистическая вера в то, что ситуация поправима.
Формы работы.
Упражнения:
· Выразить почтение к старику;
· Произнести комплимент в адрес человека в разной социальной роли;
· Произнести утреннее, дневное, вечернее приветствия;
· Вручить в знак памятной даты сувенир и произнести приветствие;
· Сервировать стол на несколько персон;
· Обратиться с просьбой к прохожему, продавцу, киоскёру.
· Возразить собеседнику, высказавшему спорное суждение;
· Сделать комплимент собеседнику по поводу его суждения;
· Встать при входе в комнату женщины, встать при обращении с вопросом стоящего человека (старшего, женщины);
· Пропустить в дверях старшего, девочку, женщину;
· Преподнести и принять угощение.
Раздел 4.
Приобщение к здоровому образу жизни.
Гигиена мальчика и девочки.
Физическая культура.
Культура гигиены: чистота тела и свежесть кожи, гигиенические требования к рукам, уход за волосами, гигиена полости рта.
Формы работы.
1. Вовлечение в спортивные секции.
2. Оздоровительные игры в классе и на воздухе.
3. Туристические походы.
4. Беседы.
5. КТД «Осенний марафон», «Масленица».
Раздел 5.
Организация коллективной деятельности, развитие творчества.
Самоуправление на уровне класса. Выборы совета класса. Обучающие игры.
Формы работы.
1. Собрание по выборам совета класса.
2. объединение детей в различные группы, комитеты, комиссии для осуществления классного самоуправления.
3. Предметные недели.
4. Развивающие игры за столом.
5. участие в школьных кружках, секциях по интересам.
Раздел 6.
Патриотическое воспитание.
Воспитание уважения к историческому прошлому, любви к Родине, воспитание патриотизма.
Формы работы.
1. Уроки мужества.
2. Встречи с ветеранами.
3. Оказание помощи ветеранам войны и труда, престарелым людям.
4. Создание летописи родного села.
5. Викторины, беседы.
VI класс.
Раздел 1.
Расширение представлений о человеке.
(Человек в отношении к самому себе. Человек и семья).
Человек в отношении к самому себе. Достоинство: проявление и развитие. Способы защиты от посягания на достоинства человека. Внешность как выражение отношения к самому себе. Зеркало в процессе познания своего «Я»: зеркало как амольгированное стекло и как отражение отношения к человеку других людей. Коррекция полоролевого поведения (девочка, мальчик). Самовоспитание: содержание, способы.
Человек и семья. Социальные семейные роли отца и матери, сына и дочери, внука и внучки. Жизнь близких как «забота моего Я».
Формы работы.
1. Ролевые игры.
2. Диспуты.
3. Конференции.
4. Беседы:
· «Забота о родителях – дело совести каждого»;
· «Что значит заработать на свой хлеб?»;
· «Что такое духовное богатство человека?».
Интерес к человеку определяется тем, как он выглядит, о чём думает, как говорит, что и каким образом делает.
Основные черты интересного человека: светлый ум, доброе сердце, чистая совесть, деловитость, нестандартность поведения и высокое качество деятельности. Связь между этими признаками интересного человека и духовностью.
Основные проявления духовности: глубина ума, возвышенность чувств, доброта намерений, полезность желаний, деликатность в отношении к людям, благородство души.
5. Беседы по самовоспитанию «Как работать над собой».
Раздел 2.
Развитие процесса саморегуляции.
Формирование положительной Я-концепции.
Саморегуляция – процесс управления человеком его собственными психологическими и физиологическими состояниями и поступками.
Формы работы.
1. Занимательный аутотренинг.
2. Тест «Познай себя».
3. Тест – карта самооценки «Портрет».
4. Тест ««Я» реальное, «Я» Идеальное»».
Раздел 3.
Овладение третьим уровнем этикета: «Помогай окружающим людям».
· Понятие сильного человека, помогающего слабому.
· Виды помощи: физическая, финансово-экономическая, материальная, продуктивная, психологическая.
· Оказание услуг постороннему: уступить место, передать билет, защитить от опасности, предупредить о неприятности.
· Третий уровень этикета во время застолья: передать блюдо соседу, остпвить лучший кусок другому, налить напиток девочке, помочь хозяйке подать и убрать со стола, отодвинуть стул вставшей соседки.
· Помощь мужчины как знак внимания женщине: помочь подняться по ступенькам, найти свободное место, подать пальто, предложить руку, избавить от тяжёлой ноши, предложить лучшее место, защитить от обидчика.
· Помощь пожилому человеку. Оказание помощи родителям и родственникам. Помощь товарищам и друзьям. Право на помощь. Позволение и оказание помощи. Анонимность поступка. Сочувствие как помощь.
Формы работы.
1. Классный час «История русского этикета».
2. Проигрывание ситуаций.
3. Конкурс знатоков этикета.
4. Упражнения:
· Подать девочке пальто и помочь ей надеть его;
· Протянуть руку перед канавой, ступенькой;
· Обратиться с предложением поднести тяжёлую ношу;
· Протянуть общее блюдо соседу за столом;
· В театре сдать в гардероб пальто спутницы;
· Уступить незаметно место вошедшей женщине;
· Оказать помощь плачущему малышу;
· Предложить деликатно и тонко помощь опечаленному другу;
· Броситься на защиту обиженного;
· Помочь учителю повесить плакат, зажечь свет, стереть с доски, донести книги, тетради;
· Поддержать споткнувшегося;
· Протянуть руку выходящему из автобуса;
· Зашторить окно, видя, что свет мешает кому-то;
· Посадить цветы на «радость людям».
5. Контрольные задания (варианты заданий написаны на карточках, поочерёдное предложение их ученикам обуславливает поочерёдное публичное выполнение контрольного задания-ситуации):
· Вы немного опоздали на урок. Входите в класс…
· Вы приходите утром в класс. Видите товарищей…
· За столом сидят двое. Они беседуют. Вам необходимо обратиться к ним с вопросом;
· Позвоните по телефону кому-либо из стоящих здесь людей. Начните с ним разговор;
· На столе лежит яблоко. Вручите его кому-нибудь из находящихся в классе… найдите повод и слова для этого.
· Начинайте передвигать стол. Если никто не бросится помогать, попросите помочь сами;
· Один из присутствующих сказал, что 2 х 2 = 10. Отреагируйте, пожалуйста, на это суждение, если вам кажется, что это не так.
