Проставляется студентам, набравшим в течение семестра 70 и более баллов. Студенты, пропустившие занятия или набравшие ниже 70 баллов, получают индивидуальные задания по соответствующим темам.
Рекомендуемая литература
1. , (стр. 17), . Введение в профессию «психолог», Москва - Воронеж, 2004 г.
2. Нормативные документы Минсоцзрав России.
3. Проекты этических кодексов.
4. Психология и этика. Сост. . – М.: Бахрах, 1999
5. Материалы лекций.
6. Дар психотерапии. – М.: ЭКСМО, 2006
ФИЛОСОФИЯ И ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Цель и задачи изучения дисциплины
Формирование у студентов представлений о различных способах целенаправленного воздействия на развитие личности. Образовательные системы в данном случае понимаются как средства формирования определенных социально значимых характеристик.
Задачи дисциплины:
· изучение разнообразия подходов к воспитанию и обучению как специфических способов воздействия на развитие личности;
· рассмотрение предпосылок, закономерностей и перспектив общественного развития, образовательных систем, философских взглядов на человека, на его воспитание и обучение;
· выявление зависимости представлений о человеке и его развитии от уровня развития науки и особенностей культуры;
· обоснование возможности рассмотрения человека с различных методологических позиций;
· соблюдение научной объективности в оценке изучаемых явлений с помощью феноменологического и герменевтического подходов;
· выработка у студентов осознанной позиции по отношению к различным подходам к развитию личности;
· раскрытие прогностической функции философии и истории образования.
Содержание разделов учебной программы
Раздел 1. Воспитание в первобытном обществе, в древнем мире и
античности.
Раздел 2. Школа и воспитание в эпоху Средневековья и
Возрождения.
Раздел 3. Философская и педагогическая мысль в Новое время.
Раздел 4. Воспитание и образование в XIX – первой половине ХХ
века.
Раздел 5. Современные подходы к воспитанию, образованию и
развитию личности.
Требования к уровню освоения дисциплины
Студент должен знать и уметь использовать:
· Основные концепции и подходы к развитию различных сторон человека;
· Известных философов, педагогов, психологов, внесших существенный вклад в развитие мировой педагогической мысли;
· Основные методы воспитания, образования и развития личности в контексте их исторического становления;
· Особенности воспитательных и образовательных систем, сформированных в разные периоды истории в различных культурах;
· Подходы к рассмотрению периодизации истории человечества.
Уровень компетентности:
Обладание целостным представлением о философских, психологических и педагогических подходах к воспитанию и обучению человека.
Коммуникативность:
Умение грамотно использовать полученные знания о теориях и методах воспитания и обучения при общении с коллегами и в практической деятельности.
Студент должен иметь практические навыки:
· Самостоятельной работы с научной литературой;
· Ведения научной дискуссии;
· Теоретического обоснования своей позиции в соответствии с основными философскими, педагогическими и психологическими концепциями в отношении проблемы обучения, воспитания и развития личности
Студент должен иметь представление о:
· Основных подходах к воспитанию, обучению и развитию личности;
· Методах воспитания, обучения и развития личности;
· Особенностях различных философских и образовательных систем в культурно-историческом контексте.
Формы промежуточного контроля
Вид контроля | Сроки проведения |
Контрольная работа | начало октября |
Коллоквиум | середина ноября |
Тестирование | середина декабря |
Формы итогового контроля – зачет
Поставляется студентам, набравшим в течение семестра 70 и более баллов. Студенты, пропустившие занятия или набравшие ниже 70 баллов, получают индивидуальные задания по соответствующим темам.
Рекомендуемая литература
1. История педагогики.- Ч.1, Ч.2. – М., 1998.
2. История философии. Энциклопедия. Составитель и главный научный редактор .- Мн.: Интерпрессервис; Книжный Дом. 2002.
3. Латышина педагогики и образования.- М.: Гардарики, 2006.
4. Очерки истории школы и педагогики за рубежом - Ч. 1 (с древнейших времен до Великой французской революции): Эксперим. учеб. пособие / Под ред. - М., 19с.
5. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. - Ч. 2 (XVII - XX вв.): Эксперим. учеб. пособие / Под ред. . - М., 19с.
6. Очерки истории, школы и педагогики за рубежом. - Ч. 3 (с начала XX века до наших дней): Эксперим. учеб. пособие / Под ред. .-М, 1991.-268 с.
7. 0черки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII века / Отв. ред. . - М., 1989.-479 с.
8. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР XVIII в. - первая половина XIX в. / Отв. ред. . - М., 19с.
9. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР второй половины XIX в. / Отв. ред. . - М., 19с.
10. 0черки истории школы и педагогической мысли народов СССР (конец XIX - начало XX вв.) / Отв. ред. . - М., 19с.
11. 0черки истории школы и педагогической мысли народов СССР ( гг.)/Под ред. , - М., 19с.
12. 0черки истории школы и педагогической мысли народов СССР (19гг.) / Под ред. , , . - М., 1988.-270 с.
13. Очерки истории школы и педагогической науки в СССР ()/Под ред. , . - М., 19с.
14. Очерки истории школы 'и педагогической мысли древнего и средневекового Востока: Сб. науч. тр. - М.. 19с.
15. Проблемы истории советской школы и педагогики: В 3-х ч. / Под ред. .-М., .
16. Современные проблемы истории образования и педагогической науки: В 3 тт. / Под ред. . - М.. 1994.
17. Степашко и история образования.- М.: Флинта, 2004.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Цель и задачи изучения дисциплины
Основной целью педагогической практики является отработка начальных предметно-методических умений и мотивационной готовности к педагогической работе (преподавание психологии)
В процессе прохождения педпрактики студенты должны овладеть основами научно-методической и учебно-методической работы: навыками структурирования и психологически грамотного преобразования научного знания в учебный материал, систематизации учебных и воспитательных задач; методами и приемами составления задач, упражнений, тестов по различным темам, устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями.
В ходе практической деятельности по ведению учебных занятий должны быть сформированы умения постановки учебно-воспитательных целей, выбора типа, вида занятия, использования различных форм организации учебной деятельности студентов; диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности.
В ходе посещения занятий преподавателей соответствующих дисциплин, практиканты должны познакомиться с различными способами структурирования и предъявления учебного материала, способами активизации учебной деятельности, особенностями профессиональной риторики, с различными способами и приемами оценивания учебной деятельности в высшей школе, со спецификой взаимодействия в системе «студент-преподаватель».
Основная задача педагогической практики - показать результаты комплексной психолого-педагогической, мотивационной и информационно-технологической подготовки студентов предвыпускного курса к научно-педагогической деятельности.
Содержание разделов учебной программы
Раздел 1. Установочная лекция группового методиста, знакомство с требованиями педагогической практики.
Раздел 2. Посещение лекций группового методиста.
Раздел 3. Знакомство с программой учебной дисциплины, посещение лекций преподавателя-предметника.
Раздел 4. Консультации группового методиста и преподавателя-предметника.
Раздел 5. Составление индивидуального плана работы на педагогической практике.
Раздел 6. Утверждение индивидуального плана посещения и проведения занятий.
Раздел 7. Составление и обсуждение план-конспекта самостоятельного занятия, внесение корректив.
Раздел 8. Проведение первого самостоятельного занятия, с последующим обсуждением.
Раздел 9. Посещение и рецензирование занятий студентов-практикантов.
Раздел 10. Написание самоотчета о проведенном занятии, а также рецензии одного из прослушанных.
Требования к уровню освоения дисциплины
Студент должен знать и уметь использовать:
Методы и приемы обучения психологии в ВУЗе.
Уровень компетентности:
Обладание целостным представлением о возможностях, методах и приемах обучения в ВУЗах психологических дисциплин.
Коммуникативность:
Уметь грамотно и свободно излагать знания о полученных умениях в области педагогической практики при общении с коллегами и студентами.
