Анализ учебно-воспитательной работы (2 и 3 ступень) за учебный год

Анализ учебно-воспитательной работы (2 и 3 ступень)

за учебный год

Задачи на учебный год были поставлены следующие:

1. Сохранение и повышение качества обучения учащихся, используя современные образовательные ресурсы.

2.  Развитие творческих способностей детей, через урок и внеклассную деятельность.

3.  Мотивация педагогов на достижение более высоких результатов обучения.

Анализ деятельности, направленной на получение бесплатного основного и среднего образования

В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ « Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями КОО и районного ОО, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников ОП.

Учебный план 2 и 3 ступеней на учебный год был составлен на основе БУП и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении УП соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, определенными предметами. Уровень недельной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Учебный план корректировался в зависимости от кадровой обеспеченности, и от рекомендаций комитета образования области. Так с 1 марта в УП был введен третий час по физической культуре во всех классах.

Учебный план составлен для 5-8 общеобразовательных классов на пятидневную рабочую неделю, для 9-11 – шестидневную рабочую неделю, для учащихся, занимающихся по программам 7 вида и углубленным – на шестидневную рабочую неделю.

Школьный компонент УП направлен в общеобразовательных классах на развитие интеллектуальных способностей детей, предрофильную и профильную подготовку (развивающие и углубленные программы), для учащихся, занимающихся по программам 7 вида – на коррекционные занятия.

Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения.

В прошедшем учебном году учебный план полностью реализован, все программы по содержанию выполнены.

Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

Вторая ступень обучения (5-9 классы)

На второй ступени обучения (12 классов, в которых на конец учебного года обучалось 296 человек), продолжающей формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив ставил перед собой следующие задачи:

- заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на третьей ступени обучения;

- создать условия для самовыражения учащихся на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне ее.

На второй ступени обучалось 296 учеников, 280 – общеобразовательные и 16 – ЗПР. Успешно окончили учебный год все 296 учащихся: 132 ученика основной школы окончили на «4» и «5», что составляет 47,1%, из них 16 отличников.

В прошлом учебном году качество знаний на 2 ступени составляло – 48,2%, отличников было 20 человек.

В соответствии с прогнозом, который был сделан в начале года результаты следующие:

класс	Количество учащихся на «4-5»/отл на конец 2009/2010 уч. г.	Количество учащихся на «4-5»/ в т. ч.отл на конец 2010/2011уч. г	% сохранности	Причины снижения
5 классы	21/0	26/1	100%
6 классы	28/2	29/2	100%
7 классы	26/4	23/3	88,5%/ 75%	Выбыла-1, снизили-2/1(отл) в 1 трим.
8 классы	23/1	18/1	100%	Выбыли 4 ученика за лето, 1 – в 1 триместре.
9 классы	38/9	39/9	100%
10 классы	16/3	14/2	87,5%\ 67%	Переход на профильное обучение
11 классы	10/2+2	12/2+2	100%

Итоги успеваемости за 2010/2011 учебный год

по АМОУ СОШ п. Парфино (общеобразовательные классы).

