Самоанализ (стр. 3 )

(без совместителей)

№	ФИО учителя	Тема	Место прохождения	Дата
1		Управление введением профессиональной подготовки	ИПКРО	2007г.
2		Модернизация системы образования в вечерних (сменных), открытых школах	АПКРО г. Москва	2008г.
3		Администрирование и эксплуатация ИИП «КМ-школа»	ГОУ ВПО Московский государственный областной университет	2008г.
4		Партнёрство в образовании	ИПКРО	2008г.
5		Интерактивная автоматизированная среда составления расписания и оперативного управления учебным процессом	МЦОК и ПП	2008г.
6		Проект развития информационно-образовательного пространства школы: практикум эффективного управления	ГОУ ВПО Московский государственный областной университет	2009г.
7		Проект развития информационно-образовательного пространства школы: практикум эффективного управления	ГОУ ВПО Московский государственный областной университет	2009г.
8		Тьюторская деятельность по использованию инновационных педагогических технологий на основе ИКТ	ИПКРО	2009г.
9		Установка и администрирование пакета свободного программного обеспечения	НОУ ДПО «Институт АйТи»	2009г.
10		Инновационные процессы модернизации языкового образования. Теория и практика преподавания в системе разноуровнего и разновозрастного обучения	ИИПКРО	2009г.
11		Использование информационного интегрированного продукта «КМ-школа»	ГОУ ВПО Московский государственный областной университет	2010г.
12		Интернет технологии. Современные информационно-коммуникационные технологии в деятельности работников образования	ИРО	2010г.
13		Использование информационного интегрированного продукта «КМ-школа»	ГОУ ВПО Московский государственный областной университет	2010г.
14		Применение Smart Board в образовательном процессе	ИИПКРО	2010г.
15		Использование информационного интегрированного продукта «КМ-школа»	ГОУ ВПО Московский государственный областной университет	2010г.
16		Технология применения образовательных электронных изданий и ресурсов. Организация образовательного процесса с использованием образовательных электронных изданий и ресурсов.	ИРО	2010г.
17		Курсы для учителей истории и обществознания	Восточно-Сибирская Академия образования	2010г.
18		Теоретические основы и методы управления образовательным учреждением.	ОГОУ ДПО ИПКРО	2010г.
19		Филологическое образование в условиях перехода на новые образовательные стандарты.	ГОУ ВПО «ВСГАО»	2010г.

Преподаватели систематически знакомились с современными достижениями педагогической науки, методическими новинками в периодических изданиях. С целью обмена опытом и совершенствования педагогического мастерства были проведены семинары: «Внедрение информационных технологий в учебно - воспитательный процесс вечерней школы», «Повышение интереса учащихся к предметам гуманитарного и естественного циклов», «Активизация учебно-воспитательного процесса в вечерней школе», «Коллективные формы работы», на которых выступали с докладами все учителя МОУ «ОСОШ №1». Работа семинаров позволила сделать вывод, что разнообразные методы и приемы обучения помогут ученикам найти ответ на свои вопросы в различных областях знаний, развить интерес и любознательность. Позволят повысить познавательную активность учащихся, развить коммуникативные компетенции, а также делать процесс обучения более результативным. Полученные знания учителя применяли на практике благодаря структуре учебного процесса и соответствующим технологиям.

В учебном году учителя участвовали в дистанционных обсуждениях на конференцях ИПО РАО «Информатизация образования, состояние дел, проблемы и перспективы» и «Непрерывное повышение квалификации педагогов в сфере ИКТ».

