Лабораторный практикум по биологии (стр. 5 )

-  Выключите секундомер, когда дыхание возобновится непроизвольно, и запишите результат.

-  Отдохните 5 – 7 мин.

-  Сделайте не очень глубокий выдох, задержите дыхание и тут же включите секундомер.

-  Выключите секундомер при непроизвольном восстановлении дыхания и запишите результат.

-  Оценка результатов: результат задержки дыхания на вдохе считается удовлетворительным, если человек смог задержать дыхание на 16 – 55 сек. Более низкие результаты – плохие, более высокие – хорошие.

Результат задержки дыхания на выдохе считается удовлетворительным, если человек смог задержать дыхание на 12 – 13сек.

-  ответьте на вопрос: почему при тренировки организма результаты улучшаются?

« Дыхательные функциональные пробы с задержкой дыхания до и после дозированной нагрузки»

-  в положении сидя задержите дыхание на максимальный срок на спокойном вдохе и включите секундомер.

-  Выключите секундомер на момент восстановления дыхания и запишите результат. Отдохните 5 мин.

-  Встаньте и сделайте 20 приседаний за 30 сек.

-  Быстро сядьте на стул, задержите дыхание и включите секундомер.

-  Измерьте время максимальной задержки дыхания после работы. Запишите результат измерения.

-  Вычислите процентное отношение результатов второго опыта относительно первого.

-  Отдохните 1 мин. После чего повторите первую пробу. Запишите результат третьего опыта, регестрируещего процессы восстановления постоянства внутренней среды в организме после действия нагрузки.

-  Оценка результатов: Сравните свои показатели с нормативами, приведенными в таблице 7.

Категории испытуемых	Задержка дыхания (с)
А ( в покое)	Б (после 20 приседаний)	В ( после отдыха)
Здоровые тренированные Здоровые нетренированные С отклонением в здоровье	46 - 60 36 - 45 20 - 35	Более 50% от первой фазы 30 – 50% от первой фазы 30% и менее от первой фазы	Более 100% от первой фазы 70 – 100% от первой фазы менее 70% от первой фазы.

Лабораторная работа № 15

Тема: «Гигиеническая оценка микроклимата помещений»

Цель:

« Санитарное обследование температуры воздуха в помещении»

Оборудование: термометр для измерения температуры воздуха в помещении.

Ход работы:

1.  Измерьте температуру воздуха у окон и у противоположной стены.

2.  измерьте температуру воздуха на уровне парт и у пола.

3.  Оценка результатов: сравните полученные данные с нормативами ( в умеренном климате температура 18 – 20оС, надо следить чтобы разница температур в разных участках комнаты не превышала 2оС.

4.  Ответьте на вопросы: - почему при измерении температуры нельзя термометр вешать на стену?

-  почему при снятии показаний термометра не следует брать его в руки?

-  От каких причин может зависеть разница температуры у пола и на уровне стола?

« Определение коэффициента аэрации в помещении»

Оборудование: сантиметровая рулетка.

1.  Вычислите площадь форточки или фрамуги.

2.  Площадь открытых частей окна умножьте на количество окон.

3.  Определите площадь пола в помещении.

4.  Вычислите коэффициент аэрации по формуле:

S1

Ка = где – Ка – коэффициент аэрации,

S2 S1 – площадь форточки;

S2 – площадь пола.

Оценка результатов: сравните полученные данные с нормативами. В норме коэффициент аэрации должен быть равен 1/50 или быть немного выше Ка > 0,02

«Определение скорости воздухообмена в помещении при его проветривании.»

Оборудование: коробка спичек.

Ход работы: поднесите к двери, открытой форточке или к окну горящую спичку.

Оценка результатов: пламя неподвижно – проветривания нет;

Пламя колеблется – проветривание нормальное.

Пламя гаснет – проветривание слишком интенсивное.

«Определение запыленности воздуха»

Предварительные замечания: Чтобы получить достоверный результат, нельзя ограничиваться подсчетом пылинок в каком – то одном месте препарата. Надо взять несколько участков препарата: например, с левого верхнего края, в центре, и с правого нижнего края, а потом подсчитать средний результат.

Оборудование: микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, вода.

Ход работы:

1.  Нанесите каплю воды на предметное стекло и оставьте его лежать в течении 15 мин.

2.  Если капля не высохла, накройте ее покровным стеклом и подсчитайте число пылинок в разных участках препарата.

3.  Оценка результатов: если при увеличении микроскопа в 56 раз число пылинок не превышает 15 – 20, уровень запыленности можно считать небольшим.

Лабораторная работа № 16

Тема « Составление пищевого рациона»

Цель:

Оборудование: таблицы химического состава продуктов и калорийности.

Предварительные замечания:

При составлении суточного пищевого рациона человека следует придерживаться следующих правил:

-  калорийность суточного пищевого рациона должна соответствовать суточному расходу энергии;

-  необходимо учитывать оптимальное для лиц данного вида труда ( а для детей возраста) кол – во белков, жиров, углеводов.