Студент должен иметь практические навыки:
· планировать лекционные, семинарские и практические занятия по предмету, разрабатывать конспекты, самостоятельно проводить занятия;
· работать с методической, учебной литературой и программами; отбирать материал, наглядные пособия к занятиям; планировать домашние задания и формы отчетности по пройденным темам;
· выбирать наиболее эффективные формы, методы и приемы проведения занятий с учетом особенностей преподаваемой учебной дисциплины, а также исходного уровня учащихся;
· поддерживать дисциплину в аудитории, использовать различные приемы для поддержания и активации внимания слушателей;
· анализировать психологический климат в коллективе учащихся, учитывать индивидуально-психологические особенности студентов в процессе педагогического взаимодействия;
· осуществлять самоанализ и самооценку результатов собственной деятельности, а также анализировать пробные занятия других практикантов.
Студент должен иметь представление о:
Основных закономерностях процесса усвоения и методах управления этим процессом.
Формы промежуточного контроля
Вид контроля | Сроки проведения |
План-конспект | За неделю до проведения студентом занятия |
Отчет | Через 2 недели после проведения студентом занятия |
Форма итогового контроля – зачет
Поставляется студентам, набравшим в течение семестра 70 и более баллов. Студенты, пропустившие занятия или набравшие ниже 70 баллов, получают индивидуальные задания по соответствующим темам.
Рекомендуемая литература
1. , Ляудис организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. М.: МГУ, 1981.
2. В. Виды общения в обучении, М.: 1972.
3. Ильясов процесса учения. М., МГУ, 1986
4. , А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине М.:Логос, 1994.
5. , , Щепелина психология: хрестоматия. Питер, 2006
6. Практикум по педагогической психологии. Питер, 2007
7. Я. Методика преподавания психологии. Учебное пособие. М.: УРАО, 2003.
8. Талызина психология. М., 2006
9. Ф. Методика составления обучающих программ. М.:МГУ, 1981.
10. Формирование учебной деятельности студентов. Под ред. . М., 1989
Кафедра психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии
Общие сведения о кафедре психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии
Заведующий кафедрой – профессор, д. м.н.
Заведующий учебной частью - доцент кафедры, к.м. н.
Кафедра располагается по адресу: г. Москва, ул. ***. Наркологическая клиническая больница N 17.
Проезд: ст. метро «Каховская» или «Нахимовский проспект».
Особенности организации учебного процесса на кафедре. Студенты факультета клинической психологии проходят обучение по дисциплинам:«Практикум по психологической коррекции и психотерапии»; «Психологическое консультирование и психотерапия кризисных состояний»; «Психологическая коррекция аддиктивного поведения»; «Отношения в триаде мать-дитя-отец, в аспекте культуральных традиций материнства»; «Арттерапия, как способ самовыражения»; «Культуральные основы телесно-ориентированной терапии»; «Психоаналитические техники в групповой и личностной терапии». На третьем курсе студентам преподаются дисциплины:
Основы психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии;
Этика психотерапевтических отношений
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ, ПСИХОКОРРЕКЦИИ И ПСИХОТЕРАПИИ
Цель и задачи дисциплины.
Профессиональная теоретическая и практическая подготовка студентов, в области основ психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии в их приложении к задачам клинической психологии.
Цель дисциплины:
1. Усвоить основные базовые теоретические положения основ психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии.
2. Изучение методологических основ и проблем психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии.
3. Ознакомление с основными практическими приемами психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии, а также создание условий для роста профессионального самосознания студентов.
Задачи дисциплины:
Обеспечить усвоение студентами теоретических знаний и практических навыков по следующим аспектам:
· Основные теоретические положения психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии.
· Основные принципы, структуру и задачи психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии.
· Основные виды и различия психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии.
· Психологическая характеристика участников психологического консультирования.
· Содержательную основу и отличительные особенности современных моделей психологической помощи, используемых в психологическом консультировании: психодинамическую, бихевиорально-когнитивную, гуманистичекую модели.
· Базовые приемы и техники, применяемые в консультировании, психокоррекции и психотерапии.
· Специальные приемы и техники, применяемые в консультировании, психокоррекции и психотерапии.