· Вы постучались в дом. Вам открыли дверь, и вы увидели, что ошиблись адресом. Как поступаете дальше?
· Вы пригласили к себе домой товарища. Он опаздывает, и вы нервничаете. Но вот звонок. Открывается дверь. Что скажете?
Раздел 4.
Приобщение к здоровому образу жизни.
Здоровый образ жизни. Пагубное влияние на человека алкоголя, курения, наркотиков.
Формы работы.
1. Беседы, встречи с медицинскими работниками.
2. Классные часы:
· «Красота – это здоровье?»;
· «Зубы и наше здоровье».
3. Туристический поход «За здоровьем в лес».
4. Выписки из любимых книг по физкультуре, спорту, кулинарии «Моё здоровье и труд, отдых и здоровье».
5. Выпуск антиреклам, санбюллетеней.
6. Подвижные игры в классе.
Раздел 5.
Развитие коллективистских отношений внутри класса.
Коллективистские отношения определяются через понятия нравственности, ответственности, открытости, коллективизма, контактности, эффективности, информированности.
Под нравственностью имеется в виду построения внутриколлективных отношений на нормах и ценностях общечеловеческой морали. Члены коллектива требовательны к себе и друг к другу, не бросают начатое дело на полпути, осознанно подчиняются дисциплине.
Открытость – помощь новичкам и не членам коллектива.
Коллективизм – наличие добрых традиций, защита интересов коллектива, принятие решений сообща.
Контактность – доверительные, дружеские отношения.
Организованность – бесконфликтное распределение обязанностей, обнаружение и истребление недостатков, решение возникающих проблем.
Информированность – знание задач, стоящих перед коллективом, норм и правил поведения, хорошее знание друг друга.
Эффективность – успешное решение имеющихся задач.
Раздел 6.
Повышение творческого потенциала.
Творчество как деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Творческий человек. Технология творчества. Виды творчества: научное, техническое, художественное и др.
Формы работы.
1. Творческие экзамены.
2. Обучение игровым приёмам работы с текстовой информацией.
3. Предметные недели.
4. Конкурсы.
5. Викторины.
6. Выставки.
7. Занятия в кружках по интересам.
8. Практическое занятие «Развивай художественно-творческие способности».
9. Конкурс изобретателей и фантазёров.
Раздел 7.
Патриотическое воспитание.
Формирование гражданской позиции.
Формы работы.
1. Уроки мужества.
2. Беседы, викторины.
3. «Молодецкие игры».
4. Смотр строя и песни.
VII класс.
Раздел 1.
Расширение представлений о человеке
(человек и его профессия, человек в общении с другими людьми).
Профессиональный труд как способ самовыражения. Способности и таланты в профессиональном труде. Определение профессиональных интересов.
Роль «другого» в жизни человека. Правила общения: этические, психологические, эстетические, гигиенические, правовые.
Развитие способности к общению. Свободное общение: содержание и форма. Расширение круга знакомств.
Формы работы.
1. Практикум:
Как узнать, каков человек на самом деле? Судите о человеке сами, а не по слухам и пересудам. Истину о человеке можно узнать по его делам, поступкам внешним проявлениям. Учащиеся иллюстрируют истину. Высокое качество работы говорит о добросовестности, профессионализме и одарённости человека; работоспособность – о его трудолюбии и здоровье; эффективность работы – о развитии ума; красота изделия – о вкусе и терпении; оригинальность продукции – о талантливости и сообразительности; помощь слабому и нуждающемуся – о гуманности и человечности; способность переделывать работу – о самокритичности; выполнение данного обещания – о честности и совестливости. Результативность действий в трудную минуту – признак мужества; слезливость – свидетельство слабости, малодушия и обидчивости; насмешки, издевательство – проявление гордыни, зазнайства; пренебрежение интересами других говорит об эгоизме; замалчивание истины – о слабохарактерности и трусости; ябедничество и доносительство – о трусости и подлости.
2. Практикум:
Продолжите этот список, исходя из собственных наблюдений и опыта общения с людьми.
Общий вывод – все положительные поступки требуют ума, трудолюбия, мужества, честности, а все отрицательные – следствие лени, трусости, эгоизма и лживости.
3. Практикум:
Составьте эталон поведения для своего возраста: что красиво и что можно делать, что безобразно и чего делать нельзя.
4. Экскурсии.
5. Встречи – беседы с людьми разных профессий.
6. Беседы – диспуты об универсальных принципах, определяющих отношения к людям в мировых религиях:
· Христианство: возлюби ближнего своего, как самого себя.
· Буддизм: не делай другим того, что сам считаешь злом.
· Индуизм: не делай другим того, что причинило бы боль тебе.
· Иудаизм: что ненавистно тебе, не делай другому.
· Даосизм: считай прибыль ближнего своей, его потерю – своей потерей.
· Ислам: нельзя назвать верующим того, кто не желает сестре или брату своему того же, чего желает себе.
В христианской вере основой отношения человека к другому человеку является любовь.
«Любовь долго терпит, милосердствует,
Любовь не завидует,
Любовь не превозносится,
Не гордится,
Не бесчинствует, не ищет своего,
Не раздражается, не мыслит зло,
Не радуется неправде, а сорадуется истине,
Всё покрывает всему верит,
Всегда надеется, всё переносится…
А теперь пребывают они три:
Вера, надежда, любовь.
Но любовь из них сильнее».
Непреходящую нравственную ценность имеют народные культурные традиции, выраженные в пословицах, поговорках, крылатых выражениях:
· «Лучше в обиде быть, нежели в обидчиках»;
· «Сам потерпи, а другого не обидь»;
· «Не рой другому яму – сам в неё попадёшь»;
· «Чем кого взыщешь, то и сам добудешь»;
· «Не мил и свет, когда друга нет»
· «Без друга жить – самому себе постылому быть»;
· «Без друга – сирота, а с другом – семьянин».
Раздел 2.
Формирование представления об индивидуальности
и особенностях своего «Я».
Знания. В ходе коллективной и индивидуальной работы необходимо объяснить подростку, что означают психологические понятия «человек привычки», «человек воли», «человек нравственный», что происходит с личностью в те периоды, когда наступают внутренние кризисы, с каким постоянством интенсивностью они обнаруживают себя.
Формы работы.
Беседы:
· «Я и сотни других «Я»»;
· «Чем я отличаюсь от других»;
· «Мои потребности»;
· «Хочу и надо»;
· «Моё хобби».