класс	Количество учащихся	аттестовано	Не аттестовано	Успевают	Не успевают	Качество в %	% сохранения на «4-5»	% сохранения отличников
начало	прибыло	выбыло	конец	всего	На «5»	На «4-5»	С 1-2 «3»	Всего	По 1 предмету	По 2 и более
5а	24	-	-	24	24	-	24	1	13	2	-	-	-	58,3%	100%	100%
5б	22	-	-	23	23	-	23	-	12	-	-	-	-	50,0%	100%*	-
5 кл	46	-	-	46	46	-	46	1	25	2	-	-	-	54,3%	100%	100%
6а	21	1	-	22	22	-	22	1	10	1	-	-	-	54,5%	100% *	100%
6б	25	-	3	22	22	-	22	1	8	2	-	-	-	40,9%	100%	100%
6в	19	-	-	19	19	-	19	-	8	2	-	-	-	42,1%	100%	-
6 кл	63	-	-	63	63	-	63	2	26	5	-	-	-	46,0%	100%	100%
7а	31	-	-	31	31	-	31	1	10	-	-	-	-	35,5%	100%	50%
7б	29	-	-	29	29	-	29	2	10	1	-	-	-	41,4%	85,7%	100%
7 кл	60	-	-	60	60	-	60	3	20	1	-	-	-	38,3%	92%	75%
8а	23	-	1	24	24	-	24	-	9	1	-	-	-	37,5%	100%	-
8б	21	-	1	20	20	-	20	1	8	-	-	-	-	42,8%	100%	100%
8 кл	45	-	1	44	44	-	44	1	17	1	-	-	-	41%	100%	100%
9а	25	-	-	25	25	-	25	6	9	-	-	-	-	60%	100%	100%
9б	24	-	-	24	24	-	24	3	13	-	-	-	-	66,7%	100%	100%
9в	18	-	-	18	18	-	18	-	8	1	-	-	-	44,4%	100% *	-
9 кл	67	-	-	67	67	-	67	9	30	1	-	-	-	58,2%	100%	100%
5-9	281	-	1	280	280	-	280	16	118	10	-	-	-	47,9%	100%	100%
10с	27	-	1	26	26	-	26	2	12	-	-	-	-	53,8%	87,5%	67%
11с	14	-	-	14	14	-	14	-	3	-	-	-	-	21,4%	100% *	-
11и	22	-	-	22	22	-	22	2	7	4	-	-	-	40,9%	100% *	100%
11 кл	36	-	-	36	36	-	36	2	10	4	-	-	-	33,3%	100%	100%
10-11	63	-	1	62	62	-	62	4	22	4	-	-	-	41,9%	100%	100%

Качество знаний по учителям:

№ п/п	Ф. И.О. учителей	20уч. год	20уч год
1.		62	72
2.		46	47
3.		49,5	49,6
4.		86	84
5.		68	70,5
6.		40 –р, 74-л	47,7 –р, 83,1 - л
7.		75.19	72.36
8.		60	56
9.
10.		55 –р, 63 - л	50 –р, 62 - л
11.
12.		53
13.
14.		57,4%	54,0%
15.		27,2-м, 55,35 - ф	42-м, 63-ф
16.
17.		63%	63%
18.
19.		76	84
20.
21.		97	98
22.
23.		75	71
24.		83	79
27.			68

  Среди нереализованных педагогами возможностей повышения качества обучения главной является совершенствование подготовки и проведения уроков на основе:

- более активного внедрения в практику работы  принципов индивидуализации и дифференциации обучения;

- применения активных  форм организации деятельности учащихся;

-  предъявления единых требований на уроке;

- отсутствие системы в сопровождении учащихся, испытывающих трудности в усвоении программного материала;

- учителями не устанавливаются причины повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса.

Проанализировав работу, мы видим, что проблемы проявляются по причине:
·   Отсутствия системного мониторинга успешности обучения;
·   Пропуски уроков как по уважительным причинам, так и без уважительных причин;
·   Низкая включенность родителей в совместную деятельность;
·   Отсутствие работы по самоуправлению;
·   Отсутствие системного контроля за успеваемостью учащихся;
·   Мотивация  и включенность  учащихся  на позитивные результаты.

Выпускники основной школы участвовали в итоговой аттестации в новой форме по математике, русскому языку, обществознанию, физике, химии, биологии, информатике, литературе, немецкому языку, по остальным предметам экзамены проходили в традиционной форме, это ОБЖ и физкультура.

Результаты итоговой аттестации в сравнении с прошлым годом приведены в таблице:

Предметы, сдаваемые в новой форме	Средний балл	Процент подтверждения
2010 год	2011 год	2010 год	2011 год
математика	15,75	18,61	93,4	98,5
русский язык	30,69	30,7	95,1	83,6
химия	30,33	24,2	100	80
обществознание	25,29	30,82	90,5	94
история	24,0	-	100	-
физика	28.0	30,3	100	100
биология	-	30,0	-	100
литература	-	17,67	-	0
Немецкий язык	-	41,83	-	83,3
информатика	-	19,0	-	100

На экзаменах за курс основной школы неудовлетворительных результатов нет, есть несоответствие с годовыми оценками.

