3. Редактор КИМ - предназначен для создания и редактирования контрольно-измерительных материалов (КИМ) используемых для измерения качества предметного обучения.
В программном комплексе «Самодиагностика» полностью реализованы суть и алгоритм «РОСТа». Программа работает в диалоговом режиме и мобилизует ученика на активное самоизучение, самооценку и самокоррекцию основных компетентностных элементов учебной деятельности, при этом позволяет достигать эффект саморазвития и самореализации личности ученика. Интерфейс программы выполнен с учетом дидактических требований, прост и удобен для применения на уроке.
Использование программного комплекса “Самодиагностика” на уроках «РОСТа» дает следующие преимущества по сравнению с традиционным (бумажным) его вариантом:
1. Значительная активизация познавательной активности обучаемого;
5. Значительная экономия времени и материальных ресурсов на организацию диагностики качества обучения.
Ниже приведен один из 20 вариантов теста по биологии.
1
| Результатом макроэволюции является появление на суше
| 1)
| бобовых растений
| 2)
| цветковых растений
| 3)
| клеверов
| 4)
| клевера лугового и клевера горного
| | function bugfix9152() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9152&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
2
| Результатом микроэволюции является возникновение
| 1)
| млекопитающих
| 2)
| грызунов
| 3)
| зайца беляка
| 4)
| здесь нет правильного ответа
| | function bugfix9153() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9153&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
3
| Какие эволюционные изменения ведут к упрощению уровня организации?
| 1)
| дивергенция
| 2)
| дегенерация
| 3)
| конвергенция
| 4)
| регенерация
| | function bugfix9154() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9154&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
4
| Как называется резкое повышение уровня организации живого?
| 1)
| ароморфоз
| 2)
| дегенерация
| 3)
| конвергенция
| 4)
| идиоадаптация
| | function bugfix9155() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9155&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
5
| Приспособления камбаловых и скатов к жизни на дне это пример
| 1)
| ароморфоза
| 2)
| дегенерации
| 3)
| конвергенции
| 4)
| идиоадаптации
| | function bugfix9156() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9156&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
6
| Дегенерации чаще всего связана
| 1)
| с пассивным, паразитическим образом жизни
| 2)
| со спонтанными мутациями
| 3)
| с постоянством условий среды
| 4)
| со всеми, кроме ответа 2
| | function bugfix9157() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9157&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
7
| В результате ароморфоза в мире растений появились таксоны выше
| 1)
| видов
| 2)
| семейств
| 3)
| отрядов
| 4)
| родов
| | function bugfix9158() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9158&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
8
| В результате идиоадаптации в мире животных не могут появиться новые
| 1)
| популяции
| 2)
| роды и семейства
| 3)
| классы и отряды
| 4)
| виды
| | function bugfix9159() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9159&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
9
| Выделите главный ароморфоз растений в мезозойскую эру
| 1)
| выход растений на сушу
| 2)
| появление и распространение покрытосеменных растений
| 3)
| сокращение папоротников
| 4)
| господство голосеменных растений
| | function bugfix9160() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9160&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
10
| Выделите пример идиоадаптации животных в палеозойскую эру
| 1)
| расцвет земноводных
| 2)
| появление кистеперых рыб
| 3)
| появление стегоцефалов
| 4)
| уменьшение трилобитов
| | function bugfix9161() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9161&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
11
| Появление псилофитов и выход растений на сушу произошло в
| 1)
| палеозойскую эру силурийский период
| 2)
| палеозойскую эру девонский период
| 3)
| палеозойскую эру каменноугольный период
| 4)
| пермский период
| | function bugfix9162() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9162&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
12
| Скорость микроэволюционного процесса в прямой зависимости от
| 1)
| размеров особей
| 2)
| плотности популяций
| 3)
| интенсивности размножения особей
| 4)
| быстроты смены поколений
| | function bugfix9163() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9163&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
13
| С именем отечественного ученого связано
| 1)
| установление биогенетического закона
| 2)
| определение основных направлений эволюции
| 3)
| критический анализ биогенетического закона и внесение дополнений
| 4)
| восстановление филогенетических рядов
| | function bugfix9164() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9164&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
14
| Появление стегоцефалов и выход животных на сушу произошло в
| 1)
| палеозойскую эру силурийский период
| 2)
| палеозойскую эру девонский период
| 3)
| палеозойскую эру каменноугольный период
| 4)
| пермский период
| | function bugfix9165() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9165&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
15
| Жизнь на Земле, возможно зародилась
| 1)
| более 10 млн. лет тому назад
| 2)
| более 100 млн. лет тому назад
| 3)
| более 3 млрд. лет тому назад
| 4)
| более 10 млрд. лет тому назад
| | function bugfix9166() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9166&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
16
| Обратный переход части млекопитающих к морской среде обитания на примере дельфинов и китов является примером
| 1)
| ароморфозов
| 2)
| дегенераций
| 3)
| идиоадаптаций
| 4)
| нет правильного ответа
| | function bugfix9167() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9167&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
17
| Какими путями возможно достижение биологического прогресса?
