МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет философии и культурологии
Рассмотрено и рекомендовано УТВЕРЖДАЮ
на заседании кафедры философии Декан факультета
и методологии науки д. ф.н., проф.
___________________
Протокол № 1 от 5.09.2011 г «___» _________ 2011 г.
Зав. кафедрой д. ф.н., проф.
____________________________
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
на модульной основе
дисциплины
« КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ»
вузовского компонента цикла ЕН. Ф для направлений бакалавриата:
034000 конфликтология (базовый профиль);
040100 социология (базовый профиль)
Составитель: к. биол. н., доц.
Ростов-на-Дону
2011
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целью курса «Концепции современного естествознания» является обеспечение фундаментальности и целостности высшего образования, что, в свою очередь, соответствует тенденциям общемирового развития науки и общества в целом.
Задачи курса: ознакомление с историей естествознания, достижениями современного естествознания, овладение понятийным аппаратом естественных наук, приобретение опыта анализа информации, проникающей в массовое сознание, усвоение основных научных методов, используемых в естественных науках.
В результате освоения курса студент должен обладать следующими предметными специальными компетенциями:
Знание и использование основных теорий, концепций и принципов естествознания, способность к системному мышлению.
Способность понимать современные проблемы естественных наук и использовать фундаментальные естественнонаучные представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач.
Способность глубоко понимать и творчески использовать в научной и педагогической деятельности знания фундаментальных и прикладных разделов естествознания
Знание истории и методологии естествознания, расширяющие общепрофессиональную, фундаментальную подготовку.
Знание основ учения о биосфере. Понимание современных биосферных процессов, способность к системному мышлению.
Способность генерировать новые идеи и методические решения
Способность объективно оценивать результаты своей профессиональной деятельности.
Способность понимать и глубоко осмысливать философские концепции естествознания, место естественных наук в выработке научного мировоззрения.
Владение основами методологии научного познания при изучении различных уровней организации материи.
Демонстрировать самостоятельность в управлении обучением и высокую степень понимания процессов обучения.
Требования к обязательному минимуму содержания данной дисциплины: Естествознание и культура. Методология науки. Структура и строение мегамира и методы их определения. Пространство, время, движение в классической механике и теории относительности. Законы сохранения. Элементарные частицы. Типы взаимодействий. Кулоновская природа химических и механических свойств вещества. Мировые константы в физике. Эволюционная концепция. Проблемы самоорганизации в природе. Живые системы против энтропии.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет философии и культурологии
Рассмотрено и рекомендовано УТВЕРЖДАЮ
на заседании кафедры философии Декан факультета
и методологии науки д. ф.н., проф.
Протокол № 1 от 5.09.2011 г «___» _________ 2011 г.
Зав. кафедрой д. ф.н., проф.
____________________________
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
« КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ »
на модульной основе
Направление: Профиль подготовки «034000 конфликтология (базовый профиль)»
ЦИКЛ: общих математических и
естественнонаучных дисциплин
Тип: бакалавриат
Индекс: Б 2
Срок бучения: 4 года
Форма обучения: очная
г. Ростов-на-Дону
2011г.
АННОТАЦИЯ
Большие перспективы и возможности в организации и управлении самостоятельной работой открываются в связи с внедрением модульного обучения в вузах.
Сущность модульного обучения состоит в том, чтобы каждый обучающийся более самостоятельно или полностью самостоятельно достигал образовательной цели, реализуя принципы и методы поэтапного формирования умственных действий.
Преимуществами модульного обучения основываются на нескольких идеях:
· теории поэтапного формирования умственных действий;
· идее активности студента в процессе его четких действий в определенной логике, постоянного подкрепления своих действий на основе самоконтроля, индивидуализированный темп учебно-познавательной деятельности;
· идее гибкого управления деятельностью студентов, переходящего в самоуправление;
· идее рефлексивного подхода, применении основ теоретического познания.
Управление в процессе модульного обучения рассматривается:
· - как целенаправленная деятельность объектов различного уровня, обеспечивающая оптимальное функционирование и развитие управляемой системы (субъекта, объекта);
· - как способ решения учебных проблем на основе методов проблемно-модульного обучения;
· - - как искусство правильно дозированной помощи;
· - как процесс усвоения учебного материала, в котором имеются управляющая и управляемые стороны: педагог – обучаемый;
· - как сочетание управления и самоуправления.