Как видно из таблицы средний балл по всем предметам (кроме химии), сдаваемых в новой форме повысился по сравнению с прошлым годом, процент подтверждения годовых оценок еще не везде он составляет 100%.

Выпуск учащихся основной школы составил 74 человека, из них 7 человек обучались по программе 7 вида (ЗПР).

40 учащихся окончили основную школу без троек, что составляет 59,7%, из них 9 получили аттестаты с «отличием», 20 человек получили похвальные грамоты за особые успехи в изучении отдельных предметов.

Сравнительный анализ качества знаний выпускников за последние 3 года следующий:

- 7 класс - 65,2%; 8 класс – 57,6%; 9 класс – 59,7 %.

- 1 ступень окончили на «4» и «5» – 43 учащихся (64,2%)

из них 6 человек окончили на «отлично»;

- 11 ступень окончили на «4» и «5» –40 учащихся (59,7%);

из них 9 получили аттестат с «отличием».

% соответствия с 1 ступенью составляет: 93%;

- по отличникам – 100%.

На выпускных экзаменах учащиеся, в большинстве случаев, подтвердили свои годовые результаты. Выбор экзаменов разнообразный (9 предметов по выбору), из них 7 в новой форме. Обусловлен он необходимостью знаний по данному предмету для продолжения образования на 111 ступени или в других учебных заведениях.

Экзамены все проходили в спокойной доброжелательной обстановке, согласно Положению и рекомендациям по проведению итоговой аттестации, на итоговой аттестации неудовлетворительных оценок нет.

В прошлом году основную школу окончили без троек 28 учащихся из,7%), было 5 аттестатов с отличием.

Третья ступень обучения (10-11 классы)

На третьей ступени обучения (3 класса, в которых на конец учебного года обучалось 62 ученика) завершается образовательная подготовка учащихся. Школа ставила перед собой задачу – достижение каждым выпускником функциональной грамотности и его подготовку к продолжению образования. На третьей ступени обучение профильное, функционируют два профиля: социально-гуманитарный и информационно-технологический.

Успешно окончили учебный год все 62 ученика, 26 учащихся старшей школы окончили на «4» и «5», что составляет 37,5%, из них 4 отличника.

В соответствии с прогнозом, который был сделан в начале года результаты следующие:

10ые классы – 100% подтверждения;

11ые классы – 100% подтверждения.

Выпускники средней школы участвовали в итоговой аттестации в форме ЕГЭ по 9 предметам (математика, русский язык, история, обществознание, биология, физика, химия, английский язык, литература).

Результаты итоговой аттестации в сравнении с прошлым годом приведены в таблице:

Экзамены, сдаваемые в форме ЕГЭ	Средний балл
2010 год	2011 год
Русский язык	63,73	62,89
Математика	46,36	48,11
Физика	62,43	61,0
Химия	76,5	64,0
Биология	69,75	49,3
Обществознание	64,5	56,42
История	60,0	55,67
Информатика	70,0	-
Литература	69,5	50,0
Английский язык	64,0	78,0

Выпускников средней школы 36 человек, 12 человек окончили без «3», что составляет 33,3%, из них 2 аттестата с «золотой» медалью, 2 - с «серебряной» медалью и 5 аттестатов с одной тройкой по русскому языку.

Сравнительные результаты качества за последние 3 года:

- 9 класс окончили без троек - 21чел. (58,3%) – 3 аттестата с отличием, с 1-2 «4» - 2 аттестата;

- 10 класс – 10чел. (27,8%) – 2 отличника, с 1-2 «4» - 2 человека;

-  11 класс – 12 чел. (33,3%) – 2 аттестата с золотой медалью, 2 аттестата с серебряной медалью.

Выбор экзаменов разнообразен, 7 предметов по выбору выпускников. Этот выбор обусловлен:

-  соответствием выбранного профиля;

-  необходимостью для поступления и продолжения образования;

-  уверенностью в своих возможностях и знаниях по предмету.

По 9 предметам выпускники участвовали в ЕГЭ (математика, русский язык, биология, обществознание, химия, история России, физика, литература, английский язык).

На ЕГЭ одна неудовлетворительная оценка – по математике.

