Рабочая программа педагога Мироновой Валентины Борисовны, 1 категория по УМК «Начальная школа 21 века», 4 класс (стр. 1 )

«СОГЛАСОВАНО»	«СОГЛАСОВАНО	«СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО	Заместитель руководителя УВР МОУ «СОШ №20»	Руководитель МОУ «СОШ №20»
________________________	_______________________	______________________
Протокол № ______ от		Приказ № _______ от
«___» ____________ 2011 г.	«___» ____________ 2011 г.	«___» ____________ 2011 г.

Рабочая программа педагога

Мироновой Валентины Борисовны, 1 категория

по УМК «Начальная школа 21 века»

4 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «____» _________ 2011 г

учебный год

Начальная школа XXI века

Проект «Начальная школа XXI века» - результат многолетних исследований коллектива со­трудников Центра общего среднего образования РАО (руководитель проекта - член-кор­респондент РАО, профессор ), а также ряда сотрудников Российской акаде­мии образования, разделяющих единые концептуальные подходы.

Предпосылками для его создания стали: основные положения теории , на­учные идеи развивающего обучения , , концеп­ция перспективной начальной школы (, , ). Ав­торский коллектив проекта поставил перед собой задачу: найти возможно более целесообраз­ный путь устранения противоречий, характерных сегодня для начальной школы.

Проблема соотношения обучения и развития необыкновенно важна для школы, так как именно ее решение в значительной мере определяет ту роль, которую школа может играть во всестороннем развитии личности школьника.

К концу обучения в начальной школе школьник должен отличаться от своих сверстников.

Авторы программы имеют в виду не уровень знаний, не отметки в журнале и дневнике, а его индивидуальность, т. е. сохранение и поддержку особенностей, интересов, склонностей, способностей каждого ребенка.

К концу обучения ребенок младшего школьного возраста XXI века должен отличаться от своих сверстников XX века отношением к той деятельности, которой он занимается в школе.

Вспомним здесь слова , который подчеркивал, что своеобразие и значение учебной деятельности заключается в том, что ребенок изменяет сам себя. Это означает, что младший школьник не равнодушен к той деятельности, которой занимается, осознает важность получения знаний, умеет ставить простые гипотезы и находить доказательства для их защиты, элементарно анализирует свою деятельность, оценивает успехи, определяет причины неудач и ошибок. Но такое возможно, если у школьника формируют учебную деятельность, если процесс обучения делает его ее субъектом, т. е. школьника учат учить себя (учить + ся), осознавать лич­ную ответственность за результаты обучения, владеть умениями самообучения и саморазвития.

Итак, разработчики проекта «Начальная школа XXI века» считали необходимым ответить на следующие вопросы: 1) Каковы приоритетные цели обучения в начальной школе? 2) Что та­кое развитие младшего школьника? 3) Как нужно строить процесс обучения в первом школьном звене?

В УМК «Начальная школа XXI века» представлены следующие предметы:

Грамота - интегрированный курс, объединяющий обучение грамоте (чтению и письму) и ма­тематике, изучается в рамках образовательных областей «Русский язык» и «Математика» в пер­вом полугодии первого года обучения. В основе данного курса лежат научные идеи развиваю­щего обучения и . Особенностью программы предмета «Грамо­та» является ориентировка на введение школьника в языковую и математическую действи­тельность, формирование умений учиться, а также навыков чтения, письма, счета и др.

Чтение и письмо - этот учебный предмет изучается во втором полугодии первого года обу­чения и направлен на решение задач лингвистического развития школьников, совершенствова­ния умений и навыков чтения и письма.

Русский язык как самостоятельный предмет изучается во втором - четвертом классах. Про­грамма реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития устной и пись­менной речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

В программе выделены три блока, каждый из которых соответствует целям обучения рус­скому языку - «Как устроен наш язык» (здесь представлены основы лингвистических знаний);

«Правописание» (включает формирование навыков грамотного письма) и «Развитие речи» (обеспечивает формирование устной и письменной речи, речевого творчества и интереса к языку).

Литературное слушание - специфический предмет для учащихся первого класса. Изучается в первом классе в рамках образовательной области «Литературное чтение» в период, когда школьники еще не овладели навыком самостоятельного беглого чтения. Основная его цель - поддержание устойчивого эмоционального интереса к литературе, книге и чтению, формирова­ние первоначальных умений работы с книгой и читательской деятельности, развитие воспри­ятия литературного текста.