Педагоги школы представляли свой опыт на школьном, городском, и региональном уровнях:

№	Тема опыта	Уровень обобщения	Форма обобщения	Автор опыта
1	«Организация образовательного пространства сменной школы с использованием информационных технологий», электронный сборник ГОУ ВПО «Восточно-сибирской академии образования» «Кто есть кто в электронном обучении Байкальского региона», 2009г.	Региональный	Публикация
2	«Использование дидактических тестов на уроках», 2010г.	Городской	Доклад, статья
3	«Пути достижения обучающимися нормативно-заданного уровня и качества образования, воспитание социально-адаптированной личности в условиях многопрофильного образования и вариативности обучения по темпу образовательной деятельности», 2006,2007,2008гг.	Городской	Отчёт о ходе эксперимента на Городском Экстренном Совете.
4	«Формирование навыков работы педагогов с электронным журналом на основе технологии критического мышления» 2009г.	Городской	Мастер-класс
5	«Решение заданий ЕГЭ 2008» - 2009гг.	Городской	Выступление
6	«Применение таблиц на уроках литературы», 2009г.	Школьный	Доклад
7	Межпредметные связи на уроках математики»	Школьный	Доклад
8	«Лекция как активная форма преподавания литературы», 2010г.	Школьный	Выступление
9	«Групповые консультации», 2009г.	Школьный	Доклад
10	«Применение новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе»	Школьный	Доклад
11	«Индивидуальные консультации»	Школьный	Доклад
12	«Использование сети Интернет в качестве источника цифровых образовательных процессов»-2009г.	Школьный	Мастер-класс
13	«Подготовка к промежуточной и итоговой аттестации заочников и экстернов.»	Школьный	Доклад
14	«Использование Дидактических тестов в условиях развивающего обучения»	Школьный	Доклад
15	«Развивающее обучение на уроках математики в 6-8 классах» 2009г.	Школьный	Доклад
16	Интерактивные информационные технологии в образовательном и воспитательном процессе 2009г.	Школьный	Мастер-класс

Педагоги школы активно занимались самообразованием. Темы были выбраны актуальные, связанные со школьной темой и задачами МО. Учителя , , работали над темой «Применение ИТ в учебном процессе в группах заочного обучения», – «Внедрение образовательного контента КМ школа в условиях вечерней сменной школы», – «Развитие логического мышления учащихся на уроках химии», – «Использование информационных ресурсов на уроках географии в контенте КМ школы», – «Использование дидактических тестов в условиях развивающего обучения», – «Использование тематических тестов для проведения зачетов в классах заочного обучения». - «Виды тестов при подготовке к ЕГЭ», - «Игра как средство обучения иностранному языку», , - «Активизация познавательных интересов на уроках русского языка учащихся среднего звена», - «Использование новых информационных технологий на уроках русского языка и литературы».

Учителям, которые не имеют опыта работы в вечерней школе оказывалась методическая помощь: посещались уроки, проводились инструктажи, индивидуальные беседы о составлении календарно-тематических и поурочных планов, о выборе тем по самообразованию, о методах проведения внеклассного мероприятия, поиске нужной информации, об общих вопросах методики преподавания гуманитарных дисциплин и основных средствах обучения.

Для формирования позитивного имиджа образовательного учреждения в местном сообществе регулярно в мае-августе проводились рекламные акции, опубликован ряд статей в органах местной печати: «Не хочу быть неучем», «Образование – уверенность в завтрашнем дне», «Школы всякие нужны» и др. Анализ социально-образовательных потребностей родителей и учащихся школы показал, что необходимо расширить интернет-представительство учреждения через школьный сайт. Для этого обеспечить регулярное обновление материалов сайта, открытие новых рубрик, редакторами которых должны стать представители педагогического коллектива школы.

В начале учебного года для организации дистанционного сопровождения учащихся-экстернов был полностью реформирован сайт учреждения (структура и интерфейс). На сайте школы были созданы форум и чат для общения учащихся и педагогов, проведения индивидуальных консультаций в режиме On-line. С целью расширения информационного пространства школьного сообщества сайт был дополнен страничкой «Полезные ссылки». Регулярно проводилось обновление материалов сайта: размещались расписания уроков, графики проведения контрольных, практических и лабораторных работ, выполнен раздел «Контрольные работы», где выставлены контрольные работы по всем предметам базового курса, выставлены государственные программы начального, основного общего и среднего общего образования. В течение года были разработаны и выставлены учебно-методические материалы педагогов школы по трем учебным модулям:

1.  биология, обществознание, литература;

2.  физике, химии и истории;

3.  русскому языку, алгебре и геометрии.

