усвоить студентами, что психофизиология является одной из базисных дисциплин при усвоении медико-биологических дисциплин.
Содержание разделов учебной программы
Раздел 1. Предмет, методы и задачи психофизиологии.
Раздел 2. Принципы переработки информации в ЦНС.
Раздел 3. Сенсорная психофизиология.
Раздел 4. Психофизиология движений.
Раздел 5. Психофизиология памяти и обучения.
Раздел 6. Психофизиология функциональных состояний и эмоций.
Раздел 7. Психофизиология ориентировочно-исследовательской
деятельности.
Раздел 8. Психофизиология принятия решения.
Раздел 9. Психофизиология речи и мышления.
Раздел 10. Психофизиология трудовой деятельности. Социальная
психофизиология.
Требования к уровню освоения дисциплины
Студент должен знать и уметь использовать:
содержание разделов учебной программы, а также овладеть практическими навыками:
НА УРОВНЕ ЗНАНИЙ
1. Электрокардиография
2. Методы исследования потоотделения.
3..Стереотаксический метод
4. Электроэнцефалография
5. Хронорефлексометрия
6. Аудиометрия
7. Электромиография
8.Исследование основных психофизиологических показателей
НА УРОВНЕ УМЕНИЯ
1.Анализ электрокардиограммы здорового
человека
2.Анализ электромиограммы
3.Анализ электроэнцефалограммы
4. Тестирование психологических свойств личности человека.
5. Анлиз методов оценки кратковременной памяти, внимания, иллюзий восприятия.
6. Анализ кожно-гальванической реакции и вызванного кожного вегетативного потенциала
Уровень компетентности:
· Знание особенностей формирования функций и механизмов регуляции психофизиологических процессов в организме.
· Знание законов теории управления организмом с позиции системного подхода.
Коммуникативность:
· Понимать и уметь использовать знания о нейроэндокринных и центральных регуляций организма при изменении психофизиологического статуса;
· Понимать и уметь использовать знания о жизнедеятельности организма при воздействии факторов внешней среды (их роль в изменении психофизиологического статуса);
· Уметь применить ряд психофизиологических методик для диагностики функционального состояния организма.
Студент должен иметь практические навыки:
Перечень основных психофизиологических методик,
подлежащих освоению студентами
НА УРОВНЕ ЗНАНИЙ
1. Электрокардиография
2. Методы исследования потоотделения.
3..Стереотаксический метод
4. Электроэнцефалография
5. Хронорефлексометрия
6. Аудиометрия
7. Электромиография
8.Исследование основных психофизиологических показателей
НА УРОВНЕ ОБШЕГО ОСВОЕНИЯ
1.Анализ электрокардиограммы здорового
человека
2.Анализ электромиограммы
3.Анализ электроэнцефалограммы
4. Тестирование психологических свойств личности человека.
5. Анлиз методов оценки кратковременной памяти, внимания, иллюзий восприятия.
6. Анализ кожно-гальванической реакции и вызванного кожного вегетативного потенциала
Формы промежуточного контроля
Формы текущего контроля - опрос, программированный контроль на каждом практическом занятии.
Темы занятий | Вид контроля | Сроки проведения |
№ 1 «Предмет, задачи и методы психофизиологии» | опрос, программированный контроль | Октябрь 2008 г. |
№ 2 «Предмет, задачи и методы психофизиологии». | опрос, программированный контроль | Октябрь 2008 г. |
№ 3 «Психофизиология функциональных состояний и эмоций» | опрос, программированный контроль | Октябрь 2008 г. |
№4: «Психофизиология функциональных состояний и эмоций». | опрос, программированный контроль | Октябрь 2008 г. |
№5"Психофизиология сенсорных систем» | опрос, программированный контроль | Ноябрь 2008 г. |
№ 6 "Психофизиология сенсорных систем» | опрос, программированный контроль | Ноябрь 2008 г. |
№7 "Психофизиология движения" | опрос, программированный контроль | Ноябрь 2008 г. |
№8 Психофизиология ориентировочно-исследовательской деятельности (психофизиология внимания) | опрос, программированный контроль | Ноябрь 2008 г. |
№9 Психофизиология ориентировочно-исследовательской деятельности (психофизиология внимания) | опрос, программированный контроль | Ноябрь 2008 г. |
№ 10 «Психофизиология памяти и научения» | опрос, программированный контроль | Декабрь 2008 г. |
№11 «Психофизиология речи и мышления». | опрос, программированный контроль | Декабрь 2008 г. |
№12 Психофизиология трудовой деятельности. | опрос, программированный контроль | Декабрь 2008 г. |
Форма итогового контроля - зачетное занятие, экзаменационное тестирование.