Литературное чтение - этот учебный предмет изучается во втором - четвертом классах. Его содержание обеспечивает развитие полноценного восприятия литературного произведения, осоз­нание школьниками специфики его содержания, формы и языка, введение учащихся в мир ли­тературы как искусства слова, формирование отдельных литературоведческих понятий и терми­нов. Характерной чертой программы является сочетание работы над собственно чтением, техни­ческими навыками и читательскими умениями, а также связь восприятия произведения, работы с ним и книгой в целом.

Программа предусматривает построение содержания на основе тематического, жанрово-тематического и художественно-эстетического принципов.

Математика как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. Первоначальное математическое развитие младших школьников осуществляется в рамках предмета «Грамота» (первое полугодие первого класса). Программа реализует следующие цели обучения: полноценное интеллектуальное развитие, формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных ориентировок и др., а также математическую подго­товку учащихся к дальнейшему обучению. В программе заложена основа для овладения школь­никами определенным объемом математических знаний и умений в соответствии с пятью со­держательными линиями: элементы арифметики; величины и их измерения; логико-математические понятия; элементы алгебры; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия (число, отношение, величина, геометрическая фигура), вокруг ко­торых развертывается содержание обучения.

Образовательные области «Естествознание» и «Обществознание», а также «Труд» представ­лены интегрированным предметом «Окружающий мир». Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную тру­довую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйст­венного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.

Образовательные области «Искусство» и «Труд» представлены в учебном плане двумя пред­метами: «Музыкальное искусство», «Технология».

Музыкальное искусство - в основе содержания этого учебного предмета (изучается в пер­вом - четвертом классах) лежит идея самоценности музыкального искусства как результата творческого познания человеком окружающего мира. Основная цель изучения данного предме­та состоит в воспитании у младших школьников музыкальной культуры, введении детей в мир музыкальных образов, воспитании устойчивого интереса к музыкальному искусству и деятель­ности музыканта. Содержание программы позволяет представить в сознании школьника целост­ный образ музыки, осуществить выход в широкое поле музыкальной культуры.

Технология - интегрированный учебный предмет, сочетающийся с курсом «Окружающий мир» как его деятельностный компонент, изучается в первом - четвертом классах. Интегриро­ванный характер курса связан с необходимостью формирования у детей технологической куль­туры - общего отношения к окружающему миру, основанного на преобразовании, улучшении

среды обитания человека. Содержание программы позволяет формировать у младших школьни­ков основы творческой деятельности, элементы технологического и конструкторского мышле­ния, воспитать экологически разумное отношение к техническому прогрессу, расширить жиз­ненно-практический опыт в области профессиональной деятельности людей.

Число часов, отводимых на изучение каждого предмета, соответствует Федеральному ком­поненту базисного учебного плана.

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Пояснительная записка

Успешное обучение в начальной школе невозможно без формирования у младших школь­ников учебных умений, которое должно осуществляться на каждом уроке любого учебного предмета.

Учебные умения не зависят от содержания конкретного курса и с этой точки зрения являют­ся общеучебными, поэтому возможно существование единой программы формирования учебных умений. При этом каждый учебный предмет, в соответствии со спецификой своего содержания, вносит вклад в этот процесс, что находит отражение в конкретных учебниках и рабочих тетра­дях.

Для формирования умений учиться существенное значение имеет развитие учебно-познавательных мотивов, включающих устойчивый интерес к решению различных учебных задач, желание ребенка учиться, улучшать результаты своей деятельности. Необходимо развивать у школьников интерес не только к занимательным фактам и явлениям, но и к познанию их су­щественных свойств, а затем и закономерностей.

В пояснительной записке перечислены основные учебные умения, определяющие успеш­ность обучения младшего школьника. Учебные умения формируются постепенно, этот процесс охватывает всю начальную школу, поэтому требования к уровню подготовки ученика опреде­ляются на конец обучения в начальной школе.

Основные учебные умения (первый - четвертый классы)

Умения принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная («что делать») и учебная («как делать») задачи и их различия. Учебные задачи с соответствующими учебными операциями. Способы решения конкретных учебных задач (по языку, математике, окружающе­му миру и др.). Планирование действий по их решению. Последовательность учебных операций (знание соответствующих алгоритмов действий). Постепенный переход к полному самостоя­тельному решению учебной задачи. Выбор решения из нескольких предложенных и его обосно­вание. Учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Умения анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнение различных предметов (объектов): выделение из множества одного или нескольких объектов, обладающих определен­ным свойством; выявление сходства и различия предметов.