В учебном году на сайте школы была создана гостевая книга для общения учащихся и педагогов. Реализация социально-образовательных потребностей родителей и учащихся школы интернет-представительство учреждения расширено через создание на школьном сайте разделов «Методическая кухня» и «Переменка». Наиболее продуктивно заполнялся раздел «Методическая кухня», где размещаются методические разработки педагогов школы. За время существования раздела в нем было размещено 32 разработки. На сайте размещались расписания уроков, графики проведения контрольных, практических и лабораторных работ, демонстрационные варианты ЕГЭ г, расписание консультаций и экзаменов, перечень вступительных испытаний в образовательные учреждения высшего профессионального образования. Сайт учреждения пользуется популярностью у пользователей сети Интернет, активно посещают сайт учащиеся школы, на нем они получают необходимую информацию, консультации по изучению предметов, имеют возможность внести свои предложения по работе сайта и пообщаться с одноклассниками и педагогами по интересующей их проблеме.

VII Учебно-воспитательная работа

В целях создания наиболее благоприятных условий для протекания учебно-воспитательного процесса, повышения качества обучения и сохранности контингента обучающихся педагогический коллектив сочетает различные организационные формы обучения, разные варианты учебных режимов. Вариативность обучения реализуется:

- по темпу обучения (традиционный, ускоренный увеличение срока обучения);

- по форме обучения (очное, очно-заочное, заочное экстернат);

- по режиму обучения (утро, вечер, индивидуальный график консультаций).

Учащимся предоставлена возможность выбора наиболее подходящего режима обучения. Для самостоятельной подготовки обучающихся организована работа компьютерных классов в течение учебной недели с 9,00 до 21,00 часа. Внедрена зачётная система учёта знаний, позволяющая решать проблему дефицита свободного времени и перегрузки учеников. Несмотря на это в последние годы наблюдается снижение результатов обучения и сохранности контингента:

Результаты обучения в динамике за 3 года

учебный год показатели результатов обучения
Успеваемость %	93,1	89,1	91,1
Качество %	29,4	27,7	9,9
Средний балл	3,2	3	2,8
Количество учащихся оставленных на 2-ой год	21	48	19
количество учащихся на «4» и «5»	28	16	20

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов

учебный год количество человек
количество на начало года	59	44	67
количество на конец года	54	40	51
выбыло	10	18	36
прибыло	5	14	20
допущено к экзаменам	51	30	47
щадящий режим	1	-	1
получили аттестаты	46	23	40
получили справки	5	-	5
оставлены на 2-ой год	-	7	6
средний балл выпускника	3	3	3

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 12х классов

учебный год количество человек
количество на начало года	71	118	114
количество на конец года	64	59	78
выбыло	14	66	49
прибыло	7	7	13
допущено к экзаменам	64	59	77
щадящий режим	2	1	2
получили аттестаты	63	37	45
получили справки	1	22	33
средний балл выпускника	3,3	3,15	3,2

Сохранность контингента обучающихся в динамике за 3 года

учебный год количество учащихся				I полугодие
количество на начало года	274	281	292	172
количество на конец года	267	255	203	143
% сохранности контингента	97,4	90,7	70	83,13
% убыль	2,6	9,3	30	16,87
отсев	0	0	0	0

При проведении анализа были выявлены следующие причины снижения качества обучения и сохранности контингента обучающихся:

1.  Социальные

1.1.  Тяжёлая социально-экономическая ситуация в городе. Остановка градообразующих предприятий привела к снижению рабочих мест и материального уровня усольчан.

1.2.  Производственная занятость. Ежегодно от 60 до 62% обучающихся вынуждены работать. Из-за отсутствия необходимого уровня образования большинство молодых людей работают на частных предприятиях городов Усолье-Сибирское, Ангарска, Иркутска, Усольского района.

10-15% от общего числа работающих составляют несовершеннолетние подростки в возрасте от 15 до 18 лет, как правило, частные предприниматели не заинтересованы в повышении образовательного уровня работников. не соблюдаются установленные Трудовым Кодексом гарантии и компенсации работникам, совмещающим работу с обучением в вечерней школе. Не устанавливается сокращённая на один рабочий день или на соответствующее ему количество часов (при сокращении рабочего дня (смены) в течение недели). Имеют место случаи не предоставления обучающимся дополнительного отпуска с сохранением среднего заработка для сдачи выпускных экзаменов (статья 176 ТК РФ).