Эти беседы помогут подростку оценить свои мотивы, желания, потребности, понять их направляющую силу.
Умения. Познавая свою индивидуальность, воспитанник должен уметь определить свой тип темперамента, преобладающие способности, физические параметры, постичь мотивы своих поступков, уметь преодолеть собственные эмоциональные барьеры, которые мешают принятию волевого решения. Необходимо научить ребёнка находить выход из внутренних конфликтов и кризисов.
Формы работы.
1. Занятия в кружках.
2. Внешкольная и внеклассная работа.
3. Консультации психолога.
4. Цикл бесед на темы «Конфликты…», «Конфликты…».
Действия. Изучая себя в процессе самовоспитания, определяя свою индивидуальность, подросток работает над способностью контролировать свои влечения, желания потребности.
Он начинает вести дневник, в котором фиксирует колебания хороших и плохих дней, анализирует черты своего характера, особенно появившиеся в кризисные периоды
Педагог помогает подростку в формировании способностей принимать быстрые мотивированные решения для выхода из конфликта и кризиса, контролировать культуру мышления.
Раздел 3.
Формирование отношения к этикету как к норме жизни общества.
Обращаясь к вопросам, которые остро волнуют подростков, необходимо подвести их к осознанию ценности этикета в их собственной жизни, предложить им оценить этикет с точки зрения личностных потребностей. Параллельно освещается и социально-мировоззренческий аспект этикета.
1. «Я» и этикет.
Достоинство как форма отношения человека к самому себе. Две стороны достоинства: гордость и скромность. Формы поведения гордого человека и формы поведения скромного человека. Их гармоничное сочетание. Поведение человека в оскорбительных для него ситуациях. Отличие достоинства от чванства, высокомерия, зазнайства. Поведение по отношению к чванливому человеку.
2. Дружба и этикет.
Дружеские отношения как наиболее близкие. Специфика соблюдения этикета в отношении друзей. Сохранение форм этикета в присутствии других людей. Вопрос дружеских кличек, молодёжного жаргона, отступлений от этикета, границы таких отступлений. Знаки внимания другу, подруге. Отношения к клевете и сплетням в адрес друзей.
3. Сила и этикет.
Понятие сильного человека. Сила кулака и сила духа. Способность человека по отношению к детям, старикам, женщинам. Способность сильного защищать других в сложных, экстремальных ситуациях.
4. Красота и этикет.
Понятие красивого человека. Бескорыстие (и в плане материальном и духовном) как критерий доброты. Великодушие как форма отношения по злу. Предметы великодушия. Формы поведения доброго человека в различных жизненных ситуациях. Этикет подарка.
5. Истина и этикет.
Объективный характер истины и субъективное отношение человека к истине. Этикет о праве на утаивание истины. Этикет о форме сообщения истины. Этикет спора и дискуссии. Убеждённость человека и этикет его поведения. Этикет познания истины.
6. Счастье и этикет.
Правило этикета «Будь счастливым». Обоснование этого правила. Формы поведения счастливого человека. Поведение счастливого человека при несчастье другого. Дело, действие как лучшее лекарство при несчастьях. Осанка и мимика счастливого человека.
7. Удача и этикет.
Поведение человека при удачах и неудачах. Отношение окружающих к победе и успеху человека, к поражению и неуспеху. Этикет содействия успеху другого человека: пожелание удачи, помощь, «поступок по секрету».
8. Мода и этикет.
Этикет костюма. Общие требования к костюму: гигиенические, эстетические, экономические, социальные, профессиональные, утилитарные. Этикет по отношению к моде.
9. Деньги и этикет.
Деньги как эквивалент материальных ценностей. Отношение к вещам как отношение к человеческому труду. Отношение к деньгам как к цели и как к средству. Денежный долг и его возвращение. Денежная помощь и право на её оказание. Этикет и зарплата. Этикет отношения к родительским деньгам.
10. Труд и этикет.
Этикет об уважении к труду. Этикет профессии. Этикет рабочей одежды. Этикет отношения к работающему человеку. Этикет отношения к бездельнику, тунеядцу. Этикет отношения к пенсионеру.
Формы работы.
1. Тренинги.
2. Диспуты.
3. Упражнения (проигрывание ситуаций):
· Если вы забыли принести товарищу обещанную книгу…;
· Женщина поднимается в автобус с тяжёлой сумкой…;
· Вы видите что у малыша отнимают деньги…;
· Встретились два человека оба в дурном расположении духа.
Раздел 4.
Формирование полового самосознания и здорового образа жизни.
· Особенности подросткового возраста;
· Половое созревание;
· Изменение обмена веществ в организме;
· Влияние гормонов на эмоциональную сферу жизни.
Формы работы.
1. Встречи-беседы с медицинскими работниками.
2. Классные часы:
· «Спорт и здоровье»;
· «Гигиена подростка»;
· «Режим дня в жизни школьника»;
· «Суд над алкоголем»;
· «Суд над наркотиками» и др.
3. Тестирование, анкемирование детей и их родителей.
4. Выпуск газет и санбюллетеней.
5. Спортивные игры.
6. Диспуты «Как счастье человека зависит от его здоровья».
Раздел 5.
Развитие творческого мышления и самостоятельности.
Проблема: что такое творческая личность?
Качества творческой личности:
· Нестандартное, гибкое, а иногда и парадоксальное мышление;
· Богатое воображение, созданное на основе развития наблюдательности;
· Интуиция, прогноистичность, способность предвидеть результаты своей деятельности, трудности и опасности которые могут возникнуть на пути к цели;
· Решительность, смелость, иногда дерзость в ломке устоявшихся стереотипов и подходов в сфере проявления творчества.
Формы работы.
1. Творческие экзамены.
2. Предметные недели.
3. Участие в кружках по интересам, праздникам, КТД.
4. Итоговые творческие вечера.
Раздел 6.
Патриотическое воспитание.
Воспитание уважения к историческому прошлому нашего народа, воспитание любви к народной культуре.
VIII класс.
Раздел 1.
Расширение представлений о разных способах социального устройства жизни.
ü Родина как место, где человек родился и познал счастье жизни. Природа Родины. Родной язык. Традиции, нравы, обычаи Родины. История Родины. Понятие соотечественника. Национальные особенности жизни людей. Особенности жизни многонационального общества. Интернационализм как нравственное качества человека. Патриотизм как отношение к Отечеству. Патриотические чувства. Деяния, акты выражения содействия благу Родины как элемент жизни современного человека.