-  Наилучшим режимом питания является четырехразовый прием пищи ( первый утренний завтрак 10 – 15%, второй завтрак 15 – 35%, обед 40 – 50%, ужин 15 – 20% от общей калорийности);

-  Продукты, богатые белком ( масло, рыба, яйцо) рациональнее использовать для завтрака и обеда. На ужин следует оставлять молочно – растительные блюда;

-  В пищевом рационе около 30% должны составлять белки, жиры, животного происхождения.

Суточная энергетическая потребность детей и подростков различного возраста ( кДж)

Возраст, лет	Всего из расчета на среднюю массу тела
3 -4	6720
5 - 7	7560
8 - 11	9450
12 -14	11760
15 - 16	13440

Суточные нормы белков, жиров и углеводов в пищи детей и подростков

Возраст, лет	Белки, гр	Жиры, гр	Углеводы, гр
3 -4	50 - 60	60 - 70
5 - 7	65 - 70	75 - 80
8 - 11	75 - 95	80 - 95
12 - 14	9	9
15 - 16		9

Ход работы: пищевой рацион составляют, используя специальные таблицы.

Наименование продукта	белки	жиры	углеводы	Калорийность продукта на 100гр, кДж.
В процентах
1	2	3	4	5
Капуста кваш. Лук зеленый Арбузы Дыни Огурцы свежие Огурцы соленые Помидоры Апельсины Виноград Вишня лимон Мандарины яблоки Сахар – рафинад Шоколад Какао Масло подсолнечное Масло сливочное Кефир Сметана Творожная масса Творог жирный Мороженое Сыр Мясо говяжье Мясо баранье Мясо свинина Гусь Курица Колбаса любительская	1,0 1,3 0,6 0,7 1,0 0,5 1,0 0,9 0,7 1,0 0,6 0,5 - 6,3 23,6 - 0,5 3,5 3,0 12,5 15,0 4,0 22,5 20,0 19,0 23,5 16,5 20,0 13,7	- - - - - - - - - - - - - 37,2 20,2 99,8 83,5 3,5 30,0 16,0 18,0 10,0 25,0 10,7 5,9 10, 29,0 5,0 27,9	2,1 4,4 9,0 11,3 2,4 1,2 3,8 9,1 16,2 14,3 10,3 11,2 99,9 53,2 40,2 - 0,5 4,3 2,5 15,0 1,0 17,0 3,5 - - - - - -	53 98 165 206 58 29 82 172 291 263 187 201 1720 2477 1887 3898 3278 270 1266 1098 978 752 1424 762 557 795 1417 539 1325
Сосиски Яйцо Сало Лещ Судак Треска Икра красная Сельдь Икра баклажанная	12,4 12,5 2,0 16,8 19,0 17,6 31,6 19,7 1,7	19,4 12,0 91,0 7,6 0,8 0,4 13,8 24,5 13,0	0,4 0,5 - 1,0 1,3 1,2 7,7 12,4 7,5	978 692 3588 586 358 318 1083 1294 666

Вариант 1

Составьте суточный пищевой рацион для двух групп. Первая группа – дети 5 – 7лнт, вторая – подростки 15 – 17 лет.

Вариант 2

Составьте суточный пищевой рацион для двух групп. Первая группа – дети 8 – 11лет, вторая 12 – 14 лет.

Форма отчетности: результаты отчета занесите в таблицу.

Режим питания	Название продукта	Масса, гр.	Содерж. Во взятом кол – ве продукта	калорийность
белки	жиры	углеводы
1 – ый завтрак
2 – ой завтрак
обед
ужин

Лабораторная работа № 17

Тема: Определение времени задержки дыхания до и после нагрузки»

Цель:

Оборудование: часы с секундной стрелкой.

Ход работы:

1. Оформите таблицу:

Задержка дыхания на максимальный срок до работы ( сек) А	Задержка дыхания на максимальный срок после 10 приседаний ( сек) В

2.  В положении сидя на спокойном выдохе задержите дыхание на максимально возможный срок. Измерьте результаты и занесите в таблицу (А).

3.  После того как дыхание успокоится, встаньте и сделайте 10 приседаний, после чего снова задержите дыхание, сядьте на стул и измерьте время.

4.  Вычислите какой процент второй результат составляет от первого, используя формулу:

В

Р = 100% Р – результат функциональной пробы.

А

5.  Оценка результатов:

-  70% и выше – результат хороший;

-  50 – 70% - удовлетворительный

Лабораторная работа № 18

Тема: « Определение энергозатрат по состоянию сердечных сокращений»

Цель:

Ход работы:

Рассчитайте энергозатраты человека который купался в бассейне 15 мин. При частоте сердечных сокращений 130 ударов в минуту.