| 1)
| только путем ароморфоза
| 2)
| ароморфоза и дегенерации
| 3)
| ароморфоза и идиоадаптации
| 4)
| ароморфоза, идиоадаптации и дегенерации
| | function bugfix9168() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9168&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
18
| Возможно ли появление новых человекоподобных видов от современных обезьян?
| 1)
| нет повтора и возврата в эволюции
| 2)
| да, если его научить трудиться, общаться
| 3)
| да, но на это потребуются миллионы лет
| 4)
| да, путем изменения их генетической информации методом генной инженерии
| | function bugfix9169() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9169&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
19
| Положение о том, что онтогенез есть краткое повторение филогенеза подтверждается
| 1)
| ходом макроэволюции
| 2)
| филогенетическими рядами
| 3)
| биогенетическим законом
| 4)
| ископаемыми переходными формами
| | function bugfix9170() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9170&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
20
| Ваше личное отношение к теме РАЗВИТИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
| 1)
| 
| 2)
| 
| 3)
| 
| 4)
| 
| | |
|
1
| Результатом микроэволюции является возникновение
| 1)
| императорского пингвина
| 2)
| птиц
| 3)
| бескилевых птиц
| 4)
| хордовых
| | function bugfix9172() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9172&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
2
| Результатом макроэволюции является появление на суше
| 1)
| злаковых растений
| 2)
| голосеменных растений
| 3)
| пшеница
| 4)
| озимая пшеница и яровая пшеница
| | function bugfix9173() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9173&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
3
| Как называются мелкие приспособления организмов к определенным условиям среды?
| 1)
| ароморфоз
| 2)
| дегенерация
| 3)
| конвергенция
| 4)
| идиоадаптация
| | function bugfix9174() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9174&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
4
| Какие эволюционные изменения ведут к упрощению уровня организации?
| 1)
| дивергенция
| 2)
| конвергенция
| 3)
| дегенерация
| 4)
| регенерация
| | function bugfix9175() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9175&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
5
| Какой путь биологического прогресса объединяет следующую группу животных: крот, землеройка, суслик?