ü Общество как социальная сфера человека. Общество как совокупность людей связанных экономическими, производственными, духовными интересами. Общество как фактор развития человека. Условия духовной жизни в обществе. Основные ценности общественной жизни.
ü Различия людей в обществе: богатые и бедные, добрые и злые, активные и пассивные, нравственные и безнравственные, созидатели и потребители. Различия возрастные, национальные, профессиональные, психологические, половые. Западно-европейская и восточные культуры.
Формы работы.
1. Круглые столы.
2. Пресс-конференции.
3. Экскурсии, путешествия.
4. Диспуты.
5. Встречи со специалистами в области права.
6. Викторины.
7. Конкурсы.
Раздел 2.
Формирование представления о самопознании
и его месте в самовоспитывающей деятельности.
Знания. Воспитаннику необходимо показать, какое место занимает самопознание в самовоспитательной деятельности, какова его роль в самовоспитании. В ходе бесед, сборов-разговоров, индивидуальных консультаций необходимо также всесторонне ознакомить подростка с основными приёмами и методами самопознания, научить видеть их взаимосвязь и взаимообусловленность. Педагог должен настроить воспитанника на понимание трудностей первого этапа самопознания, помочь в их преодолении.
Умения. Воспитанник учится планировать свою деятельность с целью наблюдения за своим поведением, характером, волей, сравнивать себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками, сопоставлять оценки, которые дают ему товарищи, учителя с собственными представлениями о себе, анализирует с помощью педагога свою деятельность (учёба, спорт, общение, труд и т. д.) внутреннее состояние, которое появилось в этой деятельности.
Формы работы – индивидуальные и коллективные беседы:
· «Что ты знаешь о себе?»;
· «Я и ты»;
· «Будь наблюдательным к себе»;
· «Мой режим дня»;
· «Мои друзья»;
· «Мои враги».
Целесообразно сразу обратить внимание на выработку умения проверять и контролировать свои поступки, мотивы, отношения, систематически фиксировать изменения, происходящие в поведении и в отношениях с окружающими. Это необходимо для того, чтобы у подростка на основе самоанализа возникло систематическое желание обобщать факты, определять перспективы работы над собой, постигать внутренние и внешние мотивы своей самовоспитывающей деятельности. Важно показать, как составлен план самонаблюдения.
Формы работы.
1. Анкетный опрос.
2. Самоанкетирование.
3. Уроки-тесты.
4. Психологические уроки-беседы на темы:
· «Познай себя»;
· «Сам себе психолог»;
· «Где линия индивидуального предела?»;
· «Моя воля»;
· «Мой характер»;
· «Расскажи мне обо мне».
Действия. Получив педагогическое обоснование своей самовоспитывающей деятельности, подросток определяет цель самовоспитания. Вместе с педагогом и родителями старается выделить в себе положительное и отрицательное. Начинает контролировать свой режим дня, а затем и любое дело, за которое берётся. После выполнения под руководством старших сам сопоставляет то, что планировалось, с тем, что получилось; находит причины, которые породили несоответствие, размышляет, что можно было бы изменить, находит неудачи, определяет их причины, размышляет об успехах, определяет перспективы дальнейшей работы над собой.
Если что-то не получается или наступает разочарование, педагог должен подсказать приёмы самоубеждения, самовнушения, научить приказывать себе, чтобы в дальнейшем этими приёмами подросток владел сам.
Формы работы.
1. Практикумы:
· «Правила счастливого человека». Формулируется правило, а затем учащиеся разъясняют его сущность, способы и условия применения:
= «Не впадайте в гнев!»;
= «Не оставайтесь наедине со своими неприятностями»;
= «Избавляйтесь от навязчивых мыслей делом, а не развлечением»;
= «Не предъявляйте другим чрезмерных требований: каждому своё».
ü Ежедневно 2 – 2,5 часа напрягайте силы физически. Движение – спасение. Движение – лекарство. Упражнение, тренировка, самовоспитание – шаги к совершенству воли и характера.
ü Опирайтесь на достоинства человека, его возможности и способности, пренебрегайте мелочами и недостатками, если от них нет вреда для дела.
ü Не судите, да не судимы будете. Библейская заповедь в наш век.
ü Настаивайте на главном, уступайте в мелочах, не делайте из них проблем.
ü Трудитесь с полной самоотдачей – только так развиваются способности.
ü Практикуйте контрасты: душ холодный и горячий, труд до пота и баня, работа и отдых, умственный и физический труд, радость и грусть (минорная музыка, но не ссора, не скандал в доме).
ü Улыбайтесь всем всегда. Злость бумерангом возвратится к вам.
ü Научитесь создавать настроение, менять его. Для начала научитесь переключать внимание с неприятностей на интересное дело, потом лечите своё раздражение, гнев любимой музыкой, прогулкой.
ü Не начинайте курить или бросьте курить! Во всём мире этом порок высмеивается, порицается и наказывается. Курящая девушка – неполноценная мать, курящий мальчик неполноценно развивается, курящий юноша – неполноценный мужчина. Никому, никогда, нигде не верьте, что курение безвредно и украшает мужчину и женщину.
ü Будьте всегда трезвыми! Все глупости и трагедии начинаются с первой рюмки вина.
ü Будьте нетерпимы к своим недостаткам! Чем раньше от них избавитесь, тем лучше у вас перспективы на будущее: быть для любимого – любимым, для уважаемого – уважаемым, для родных – гордостью, для друзей – опорой, для врагов – силой, для себя – достоинством.
ü Как изучать свои способности (самопознание и самовоспитание одарённости)
· «Гениями не рождаются» – беседа, построенная на анализе примеров самовоспитания выдающихся исторических личностей. Учащиеся разбирают прочитанные книги из серии «ЖЗЛ» и приходят к выводам: все великие люди работали над собой с ранней юности, задатки превращаются в способности только при постоянных самоупражнениях, самотренировках, а талант развивается в результате особого образа жизни, насыщенного творческим трудом, и непрерывного самовоспитания.
2. Смотры:
· «Дерзайте, вы можете!»;
· «Алло, мы ищем таланты!».
Раздел 3.
Формирование отношения к этикету как норме жизни общества.
Искусство и этикет.