Энергозатраты, совершаемые человеком в 1 минуту определяются по формуле:

Q = 2,09 х ( 0,2 х ЧСС – 11,3)

Лабораторная работа № 19

Тема:» Жизненная емкость легких»

Цель:

Ход работы: 1. рассчитайте жизненную емкость легких. Для подростков она рассчитывается по следующим формулам:

Мальчики 13 – 16 лет ЖЕЛ = [( рост (см) х 0,052)] – [ возраст ( лет) х 0,022] – 4,2

Девочки 8 – 16 лет ЖЕЛ = [( рост (см) х 0,041)] – [ возраст ( лет) х 0,018] – 3,7

Форма отчетности: рассчитайте собственную ЖЕЛ, используя формулы. Сравните полученные результаты с данными таблицы. Сделайте вывод.

Возраст, лет	ЖЕЛ мальчиков	ЖЕЛ девочек
11 12 13 14 15 16	2,1 2,2 2,3 2,8 3,3 3,8	1,8 2,0 2,2 2,5 2,7 2,8

Лабораторная работа № 20

Тема: Изучение строения кожи, волоса и ногтя ( микро – макроскопическое)»

Цель:

Оборудование: лупа, микроскоп, готовый препарат кожных покровов.

Ход работы:

1. Заготовьте таблицу в тетради:

ПРИЗНАКИ	кожа	волосы	ногти
Какими тканями образованы
Место расположения на теле
Основная функция
Особенности строения ( кожа)

3.  Рассмотрите микропрепараты тканей кожи, результаты внесите в таблицу.

4.  С помощью лупы разглядите особенности строения волоса и ногтя, результаты внесите в таблицу.

5.  Определите сходства и отличия в строении.

6.  Сделайте вывод.

Лабораторная работа № 22

Тема: « Приемы наложения повязок на условно пораженные участки кожи»

Цель:

Оборудование: бинт.

Ход работы:

1.  Заготовьте таблицу

Условно пораженные участки кожи	Правила наложения повязок
ожог	обморожение
1.  кисть 2.  плюсна 3.  плечо 4.  предплечье 5.  бедро 6.  голень

2.   

3.  Используя учебник наложите повязки на вышеперечисленные участки.

4.  Свои действия обоснуйте.

5.  Подумайте, что может случится с человеком, если ему неправильно наложить повязки в исследуемые вами участки тела?

Глава 5. Лабораторный практикум по курсу

« Биология. Общие закономерности»

Лабораторная работа№1

Тема «Изучение вопроса о возникновении микроорганизмов: спонтанное зарождение или биогенез»

Цель:

Оборудование: микроскопы, предметные стекла, покровные стекла.

Ход работы: ( опыт закладывается заранее)

1.  4 стерильных пробирки с 15 мл. бульона

А пара 1 пробирка – открыта, не нагрета.

2 – пробирка – закрыта ватой или фольгой, не нагрета.

В пара – 1 пробирка открыта, нагрета на кипящей водяной бане 10 мин.

2 – пробирка – закрыта. нагрета на кипящей водяной бане 10 мин.

Все пробирки оставить на 10 дней.

Форма отчетности: по капле каждого бульона исследуйте под микроскопом, результаты постарайтесь объяснить с точки зрения теорий зарождения жизни на земле.

Лабораторная работа № 2

Тема: « Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»

Цель:

Вариант 1

Оборудование: химические пробирки ( пронумерованные). Картофель ( вареный и сырой), мясо ( вареное и сырое) Н2О2, ступка с пестиком, секундомер, песок.

Ход работы:

1.  Приготовьте 9 пробирок и поместите 1 – немного песка

2 – 2г. сырого картофеля, 3 – 4г сырого картофеля, 4 – 2г вареного картофеля, 5 – 4г – вареного картофеля, 6 – 2г. сырого мяса, 7 – 4г сырого мяса, 8 – 2г – вареного мяса, 9 – 4г. вареного мяса.

2.  Капните в каждую пробирку немного Н2О2 пронаблюдайте что происходит и зарегистрируйте время реакции.

3.  Измельчите в ступке кусочек сырого картофеля с небольшим количеством песка, перенесите измельченный картофель в пробирку и капните немного Н2О2. сравните активность измельченной и целой растительной клетки.

4.  Составьте графики показывающие активность каждой ткани.

масса

( m)

время реакции ( t )

5.  Ответьте на вопросы:

-  в каких пробирках проявилась активность фермента;

-  как проявляется активность фермента в живых и мертвых клетках;

-  различается ли активность фермента в живых растительных и животных тканях;

-  как бы вы предложили измерить скорость разложения Н2О2.

-  все ли живые организмы содержат фермент каталазу;

вариант 2

1.  Приготовьте препарат листа элодеи, рассмотрите его под микроскопом и зарисуйте несколько клеток листа.

2.  Капните на микропрепарат немного Н2О2 и снова наблюдайте за состоянием клеток.

3.  Объясните наблюдаемое явление. Ответьте на вопросы: какой газ выделяется из клеток листа? Почему происходит его выделение?

4.  Капните каплю Н2О2 на предметное стекло, рассмотрите ее под микроскопом. Опишите наблюдаемую картину. Сравните состояние пероксида водорода на стекле и в листе растения

Лабораторная работа № 3

Тема: « Движение цитоплазмы»

Цель:

Оборудование: 70% этиловый спирт, водяная баня, микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, препаровальная игла, пинцет.