· Эффекты психокоррекционного воздействия и условия их достижения.
Содержание разделов учебной программы
Раздел 1.Предмет, задачи, методы психологического
консультирования.
Раздел 2.Основные теоретические модели психологического
консультирования
Раздел 3. Психокоррекция и психотерапия
Раздел 4. Возрастные аспекты психотерапии и психокоррекции
Раздел 5. Организация психотерапевтической помощи
Требования к уровню освоения дисциплины
Студент должен знать:
· Этические и правовые аспекты консультирования и психотерапии.
· Стадии консультирования и психотерапии в рамках основных теоретических подходов.
· Содержание работы в отношении психологического консультирования, психологической коррекции и психотерапии.
· Интердисциплинарный характер психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии.
· Правила построения раппорта и взаимоотношений клинического психолога и клиента в психологическом консультировании, психокоррекции и психотерапии.
· Специальные вопросы психологического консультирования, психологической коррекции и психотерапии: консультирование связанное с развитием и личностным ростом клиента, коммуникативное, межличностное, семейное психологическое консультирование. Психотерапия в различных областях медицины: психиатрия, наркология, неврология, соматическая медицина. Возрастные аспекты психологического консультирования. Психологической коррекции и психотерапии.
· Организационные вопросы психологического консультирования, психологической коррекции и психотерапии.
Студент должен уметь:
· Реалистично оценивать уровень своей компетентности.
· Планировать и проводить консультативную беседу.
· Формулировать и проверять консультативные гипотезы.
· Анализировать сущность явлений и проблем, связанных с личностью клиента.
· Изложения в форме устного или письменного сообщения или доклада основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной научной литературе, а также интерпретации результатов, представленных в сообщении или докладе.
Уровень компетентности:
Целостное представление о современных видах психологического консультирования. Дифференциация понятий психологического консультирования, психологической коррекции и психотерапии.
Коммуникативность:
Знать и понимать компетентность и степень участия клинического психолога в различных областях психологического консультирования и медицины.
Формы промежуточного контроля:
Темы занятий | Вид контроля | Сроки проведения |
По всему курсу | Тесты | 17 неделя семестра |
Форма итогового контроля –экзамен. Проводится в 3 этапа: тестирование, собеседование по вопросам, решение ситуационных задач.
Рекомендуемая литература
1. Абрамова в психологическом консультировании. 2001, 142с., Питер Сэ.
2. Айламазьян по курсу «Метод бесед в психологии».2000, 526 с., УМК «Психология».
3. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование, 2005 г., 187 с., НФ Класс.
4. Теория и практика семейной психотерапии. 2001 г., 351с., Питер
5. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. 2001., 294с., Питер.
6. Варга в системную семейную терапию: курс лекций. 2001, 144с., Речь.
7. Васильева здоровья человека. Эталоны. Представления. 2001, 352с. Академия.
8. Полночные размышления семейного терапевта. 2004 г., 193 с., НФ Класс.
9. Венгер консультирование и диагностика. Частьг., 156с., Генезис.
10. Венгер консультирование и диагностика. Частьг., 128с. Генезис.
11. Гарфилд. Практика краткосрочной психотерапии. 2002., 256 с., Питер-М.
12. Психологическое консультирование. 4-е издание. 729 с., Питер, 2002.
13. Управление стрессом. 2002., 495с., Питер.
14. Карвасарский психология. Учебник. 959с. Питер, 2002.
15. Карвасарский . Учебник. 2000, 536с., Питер.
16. Теория и практика группового консультирования. 2003, 640с., изд-во Эксмо.
17. Кэррел. Групповая психотерапия подростков. 2002, 384 с., Питер-М.
18. Нельсон- Теория и практика консультирования. 2000 г., 464 с., Питер-М.
19. Немов консультирование. Учебник для вузов. 327с., ГИЦ «Владос», 2001.
20. Осипова психокоррекция: Учебное пособие для студентов. 2002., 512с., ТЦ Сфера.