Экзамен: 1) тестовый компьютерный контроль, 2) собеседование по ситуационным задачам и практическим работам.
Рекомендуемая литература
Греченко : Учебное пособие. М.: Гардарика,19с. Данилова диагностика функциональных состояний. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. С. 3—70. , Крылова высшей нервной деятельности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997. С.315—372. Данилова : Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс. 19с. Психофизиология: Учебник для вузов / Отв. ред. . СПб.: Питер, 20сКафедра психиатрии и наркологии
Общие сведения о кафедре психиатрии и наркологии
Заведующий кафедрой – заслуженный врач РФ, профессор, д. м.н.
Заведующий учебной частью – профессор, д. м.н. А. С .Курашов
Кафедра располагается по адресу: ул. Замоскворечье, д. 7, на базе КПБ № 15
Телефон:
Особенности организации учебного процесса на кафедре: кафедра ведет преподавание по специальности «психиатрия и наркология»: на лечебном факультете (4, 5 курсы); на стоматологическом факультете (4, 5 курсы); на факультете клинической психологии (3 курс).
Элективный курс «подростковая наркология» (6 курс дневного лечебного факультета). Клиническим ординаторам, проходящим обучение по специальности «общая врачебная практика (семейная медицина)» преподается курс «психиатрия».Кафедра проводит подготовку клинических ординаторов по специальностям: «психиатрия». А также клинических интернов по специальности «психиатрия». На кафедре осуществляется подготовка специалистов высшей квалификации в аспирантуре по специальности “психиатрия”, в докторантуре по специальности «психиатрия»
Студенты факультета клинической психологии изучают на кафедре дисциплину «Психиатрия».
ПСИХИАТРИЯ
Цель и задачи дисциплины: приобретение студентами теоретических знаний и ознакомительных практических навыков по распознаванию, лечению и профилактике психических расстройств, трудоустройству и реабилитации психически больных, больных с расстройствами, обусловленными приёмом психоактивных веществ.
Содержание разделов учебной программы:
Раздел 1. Теоретические и организационные основы психиатрии
Раздел 2. Общая психопатология
Раздел 3. Частная психиатрия
Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Студент должен знать основные проявления и уметь использовать:
· наиболее часто встречающиеся психические расстройства;
· принципиальные подходы к их лечению, основные психотропные средства;
· основные положения законодательства о психиатрической службе;
· основы психопрофилактики и психогигиены.
Студент должен иметь представление:
· о распространённости и структуре психической заболеваемости населения;
· о психосоматической проблеме;
· о так называемой “латентной” психической патологии (например, “маскированной депрессии”), которая может кардинальным образом определять качество жизни пациента и быть основным препятствием для успешного лечения.
Уровень компетентности: клинический психолог должен иметь представления об основных проявлениях психических расстройств и подходах к их лечению, а также роли клинического психолога в оказании помощи больным с психической патологией.
Коммуникативность: Знания психиатрии должны обеспечить грамотную и профессиональную коммуникацию психологов с другими специалистами, работающими в сфере оказания психиатрической помощи, а также эффективное взаимодействие и оказание психологической помощи пациентам с нарушениями психики.