Ход работы:

  Активность движения цитоплазмы уменьшается. Поэтому перед наблюдением веточки эладеи следует поместить в теплую ( около 40оС воду), используется водяная баня. Подержите 5 – 8 минут. Если движение цитоплазмы еще слабо видно, то можно подействовать на микропрепарат каплей этилового спирта.

  Приготовьте препарат из листа элодеи, рассмотрите его под микроскопом.

  Пронаблюдайте, как движется цитоплазма, увлекая за собой пластиды.

  Как называется такое движение цитоплазмы?

  Сделайте схематический рисунок движения цитоплазмы в клетке.

  Сделайте вывод о значении движения цитоплазмы и о причине ее движения.

Лабораторная работа № 4

Тема: « Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетке»

Цель:

Оборудование: микроскоп, покровные и предметные стекла, фильтровальная бумага, раствор поваренной соли, пипетка, луковица.

Ход работы:

Вариант 1

1.  Приготовьте препарат кожицы лука, рассмотрите клетки под микроскопом. Обратите внимание на расположение цитоплазмы относительно клеточной оболочки.

2.  Удалите с микропрепарата воду, приложив фильтровальную бумагу к краю стекла. Нанесите на предметное стекло каплю поваренной соли, наблюдайте за изменениями положения цитоплазмы.

3.  Фильтровальной бумагой удалите раствор поваренной соли. Капните на предметное стекло 2 – 3 капли воды. Наблюдайте за состоянием цитоплазмы.

4.  Объясните наблюдаемые явления. Ответьте на вопросы:

1. Куда двигалась вода ( из клетки или в клетку) при помещении ткани в раствор соли?

2.  Чем можно объяснить такое движение воды?

3.  Куда двигалась вода при помещении ткани в воду7 чем это объяснить?

4.  Как вы думаете, что бы могло произойти, если бы ткань длительное время держали в растворе соли?

5.  Можно ли использовать раствор соли для уничтожения сорняков?

Вариант2

  Снимите эпидермис с чешуйки лука. Приготовьте микропрепарат.

  Рассмотрите микропрепарат под малым и большим увеличением микроскопа. Обратите внимание на оболочку клетки, ядро, цитоплазму.

  Зарисуйте строение клетки.

Плазмолиз

  Снимите покровное стекло с препарата, удалите воду фильтровальной бумагой и нанесите на препарат 8% раствор поваренной соли. Накройте препарат покровным стеклом и рассмотрите при малом и большом увеличении. Зарисуйте наблюдаемой явление. Объясните причину плазмолиза.

Деплазмолиз

  Вновь поместите препарат в воду и наблюдайте восстановление тургора в клетках. Сделайте рисунок. Объясните причину деплазмолиза.

  Занесите результаты наблюдения в таблицу.

действия	Наблюдение результата	Рисунок

7. Ответьте на вопрос: каково значение плазмолиза и деплазмолиза в жизни растений?

Лабораторная работа № 5

Тема: « Строение растительной, животной, грибной клетки под микроскопом»

Цель:

Оборудование: микроскоп, предметные и покровные стекла, луковица, культура дрожжевого гриба, микропрепараты животных тканей.( 1.мышечная ткань, 2.эпителиальная ткань, 3.соединительная ткань)

Ход работы:

1.  Приготовьте микропрепараты кожицы лука, дрожжевых грибов, рассмотрите их под микроскопом, а также рассмотрите микропрепарат животной ткани многоклеточного организма.

2.Зарисуйте клетки в тетради и обозначьте видимые в световой микроскоп органеллы.

3. заполните таблицу

Особенности строения	Дрожжевые грибы	К – ки лука (эладеи)	Животная ткань
1	2	3
1.  наличие мембраны 2.  ядро а) форма ядра б) место расположения 3.  наличие пластид (у эладеи) 4.  наличие вакуолей

ответьте на вопросы:

-  в чем заключается сходство и различие клеток?

-  Каковы причины сходства и отличия клеток разных организмов

Лабораторная работа № 6

Тема: « Условия образования крахмала в листьях зеленых растений в процессе фотосинтеза»

Цель:

Оборудование: лист черной бумаги, водяная баня, 70% спирт, чашка Петри, иод,

Ход работы:

Рекомендации по проведению работы.

Этот опыт закладывается за неделю до занятия. Возьмите комнатное растение ( примула или герань) и поместите его в темный шкаф. Через 3 – 4 дня выньте растение. На обе стороны одного из листьев приклейте 2 кусочка черной бумаги. На том листе который наложите сверху предварительно вырежете любые буквы или геометрические фигуры. Затем поставьте растение на свет на 1 – 2 дня.

Эксперимент:

1.  Снимите с листа бумагу и срежьте лист.

2.  Опустите лист в кипящую воду на 1 – 2 минуты.

3.  Достаньте лист и опустите в горячий спирт на 5 – 7мин. Выньте из спирта и промойте водой.