21. Клиническая психология. 2-е международн. изд.-е. 1312с., Питер, 2002.
22. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. . 1998, 743с., Питер.
23. Психотерапия детей и подростков. Под ред. Ф. Кендалла. 2002, 427с., Питер.
24. Клиент-центрированная психотерапия. 507с., 2002, ЭКСМО-ПРЕСС.
25. Групповая психотерапия. 1990, 368 с. Прогресс.
26. , Парняков психология. Учебник для вузов. 2002, 863с., Москва, ГЭОТАР-МЕД.
27. Г Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. 2002 г., 192 с., Академия.
28. Соколова : теория и практика. 2002, 368 с., Академия.
29. Первичная консультация. 237с., Когито-центр. М., 2003.
30. Хухлаева психологического консультирования и психологической коррекции. 2001 г., 208 с., Академия.
31. Терапевтическая психология. Основы консультирования и психотерапии. 2002, 627с., Изд-во Эксмо.
32. Г, Юстицкис и психотерапия семьи. 2001, 651с., Питер.
33. Эйдемиллер терапия. Хрестоматия. 2000., 512 с., Питер-М.
34. Юнг психология и психотерапия. Хрестоматия. 2000 г., 512с., Питер.
35. Теория и практика групповой психотерапии. 2000., 640с., Питер.
ЭТИКА ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ
Цели и задачи дисциплины.
Цели дисциплины:
1. Знать основные этические школы и направления, оказавшие влияния на формирования психотерапии.
2. Видеть преемственность развития этической мысли в тесной связи с эволюцией философских знаний.
3. Свободно ориентироваться в вопросах профессиональной медицинской этики и деонтологии. Видеть исторические и культурные предпосылки ее возникновения.
4. Видеть особенности медицинской этики в вопросах психологического консультирования и психотерапии.
5. Сформировать представление о значении этики в процессе психологического консультирования и психотерапии
Задачи дисциплины:
Обеспечить усвоение слушателями теоретических знаний и практических навыков по следующим аспектам:
- Ознакомиться с историческими и философскими предпосылками возникновения этики. Уметь сопоставить взгляды отдельных этических школ и традиций с направлениями психологии и психотерапии. Видеть сходства и различия в отдельных этических школах. Ориентироваться в генеалогии этических правил, уметь сопоставить их возникновения с культурной, исторической и религиозной традицией. Знать происхождение отдельных правил, входящих в кодекс профессиональной этики. Уметь объяснить их целесообразность исходя из современной психологической теории. Иметь представление о профессиональной роли психотерапевта и клинического психолога, с точки зрения профессионального долженствования и ответственности.
Содержание разделов учебной программы
Раздел 1. Общая Этика. История возникновения этики. Обзор этических систем. Основные этические понятия.
Раздел 2. Частные вопросы этики. Этика долга. Профессиональная этика. Этика и практические задачи психотерапии
Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Студент должен знать и уметь использовать
- Основы профессиональной этики. Уметь объяснить ее отдельные положения этики психотерапевтических отношений Оперировать основными фундаментальными понятиями той или иной этической традиции применительно к психотерапии. Знать авторов и основоположников главных направлений философских школ, оказавших влияние на развитие этики. Иметь представление о этическом анализе.
Студент должен иметь навыки:
- Полемики и обсуждения полученного материала на практических занятиях. Самостоятельной работы с рекомендуемой на лекциях литературой. Уметь составлять справки и рефераты. Уметь представлять их другим слушателям и с помощью преподавателя проводить дискуссию в группе.
Уровень компетентности:
1. Представление об этике психотерапевтических отношений, истории возникновении, развития в исторической перспективе.
2. Знание основоположников основных этических традиций и направлений, их биографии, истории возникновения идей и их развития.
3. Этические основы возникновения и развития того или иного направления в психотерапии.
Коммуникативность:
- Формирование представления о профессиональной этики в психотерапии с учетом исторического, культурного, социально-политического контекста их возникновения. Предполагает, в том числе знакомство с философскими школами и учениями, получившими свое развитие в психотерапии.