Студент должен иметь навыки:
психотерапевтического подхода к пациентам, учёта их личностных, интеллектуально-мнестических, эмоциональных и волевых особенностей.
Формы промежуточного контроля:
Темы занятий | Вид контроля | Сроки проведения |
По всему курсу | Тесты | 17 неделя семестра |
Форма итогового контроля – зачет. Для зачета необходимо набрать минимум 70 баллов
Рекомендуемая литература:
, , Психиатрия. М., Медицина, 1995
, Современная клиническая психиатрия. М., 1997
Дж., Клиническая психиатрия (пер с англ. Ред. ). М., 1998
, Психиатрия. М., 2000
Кафедра нервных болезней
Общие сведения о кафедре нервных болезней
Заведующий кафедрой – заслуженный врач РФ, профессор, д. м.н.
Заведующий учебной частью – профессор, д. м.н.
Кафедра располагается по адресу: г. Москва, ул. Новая- Басманная, д. 26, корп. 4, ГКБ № 6
Телефон:
Особенности организации учебного процесса на кафедре: Студенты факультета клинической психологии обучаются на кафедре по дисциплине «Нервные болезни» в 5-м семестре.
НЕРВНЫЕ БОЛЕЗНИ
Цель и задачи дисциплины:
· Инновационная подготовка высококвалифицированных специалистов, владеющих на современном уровне профессиональными компетенциями в неврологии и функциональной диагностике, способных внести эффективный вклад и обеспечение здоровья населения России.
· Подготовка специалистов владеющих теоретическими практическими навыками оценки основных церебральных функций в неотложной и плановой неврологии с использованием инновационных алгоритмов диагностики.
· Подготовка специалистов, владеющих современными стандартами лечения и профилактики заболеваний нервной системы.
· Формирование основ врачебной компетентности врача и мотивации к постоянному повышению своего профессионального уровня.
· Формирование профессионально – деятельностного сознания и информационно – инструментальной готовности для творческого и методически грамотного выполнения врачебной деятельности.
Содержание разделов учебной программы:
Раздел 1. Представления о неврологии как разделе медицины.
Раздел 2. Структурная организация головного мозга.
Раздел 3. Дополнительные методы исследования при
заболеваниях головного мозга.
Раздел 4. Опухоли головного мозга.
Раздел 5. Черепно-мозговые травмы.
Раздел 6. Деменция в практике невролога и психолога.
Раздел 7. Неврозы.
Раздел 8. Сосудистые заболевания головного мозга.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
Студент должен знать и уметь использовать:
Всю имеющуюся учебную литературу, методические пособия, компьютерные программы и интерактивные тренажеры по основным современным методам диагностики заболеваний нервной системы.
Современные международные классификации болезней, синдромов поражения нервной системы и внутренних органов.
Знания по нормальной и патологической анатомии, нормальной и патофизиологии нервной и сердечно - сосудистой систем; физики, фармакологии, внутренних и инфекционных болезней в объеме программы медицинского ВУЗА.
Студент должен уметь использовать приобретенные знания в клинико-инструментальной диагностике заболеваний нервной системы, для дальнейшей практической деятельности и профессионального совершенствования.
Студент должен приобрести углубленные детальные знания по анатомии и физиологии, основным диагностическим алгоритмам и стандартам современной диагностики в неврологии для применения в практике клинического психолога.
Уровень компетентности:
Клинический психолог должен обладать целостным представлением о существующих на современном этапе развития медицины знаний о строении и функционировании нервной системы человека и системы мозгового кровообращения; об этиологии, патогенезе, клинике, диагностике и терапии основных заболеваний нервной системы, часто встречающихся в повседневной практике.
Коммуникативность:
Клинический психолог должен свободно и грамотно использовать полученные знания о диагностических возможностях и алгоритмах современных методов диагностики в своей повседневной рабочей деятельности, в общении с коллегами и пациентами.
Студент должен иметь практические навыки:
Студенты должны ориентироваться в теоретической проблематике неврологии, иметь общие представления об анатомо-физиологической организации функций, феноменологии неврологических заболеваний и методах их диагностики и коррекции.