4.  Расправьте лист на чашке.

5.  Капните несколько капель раствора иода.

6.  Наблюдайте за изменением листа, сделайте вывод о происходящем процессе.

7.  Ответьте на вопросы:

-  почему лист окрасился таким образом?

-  Под действием чего происходит накопление крахмала в листьях?

Лабораторная работа №7

Тема: « Наблюдение митоза в корешке лука»

Цель:

Вариант 1

Оборудование: микроскоп, микропрепарат « митоз в корешке лука»

Ход работы:

  Рассмотрите предложенные микропрепараты ( №1).

  Сделайте рисунок. Определите какая перед вами фаза митоза. Ответ обоснуйте.

  Рассмотрите микропрепарат №2. повторите проделанную ранее вами работу.

  Ответьте на вопросы:

-  какие вы увидели различия между рассмотренными вами препаратами.

-  Каковы особенности каждой фазы митоза?

Вариант 2

Оборудование: пробирка , препаровальная игла, препаровальный нож, пинцет, чашка Петри, предметное стекло, покровное стекло, микроскоп, фильтровальная бумага.

Реактивы: вода, уксусная кислота, одномолярный раствор НCl, реактив Фельгена.

Материал: зубок чеснока,

Подготовка к занятию: проводится заранее.

1.  Проткните зубок чеснока препаровльной иглой и подвесьте его над пробиркой с водой так, чтобы основание зубчика находилось в воде. Оставьте на 3 – 4 дня в покое.

2.  После образования нескольких корешков длиной 1 – 2 см. отрежьте от них концевые участки длиной 1 см.

3.  Поместите отрезанные участки корешков в пробирку с уксусной кислотой, заткните ее пробкой и оставьте на 24часа при комнатной температуре для фиксации.

4.  Ухватив корешки пинцетом за верхний конец перенесите их в чашку Петри с дистилированной водой и отмывайте в течении 3 – 4минут для удаления фиксатора.

5.  Перенесите кончики корешков в раствор соляной кислоты и выдержите 3 – 4 минуты при температуре 60о. при этом срединные пластинки удерживающие клетки разрушаются, а ДНК хромосом гидролизуются, и способны взаимодействовать с красителем ( реактив Фельгана).

6.  Кислоту вместе с корешками вылейте в чашку Петри, содержащую дистилированную воду, отмойте кислоту. Оставьте на 5 минут.

7.  Перенесите корешки в пробирку с реактивом Фельгана. И заткните пробкой, поставьте в прохладное место на 2 часа.

Эксперимент:

1.  Выньте один кончик корешка и поместите его в капле уксусной кислоты на предметное стекло.

2.  Отрежьте концевой участок длиной 2 мм.

3.  Растреплите кончик корешка с помощью препаровальной иглы, и накройте покровным стеклом. Поместите микропрепарат на плоскую поверхность и накройте несколькими листами фильтровальной бумаги. Нажмите на покровное стекло подушечкой пальца, но не допускайте смещение покровного стекла.

4.  Изучите препарат и найдите клетки, находящиеся на разных стадиях митоза.

5.  Зарисуйте ядра в разных фазах митоза и подпишите рисунки.

Лабораторная работа № 8

Тема: « Решение генетических задач и составление родословных»

Цель:

Оборудование: карточки с задачами.

Ход работы:

Моногибридное скрещивание.

Вариант1.

У человека ген длинных ресниц доминирует над геном коротких. Женщина с длинными ресницами, у отца которой были короткие ресницы, вышла замуж за мужчину с короткими ресницами. Ответьте на вопросы:

1. Сколько типов гамет образуется у женщины;

2. Сколько типов гамет образуется у мужчины;

3.Какова вероятность рождения в данной семье ребенка с короткими ресницами?

4.Сколько разных генотипов может быть у детей этой супружеской пары?

5.Сколько разных фенотипов может быть у детей этой супружеской пары?

Вариант2

Гладкая окраска арбузов наследуется как рецессивный признак. Какое потомство получится от скрещивания двух гетерозиготных растений с полосатыми плодами?

Вариант3 у человека, ген вызывающий одну из форм наследственной глухонемоты рецессивен по отношению к гену с нормальным слухом. От брака глухонемой женщины с нормальным мужчиной родился глухонемой ребенок. Определите генотипы свех членов семьи.

Вариант 4

У дрозофилы серый цвет тела доминирует над черным. При скрещивании серых родителей потомство оказалось так же серое. Определите возможные генотипы родителей.

Вариант5

Какие группы крови возможны у детей, если у матери вторая группа крови, а у отца четвертая.

Вариант 6

У курчавой матери и гладковолосого отца два ребенка. Курчавый и гладковолосый. Определите генотипы родителей. Определите генотип детей.

Дигибридное скрещивание

Вариант1

Муж и жена имеют вьющиеся (А) и темные (В) волосы. У них родился ребенок с кудрявыми светлыми волосами. Каковы возможные генотипы родителей?