Искусство как зеркало этикета и история его развития. Искусство как школа приобщения к этикету. Внешний облик художественного героя и этикет. Этикет общения с искусством. Этикет поведения в театре, на концерте, на художественной выставке.
Спорт и этикет.
Этикет об осанке, походке и пластичности человека. Спорт как средство формирования тела. Этикет спортивных занятий и спортивного костюма. Этикет спортивных состязаний. Этикет спортивных побед и поражений.
Мужской этикет.
Облик мужчины с точки зрения этикета. Внимание к женщине. Понятие галантности, рыцарства. Правило этикета «женщина всегда права». Рассмотрение этого правила. Благородство как неотъемлемое качество мужчины. Проблема физической силы как средства защиты.
Женский этикет.
Внешний облик женщины. Роль этикета в формировании женственности. Строгие правила девочки, девушки, женщины. Роль зеркала в формировании облика женщины. Поведение женщины при нарушении мужского этикета.
Болезни и этикет.
Этикет поведения больного. Этикет поведения окружающих больного. Запрет на вопросы о болезнях. Соблюдение этикета как предотвращение болезни. Этикет больницы.
Природа и этикет.
Природа как благо и ценность жизни человека и общества. Общение с природой: бережливость, уважение, защита. Элементы природы в доме человека. Цветы как знак внимания. Символика цветов. Этические правила вручения цветов. Правила букетов. Поведение человека на лоне природы.
Формы работы.
1. Беседы.
2. Классные часы.
3. Турниры.
4. КВН.
Раздел 4.
Воспитание грамотного отношения к медико-профилактическим мерам
как средству сохранения здоровья человека.
Способы профилактики нарушений зрения, инфекционных и простудных заболеваний. Значение физических упражнений. Осанка. Стресс и выход из него. Прививки и их значения. Санация полости рта и др.
Формы работы.
1. Встречи-беседы с медицинскими работниками.
2. Занятия по коррекции незначительных отклонений.
3. Конференции.
4. Тестирование.
5. Анкетирование.
6. Обследование специалистами.
7. Выпуск стенгазет, санбюллетеней.
Раздел 5.
Формирование навыков коллективной творческой деятельности.
КТД: предварительная подготовка, коллективное планирование, коллективная подготовка, проведение дела, коллективный анализ, ближайшее последствие.
Формы работы.
1. КТД в классе.
2. Общешкольные праздники.
3. Предметные недели.
4. Игровые экспресс-тесты, творческие вечера.
Раздел 6.
Патриотическое воспитание.
Приобщение к истокам русской народной культуры.
IX класс.
Раздел 1
Формирование отношения человека к обществу.
· Мечта человека о справедливом обществе. Вечная идея социализма. Исторический опыт создания справедливого общества. Исторические личности в движении за справедливое общество.
Память человечества о заслугах героев. Безымянные герои, дань уважения им.
· Роль личности в развитии общества: что может отдельный человек? Долг человека по отношению к обществу. Долг общества по отношению к отдельной личности.
· Конкретное выявление общественной жизни в предметновещном пространстве, в поведении людей, в материальном обеспечении, в уровне духовных запросов и заботе о духовной культуре. Равновесия материального и духовного как показатель культуры общества.
· Поступок отдельного человека в контексте общественного развития. Функции пофессионально-должностные и общественные. Виды общественной деятельности. Корыстность благотворительности коммерсантов.
· Государство как регулятивный аппарат общественной жизни. Отношение человека к атрибутам государственной власти: праву, суду, армии, милиции, органам управления. Народ и государство как власть народа. Мечта человека о демократическом устройстве государства. Гражданин и мещанин – две позиции по отношению к государству. Способы взаимоотношений государства и граждан.
Пресса, радио, телевидение как выразители общественной и государственной жизни. Роль общественных коммуникаций в жизни отдельного человека.
Формы работы.
1. «Круглый стол».
2. Пресс-конференция.
3. Диспут.
4. Беседа.
5. Акция.
6. Конкурс политиков.
7. Игра «Что? Где? Когда?»
8. Галерея исторических личностей.
9. Телепередача.
10. Газета.
Раздел 2.
Формирование у подростка представления о самопознании
и его месте в самовоспитании.
· Воспитатель объясняет подростку, что значит осознать своё «Я»: что думают и как относится к нему близкие люди, члены классного коллектива, что такое «Я» – реальное, идеальное, динамическое.
· В процессе учебной, внеклассной внешкольной деятельности подросток учится правильно воспринимать свои способности, социальные роли, статус, образ «Я»: всесторонне анализировать своё отношение к учёбе, общению, индивидуальный стиль работы (нравиться или не нравиться учёба или другой вид деятельности, в каких ситуациях получается наиболее удачно, в каких нет и почему, медленно или быстро удаётся войти в работу и т. д.).
· Подростка необходимо ознакомить с законами об образовании, о правах ребёнка, с уставом школы и другими документами. Путём анализа разных ситуаций педагог учит ребёнка выявлять своё отношение к близким, одноклассникам, друзьям, другим людям, включение в отношения с ними.
· Ученик ведёт дневник, в котором записывает события, происходящие с ним лично и в отношениях с людьми, использует для формирования самосознания произведения литературы, кино, телевидения.
· Подросток наблюдает за поведением других людей и черпает в нём информацию для осознания своего «Я». Чтение и изучение специальной психологической литературы, рекомендованной воспитателем, поможет подростку применять психологические знания о человеке к самому себе и больше узнать себя.
Раздел 3.
Овладение четвёртым уровнем этикета:
«Будь естественным в соблюдении этикета».
· Занятия в 9 классе проводятся на психологическом уровне. Психологический аспект диктуется возрастными особенностями. Ранняя юность – период требовательной самооценки, недовольства собой, мечтательного планирования будущей жизни, поиска путей самовоспитания. В этот период нельзя отказываться от поведенческого тренинга. Акцент при этом делается на психологический механизм поступка, на психологическое состояние индивидуума.
· Когда-то Альберт Швейцер сказал: «Этика есть безграничная ответственность за всё, что живёт». Тезис великого человека является ключевым мотивом занятий со старшеклассниками.
Вопросы:
· Формирование индивидуального этикета. Инстинкт подражания и его роль в обучении этикету. Роль семейной среды как фактора развития личности. Поведенческий пример значимых лиц.
· Психология и привычки как основа этикета. Умения и навыки, формирующиеся через многие операции. Контроль и упражнения – путь воспитания навыка.