Формы промежуточного контроля:
Темы занятий | Вид контроля | Сроки проведения |
По всему курсу | Тесты | 17 неделя семестра |
Форма итогового контроля – зачет. Для зачета необходимо набрать минимум 70 баллов
Рекомендуемая литература.
1. Бадалян (для педвузов), М.2000.
2. Болезни нервной системы: руководство в 2-х томах. Под. Редакцией и др. М. 1998.
3. Лурия человека и психические процессы. М., изд-во МГУ, 1963.
4. Цветкова реабилитация и восстановление высших психических функций. М. 1985.
5. Наследственные болезни нервной системы. Под редакцией М. 1998.
6. М. Самуэльс. Неврология (перевод с англ.),М.,1997.
7. Карлов , М., 2004.
8. Справочник по психиатрии (под редакцией ), М., 1985.
9. , «Клиническая психология», Учебник для вузов, Геотар – мед., 2002г.,863 стр.
10. Клиническая психология под редакцией .
11. Национальная медицинская библиотека, Гритер, Санкт - Петербург, 2002г. 959 стр.
Кафедра внутренних болезней
Общие сведения о кафедре внутренних болезней
Заведующая кафедрой – профессор, д. м. н.
Заведующая учебной частью – доцент, к. м. н.
Кафедра располагается по адресу: (ГКБ №67), Можайское шоссе, 14 (ГКБ №71), Иваньковское шоссе (ЦКБ ГА)
Особенности организации учебного процесса на кафедре: Студенты факультета клинической психологии изучают внутренние болезни по дисциплине «Внутренние болезни» (Vсеместр) и по дисциплине «Диагностика и принципы лечения внутренних органов» (VIсеместр).
ВНУТРЕННИЕ БОЛЕЗНИ. ДИАГНОСТИКИ И ПРИНЦИПЫ ЛЕЧЕНИЯ ВНУТРЕННИХ ОРГАНОВ
Цель и задачи дисциплины:
Формирование у студентов, обучающихся по специальности клиническая психология представлений о принципах диагностики и лечения заболеваний внутренних органов.
Содержание разделов учебной программы:
Раздел.1. Болезни органов дыхания
Раздел 2. Болезни сердечно – сосудистой системы.
Раздел 3. Болезни органов пищеварения.
Раздел 4. Болезни почек.
Раздел 5. Эндокринные заболевания.
Раздел 6. Анемии, лейкозы, геморрагические диатезы.
Требования к уровню освоения дисциплины:
Студент должен иметь представления:
· об этиологии, патогенезе и клинических проявлениях важных заболеваний внутренних органов.
· о факторах риска наиболее распространенных заболеваний внутренних органов и связи их с психосоматической патологией.
· об основных механизмах развития и проявлениях патологических процессов при заболеваниях внутренних органов.
Студент должен уметь:
· заподозрить у больного при оценке психосоматического статуса сопутствующие заболевания внутренних органов.
· определить тактику специализированной помощи с учетом выявленной патологии внутренних органов.
· принимать участие в лечении больного совместно с врачами общесоматических заболеваний.
Уровень компетентности
Представление о причинах возникновения и основах патогенеза основных заболеваний внутренних органов и навыков врачебного обследования этих больных.
Коммуникативность
Умение использовать методы врачебного обследования этих больных и принципов врачебной этики и деонтологии в работе с пациентами и коллегами.
Студент должен иметь практические навыки:
· заподозрить у больного при оказании психосоматической помощи сопутствующие заболеваниях внутренних органов.
· установить взаимосвязь между патологий внутренних органов и психосоматическим статусом.
Формы промежуточного контроля:
Темы занятий | Вид контроля | Сроки проведения |
По всему курсу | Тесты | 17 неделя семестра |
Форма итогового контроля – зачет. Для зачета необходимо набрать минимум 70 баллов
Рекомендуемая литература.