Только обязательные экзамены сдавали – 10 выпускников;

- 3 экзамена – 17 человек;

- 4 экзамена – 7 человек;

В прошлом году из 44 выпускников 20 человек получили аттестаты без троек, что составило 45,5%, из них 3 аттестата с золотыми медалями и 2 с серебряными.

Анализ методической работы школы.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью использовать новые методики, приемы, технологии обучения.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцией знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, ознакомлением учителей с новой педагогической и методической литературой через самообразование, внедрением новых педагогических технологий (проектный метод)

·  Проведение педсоветов

·  Районные методические объединения учителей - предметников

·  Открытые уроки, их анализ

·  Посещение и анализ уроков администрацией.

·  Организация и контроль курсовой подготовки учителей

·  Аттестация

·  Методические дни

·  Предметные дни

Высшей формой коллективной методической работы остается педагогический совет. В этом учебном году было проведены педагогические советы, на которых проводился анализ работы всех подразделений работы школы, выявлялись проблемы, намечались пути решения этих проблем.

Позитивные тенденции: включение каждого педагога в анализ результатов учебной деятельности школы; создание благоприятного климата педсоветов.

Негативные тенденции: на данный промежуток времени ещё не все учителя активно включились в работу педсоветов.

Учителя-предметники стараются своевременно пройти курсовую переподготовку по своему предмету и ежегодно мы выполняли план-заказ на курсовую подготовку.

В 2010-11 уч. году организована курсовая подготовка по коррекционным технологиям для всех педагогов школы.

Все педагоги прошли курсовую подготовку по использованию в учебном процессе информационных технологий и используют приобретенные навыки в своей деятельности, тем более, что постоянно пополняется материально-техническая база школы современным мультимедийным оборудованием.

Результаты участия детей в предметных олимпиадах.

Предмет	Место в районных олимпиадах	Место в областных олимпиадах (2010) в числе первых 10 мест	Призовые места в областных олимпиадах (2011)
2008\2009 год	2009\2010год	2010/2011 год
математика	-	-		7(10 кл)
Экология	1(9кл.), 2(10кл.), 2(11кл.)	1(9кл.), 1(11кл.)	1(10кл),1(11кл)	9(11кл.)	2 (11кл), пр(10кл)
История	-	1(11кл.), 2(9кл.)	1(7кл), 2 и 3(10кл)	-	Пр(9кл)
обществознание	-	-	1(9кл),2(9кл),2(11кл)
Литература	-	1(11кл.)	1(9кл),1(9кл),1(10кл)	-
Русский язык	-	-	1(10кл)
ОБЖ	1(9кл.),2(10кл.), 2(11кл.)	-		-
Физкультура	1(11кл.), 2(10кл.), 2(11кл)	2(9кл.), 2(11кл.),3(11кл.)
Технология	2(8кл.)	2(8кл.), 3(8кл.)	1(7кл), 1(8кл)	-
Английский язык	1(10кл.)	-		-
Немецкий язык	-	1(9кл.)	1(10кл)	4(9кл.)
право	-	2(10кл.), 2(11кл.)	1(9кл(,1(10кл),1(11кл)	-	Пр(10кл)
биология	-	1(9кл.), 1(11кл.), 2(11кл.), 3(11кл.)	1(10кл)	-
физика	-	-		9(11кл.)
астрономия	-	-	1(8кл)
МХК	2(11кл.)	-		-
Всего:	12 мест	17 мест	20 мест	1 призовое место	4 призовых места

Из приведенной таблицы видно, что несмотря на повышение призовых мест в районных и областных олимпиадах, недостаточно организована и проводится в школе работа с одаренными детьми, мала эффективность участия наших детей в предметных олимпиадах на уровне района и особенно на уровне области.

В течение учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам и параллелям с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и обоснованию их причин.

Каждый учитель ведет тетрадь педагогической диагностики по предмету, где делается прогноз по каждому ученику, намечается шаги достижения прогнозируемого результата, обобщенные данные по классам фиксируются в тетради результативности, которую заполняет педагог по итогам триместров и года, но часто эта работа ведется формально, только для отчета в конце триместра.