· Внешняя и внутренняя сторона этикета. Мотивы соблюдения этикета: корыстные и бескорыстные. Нравственная оценка этикета при его бескорыстном мотиве. Роль осознания нравственного смысла и назначения этикета при его соблюдении. «Этикет» в мире животных. Биологический механизм «этикета» у стадных животных. Отношение человека к животным. Элементы этикета в отношении к миру животных.
· Техника самовоспитания этикета: самооценка, самовнушение, самоприказ, самоанализ, аутотренинг, саморегуляция, самостоятельные упражнения, самоподкрепление. Рекомендованная литература по вопросам этикета.
· Этикет и духовное развитие личности. Этикет и бездуховность. Творческий характер этического развития личности. Этикет и такт. Такт как максимальный учёт психологического состояния другого человека. «Запрещенные» темы и вопросы в общении с людьми. Поведение человека среди этически неразвитых людей: сохранение своего «Я» без нарушений взаимоотношений.
· Поведение человека во время стрессов и аффектов. Роль этикета как сдерживающего начала. Юношеские настроения и этикет.
· Способы обретения психологической свободы в трудных ситуациях. Юмористический взгляд на себя. Ориентация на содержание, а не на форму. Самовнушение. Комплименты окружающим.
· Забота о самочувствии окружающих. Парадокс обретения своего «Я» при забвении своего «Я».
Формы работы:
Психологические и этические тесты в помощь осознанию своего поведения в обществе; ситуационные упражнения.
Упражнения проводятся так же, как и в предыдущих классах, но производится более глубокий анализ внутреннего состояния играющих. Ситуации проигрываются неоднократно в целях их углублённого анализа: анализ мимики, жестов, интонаций, лексики, стилистики речи, использование предметов.
Следует предлагать старшеклассникам самостоятельное разыгрывание ситуаций, подмеченных или пережитых в реальной действительности.
Ситуационные упражнения:
· В комнату вошла женщина с заплаканными глазами…
· В очереди: «…Ой, мне не хватит клубники, а я хотела сыну в больницу!»…
· В классе: входишь в пустой кабинет, там беспорядок…
· Обращаясь с просьбой, слышишь в ответ: «Отстань, у меня плохое настроение!»…
· «А ты знаешь, что говорят про твою подругу?»…
· «Девушка, а девушка! А как вас зовут?»…
· Начинаешь выступление перед группой людей… заканчиваешь его…
· Идёшь по улице со спутницей, навстречу товарищ со своей подругой, девушки знакомы…
· Малознакомый юноша преподносит девушке дорогой подарок…
· Входит гость и грязной обувью оставляет следы на полу…
· Человек предложил вам услугу, а вы предполагаете, что мотивы у него корыстные…
Раздел 4.
Формирование представлений о здоровом образе жизни
как гарантии здоровья будущего потомства.
Гигиена девушки и юноши.
Алкоголизм, наркомания, курение.
Венерические заболевания.
Формы работы:
1. Беседы.
2. Лекции.
3. Встречи со специалистами.
Раздел 5.
Патриотическое воспитание.
X класс.
Раздел 1.
Формирование идеала жизни.
· Цивилизация как совокупность материальных ценностей и средств существования человека. Формирование отношения к материальным ценностям. «Вочеловечение» как взгляд на предмет с позиции человеческой жизни. Забота о сохранности материальных ценностей как забота о благе человека.
· Добро как общая категория, отражающая закон человеческой жизни, который призван обеспечить защищённость каждого человека.
· Добро – всё то, что является благом для другого. Внимание к другому как исходное основание жизни по законам добра. Содеяние добра как усиление и творчество. Индивидуальный вариант поведения по закону добра.
· Истина как общая категория, отражающая закон человеческой жизни (истина – объективное, не зависящее от воли человека, познанное человеком) жизнь как поиск истины. Познание как константа человеческой жизни. Наука как бесконечное открытие истины. Отношение к науке как ценности. Книга как символ истины и разума. Научная истина и «пошлый здравый смысл». Ориентация на истину как путь к свободе. Свобода как характеристика достойного человека, достойной жизни.
· Красота в жизни человека (красота – всё то, что представляет собой гармонию формы и содержания). Красота помогающая полюбить жизнь.
· Красота природы. Красота вещей и предметов. Красота человека. Красота человеческого лица. Красота как характеристика поступков человека. Красота как продукт человеческой деятельности. Деятельность по законам красоты. Изменение реальной действительности как стремление к красоте. Красота мужская и женская. Красота детства, юности, зрелости, старости. Человек как творец своего внешнего облика. Умение видеть и создавать красоту. Атмосфера красоты в школе, семье, городе, селе.
· Добро, истина и красота как характеристики жизни, достойной человека. Относительность этих понятий и бесконечность стремлений человечества к совершенству жизни.
· Развитие способности к оценке собственной жизни и деятельности с позиций добра, истины, красоты. Достойная и пошлая жизнь как антиподы, широкая палитра достойной жизни, многообразие видов пошлого существования.
· Добро, истина и красота во взаимоотношениях мужчин и женщин: общечеловеческий аспект, половой аспект. Идеал мужчины и идеал женщины: исторические, социальные, психологические, физические представления.
Формы работы:
1. Беседы:
· «Красота истинная и искусственная». Сравните несколько женских портретов, принадлежащих кисти разных художников.
· Объясните слова американского поэта Уитмена: «Молодые женщины красивы, пожилые ещё красивее», сравните портреты женщин в разно возрасте, написанные Рембрандтом, Репиным и др. Что характеризует красоту девочки, девушки, женщины-матери, пожилой женщины, женщины преклонных лет?
· Как поэты в своих произведениях описывают красоту женщины в разном возрасте?
· «Когда добро творит зло».
Почему говорят: «Добрыми намерениями вымощена дорога в ад»?
2. Диспуты.
3. Классный час «Эталон красоты в жизни и искусстве».
· Сравните высказывания. Какое из них справедливо, с вашей точки зрения?
= «Когда величье поражает нас, уж красоту не видит глаз». (Дж. Байрон).
= «То, что сегодня вызывает восхищение, завтра может вызвать зевоту». (Д. Дидро).
= «Он красавец, она красавица, почему друг другу не нравятся?»
Раздел 2.
Формирование готовности к активному самопознанию
и объективному самопознанию.