Вариант2

У фигурной тыквы белая окраска плода (W) доминирует над желтой (w), а дисковидная форма (D) над шаровидной (d)/ Тыкву с белыми дисковидными плодами скрестили с тыквой, у которой плоды были белыми и шаровидными. В потомстве оказалось:

3/8 – белых дисковидных;

3/8 – белых шаровидных

1/8 желтых дисковидных

1/8 желтых дисковидных. Определите генотипы родителей и потомства.

Вариант 3

У кур гороховидный гребень доминирует над листовидным, а оперенные ноги над голыми. От группы генетически однородных кур с листовидными гребнями и оперенными ногами при скрещивании с петухом, имеющим гороховидный гребень и голые ноги, получено следующие потомство:

59 – с гороховидными гребнями и оперенными ногами;

72 – с гороховидным гребнем и голыми ногами,

66– с листовидным гребнем и голыми ногами,

63 – с листовидным гребнем и оперенными ногами.

Установите генотипы родителей и потомства.

Вариант 4

У дрозофил серая окраска доминирует над черной, а нормальная форма крыльев на скрученной. При скрещивании между собой серых мух с нормальными и скрученными крыльями одна четверть потомства имела черное тело. Примерно у половины всех дочерних особей крылья были нормальные, а у половины скрученные. Каковы генотипы родителей?

Вариант5

У человека карий цвет глаз доминирует над голубым, а способность владеть правой рукой над способностью владеть левой. Гены обоих признаков находятся на различных хромосомах. Кареглазый правша женился на голубоглазой левше. Какое потомство в отношении указанных признаков можно ожидать?

Вариант6

При скрещивании между собой серых мух с нормальными крыльями 25% потомства имели черное тело, 25% имели скрученные крылья. Какие признаки доминируют? Каковы генотипы родителей?

Взаимодействие генов

Вариант1

У душистого горошка окраска проявляется только при наличии двух доминантных генов А и В. если в генотипе имеется только один доминантный ген, то окраска не развивается. Какое потомство F1, F2 получится от скрещивания растений с генотипами Аавв и ааВВ.

Вариант 2

У кукурузы нормальный рост определяется двумя доминантными неаллельными генами. Гомозиготность по рецессивным аллелям даже по одной паре аллелей приводит к возникновению карликовых форм. При скрещивании двух карликовых растений кукурузы выросли гибриды нормальной высоты, а при скрещивании этих гибридов было получено 812 нормальных и 640 карликовых растений. определите генотипы родителей и потомков.

Вариант 3

У норки известно два рецессивных гена р и I, Гомозиготность по каждому из которых или по двум одновременно обуславливает платиновую окраску. Дикая коричневая окраска получается при наличии двух доминантных генов Р и Y. При каком типе скрещивания двух платиновых норок все их потомство будет коричневым.

Вариант 4

От скрещивания белых и серых мышей в потомстве F1 все особи были черные, а в F2 , было77 черных мышей 37 серых мышей и 45 белых. Как наследуется окраска у этих мышей? Определите генотипы родителей и потомков.

Вариант 5

Сын белой женщины и негра женится на белой женщине. Может ли ребенок от этого брака быть темнее своего отца?

Вариант6

У овса черная окраска семени определяется доминантным геном А, а серая окраска доминантным геном В. ген А эпистатичен гену В и последний в его присутствии не проявляется. При отсутствии обоих генов в генотипе окраска семян белая. При скрещивании двух серо-семенных растений получили растения с серыми и белыми семенами в соотношении 3 : 1 определить генотипы родителей. Какое расщепление в потомстве было бы получено, если скрещивались бы дигетерозиготные формы.

Составление родословных.

Правила составления:

Лицо по отношению к которому составляется родословная ( исследуется наследственность семьи), называется пробандом, его братья и сестры – сибсами. Лица женского пола обозначаются кружком, лица мужского – квадратом. Пробанд отмечается стрелочкой. Символы членов семьи. Несущих исследуемый признак выделяются с помощью цвета или штриховки.

Каждому поколению семьи отводится одна строка, на ней слева направо располагаются символы членов семьи в порядке рождения и соединения с проведенной над ними горизонтальной линией. Символы лиц состоящих в браке соединяются линиями брака.

Римскими цифрами обозначены последовательные поколения, а арабскими потомки одного поколения.

-

мужчина

здоровые

- женщина

- мужчина

- женщина больные (имеют изучаемый признак)

мужчина

гетерозиготные носители

женщина

пол неизвестен.

аборт или мертворожденный

гетерозиготная носительница признака, сцепленного с Х – хромосомой.

Пробанд женского пола

Пробанд мужского пола

Брак

Кровнородственный брак

Братья и сестры

Вариант 1

Пробанд страдает ночной слепотой. Его два брата также больны. По линии отца пробанда страдающих слепотой не было. Мать пробанда больна. Две сестры и два брата пробанда здоровы и имеют только здоровых детей. По материнской линии известно: бабушка больна, дед здоров, сестра бабушки больна, брат здоров. Прадедушка со стороны матери страдал ночной слепотой. Его сестра и брат тоже. Жена пробанда ее родители и родственники здоровы. Составьте родословную семьи и проанализируйте ее.