1. Внутренние болезни. , , . М., «ГЭОТАР – МЕД»., 2002
Кафедра педагогики и психологии
Общие сведения о кафедре педагогики и психологии
Заведующий кафедрой – профессор, д. пед. н.
Заведующий учебной частью – доцент
Кафедра располагается по адресу: /1, комн.415
Телефон: .
Особенности организации учебного процесса на кафедре: Учебная работа на кафедре осуществляется по 15 направлениям, для которых разработаны 3 типовые программы для студентов и преподавателей, утвержденные МЗ РФ и 12 рабочих учебных программ. Кафедра ведет учебную работу на всех факультетах МГМСУ: лечебном, стоматологическом, клинической психологии, экономическом, ФСМО, ФПДО.
Для студентов факультета клинической психологии на кафедре преподается дисциплина «Педагогика».
ПЕДАГОГИКА
Цели и задачи дисциплины:
· Понимание педагогических аспектов работы специалистов помогающих профессий (врача, педагога, психолога) и выявление ценностно-смысловой и операционально-технической сторон их деятельности;
· Овладение основами педагогических знаний и повышение общей педагогической культуры;
· Осознание педагогических аспектов профессионального и личностного роста психолога и значимости педагогических знаний для самообразования и гуманистического педагогического сознания.
Содержание разделов учебной программы
Раздел 1. Общие основы педагогики. Философия образования.
Раздел 2. Основы воспитания.
Раздел 3. Основы дидактики.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
В результате изучения дисциплины у студентов должны быть сформированы представления:
· о предмете педагогики и ее значении в работе психолога;
· о методологических, теоретических и методических основах педагогической науки и деятельности;
· об основных принципах и схемах организации педагогической деятельности;
· об актуальных тенденциях развития образования.
Студент должен знать:
· основные категории и понятия педагогики; закономерности и принципы обучения воспитания;
· о проблемах и тенденциях развития современной педагогики, процессах гуманизации и модернизации отечественной системы образования;
· психолого-педагогические принципы управления процессом обучения; его формы и методы организации;
· функции, цели и задачи контроля и оценки качества образовательного процесса;
· сущность и принципы воспитания, условия и методы воспитания и самовоспитания, формирования личности в коллективе;
· о взаимосвязи воспитания и самовоспитания, нравственного, трудового, физического воспитания;
· формы и методы работы в детских и молодежных организациях.
Студент должен уметь
использовать методологические, теоретические и методические основы педагогической науки для распознания действий специалиста помогающей профессии – врача, психолога, педагога (на примерах, в ходе рефлексивного) и владеть навыками анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций с точки зрения психолого-педагогического знания.
Уровень компетентности предполагает:
· готовность студентов участвовать в проблемах, связанных с образованием и педагогическим действием;
· определение личных мотивов и намерений в ситуациях общения с участием клинического психолога;
· осознание личной позиции и тактик поведения с другими субъектами педагогической ситуации;
· выстраивание стратегий самообразования и развития.
Организационно-педагогические условия процесса обучения позволяют наращивать учебную и профессиональную коммуникативность студентов.
Этому способствуют активные формы обучения (имитация событий, возможных в будущей профессиональной деятельности, разыгрывание учебных ситуаций, анализ ролевого поведения) и участие в обсуждении полученного опыта. В ходе выполнения учебного проекта разворачивается коллективно-распределенная деятельность студентов, которая предполагает их участие в разных типах коммуникаций (обмен устными и письменными высказываниями в разных технических средствах, передача информационных блоков с помощью презентаций, доклад на основе реферирования и пр.) с разным составом участников.
Формы промежуточного контроля:
Темы занятий | Вид контроля | Сроки проведения |
Раздел 1. Общие основы педагогики. Философия образования. | Тесты | 3-4 неделя семестра |
Раздел 2. Основы воспитания. | Тесты | 9-10 неделя семестра |
Раздел 3. Основы дидактики. | Тесты | 15-16 неделя семестра |
Форма итогового контроля – зачет. Проводится на последней неделе семестра виде теста и собеседования по основным разделам.