Управление СРС в модульном обучении рассматривается:
· - как обеспечение обратной связи с помощью модульной программы;
· - как возможность передачи части управленческих функций педагога модульной программе, где они трасформируются в функции самоуправления;
· - как создание студентам оптимальных условий для осуществления полноценной самостоятельной работы, формирование навыка самообразования;
· - как повышение качества подготовки специалистов.
Целью курса «Концепции современного естествознания» является обеспечение фундаментальности и целостности высшего образования, что, в свою очередь, соответствует тенденциям общемирового развития науки и общества в целом.
Задачи курса: ознакомление с историей естествознания, достижениями современного естествознания, овладение понятийным аппаратом естественных наук, приобретение опыта анализа информации, проникающей в массовое сознание, усвоение основных научных методов, используемых в естественных науках.
В результате освоения курса студент должен обладать следующими предметными специальными компетенциями:
§ Знание и использование основных теорий, концепций и принципов естествознания, способность к системному мышлению.
§ Способность понимать современные проблемы естественных наук и использовать фундаментальные естественнонаучные представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач.
§ Способность глубоко понимать и творчески использовать в научной и педагогической деятельности знания фундаментальных и прикладных разделов естествознания
§ Знание истории и методологии естествознания, расширяющие общепрофессиональную, фундаментальную подготовку.
§ Знание основ учения о биосфере. Понимание современных биосферных процессов, способность к системному мышлению.
§ Способность генерировать новые идеи и методические решения
§ Способность объективно оценивать результаты своей профессиональной деятельности.
§ Способность понимать и глубоко осмысливать философские концепции естествознания, место естественных наук в выработке научного мировоззрения.
§ Владение основами методологии научного познания при изучении различных уровней организации материи.
§ Демонстрировать самостоятельность в управлении обучением и высокую степень понимания процессов обучения.
Требования к обязательному минимуму содержания данной дисциплины: Естествознание и культура. Методология науки. Структура и строение мегамира и методы их определения. Пространство, время, движение в классической механике и теории относительности. Законы сохранения. Элементарные частицы. Типы взаимодействий. Кулоновская природа химических и механических свойств вещества. Мировые константы в физике. Эволюционная концепция. Проблемы самоорганизации в природе. Живые системы против энтропии.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА
Содержание программы курса подразделяется на три модуля, каждый из которых, являясь основным средством обучения, включает в себя задания для самостоятельной работы, а модульная-программа должна являться основным средством управления самостоятельной работой студентов.
МОДУЛЬ 1 Предмет, задачи, методы и история естествознания. Основные категории естествознания
МОДУЛЬ 2. Уровни структурной организации фундаментальной материи.
МОДУЛЬ 3. Универсальный эволюционизм природы. Проблема научного описания самоорганизации материи.
Таблица 1 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО КУРСУ «КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ» ПО СЕМЕСТРАМ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.
N семест ра | Число недель | Число учебных часов | Форма контроля | ||||
Всего | Аудиторные занятия | СРС | |||||
Лекции | Сем. | Лаб. Зан. | |||||
2 | 16 | 108 | 32 | 32 | 44 | Зачет |
Таблица 2 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ К МОДУЛЮ №1
Номер и наименование разделов программы | Число учебных часов | ||||
Всего | Аудиторные занятия | Самост. Работа | |||
Лекции | Лабор. Занятияя | Семи нары | |||
1.Понятие естествознания. Естествознание как система наук. Наука как часть культуры общества. Классификация наук. Роль естественных наук в жизни общества на нынешнем этапе развития. Многообразие научных методов. Эмпирические и теоретические методы научного познания. | 6 | 2 | 2 | 2 | |
2..Системный подход в естествознании. Общая теория систем, ее основные положения. Понятие о статических и динамических, открытых и закрытых, детерминированных и вероятностных, простых и сложных системах. | 6 | 6 | |||