Установление причинных связей и зависимостей между объектами, их отношений в про­странстве и времени.

Выявление особенностей (качеств, признаков) объектов изучения. Объединение объектов в группы по существенному признаку; высказывание доказательств проведенной классификации.

Работа с моделями. Построение и преобразование различных моделей (в соответствии с со­держанием учебного материала).

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка. Постепенный переход от итогового само­контроля («что сделано») к пооперационному («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Контроль и оценка действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным пла­ном.

Оценка правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, са­мостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Развернутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценка выполнения каждой операции. Выде­ление этапов собственной работы и их последовательности, оценивание меры освоения этих этапов.

Осознание уровня владения тем или иным способом действия («я не могу это сделать, по­тому что я не знаю или не умею...»), ориентировка на поиск необходимого (нового) способа дей­ствия.

Требования к уровню подготовки ученика четвертого класса

К концу обучения в начальной школе учащийся должен решать учебные и практические за­дачи:

•  осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных
действий;

•  выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изу­
чаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними;

•  при решении различных учебных задач выявлять известное и неизвестное, устанавливать
связь между ними; находить собственные, нестандартные способы решения; производить само­
стоятельно проверку решения; объяснять причины сделанных ошибок;

•  осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля за правильностью выпол­
нения каждой учебной операции, оценивать свои учебные действия.

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ План ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Учебные предметы	Количество часов в неделю по классам	Все­го
	1	II	III	IV
Федеральный компонент
Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	3	3	14
Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика	4	4	4	4	16
Окружающий мир	2	2	2	2	8
Искусство (музыка и ИЗО)	2	2	2	2	8
Технология	1	1	2	2	6
Физическая культура	2	2	2	2	8
Итого	20	22	22	22	86
Региональный (национально-региональ­ный) компонент и компонент образова­тельного учреждения (6-дневная неделя)	-	3	3	3	9
Предельно допустимая аудиторная учеб­ная нагрузка при 6-дневной неделе	-	25	25	25	75
Региональный (национально-региональ­ный) компонент и компонент образова­тельного учреждения (5-дневная неделя)	0	0	0	0	0
Предельно допустимая аудиторная учеб­ная нагрузка при 5-дневной неделе	20	22	22	22	86

«СОГЛАСОВАНО»	«СОГЛАСОВАНО	«СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО	Заместитель руководителя УВР МОУ «СОШ №20»	Руководитель МОУ «СОШ №20»
________________________	_______________________	______________________
Протокол № ______ от		Приказ № _______ от
«___» ____________ 2011 г.	«___» ____________ 2011 г.	«___» ____________ 2011 г.

Образовательная программа педагога

Мироновой Валентины Борисовны, 1 категория

по русскому языку

4 «А» класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «____» _________ 2011 г

учебный год

РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы
(Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 2-е
изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 20со-
Программа рассчитана на 170 часов.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Русский язык : 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. /
[, , и др.]. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-
Граф, 2009.
Кузнецова, М. И. Пишем грамотно : 4 класс : рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеоб-
разовательных учреждений / . - 2-е изд., испр. - М. : Вентана-Граф, 2008.
Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок : 4 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеоб-
разовательных учреждений / . - 2-е изд., дораб. - М. : Вентана-Граф, 2008.
Романова, В. Ю. Русский язык в начальной школе : контрольные работы, тесты, диктанты, из-
ложения / , ; под ред. ' I : Вентана-Граф, 2003. -
320 с. - (Серия «Оценка знаний»).
Форма итоговой аттестации обучающихся - контрольный диктант.
В авторскую программу изменения не внесены.
Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, от-
несены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планиро-
вания.

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс 4 .

Учитель

Количество часов:

Всего - 170 час, в неделю - 5 _час.

Плановых контрольных уроков 14 , зачетов ___________, тестов___________

Административных контрольных уроков ________________________________________

Планирование составлено на основе программы «Начальная школа 21 века»

Учебник Русский язык в 2 ч // , , и др. Вентана Граф, 2009 г.

Дополнительная литература Кузнецова грамотно: 4 кл. рабочая тетрадь № 1,2; Кузнецова писать без ошибок: 4 кл. рабочая тетрадь Вентана Граф, 2008 г.