Вариант2

Пробанд – женщина правша. Ее две сестры правши. а два брата левши. Мать – правша. У нее два брата и сестра – все правши. Бабка и дед правши. Отец пробанда – левша, его сестра и брат левши, а другие два брата и сестра правши. Составьте родословную.

Вариант 3

Две шестипалые сестры Маргарет и Мери вышли замуж за нормальных мужчин. В семье Маргарет было 5 детей: Джеймс, Сусанна и Девид были шестипалые, Элла и Ричард – пятипалые. В семье Мери была единственная дочь Джейн с нормальным строением рук. От первого брака Джеймса с нормальной женщиной родилась шестипалая дочь Сара, от второго брака, также с нормальной женщиной, у него было 6 детей: одна дочь и два сына пятипалые, две дочери и сын шестипалые. Элла вышла замуж за нормального мужчину. У них было два сына и четыре дочери все пятипалые. . Дэвид женился на нормальной женщине. Их единственный сын Чарльз оказался шестипалый. Ричард женился на своей двоюродной сестре Джейн. Две их дочери и три сына пятипалые. На основании приведенных данных составьте родословную семьи.

Вариант 4

Пробанд имеет нормальный рост, его сестра страдает хондродистрофией ( наследственная карликовость в сочетании с резким нарушением пропорций тела). Мать пробанда здорова, отец болен. По линии отца пробанд имеет двух здоровых теток, одну тетку и одного дядьку бальных. Больная тетя замужем за здоровым мужчиной, имеет сына карлика. Здоровая тетя от здорового мужа имеет двух мальчиков и двух девочек, все они здоровы. Дядя карлик женат на здоровой женщине. У него две нормальные девочки и сын карлик. Дедушка по линии отца – карлик, бабушка здорова. Определите вероятность появления карликов в семье: а) пробанда, если его жена будет иметь такой же генотип как он сам; б) сестры пробанда, если она вступает в брак со здоровым мужчиной. Составьте родословную.

Вариант5

Пробанд – здоровая женщина. Ее сестра здорова, а два брата страдают дальтонизмом. Мать и отец пробанда здоровы. Четыре сестры матери пробанда здоровы. О двоюродных сибсах со стороны матери известно: в одной семье один больной брат, две сестры и брат здоровы. В двух других семьях по одному больному брату и одной здоровой сестре. В четвертой семье одна здоровая сестра. Бабушка пробанда со стороны матери здорова, дед страдал дальтонизмом. Со стороны отца пробанда больных дальтонизмом не обнаружено. А) составьте родословную.; б) определите вероятность рождения у пробанда ребенка больного дальтонизмом. Если она выйдет замуж за здорового мужчину.

Вариант 6

Нормальные в отношении зрения мужчина и женщина имеют сына. Страдающего дальтонизмом и двух здоровых дочерей. У внука от сына зрение нормальное, внук одной из дочерей страдает дальтонизмом, а внучка здорова. У другой дочери пять сыновей. Имеющих нормальное зрение. На основании приведенных данных составьте родословную.

Лабораторная работа № 9

Тема « Морфологические особенности растений различных видов»

Цель:

Оборудование: живые растения или гербарные материалы растений разных видов.

Ход работы:

1.  Рассмотрите растения двух видов. Запишите их названия. Составьте морфологическую характеристику растений каждого вида. заполните таблицу:

Название растения	Особенности строения листа	Особенности строения стебля	Особенности строения корня	Особенности строения цветка	Особенности строения плода

2. Сравните растения двух видов, выявите черты сходства и отличия. Чем объясняются сходства и отличия растений.

Лабораторная работа № 10

Тема: « Изменчивость организмов»

Цель:

Оборудование: раздаточный материал иллюстрирующий изменчивость организмов

( растения 5 – 6 видов по 2 – 3 экземпляра каждого вида, наборы семян, плодов, листьев.)

Ход работы:

1.  Сравните 2 – 3 растения одного вида ( или их отдельные органы: листья, семена. Плоды и др.) найдите признаки сходства в их строении. Объясните причины сходства особей одного вида.

2.  Выявите у исследуемых растений признаки отличия. Заполните таблицу:

Название растения	сходства	отличия
Объект изучения
Вид: Название: 1. лист 2.плод 3.семя

3.  Ответьте на вопрос: какое свойство организма обуславливает различия между особями одного вида?

4.  Раскройте значение этих свойств организма для эволюции. Какие, на ваш взгляд, различия обусловлены наследственной изменчивостью., какие – ненаследственной изменчивостью. Объясните, как могли возникнуть различия между особями одного вида?

Лабораторная работа № 11

Тема: « Приспособленность организмов к среде обитания»

Цель:

Оборудование: гербарные образцы растений или комнатные растения, чучела или рисунки животных разных мест обитания.

Ход работы:

1.  Определите среду обитания растения или животного предложенного для вашего исследования.