В этом году делали попытки смотивировать педагогов на использование в своей деятельности современных педагогических технологий, проводились методические дни с открытыми уроками, но как показала практика еще недостаточно наши педагоги готовы работать в таких условиях, недостаточно наши учителя владеют теоретическим материалом и нет особого желания. Но результаты работы в целом показывают, что нужно искать новые подходы в обучении и воспитании, чтобы достичь более высоких результатов, как на уровне района, так и на уровне области.

Школа стремится к тому, чтобы в ней был создан коллектив единомышленников, что обеспечит ответственность каждого за решение поставленных задач.

Среди нереализованных педагогами возможностей повышения качества  образования главной является совершенствование подготовки и проведения уроков на основе:

-  более активного внедрения в практику работы принципов индивидуализации и дифференциации обучения;
-  применения активных форм организации деятельности школьников;
- организации самостоятельной работы учащихся по усвоению изучаемого материала;
- низкое качество проведения индивидуальных консультаций с учащимися, имеющими пробелы в знаниях;
-   нет системы в сопровождении учащихся, испытывающих трудности в усвоении программного материала

Учителями не устанавливаются причины повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса.

- Отсутствует прозрачность, свободный доступ родителей  к результатам обучения. 

Причины низких результатов ЕГЭ, экзаменов в новой форме:

•  Недостаточный административный контроль за деятельностью педагога,  методическое сопровождение.
•  Не соблюдаются нормы выставления оценок.
•  Учителя-предметники в процессе изучения предметного содержания не формируют у учащихся  общеучебные и общекультурные компетентности, не обучают учащихся методам, способам и приемам деятельности.
•  Отсутствие системы работы по подготовке к итоговой аттестации с родителями и учащимися.
•  Низкий уровень усвоения учащимися образовательных стандартов на каждой ступени обучения.
•  Слабые навыки самоконтроля учащихся, что приводит к допуску ошибок на внимание.

ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ:

•  детальное рассмотрение и анализ результатов ЕГЭ, экзаменов в новой форме 2011  года на ШМО и РМО;
•  учёт требований государственных стандартов  основного общего и среднего (полного) общего образования по предметам, в соответствии с которыми разработаны КИМ ЕГЭ, экзаменов в новой форме;
•  внесение определённых коррективов в образовательный процесс на этапе планирования работы учителя и системы повышения квалификации учителей; 
  объективная оценка знаний учащихся во время текущего и итогового контроля;
•  наличие системы административного контроля за деятельностью педагогов в период подготовки школьников к итоговой аттестации
•  информирование учащихся, родителей, общественности о результатах независимой оценки качества образования выпускников 9,11 классов, о преимуществах и специфике процедур ее проведения.

Внутришкольный контроль уровня знаний учащихся и качества преподавания строился исходя из анализа предыдущего учебного года. По своей структуре ВШК осуществляется на трех уровнях:  самоконтроль, взаимоконтроль и административный контроль. На первом уровне учителями проводились диагностические контрольные работы по предметам, контроль техники чтения с последующим анализом результатов. Среди форм работы здесь можно выделить взаимопосещение уроков, контроль состояния ученических тетрадей и качества проверки письменных работ. Взаимоконтроль осуществлялся учителями формально.

Административный контроль осуществлялся по следующим направлениям:

1. Контроль за реализацией прав учащихся на получение образования.

2. Контроль за состоянием преподавания учебных дисциплин.

4. Контроль за качеством ЗУН.

5. Контроль за ведением школьной документации.

По материалам ВШК можно выделить следующие проблемы:

1.  Несоответствие результатов обученности детей результатам внешней экспертизы.

2.  Низкая мотивация учителей на достижение более высоких результатов обучения через применение современных педагогических технологий.

3.  Недостаточен ВШК на этапе промежуточной аттестации.

Задачи на учебный год:

1. Сохранение и повышение качества обучения учащихся, используя современные образовательные ресурсы.

2.Формирование у учащихся потребности в обучении  и саморазвитии, раскрытие творческого потенциала ученика.

3. Стимулирование учителя к применению новых методик обучения, внедрению в практику новых педагогических технологий.

4. Сохранение здоровья учащихся.

5.  Организация исследовательской деятельности учащихся

6. Планирование ВШК, направленного на повышение качества обучения учащихся.

Подготовила:

-

зам. директора