Романова язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. Серия «оценка знаний» Вентана Граф _

РУССКИЙ ЯЗЫК
Тематическое планирование
№	Наименование	Тема урока	Количе-	Дата	Корректировка	Повтор тем
п/п	раздела программы	ство часов
I	2	3	4	5	6	7
1	Повторе-	Повторение.	1
	ние. (Раз-	Пишем письма
	витие ре-
	чи.)
2	Фонетика	Повторяем фоне-	1
	и слово-	тику и словооб-
	образова-	разование
	ние. (Как
	устроен
	наш язык.)
3	Повторе-	Вспоминаем	1
	ние орфо-	изученные орфо-
	графии.	граммы. Отработ-
	(Право-	ка орфографиче-
	писание.)	ских правил, изученных во 2-3 классах
4	Повторе-	Вспоминаем	1
	ние орфо-	изученные орфо-
	графии.	граммы. Отра-
	(Право-	ботка орфогра-
	писание.)	фических правил, изученных во 2-3 классах
5	Резерв-	Диагностическое	1
	ный урок	исследование № 1
6	Повторе-	Повторение.	1
	ние. (Раз-	Пишем письма
	витие ре-
	чи.)
7	Морфо-	Повторяем при-	1
	логия.	знаки имени су-
	Имя су-	ществительного
	ществи-
	тельное.
	(Как уст-
	роен наш
	язык.)
8	Оконча-	Повторяем пра-	1
	ние имён	вописание окон-
	существи-	чаний имён су-
	тельных.	ществительных
	(Правопи-	1 - го склонения
	сание.)
9	Оконча-	Повторяем пра-	1
	ние имён	вописание окон-
	существи-	чаний имён су-
	тельных.	ществительных
	(Правопи-	2-го склонения
	сание.)
10	Оконча-	Повторяем пра-	1
	ние имён	вописание окон-
	существи-	чаний имён су-
	тельных.	ществительных
	(Правопи-	3-го склонения
	сание.)
11-	Письмо.	Письмо. Работа	2
12	(Развитие	над выразитель-
	речи.)	ностью письменной речи. Пишем письма
13-	Морфо-	Морфологиче-	2
14	логия.	ский разбор име-
	Имя су-	ни существи-
	ществи-	тельного
	тельное.
	(Как уст-
	роен наш
	язык.)
15	Окончание имён существительных. (Правописание.)	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных	1
16	Проверка. (Правописание.)	Списывание	1
17	Текст. (Развитие речи.)	Текст. Совершенствование речевых умений. Рассуждение	1
18	Морфология. Имя прилагательное. (Как устроен наш язык.)	Проверяем признаки имени прилагательного	1
19	Проверка. (Правописание.)	Диктант по теме «Повторение изученных во 2 классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имён существительных и имён прилагательных»	1
20	Окончание имён прилагательных. (Правописание.)	Орфограммы в окончаниях имён прилагательных	1
21	Морфология. Имя прилагательное. (Как устроен наш язык.)	Морфологический разбор имени прилагательного	1
22	Проверка	Текущая контрольная работа (тест) по теме «Повторение фонетики, словообразования, морфологии; морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного»	1
23	Резервный урок. (Правописание.)	Орфограммы в окончаниях имён лрилагательных	1
24	Морфология. Имя прилагательное. (Как устроен наш язык.)	Морфологический разбор имени прилагательного	1
25	Текст. (Развитие речи.)	Текст. Совершенствование речевых умений. Типы текста	1
26	Орфограммы в словах. (Правописание.)	Буквы о-ё после шипящих и ц	1
27	Орфограммы в словах. (Правописание.)	Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих»	1
28	Морфология. Местоимение. (Как устроен наш язык.) |	Повторяем местоимение	1
29	Приставка. (Правописание.)	Орфограммы в приставках. Повторение изученных орфограмм в приставках	1
30	Твердый	Разделительный	1
	и мягкий	твердый и разде-
	знаки.	лительный мягкий
	(Правопи-	знаки
	сание.)
31	Работа над	Обучающее (под-	1
	изложени-	робное) изложе-
	ем. (Разви-	ние
	тие речи.)
32	Синтаксис.	Разбор по чле-	1
	Простое	нам предложе-
	предложе-	ния. Словарная
	ние. (Как	работа
	устроен
	наш язык.)
33-	Синтак-	Синтаксический	2
34	сис. Про-	разбор предло-
	стое	жения
	предло-
	жение.
	(Как уст-
	роен наш