Количество пропущенных уроков в динамике за 3 года

8511	17326	19292

Остановка государственных градообразующих предприятий привела к утрате опыта совместной воспитательной работы школы и производства. Главными направлениями этой работы были: набор и сохранение контингента, материальная помощь обучающимся. Необходимо наладить взаимодействие с работающими предприятиями, частными предпринимателями, городским Советом предпринимателей.

1.3.  Наличие собственной семьи, детей вызывает объективные трудности в обучении. Так как семья и дети требуют выполнения многих бытовых обязанностей, у учащихся остаётся меньше свободного времени для занятий. Это приводит к снижению уровня обученности и выбытию учеников. В учебном году 21% обучающихся имеют собственную семью, 12,79% - детей.

1.4.  Приобретение профессии в учреждениях НПО, центре занятости населения (4,19%). Дефицит свободного времени, утомляемость, вызванная обучением в двух учебных заведениях, приводит к образованию пробелов в знаниях и как следствие выбытию из школы. Нужна максимальная интенсификация учебного процесса (рациональное использование учебного времени, дидактических материалов, регулирование объёма домашнего задания) и сбор сведений о свободном времени, режиме труда и домашних условиях обучающихся. Это позволит оптимизировать учебно-воспитательный процесс.

2.  Психолого-педагогические.

2.1.  Разнородный состав контингента обучающихся по возрасту и психологическим особенностям.

Возраст обучающихся МОУ «ОСОШ №1» колеблется от 12 лет до 41 года.

Возраст учащихся

Учебный год	Всего учащихся	Количество человек /% общего состава учащихся
15 лет и моложе	16-17 лет	18-29 лет	30 лет и старше
	274	41/14%	100/36,5%	126/46%	8/2,6%
	281	38/13,5%	104/37,2%	131/46,6%	8/2,9%
	292	26/8,9%	100/34,2%	158/54,1%	8/2,8%
	172	9/5,2%	62/36%	94/54,65%	7/4,15%

Диапазон возрастных различий затрудняет работу педагогов, что приводит к снижению качества работы.

Отсутствие курсовой подготовки для учителей вечерних школ на базе ИКПРО не позволяет решать эту проблему в полной мере.

Часть контингента обучающихся составляют подростки в возрасте от 15 до 18 лет (от 41,2% до 51,9%).Однако, использовать в полной мере влияние родителей как важный фактор совместного педагогического воздействия на юношескую часть контингента педагоги не могут. Большинство семей относятся к категории неблагополучных. Многие родители уклоняются от обучения и воспитания детей.

2.2.  Перерыв в обучении приводит, как правило, к утрате знаний и снижению готовности к дальнейшему обучению «вечерников».

Получив отрицательный учебный опыт, некоторые учащиеся оставляют школу.

В учебном году имеют перерыв в обучении от 1 года до 25 лет 36% обучающихся.

Результаты вводного контроля показывают снижение образовательного уровня поступающих в школу молодых людей.

Результаты вводного контроля

% успеваемости	78,6	78,9	62,8	70
% качества	18,8	11	6	0
средний балл	2,7	2,5	2,7	2,3

Нужно уделить особое внимание работе учителей по выявлению пробелов знаний и их ликвидации посредством вводного повторения и создания опорных знаний, планирование индивидуальной работы с учащимися.

2.3. Низко развитые волевые качества и навыки самоорганизации, высокая утомляемость требует психолого-педагогического сопровождения обучающихся. Отсутствие в штате

психолога, заместителя директора по воспитательной работе не позволяет организовать эту работу в системе. Разовые мероприятия должного эффекта не дают.

Необходимо введение в штат должности психолога и организация работы психолого-педагогической службы.