· Увлечь всех воспитанников идеей начать систематическую работу над собой не просто.
= Во-первых, необходимо узнать отношение самого подростка к самовоспитанию, выяснить, есть ли у него желание им заняться.
= Во-вторых, педагогу потребуется помощь и поддержка родителей, близких, друзей воспитанника. Для привлечения семьи и формированию у подростков потребности в целенаправленном самовоспитании необходимо организовать педагогический всеобуч для родителей, цель которого – показать пути руководства самовоспитанием детей на разных этапах их работы над собой.
Тематика лектория для родителей.
· «Единство воспитания и самовоспитания – важнейшее условие эффективности педагогического процесса в семье и в школе».
· «Личный пример родителей в работе над собой как необходимое условие успешного самовоспитания детей».
· «Педагогический такт родителей».
· «Оказание помощи детям в самоизучении и составлении программы самовоспитания».
· «Формируем идеал самовоспитания».
· Начать работу по самовоспитанию необходимо с разъяснения культуры самопознания, с осознания подростком целевых установок при самонаблюдении. Педагог должен помнить, что процесс самопознания организуется в спокойной обстановке, причём педагог должен помогать словом, постоянно подбадривать воспитанника.
· Воспитатель выполняет роль консультанта, рекомендует увеличить или замедлить ход самонаблюдения, предлагает изложить первые впечатления и переживания в устной или письменной форме, проанализировать мнения родных, друзей, близких.
· Педагогу следует часто разговаривать с воспитанником о его прошлом, заостряя внимание на значительных событиях, вспоминать мнения взрослых, родных, близких о подростке.
· Если воспитанник отторгает идеал предлагаемый педагогом, можно поручить ему составить свою «родословную» с этическими портретами предков. Необходимо приобщать учащихся к систематическому планированию собственной работы: изложить план на урок, на день, на неделю, на четверть. В основе деятельности педагога должно лежать уважительное отношение к воспитанникам, доверие к ним. Это помогает подросткам в начале работы над собой, найти в себе хорошее и развивать его. Психологи рекомендуют побольше мечтать с детьми о будущем, развивать их фантазию, играя в игры «Я в будущем», «Мой город в будущем», «Моя родина в будущем».
Формы работы:
1. Социально-психологические тренинги.
2. Диагностические методы самопознания (анкета-тест «Познай себя», тестовая карта «Знаю ли я себя?», ориентировочно-диагностическая анкета интересов «Уровень нашей общительности» и т. д.).
3. Психотренинг «Суггестивное самосовершенствование».
4. Деловой тренинг общения: деловые игры-миниатюры.
Раздел 3.
Развитие творчества и самотворчества, самоуправление.
Что такое творческий процесс. Четыре стадии процесса творчества (по Г. Уоллесу): подготовка, созревание, озарение, проверка. Качества творческой личности: чувство нового, интуиция, самокритичность, подвижность ума, смелость, независимость суждения, умение синтезировать и анализировать идеи. Что отличает творческую деятельность и высокий уровень мастерства? Эмоционально-эстетическая сторона творчества.
Формы работы:
1. Творческие экзамены.
2. Экскурсии.
3. Деловой тренинг.
4. Кружки, секции по интересам.
5. Праздники, мероприятия.
6. Беседы.
7. Классные часы.
Раздел 4.
Патриотическое воспитание.
Участие подростков в общественно значимой деятельности, формирование их гражданской позиции, приобщение к русской культуре.
XI класс.
Раздел 1.
Формирование идеала человека, жизненной позиции.
· Назначение человека в жизни – мыслить, содействовать благу других, созидать – как принципиальное отличие человека от животного.
· Ми в его целостном восприятии. Гармония и единство мира, формирование вкуса к жизни в процессе его целостного восприятия. Общение с миром как таковым. Преодоление раздвоенности и односторонности в оценивании жизни на земле.
· «Отстранение» действительности как способ её познания и оценки. Общие закономерности человеческой жизни, отражённые в философских воззрениях на мир.
«Я» в мире и мир в моём «Я»: неповторимость отражений. «Присвоение» мира и забота об устройстве жизни на земле. Участие каждого человека в течении жизни, влияние его на судьбы окружающих. Позиция как дистанция, сопереживание и мера участия по отношению к окружающей действительности. Выявление позиции в поступке. Различие жизненных позиций мужчины и женщины: природное предназначение, иерархия интересов, склад физический и духовный.
Образ человека и образ жизни.
· Смерть как прекращение жизни, её итог, как знак конечности жизни и фактор её ценности. Понятия счастья, совести, долга, свободы как характеристики реальной жизни человека.
· Судьба и человек как хозяин судьбы.
· Способность выстраивать судьбу. Черты необходимые для управления своей судьбой: интеллект, воля, эмпатия. Развитие этой способности в практической деятельности.
· Человек как философ: способность отдавать отчёт в собственной жизни.
Формы работы:
1. Беседы.
2. Диспуты.
3. Знакомство с ЖЗЛ.
Раздел 2.
Формирование навыков безопасного поведения.
· Здоровый образ жизни: закаливание, нормальное питание, личная гигиена, хорошие бытовые условия и чередование труда с разумным отдыхом.
· Коррекция поведения: разумное поведение в экстремальных ситуациях, в периоды болезней, физических перегрузок, умственного переутомления.
· Саморегуляция чувств, эмоций, переживаний в стрессовых, конфликтных, драматических или трагических ситуациях.
· Прогнозирование своей жизни и деятельности с учётом меняющихся обстоятельств, предвидение возможных трудностей, проблем: любые неожиданные травмы, события всегда сильнее разрушают нашу психику и здоровье, чем предвиденные.
· Осмотрительность в знакомствах, связях и делах: свыше 90% убийств, насилий являются следствием неразборчивости в выборе друзей, знакомых, неразборчивости способов и средств достижения цели.
· Уход от вовлечения в различные политические кампании-демонстрации, митинги, голодовки и т. д.; что допустимо для взрослого человека с устойчивыми политическими взглядами и целями, едва ли целесообразно для молодых людей, только вступающих в жизнь.
Формы работы:
1. Беседы.
2. Встречи со специалистами.
3. Психотренинг «Суггестивное самосовершенствование».
Литература.
1. «Игры: обучение, тренинг, досуг» Под редакцией ; М; Новая школа;1994г.
2. . «Психология». М; 1995 г.
3. «Познай себя: диагностические методы самопознания». 1995 г.