Формы промежуточного контроля:
Темы занятий | Вид контроля | Сроки проведения |
По всему курсу | Тесты | 17 неделя семестра |
Формы итогового контроля – зачет
Поставляется студентам, набравшим в течение семестра 70 и более баллов. Студенты, пропустившие занятия или набравшие ниже 70 баллов, получают индивидуальные задания по соответствующим темам.
Рекомендуемая литература
1. Зеленкова этики. Мн., 1998.
2. Золотухина-Аболина лекций по этике. Ростов н/Д., 1999.
3. Кондрашов . Чичина . Ростов н/Д., 1998.
4. Основы этических знаний. СПб., 1998.
5. Шрейдер по этике. Учеб. пособие. М., 1994.
6. Этика /под ред. , : Учеб. пособие. Мн., 2002.
7. Классическая йога. "Йога-сутры" Патанджали и "Вьяса-бхашья". М., 1992.
8. Лао-Си. Тао-те-кинг, или Писание о нравственности. - М., 1991.
9. Махабхарата. Уп. 8. О Карне (Карнапарва). - М., 1990.
10. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. М., 1986.
11. Христианская этика Средневековья
12. Бонавентура. Путеводитель души к Богу. М., 1993.
13. Духовные проповеди и рассуждения. М., 1991.
14. Этическая мысль Нового Времени
15. Гельвеций . М., 1987.
16. Гольбах . произв.: В 2 т. М., 1963. Т. 2.
17. Из лекций по этике // Этическая мысль: научно-публицистические чтения. М., 1990.
18. О назначении человека. М., 1993.
19. Я и Ты // Квинтэссенция-1991. М., 1992.
20. Протестантская этика и дух капитализма // Избр. произв. М.,1990.
21. Вышеславцев преображенного Эроса. М., 1994.
22. -Г. Актуальность прекрасного. М., 1991.
23. Живая Этика. Избр. М., 1992.
24. Бунтующий человек. М., 1992.
25. Лосский абсолютного добра. М.,1994.
26. Воля к власти: опыт переоценки всех ценностей. М., 1994.
27. По ту сторону добра и зла. У генеалогии морали. М., 1992.
28. Розанов просвещения. М., 1990.
29. -П. Экзистенциализм - это гуманизм // Сумерки богов. М., 1989.
30. Сумерки богов (Ницше, Фрейд, Фромм, Камю, Сартр). М., 1990.
31. Федоров . М., 1982.
32. Человек в поисках смысла. М., 1990.
33. Психоаналитические этюды. Мн., 1991.
34. Психология бессознательного. М., 1989.
35. Иметь или быть? М., 1986.
36. Человек для себя. М., 1991.
37. Время и бытие: Статьи и выступления. М., 1993.
38. Благоговение перед жизнью. М., 1992.
39. Избр. произведения. М., 1993.
40. -Г. Архетип и символ. М., 1994.
41. Смысл и назначение истории. М., 1991.
Кафедра нормальной физиологии
Общие сведения о кафедре нормальной физиологии
Заведующий кафедрой - профессор, д. м.н.
Заведующий учебной частью – доцент, к. б.н.
Кафедра располагается по адресу: ул. Б. Жигуленкова, д. 23, 3 этаж
Телефон:
ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ
Цель и задачи изучения дисциплины
Цель дисциплины:
Сформировать системные знания о жизнедеятельности организма как целого, его взаимодействии с внешней средой и динамике жизненных процессов; ознакомить с современными данными о закономерностях функционирования мозга человека, о базовых нейрофизиологических механизмах, обеспечивающих осуществление психических процессов и организацию целенаправленного поведения и сформировать у них умение использовать эти знания при анализе психологических данных
Предлагаемая программа по психофизиологии для студентов факультета клинической психологии МГМСУ содержит необходимый объем знаний с учетом максимального профилирования материала и соответствует Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования.
Задачи дисциплины
В соответствии с целями обучении студентов в процессе преподавании дисциплины ставятся следующие задачи:
понимание психофизиологических механизмов, лежащих в основе нормальных функций организма, а также некоторых патологических состояниях,
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