3.  Организационные

3.1.  Отсутствие специальной учебной и методической литературы, программного обеспечения для учащихся вечерних школ тоже приводят к снижению качества обучения и выбытию учащихся из школы, Учебник является главным источником получения знаний заочников, экстернов. Однако утверждённые перечнем Минобрнауки РФ учебники ориентированы только на дневную школу и не служат пособием для самостоятельной работы - самообразования учащихся вечерней школы («Требования к учебникам вечерних (сменных) средних общеобразовательных школ», инструктивное письмо Минпроса СССР от 01.01.2001г). В будущем необходимо внедрение дистанционных форм обучения на основе образовательного контента «КМ – школа», формирование у учащихся навыков самостоятельной работы. Это поможет решить проблему обеспечения учебниками, наглядными пособиями, а также посещаемости и сохранения контингента обучающихся.

3.2.  Отсутствие наглядных пособий, учебного оборудования не способствует формированию у учащихся практических умений и навыков. Необходимо приобретение наглядных пособий для проведения уроков английского языка, биологии, истории, обществознания, русского языка, литературы, математики, лабораторного оборудования для уроков химии и физики.

3.3.  Недостаточная подготовка к проведению уроков, групповых и индивидуальных консультаций также не способствует повышению качества обучения. По итогам внутришкольного контроля было установлено, что некоторые учителя не всегда имеют поурочные планы. Ряд учителей не соблюдает общие дидактические требования к проведению учебного занятия.

3.4.  Не всегда эффективно проводится внутришкольный контроль. Иногда контроль за учебно-воспитательным процессом сводится к посещению отдельных уроков вне связи с выполнением учебной программы, с качеством знаний учащихся, т. е. без глубокого анализа преподавания. Не достаточно проводится работа по исправлению обнаруженных недостатков, обобщению и распространению передового опыта. В будущем необходимо уделить особое внимание этим проблемам.

VIII Воспитательная работа

Решая задачу по социальной адаптации обучающихся педагогический коллектив определил цель воспитания-трудолюбивая, духовно-нравственная личность, человек и гражданин, интегрированный в современное общество и нацеленный на совершенствование этого общества.

Содержанием воспитания стали такие ценности как Человек, Семья, Отчество, Труд, Знания, Культура, Земля.

Педагоги смоделировали выпускника школы:

Модель личности

выпускника МОУ «ОСОШ №1»

Семьянин.

Чтит родителей, бабушек и дедушек, заботится о них. Принимает активное участие в ведении домашнего хозяйства, обслуживает себя. Рассматривает семью как одну из высших человеческих ценностей. Готовит себя к созданию семьи и воспитанию своих детей в духе традиции и идеалов своего народа.

Ученик.

Стремится получить среднее и профессиональное образование. Понимает, что учиться придётся всю жизнь, и поэтому овладевает приёмами самообразования. Уважительно относится к своим учителям.

Труженик.

Видит в труде свой долг, источник благополучия семьи и процветания России. Овладевает разными профессиями, повышает квалификацию. Дисциплинирован, умеет работать в коллективе, оказывает помощь товарищам. Ориентируется на рынке труда. Овладевает навыками работы с компьютером.

Гражданин.

Патриот. Знает и соблюдает законы и правила общежития. Активно участвует в жизни школы, страны. Бережёт природу, личное и общественное имущество. Знает историю России, Иркутской области. Повышает общую культуру.

Ценитель и творец прекрасного.

Овладевает основами мировой культуры, разбирается в искусстве. Знает фольклор и достижения культуры народов России и других стран. Вырабатывает у себя потребность общения с прекрасным. Читает художественную литературу, разбирается в классической и современной музыке. Посещает театры и музеи.

Приверженец здорового образа жизни.

Заботится о своей безопасности и безопасности окружающих людей. Соблюдает правила дорожного движения, техники безопасности пользования бытовыми приборами. Относится к своему здоровью и здоровью близких людей как главному богатству. Опрятен. Соблюдает правила личной гигиены. Вырабатывает у себя сопротивление вредным привычкам. Умеет оказать первую помощь пострадавшим.

Реализация определённой задачи воспитания осуществляется классными руководителями. В их обязанности входит изучение учащихся, организация и руководство коллективом учащихся; с целью формирования через него каждой отдельной личности; совместная деятельность с учителями-предметниками, работающими в классе, родителями учащихся, с ученическими объединениями.