4. «126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти». М; 1998 г.
5. , . «Психологический справочник учителя». М; Просвещение; 2001 г.
6. С. Шмаков, Н. Безбородова. «От игры к самовоспитанию». М; Новая школа; 1996 г.
7. . «Диагностика воспитанности». М; 1999 г.
8. . «Программа воспитания школьника». Белгород; 1998 г.
9. . «Собрание пёстрых дел. Владимир; 1996 г.
П Р И Л О Ж Е Н И Е К П Р О Г Р А М М Е В О С П И Т А Н ИЯ
Калейдоскоп возможных форм работы с детьми.
Клубы.
«Познай себя».
«Здоровье».
«Хозяюшка».
«Мастера».
«Дедушкина мастерская».
«Марьюшка-искусница».
«Общение».
«Этикет».
«Юный политик».
«Родное слово».
«Человек и закон».
«Твои гражданские права».
Праздники.
«Славим руки матери».
«Праздник семейных дистанций».
Устные журналы.
«Очевидное невероятное».
«Моя родословная».
«Семейные традиции».
Диспуты.
«Можно ли изменить свой характер?».
«Что значит владеть собой?».
«Каким бы я хотел видеть своего друга, свой коллектив?».
«Почему важно беречь честь коллектива и быть коллективистом?».
«Можно ли стать красивым?»
«Что такое красота в моде, жизни, искусстве?»
«Если твоя правда несёт зло…».
«Если твоя ложь несёт благо…».
«Кому легче жить – культурному или некультурному человеку?».
«Кто счастливее – здоровый нищий или больной король?».
Игры.
«Добро пожаловать!» (по ведению домашнего хозяйства).
«Тайны вокруг нас».
«По каким правилам мы живём?».
«Твои гражданские права».
Игры-доказательства.
«Суд над пороками людей».
«Суд над наркоманией».
«Суд над алкоголизмом».
«Ложь на скамье подсудимых».
«Суд над воровством».
Вечера.
«Молодость наших бабушек».
«Орден твоего деда».
«Чудо родной земли».
Викторина.
«Расскажи мне обо мне».
«Как изучить самого себя?».
«Что значит быть хорошим сыном, дочерью?».
«Умей беречь честь бабушки и дедушки и добрую память о них».
«Расскажи мне о себе».
«В дружбе сила».
«Чтобы иметь друга, надо быть им».
Выставки.
Фотографий:
«Наша история в семейном альбоме».
«Наши семейные реликвии».
Рисунков:
«Золотые бабушкины руки».
«Родная школа в лицах».
«Природа и фантазия».
Встречи с интересными людьми.
«Советы мудрых».
«Защитники Родины – мои родственники».
«История глазами моих родственников».
«Моя родословная».
«Национальные традиции в моей семье».
Конкурс сочинений.
«Я и мой старший брат».
«Я в ответе за младших в семье».
«Мои соседи».
«Что значит быть человеком».
«Береги честь смолоду».
«Самый дорогой человек».
Вечера вопросов и ответов.
«Что такое самовоспитание? Как ты его понимаешь?».
«Моральный долг и совесть человека. В чём они проявляются?».
«Духовный мир человека».
«Девичья честь».
«Мужское достоинство».
«Идеал мужчины и женщины».
Заочные путешествия.
«Здесь живут мои родственники».
«Дорогами великих географических открытий».
«По странам и континентам».
Газета.
«Азбука юного гражданина».
Игры-путешествия.
«Имена путешественников на карте нашей страны».
«По маршрутам Колумба».
Операции.
«Салют ветеранам».
«Праздничный сюрприз».
«Подарок моим друзьям».
«Снежная сказка» (для малышей).
Тридцать пёстрых дел (по Н. Щурковой).
«Волшебный стул».
«Презентация мира».
«Социодрама».
«Разброс мнений».
«Публичная лекция».
«Открытая кафедра».
«Пять минут с искусством».
«Защита проекта».
«Философский стол».
«Приглашение к чаю».
«Сократовская беседа».
«Дерево, посаженное тобою».
«Корзина грецких орехов».
«Театр-экспромт».
«Дискуссионные качели».
«Гостиная (поэтическая, музыкальная, театральная)».
«Интеллектуальный аукцион».
«Большой круг».
«Диалог с веком».
«День добрых сюрпризов».
«Путешествие в своё прошлое».
«Проблемы и аргументы».
«Свободный разговор».
«Смешинка».
«Этический тренинг».
«Концерт дружеских вопросов».
«Выпускной ринг».
«Когда говорят предметы».
«Калейдоскоп».
«Лукошко».
«Маски».
«В одной связке».
Творческие конкурсы.
«А ну-ка, бабушки!».
«А ну-ка, дедушки!».
«На лучшее сочинение на тему…».
«На лучшее стихотворение о…».
«Рисунков на асфальте».
«Рисунков на тему…».
«На лучшее письмо…».
«Исполнителей авторской песни».
«Юных кулинаров».
«На лучшее поздравление с…».
«Юных фотолюбителей».
«Юных модельеров».
«На лучшую праздничную стенгазету».
«Поделок из бумаги».
«Юных парикмахеров».
«Букетов».
«На лучшую сказку о…».
«На лучший дружеский шарж».
«Исполнителей народных песен».
«Юных джентльменов».
«На лучшую загадку в стихах».
«На лучшее решение математической задачи».
«На лучшую сервировку стола».
«Шкатулок из открыток».
«Нарядов для куклы».
«Фигурок из желудей и шишек».
«На лучший кроссворд на тему…».
«Инсценированной сказки».
«Команд КВН».
«На лучшую частушку».
Патриотическое воспитание.
Формы работы:
1. Викторины.
2. Выставка «Из бабушкиного сундучка».
3. Концерт «Преданья старины глубокой».
4. Сбор краеведческого материала.
5. Создание летописи родного села.
6. «Молодецкие игры».
7. Встреча с ветеранами ВОВ.
8. Оказание помощи ветеранам войны и труда.
9. Патриотические чтения.
10. Военно-спортивные игры на местности.
11. Смотры строевой и политической подготовки.
12. Посещение музеев.
13. Спортивные соревнования памяти героев-земляков.
14. Уроки мужества.
15. Беседы.
16. Лекции.
17. Операция «Забота».
18. Конкурс военной песни.
19. Конкурс рисунков.
20. Конкурс газет.