3. История естественнонаучной мысли. Естественно-научные картины мира | 14 | 4 | 4 | 6 | |
4. Основные категории естествознания: материя, движение, пространство, время и структура. | 12 | 4 | 4 | 4 | |
11. Вненаучные методы познания природы: мифология, религия, искусство, литература (в т. ч. научно-художественная и научно-фантастическая), рациональный опыт, обыденное сознание. Их возможности, сравнительные особенности и основные достижения. Взаимодополнительность научных и вненаучных методов познания природы. «Две культуры» в общественном развитии как следствие исторических условий и сложности социогенеза | 2 | 0 | 2 | ||
ВСЕГО | 40 | 10 | 10 | 20 |
1Таблица 3 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ К МОДУЛЮ №2
Номер и наименование разделов программы | Число учебных часов | ||||
Всего | Аудиторные занятия | Самост. Работа | |||
Лекции | Лабор. Занятияя | Семи нары | |||
5. . Явления и объекты микромира. | 10 | 4 | 4 | 2 | |
6. Структуры мегамира: планеты, звездно-планетные системы, звездные системы (галактики), Вселенная (Метагалактика), соотношение их уровней организации. Органическое единство мега - и микромира, обусловленное единством их происхождения. | 10 | 4 | 4 | 2 | |
ВСЕГО | 20 | 8 | 8 | 4 |
Таблица 4 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ К МОДУЛЮ №3
Номер и наименование разделов программы | Число учебных часов | ||||
Всего | Аудиторные занятия | Самост. Работа | |||
Лекции | Лабор. Занятияя | Семи нары | |||
7. Возникновение жизни – закономерный этап земной эволюции. Жизнь как космический феномен (). Научные данные о сроках возникновения жизни на Земле. Проблема выбора сценария появления жизни. Структурные уровни биологической ветви организации материи | 14 | 4 | 4 | 6 | |
8. Основные параметры Вселенной в настоящее время, методы их определения. Теоретические модели будущего развития Вселенной и три основных сценария этого процесса Универсальный эволюционизм природы. Проблема научного познания космогенеза: история, современное состояние, перспективы. | 14 | 4 | 4 | 6 | |
9.. Проблема научного описания самоорганизации материи: ограничения, накладываемые классической (равновесной) термодинамикой. Бауэра, Э. Шредингера об исключительной неуравновешенности живых организмов. Понятие о диссипативных структурах и их основные свойства (И. Пригожин). Значение изучения диссипативных структур для объяснения механизмов структурной самоорганизации | 12 | 4 | 4 | 4 | |
10. Симметрия – универсальное свойство природных объектов и процессов. Симметрия физических явлений и процессов и ее связь с симметрией пространства и времени. Проблема роли симметрии и ее нарушений в происхождении и эволюции материального мира. Фундаментальная роль науки о симметрии в естествознании | 8 | 2 | 2 | 4 | |
ВСЕГО | 48 | 14 | 14 | 20 |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет философии и культурологии
Рассмотрено и рекомендовано УТВЕРЖДАЮ
на заседании кафедры философии Декан факультета
и методологии науки д. ф.н., проф.
Протокол № 1 от 5.09.2011 г «___» _________ 2011 г.
Зав. кафедрой д. ф.н., проф.
____________________________
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
« КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ »
на модульной основе
Направление: Профиль подготовки «040100 Социология
(базовый профиль)»,
ЦИКЛ: общих математических и
естественнонаучных дисциплин
Тип: бакалавриат
Индекс: Б2
Срок бучения: 4 года
Форма обучения: очная
г. Ростов-на-Дону
2011г.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА
Содержание программы курса подразделяется на три модуля, каждый из которых, являясь основным средством обучения, включает в себя задания для самостоятельной работы, а модульная-программа должна являться основным средством управления самостоятельной работой студентов.
МОДУЛЬ 1 Предмет, задачи, методы и история естествознания. Основные категории естествознания
МОДУЛЬ 2. Уровни структурной организации фундаментальной материи.
МОДУЛЬ 3. Универсальный эволюционизм природы. Проблема научного описания самоорганизации материи.
Таблица 1 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО КУРСУ «КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ» ПО СЕМЕСТРАМ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.