	язык.)
35-36	Предложения с однородными членами. (Правописание.)	Знаки препинания при однородных членах предложения	2
37	Проверка. ( Контрольная работа по тематическому блоку «Как устроен наш язык»	Написание итоговой контрольной работы за I четверть	1
38	Синтаксис. Простое предложение. (Как устроен наш язык.)	Синтаксический разбор предложения	1
39	Текст. (Развитие речи.)	Деление текста на абзацы. Совершенствование речевых умений	1
40-	Морфоло-	Глагол как часть	2
41	гия. Гла-	речи. Значение
	гол. (Как	глагола
	устроен
	наш язык.)
42	Правопи-	Правописание
	сание гла-	приставок в гла-
	голов.	голах
	(Правописание.)
43	Проверка. (Правописание.)	Итоговый диктант. Тема «Повторение изученных орфограмм»	1
44	Правописа-	Правописание	1
	ние глаго-	частицы не с гла-
	лов. (Пра-	голами
	вописание.)
45	Работа	Обучающее вы-	1
	над изло-	борочное изло-
	жением.	жение
	(Развитие речи.)
46	Морфоло-	Вид глагола. Гла-	1
	гия. Гла-	голы совершен-
	гол. (Как	ного и несовер-
	устроен	шенного видов
	наш язык.)
47	Морфоло-	Начальная форма	1
	гия. Гла-	глагола
	гол. (Как
	устроен
	наш язык.)
48-	Морфо-	Личные формы	2
49	логия.	глагола. Измене-
	Глагол.	ние глаголов по
	(Как уст-	лицам
	роен наш
	язык.)
50	Правопи-	Мягкий знак по-	1
	сание гла-	сле шипящих
	голов.	в глаголах и гла-
	(Право-	гольных формах
	писание.)
51	Проверка	Текущая контрольная работа по теме «Глагол»	1
52	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык.)	Лицо и число глаголов	1
53	Правописание глаголов. (Правописание.)	Мягкий знак после шипящих в глаголах и глагольных формах	1
54	Текст. (Развитие речи.)	Сочинение-описание «Белка»	1
55-57	Правописание глаголов. (Правописание.)	Правописание -ться и -шея в глаголах	3
58	Проверка. (Правописание.)	Диктант по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах»	1
59	Проверка.	Изложение (те-	1
	(Развитие	кущее)
	речи.)
60	Текст.	Текст. Связь аб-	1
	(Развитие	зацев в тексте
	речи.)
61-	Морфо-	Спряжение гла-	3
63	логия.	голов. Кон-
	Глагол.	трольный сло-
	(Как уст-	варный диктант
	роен наш
	язык.)
64	Правопи-	Отработка орфо-	1
	сание гла-	графических пра-
	голов.	вил написания
	(Правопи-	глаголов
	сание.)
65	Текст.	Знакомство со	1
	(Развитие	средствами худо-
	речи.)	жественной выразительности: сравнение, противопоставление. Приём противопоставления в тексте
66- 68	Правописание глаголов. (Правописание.)	Правописание безударных личных окончаний глаголов. Контрольный словарный диктант	3
69	Проверка. (Правописание.)	Списывание	1
70	Резервный урок	Диагностическое обследование № 2	1
71	Правописание глаголов. (Правописание.)	Правописание безударных окончаний глаголов	1
72	Текст. (Развитие речи.)	Роль слов в тексте. Работа над точностью письменной речи	1
73	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык.)	Правописание личных окончаний глаголов	1
74	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык.)	Глагольное время. Настоящее время глагола	1
75	Проверка	Итоговая контрольная работа. Тема «Повторение изученного за I полугодие»	1
76	Проверка	Анализ и работа над ошибками	1
77	Правописание глаголов. (Правописание.)	Правописание суффиксов глаголов	1
78	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык.)	Прошедшее время глагола. Контрольный словарный диктант	1
79	Проверка. (Правописание.)	Итоговый диктант (тест) по теме «Орфограммы, изученные за первое полугодие»	1
80	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык.)	Прошедшее время глагола	1
81	Работа над изложением. (Развитие речи.)	Обучающее изложение с элементами сочинения	1
82	Правописание глаголов. (Правописание.)	Правописание суффиксов глаголов	1