2.  Выявите черты приспособленности к среде обитания.

3.  Выявите относительный характер приспособленности.

4.  На основании знания о движущих силах эволюции объясните механизм возникновения приспособленности.

Лабораторная работа № 12

Тема: « Ароморфозы у растений и идиоадаптации у животных»

Цель:

Оборудование: гербарные материалы водорослей, мхов, папортникообразных, цветковых растений, веточки сосны или ели, коллекции насекомых.

Ход работы: .

1.Рассмотрите растения и назовите имеющиеся у них органы.

2.  Выявите черты усложнения в строении растений этих отделов и раскройте их значение. Определите, по какому направлению шла эволюция растений от водорослей до покрытосеменных.

3.  Рассмотрите насекомых разных отрядов ( чешуекрылые, прямокрылые, двукрылые.) выявите в их строении черты сходства и отличия.

4.  Сделайте вывод о направлении эволюции у насекомых.

5.  Опишите идиоадаптации у насекомых и раскройте их значение.

Лабораторная работа № 13

Тема: « Фенотипы местных сортов растений»

Цель:

Оборудование: гербарные экземпляры разных сортов растений ( пшеница, рожь, ячмень)

Ход работы:

1.  Рассмотрите два экземпляра растений пшеницы ( ржи, ячменя и др.)

2.  Опишите фенотипы каждого растения ( особенности строения листьев, стеблей, цветков)

3.  Выявите признаки возникшие в результате модификационной изменчивости и обусловленные генотипом.

4.  Заполните таблицу:

Номер растения	стебель	лист	цветок	колос
№1
№2

5.  Раскройте причины модификационной изменчивости, ее значение.

Лабораторная работа № 14

Тема: « Изменчивость, построение вариационного рядя и вариационной кривой»

Цель:

Оборудование: семена фасоли, бобов, колосья пшеницы, ржи, клубни картофеля, листья акации, клена ( до 10 экземпляров)

Ход работы:

1.  Рассмотрите несколько растений ( семян, клубней, листьев и др.) одного вида, сравните их размеры ( замерить) . Данные запишите.

2.  Полученные данные занесите в таблицу:

Последовательность изменения признака
2 см.	3 см.	4 см.	5 см	6см	7 см	8 см	9см	10 см	11см
Частота встречаемости признака

3.  Отобразите на графике зависимость между изменением признака и частоты его встречаемости.

 

Частота

встречаемости

изменение признака

Литература

1.  и др., Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека/ М.: Просвещение, 1997. – 461 с.

2.  , Общая биология 10 – 11 класс. М.: Просвещение, 1992. – 427 с.

3.  , Уроки зоологии, М.: Просвещение», 1987 – 136 с.

4.  И др, Мозг, разум, поведение М.: Мир, 1988. – 361 с.

5.  и др. « Методика проведения факультативных занятий по физиологии высшей нервной деятельности и психология, М.: Просвещение, 2006. – 287 с.

6.  , , Школьный практикум. : Дрофа, 1998. – 67 с.

7.  , , Сонин биология 10 – 11 класс. М.: Дрофа, 2001. – 392 с.

8.  , , Многообразие живых организмов. 7 класс,. / рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2001. – 45 с.

9.  , , Многообразие живых организмов. 7 класс, методическое пособие. М.: Дрофа, 2001 – 187 с.

10.  , Маш гигиены и санитарии. М.: Просвещение,1999. – 292 с.

11.  , , Общая биология 10 – 11 класс/ методическое пособие. М.: Дрофа, 2001. – 89 с.

12.  Уроки биологии/ Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1991.– 264 с.

13.  , Биология 6 – 11класс /Программно – методические материалы. М.: Дрофа, 2000. – 387 с.

14.  , , Биология: основные закономерности 9 класс / учебник под ред. М.: Дрофа, 2006. – 283 с.

15.  , Человек и его здоровье. /Метод. пособ. для учителя М.: Мнемозина, 1998. – 177 с.

16.  , Активные формы и методы обучения биологии/ кн. для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1998. – 192 с.

17.  , Внеклассная работа по биологии / кн. для учителя. М.: Просвещение, 2001. – 231 с.

18.  , , Ботаника: дидактический материал / пособие для старшеклассников М.: Рауб – Илекса, 1998. – 347 с.

19.  Пасечник В, В,, Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс/ учебник под ред . М.: Просвещение, 2005. – 354 с.

20.  , Самостоятельные работы учащихся по биологии/ методическое пособие под ред. М.: Просвещение, 2007. – 166 с.

21.  . Школьный практикум. Биология. Человек, 9 класс.- М.: Дрофа, 1998. – 96 с.

22.  , Дидактический материал по биологии. Человек 9 класс.-М.: Просвещение, 1997 – 344 с.

23.  , Общоя биологиякласс. - М.: Просвещение, 1992, - 549 с.

24.  и др., Растения 6 – 7 класс/ метод. пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1994. – 189 с.

25.  , Руководство к лабораторным занятия по биологии. – М.: Просвещение, 2006. – 672 с.