N семест ра | Число недель | Число учебных часов | Форма контроля | ||||
Всего | Аудиторные занятия | СРС | |||||
Лекции | Сем. | Лаб. Зан. | |||||
1 | 18 | 144 | 36 | 36 | 0 | 72 | Экзамен |
Таблица 2 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ К МОДУЛЮ №1
Номер и наименование разделов программы | Число учебных часов | ||||
Всего | Аудиторные занятия | Самост. Работа | |||
Лекции | Лабор. Занятияя | Семи нары | |||
1.Понятие естествознания. Естествознание как система наук. Наука как часть культуры общества. Классификация наук. Роль естественных наук в жизни общества на нынешнем этапе развития. Многообразие научных методов. Эмпирические и теоретические методы научного познания. | 8 | 2 | 2 | 4 | |
2..Системный подход в естествознании. Общая теория систем, ее основные положения. Понятие о статических и динамических, открытых и закрытых, детерминированных и вероятностных, простых и сложных системах. | 8 | 8 | |||
3. История естественнонаучной мысли. Естественно-научные картины мира | 14 | 4 | 4 | 6 | |
4. Основные категории естествознания: материя, движение, пространство, время и структура. | 14 | 4 | 4 | 6 | |
11. Вненаучные методы познания природы: мифология, религия, искусство, литература (в т. ч. научно-художественная и научно-фантастическая), рациональный опыт, обыденное сознание. Их возможности, сравнительные особенности и основные достижения. Взаимодополнительность научных и вненаучных методов познания природы. «Две культуры» в общественном развитии как следствие исторических условий и сложности социогенеза | 5 | 0 | 5 | ||
ВСЕГО | 49 | 10 | 10 | 29 |
1Таблица 3 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ К МОДУЛЮ №2
Номер и наименование разделов программы | Число учебных часов | ||||
Всего | Аудиторные занятия | Самост. Работа | |||
Лекции | Лабор. Занятияя | Семи нары | |||
5. . Явления и объекты микромира. | 14 | 4 | 4 | 6 | |
6. Структуры мегамира: планеты, звездно-планетные системы, звездные системы (галактики), Вселенная (Метагалактика), соотношение их уровней организации. Органическое единство мега - и микромира, обусловленное единством их происхождения. | 14 | 4 | 4 | 6 | |
ВСЕГО | 28 | 8 | 8 | 12 |
Таблица 4 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ К МОДУЛЮ №3
Номер и наименование разделов программы | Число учебных часов | ||||
Всего | Аудиторные занятия | Самост. Работа | |||
Лекции | Лабор. Занятияя | Семи нары | |||
7. Возникновение жизни – закономерный этап земной эволюции. Жизнь как космический феномен (). Научные данные о сроках возникновения жизни на Земле. Проблема выбора сценария появления жизни. Структурные уровни биологической ветви организации материи | 16 | 4 | 4 | 8 | |
8. Основные параметры Вселенной в настоящее время, методы их определения. Теоретические модели будущего развития Вселенной и три основных сценария этого процесса Универсальный эволюционизм природы. Проблема научного познания космогенеза: история, современное состояние, перспективы. | 16 | 4 | 4 | 8 | |
9.. Проблема научного описания самоорганизации материи: ограничения, накладываемые классической (равновесной) термодинамикой. Бауэра, Э. Шредингера об исключительной неуравновешенности живых организмов. Понятие о диссипативных структурах и их основные свойства (И. Пригожин). Значение изучения диссипативных структур для объяснения механизмов структурной самоорганизации | 22 | 6 | 6 | 10 | |
10. Симметрия – универсальное свойство природных объектов и процессов. Симметрия физических явлений и процессов и ее связь с симметрией пространства и времени. Проблема роли симметрии и ее нарушений в происхождении и эволюции материального мира. Фундаментальная роль науки о симметрии в естествознании | 13 | 4 | 4 | 5 | |
ВСЕГО | 67 | 18 | 18 | 31 |
МОДУЛЬ 1. Предмет, задачи, методы и история естествознания
Основные категории естествознания
АННОТАЦИЯ
Требования к обязательному минимуму содержания данного модуля дисциплины: Естествознание и культура. Методология науки. Пространство, время, движение в классической механике и теории относительности. Типы взаимодействий. Кулоновская природа химических и механических свойств вещества.
Цели модуля: сформировать представления о методологии и основных категориях естествознания, что служит обеспечению фундаментальности и целостности образования бакалавров.
Задачи модуля:
ознакомление с историей естествознания, овладение понятийным аппаратом естественных наук, приобретение опыта анализа информации, проникающей в массовое сознание, усвоение основных научных методов, используемых в естественных науках.