83	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык.)	Будущее время глагола	1
84	Правописание глаголов. (Правописание.)	Правописание суффиксов глаголов	1
85	Проверка	Текущая контрольная работа по теме «Время глагола»	1
86	Морфо-	Изменение гла-	1
	логия.	голов по време-
	Глагол. (Как уст-	нам
	роен наш язык.)
87	Текст.	Изложение	1
	(Развитие	с элементами
	речи.)	сочинения
88	Морфо-	Наклонение гла-	1
	логия.	гола. Изъяви-
	Глагол. (Как устроен наш язык.)	тельное наклонение
89	Морфо-	Наклонение гла-	1
	логия.	гола. Условное
	Глагол.	наклонение.
	(Как уст-	Контрольный
	роен наш	словарный дик-
	язык.)	тант
90-	Правопи-	Правописание	2
91	сание гла-	окончаний гла-
	голов.	голов в прошед-
	(Право-	шем времени
	писание.)
92	Текст.	Обучающее со-	1
	(Развитие	чинение-повест-
	речи.)	вование. Работа с текстом
93-	Морфо-	Наклонение гла-	2
94	логия.	гола. Повели-
	Глагол.	тельное накло-
	(Как устроен наш язык.)	нение
95	Глагол.	Образование	1
	(Как уст-	глаголов от дру-
	роен наш	гих частей речи
	язык.)
96	Текст.	Работа с текстом.	1
	(Развитие	Обучающее со-
	речи.)	чинение-повествование. Сказки
97-	Глагол.	Глагол в пред-	2
98	(Как уст-	ложении. Син-
	роен наш	таксическая
	язык.)	функция глагола
99-	Правопи-	Правописание	2
100	сание гла-	глаголов
	голов.
	(Право-
	писание.)
101	Текст.	Работа с текстом.	1
	(Развитие	Работа над пра-
	речи.)	вильностью и точностью письменной речи
102	Проверка.	Диктант (теку-	1
	(Право-	щий)
	писание.)
103	Морфо-	Морфологиче-	1
	логия.	ский разбор гла-
	Глагол.	гола
	(Как уст-
	роен наш
	язык.)
104	Повторе-	Повторение	1
	ние прой-	(проверь себя)
	денного.
	(Как уст-
	роен наш
	язык.)
105	Текст.	Учимся писать	1
	(Развитие	краткое изложе-
	речи.)	ние
106-	Морфо-	Наречие. Значе-	2
107	логия.	ние наречий
	Наречие.
	(Как уст-
	роен наш
	язык.)
108-	Правопи-	Правописание	2
109	сание на-	гласных на конце
	речий.	наречий
	(Правопи-
	сание.)
1 lO-	Морфоло-	Наречие. Обра-	2
111	гия. Наре-	зование наречий.
	чие. (Как	(Как образуются
	устроен	наречия)
	наш язык.)
112	Текст.	Учимся писать	1
	(Развитие	сочинения. Обу-
	речи.)	чающее сочинение-описание
113	Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык.)	Морфологический разбор наречий	1
114	Правописание наречий. (Правописание.)	Учимся писать наречия на шипящую. Мягкий знак на конце наречий после шипящих	1
115	Мягкий знак после шипящих. (Правописание.)	Мягкий знак на конце слов после шипящих	1
116	Проверка. (Правописание.)	Диктант	1
117	Мягкий знак после шипящих. (Правописание.)	Мягкий знак на конце слов после шипящих	1
118	Текст. (Развитие речи.)	Учимся писать сочинения. Обучающее сочинение-повествование по заданному плану	1
119-	Морфоло-	Имя числитель-	2
120	гия. Имя	ное. Общее значе-
	числитель-	ние
	ное. (Как
	устроен
	наш язык.)
121	Правопи-	Правописание	1
	сание чис-	мягкого знака
	лительных.	в именах числи-
	(Правопи-	тельных
	сание.)
122	Правопи-	Слитное и раз-	1
	сание чис-	дельное написа-
	лительных.	ние числитель-
	(Правопи-	ных
	сание.)
123	Текст.	Работа с текстом.	1
	(Развитие	Контрольное из-
	речи.)	ложение повест-
		вовательного
		текста
124-	Морфоло-	Изменение имён	2
125	гия. Имя	числительных.
	числи-	Изменение коли-
	тельное.	чественных чис-
	(Как уст-	лительных. Про-
	роен наш	верочное списы-
	язык.)	вание (25 мин).
		Изменение по-
		рядковых числи-
		тельных
126	Проверка.	Итоговый дик-	1
	(Право-	тант (тест). Тема
	писание.)	«Орфограммы,
		изученные
		в III четверти»
127-	Правопи-	Правописание	2
128	сание чис-	падежных окон-
	лительных.	чаний количест-