Рекомендуемая литература:
1. и др. «Фрагменты дидактики высшей школы: теория, методология, практика. Янус-К, 2000
2. Бим-Бад УРАО. 2000.
3. Братченко в гуманитарную экспертизу образования, М. 2000.
4. , Иванов педагогики. М., изд-во УРАО, 2000
5. Гершунский образования. М., «Флинта», 1998.
6. , , Зорин -педагог в изменяющемся мире: традиции и новации./ Под ред. Академика РАМН, проф. – ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001.
7. , , . Педагогика в медицине. М., 2006.
8. Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие. Ростов – на - Дону, 1999.
9. Р. Перес Ловелле, Психологические основы профессиональной деятельности врача. – М.: ВУНМЦ, 1999.
10. , Подымаева . Инновационная деятельность. Изд-во Магистр. М.1997.
11. Смирнова и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.
12. Хуторской дидактика. Учебник для ВУЗов. СПб. 2001.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Московский Государственный медико-стоматологический университет
«Одобрено» «Утверждено»
Центральным Методическим Ученым Советом
Советом Университета Университета
(протокол №___________ (протокол №___
«_ »________ 2005 г.) «___»___________2005 г.)
ПОЛОЖЕНИЕ
О БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Москва 2005 г.
Разработчики:
профессор
профессор
к. м.н.
Положение рецензировано: профессором Задионченко B. C. (проректор по последипломному образованию и воспитательной работе); профессором (директор Учебно-методического центра); профессором (председатель Учебно-методического совета экономического факультета); профессором (председатель Учебно-методического совета факультета клинической психологии); профессором (председатель Методического совета по специальности «Стоматология»); профессором (председатель Методического совета по специальности «Лечебное дело»); чл. корр. РАМН, профессором (начальник отдела контроля качества подготовки специалистов); профессором (декан стоматологического факультета); чл. корр. РАМН, профессором (декан лечебного факультета); профессором (декан факультета среднего медицинского образования); профессором (зав. кафедрой общей и биоорганической химии); профессором (зав. кафедрой экономической теории); профессором (зав. кафедрой госпитальной терапевтической стоматологии); профессором Мкртумяном A. M (зав. кафедрой эндокринологии и диабетологии); профессором (зав. кафедрой биологии).
Организация учебного процесса на основе балльно-рейтинговой системы, являющейся одной из эффективных форм реализации механизмов обеспечения качества и оценки результатов обучения, преследует цель активизации учебной деятельности, повышения ответственности студентов путем планомерной, систематической работы над учебным материалом, что формирует побудительные мотивы управления своей успеваемостью. Работа в балльно-рейтинговом регламенте - важный элемент внутри-вузовской системы обеспечения и контроля качества подготовки специалистов.
Балльно-рейтинговая система представляет собой свод правил и положений, в котором количественно, путем накопления условных единиц (баллов), оцениваются все результаты учебной деятельности студентов при изучении дисциплины за семестр. К контролируемым видам учебной работы относятся:
лекции,
семинары,
практические занятая,
консультации,
коллоквиумы,
контрольные работы (в т. ч. - истории болезни),
клинические разборы,
практические навыки.
самостоятельная работа,
учебная и производственная практика,
квалификационная (дипломная) работа,
научно-исследовательская работа.
Указанный перечень контролируемых видов учебной деятельности может быть дополнен кафедрой в соответствии со спецификой изучаемой дисциплины.
При балльно-рейтинговой системе организации педагогического процесса результаты учебной деятельности студентов оцениваются с учетом:
· качества выполнения учебных заданий;
· приобретения глубоких и систематизированных знаний теоретического материала учебной программы и способности к концептуальному анализу;
· владения практическими и клиническими навыками;
· владения дополнительными материалами, не входящими в учебную программу;
· творческой активности на занятиях;
· способности найти правильное решение типичных и нетипичных задач;
· умения работать в коллективе;
· формирования коммуникативных и деонтологических навыков.