Взаимосвязь модуля с другими дисциплинами учебного плана направления «Естественнонаучное образование»:
Содержание данного модуля связано с другими дисциплинами : «Культурология», «Математика», «Физика», «Химия», «Биология с основами экологии», «Философия».
Ожидаемые результаты освоения модуля: В результате освоения модуля студент должен обладать следующими предметными специальными компетенциями:
1. Знание о месте и роли естествознания в системе культуры,; о концептуальном единстве естествознания и его неразрывности и дополнительности к концептуальностям гуманитарной сферы.
2. Знание и использование основных теорий, концепций и принципов естествознания, способность к системному мышлению.
3. Знание истории и методологии естествознания, расширяющие общепрофессиональную, фундаментальную подготовку.
4. Способность генерировать новые идеи и методические решения
5. Способность объективно оценивать результаты своей профессиональной деятельности.
6. Способность понимать и глубоко осмысливать философские концепции естествознания, место естественных наук в выработке научного мировоззрения.
7. Владение основами методологии научного познания
8. Демонстрировать самостоятельность в управлении обучением
Рабочая программа модуля.
Понятие естествознания. Наука как часть культуры общества. Классификация наук. Естествознание как система наук. Роль естественных наук в жизни общества на нынешнем этапе развития.
Актуальность синтеза естественнонаучных знаний: существующие подходы и перспективы.
Предмет естествознания. Формы научного познания: Научные факты, научные методы и научные результаты, их общность и различия.
Фундаментальные и прикладные естественные науки, их взаимосвязь. Пограничные естественные науки и их роль в интеграции естественнонаучных знаний.
Научные методы естествознания. Роль метода в естественных науках. Многообразие научных методов. Эмпирические и теоретические методы научного познания. Различие и общность наблюдений и экспериментов. Измерение – основа количественного опыта.
Основные теоретические методы познания, их взаимодополнительность. Догадка, гипотеза и теория как этапы теоретического осознания явлений. Проверка гипотез. Индукция, дедукция и аналогия как виды теоретических умозаключений. Синтез, анализ и моделирование как эффективные научно-теоретические методы. Объективные условия возрастания роли моделирования в современной науке. Виды научных моделей: идеальные и материальные, физические и математические модели.
Вненаучные методы познания природы: мифология, религия, искусство, литература (в т. ч. научно-художественная и научно-фантастическая), рациональный опыт, обыденное сознание. Их возможности, сравнительные особенности и основные достижения. Взаимодополнительность научных и вненаучных методов познания природы.
«Две культуры» в общественном развитии как следствие исторических условий и сложности социогенеза (Ч. Сноу). Закономерный переход к синтезу достижений культуры в настоящее время. Существующие проблемы и способы их преодоления на пути к единой культуре.
Системный подход в естествознании. Общая теория систем, ее основные положения. Понятие о статических и динамических, открытых и закрытых, детерминированных и вероятностных, простых и сложных системах. Понятия подсистемы, элемента, среды, состава, структуры, состояния, процесса. Связи – основное понятие теории систем. Обратные связи (положительные и отрицательные) и их роль в саморегуляции систем.
История естественнонаучной мысли. Античная цивилизация как наследница египетской и вавилонской культур. Выдающаяся роль Древней Греции в общемировом развитии. Зарождение естественных наук в Древней Греции, основные характеристики этого процесса. Натурфилософский подход к изучению природы, его основные черты.
Основы учения о природе представителей милетской школы натурфилософов (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен), его обогащение в трудах Гераклита, Эмпедокла, Левкиппа, Демокрита. Выдающаяся роль Аристотеля в систематизации и развитии естественнонаучных знаний древнегреческого мира, его основные научные достижения.
Анализ натурфилософского подхода в изучении природы. Выдающиеся достижения и недостатки натурфилософии. Значение натурфилософии как базы последующего прогресса естественнонаучной мысли.
Особенности эллинистического этапа естественнонаучного развития в Древней Греции, его главные достижения и выдающиеся представители (Аристарх, Евклид, Эпикур, Архимед). Естественнонаучные воззрения в Древнем Риме как отражение преемственности в развитии античной культуры.
Общая характеристика естественнонаучного развития в эпоху средневековья. Господство религиозной схоластики и искоренение научных достижений античности в V-ХII в. в. н. э. Роль алхимии в развитии естествознания и ее достижения в эпоху средневековья.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