	(Правопи-	венных и поряд-
	сание.)	ковых числитель-
		ных
129-	Текст.	Учимся писать	2
130	(Развитие	сочинения. Обу-
	речи.)	чающее сочине-
		ние-рассуждение
131	Морфоло-	Имя числитель-	1
	гия. Имя	ное в предложе-
	числи-	нии. Синтаксиче-
	тельное	ская функция
	(Как уст-	числительного
	роен наш
	язык.)
132	Правопи-	Повторение пра-	1
	сание	вил написания
	мягкого	мягкого знака
	знака.	в словах
	(Право-
	писание.)
133	Проверка	Итоговая контрольная работа	1
134-	Синтак-	Связь слов в пред-	3
136	сис. Сло-	ложении. Слово.
	восоче-	Словосочетание.
	тание.	Предложение
	(Как уст-
	роен наш
	язык.)
137	Текст. (Развитие речи.)	Учимся писать сочинение-рассуждение	1
138	Правописание словосочетаний. (Правописание.)	Учимся писать словосочетания. Правописание слов в словосочетаниях	1
139	Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык.)	Связь слов в словосочетании: согласование	1
140	Правописание словосочетаний. (Правописание.)	Правописание словосочетаний с типом связи согласование	1
141	Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык.)	Связь слов в словосочетании: управление	1
142	Правопи-	Правописание	1
	сание	словосочетаний
	словосо-	с типом связи
	четаний.	управление
	(Право-
	писание.)
143	Текст.	Учимся писать	1
	(Развитие	сочинение. Сочи-
	речи.)	нение-повествот
		вание по теме
		«В нашем классе»
144	Синтак-	Связь слов в сло-	1
	сис. Сло-	восочетании: при-
	восочета-	мыкание
	ние. (Как
	устроен
	наш язык.)
145	Правопи-	Правописание	1
	сание сло-	словосочетаний
	восочета-	с типом связи
	ний. (Пра-	примыкание
	вописа-
	ние.)
146	Проверка.	Списывание.	1
	(Правопи-	(Педагогическая
	сание.)	диагностика)
147	Правопи-	Правописание	1
	сание сло-	словосочетаний
	восочета-	с типом связи
	ний. (Пра-	примыкание
	вописа-
	ние.)
148	Словосо-	Словосочетание	1
	четание.	в предложении
	(Как уст-
	роен наш
	язык.)
149	Проверка	Текущая контрольная работа	1
150	Текст.	Учимся писать	1
	(Развитие	текст-рассужде-
	речи.)	ние
151	Провер-	Диктант. (Педаго-	1
	ка. (Пра-	гическая диагно-
	вописа-	стика)
	ние.)
152	Синтак-	Сложное предло-	1
	сис. Слож-	жение
	ное пред-
	ложение. (Как устроен наш
	язык.)
153	Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык.)	Как связаны части сложносочиненного предложения	1
154	Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание.)	Знаки препинания в сложном предложении	1
155	Резервный урок	Диагностическое обследование	1
156	Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание.)	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	1
157	Текст. (Развитие речи.)	Учимся писать сочинение. Сочинение-описание на тему «Дым столбом»	1
158	Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык.)	Как связаны части сложноподчинённого предложения	1
159	Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык.)	Сложносочинённое, сложноподчинённое предложения	1
160-161	Знаки препинания в сложном предложении. (Как устроен наш язык.)	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	2
162-163	Текст. (Развитие речи.)	Учимся писать сочинение. Продолжение рассказа «Мальчики»	2
164	Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык.)	Сложное предложение	1
165	Проверка	Итоговая контрольная работа за П полугодие «Как устроен наш язык»	1
166	Проверка. (Правописание.)	Итоговый диктант за 4 класс	1
167	Знаки препинания в сложном предложении. (Как устроен наш язык.)	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	1
168	Текст. (Развитие речи.)	Развитие речи. Повторение. Текст	1
169-170	Проверка. (Развитие речи.)	Итоговое изложение	2

Программа по русскому языку для 4 класса