Другой важной составляющей функционирования балльно-рейтинговой системы должна быть своевременная и исчерпывающая информация студентов о порядке изучения учебной программы дисциплины, организации текущего, рубежного и итогового контроля знаний, умений и навыков.
Порядок формирования балльно-рейтинговой системы на кафедре.
Основу балльно-рейтинговой системы составляет условно принятая количественная оценка (100 баллов)* освоения учебной программы дисциплины или её части (модуля) за семестр. Кафедра на основе 100-балльной матрицы формирует количественную оценку контролируемых видов учебной работы. Уровень освоения (удовлетворительный, хороший, отличный, превосходный) учебной программы дисциплины или её модуля оценивается по следующей шкале: 70-80 баллов «удовлетворительно», 81-90 баллов - «хорошо», 91-95 баллов - «отлично», 96-100 баллов - «превосходно». «Превосходно» рекомендуется использовать для оценки особых (выдающихся) достижений студентов.
Минимально допустимый уровень освоения учебной программы дисциплины или её модуля составляет 70 баллов. При наборе 70 и более баллов студент может быть аттестован по дисциплине или её модулю, получить зачет. Неудовлетворительная оценка по любому из видов учебной работы не может быть зачтена при суммировании баллов и требует пересдачи. Кафедра имеет право уменьшать количество начисляемых баллов, вводя штрафные санкции и определяя их размер за неудовлетворительное выполнение контролируемых видов учебной деятельности, непосещение учебных занятий без уважительных причин, другие нарушения учебной дисциплины.
По дисциплинам учебного плана, по которым формой итогового контроля установлен экзамен, к набранной за семестр сумме баллов добавляется при сдаче экзамена на «удовлетворительно» - 10 баллов, на «хорошо» - 20 баллов, на «отлично» - 30 баллов. Итоговая экзаменационная оценка, выставляемая в зачетную книжку, составляет: «отлично» при набранных от 116 до 130 баллов, «хорошо» - при набранных от 96 до 115 баллов, «удовлетворительно» - при набранных от 80 до 95 баллов.
В отдельных случаях, при освоении учебной программы дисциплины с оценкой «превосходно» (96-100 баллов) после обсуждения на заседании кафедры в зачетной книжке может быть выставлена итоговая экзаменационная оценка - «отлично».
Неудовлетворительная оценка на экзамене, вне зависимости от количества набранных баллов за семестр, требует повторной сдачи экзамена. Кроме этого, при неявке на экзамен по неуважительной причине, а также при повторной сдаче экзамена сумма начисляемых баллов снижается на 10 единиц.
Все виды учебной и производственной практики, предусмотренные учебным планом специальности подготовки, рассматриваются как отдельные дисциплины. Выполнение программы учебной или производственной практики может быть зачтено при наборе не менее 70 баллов.
Качество освоения программы практики оценивается по следующей шкале:
70-80 баллов - «удовлетворительно»,
81 -90 баллов - «хорошо».
91-95 баллов - «отлично»,
96-100 баллов - «превосходно».
Сумма набранных баллов по дисциплине каждого студента отражается в зачетной или экзаменационной ведомости и сдается в деканат.
Для анализа образовательной деятельности кафедры формируется итоговый рейтинговый регламент по дисциплине, что дает возможность совершенствовать организацию, управление и содержание учебного процесса, внедрять новые методы и технологии.
Балльно-рейтинговая система Итоговой государственной аттестации выпускников формируется деканатами факультетов по профилю подготовки совместно с соответствующими Методическими комиссиями.
Графическая иллюстрация балльно-рейтинговой системы по дисциплине
* для кафедр, использующих иные схемы количественной оценки освоения учебной программы дисциплины или её части (модуля) за семестр, обязателен перевод рейтингового результата в 100-балльную систему.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