| 1)
| ароморфоза
| 2)
| дегенерации
| 3)
| идиоадаптации
| 4)
| конвергенции
| | function bugfix9176() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9176&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
6
| Пассивный и паразитический образ жизни организма чаще всего приводит к
| 1)
| повышению их уровня организации
| 2)
| резкому упрощению их организации
| 3)
| мелким приспособлениям
| 4)
| в природе нет такой закономерности
| | function bugfix9177() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9177&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
7
| В результате идиоадаптации в мире животных могут появиться новые
| 1)
| типы и царства
| 2)
| типы и классы
| 3)
| классы и отряды
| 4)
| роды и виды
| | function bugfix9178() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9178&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
8
| В результате ароморфоза в мире растений появились таксоны выше
| 1)
| групп
| 2)
| семейств
| 3)
| типов
| 4)
| классов
| | function bugfix9179() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9179&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
9
| Выделите главный ароморфоз животных в палеозойскую эру
| 1)
| выход животных на сушу и появление амфибий
| 2)
| появление и распространение птиц
| 3)
| появление млекопитающихся
| 4)
| расцвет кистеперых рыб
| | function bugfix9180() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9180&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
10
| Выделите пример биологического регресса растений в мезозойскую эру
| 1)
| появление и расцвет голосеменных
| 2)
| исчезновение древовидных папоротников
| 3)
| широкое расселение голосеменных растений
| 4)
| появление цветковых растений
| | function bugfix9181() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9181&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
11
| Появление и распространение голосеменных растений произошло в
| 1)
| палеозойскую эру силурийский период
| 2)
| палеозойскую эру девонский период
| 3)
| палеозойскую эру каменноугольный период
| 4)
| мезозойскую эру меловой период
| | function bugfix9182() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9182&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
12
| Возникновение первых пресмыкающихся и расцвет амфибий произошло в
| 1)
| палеозойскую эру силурийский период
| 2)
| палеозойскую эру девонский период
| 3)
| палеозойскую эру каменноугольный период
| 4)
| пермский период
| | function bugfix9183() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9183&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
13
| Скорость микроэволюционного процесса в прямой зависимости от
| 1)
| размеров особей
| 2)
| быстроты смены поколений
| 3)
| интенсивности размножения особей
| 4)
| плотности популяций
| | function bugfix9184() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9184&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
14
| Возраст первых млекопитающих
| 1)
| около 200 млн. лет
| 2)
| более 100 млн. лет
| 3)
| более 1 млрд. лет
| 4)
| около 2 млрд. лет
| | function bugfix9185() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9185&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
15
| С именем отечественного ученого связано
| 1)
| установление биогенетического закона
| 2)
| определение основных путей эволюции
| 3)
| разработка учения о факторах эволюции
| 4)
| восстановление филогенетических рядов
| | function bugfix9186() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9186&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
16
| В ходе эволюции некоторые виды высших растений перешли к водной среде обитания. Этот процесс относится к
| 1)
| ароморфозу
| 2)
| идиоадаптации
| 3)
| дегенерации
| 4)
| нет правильного ответа
| | function bugfix9187() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9187&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
17
| Естественные пути достижения биологического прогресса организмов?
| 1)
| только ароморфоз
| 2)
| ароморфоз и дегенерация
| 3)
| ароморфоз и идиоадаптации
| 4)
| ароморфоз, идиоадаптации и дегенерации
| | function bugfix9188() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9188&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
18
| Возможно ли от современных приматов развитие новых человекоподобных видов?
| 1)
| да, если его научить трудиться, общаться
| 2)
| да, путем изменения их генетической информации методом генной инженерии
| 3)
| да, но на это потребуются миллионы лет
| 4)
| нет повтора и возврата в эволюции
| | function bugfix9189() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9189&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
19
| Положение о том, что онтогенез есть краткое повторение филогенеза подтверждается
| 1)
| ходом микроэволюции
| 2)
| филогенетическими рядами
| 3)
| ископаемыми переходными формами
| 4)
| нет правильного ответа
| | function bugfix9190() { window. open('bugfix_form. php? id_school=2210325&id_puplist=&lessonform=3&id_subject=1&id_theme=265&id_question=9190&bugfix_start=1', 'bugfix_form', 'toolbar=0, location=0, directories=0, status=0, menubar=0, scrollbars=0, resizeble=0, width=550, height=250'); } [?]
|
|
20
| Ваше личное отношение к теме РАЗВИТИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
|
1)
|
|
2)
|
|
3)
|
|
4)
|
|
The methodological basis for building up an algorithm of innovation technology «RST» (the abbreviation from Russian «РОСТ», which means reflective estimated self-developing teaching) is the idea of subject – oriented, developing (self - developing) teaching. The main principles of building up RST are system – activity, reflective – estimated, diagnostics – correctional approaches to organization of quality subject teaching management (self - management).
«RST» is the new name for this technology. Earlier in scientific publications and press this technology was known as «Diagnostics – correctional technology of teaching» (DCTT) and «Diagnostics – correctional system of teaching» (DCST) created by B. Kh. Yunusbaev.
«RST» allows to create a highly – effective system of quality subject teaching management and subsystem known as RESA (reflective – estimated system of learners and teachers final attestation) Self – forming link of the technology is a special reflective form – lesson RST. The main aim of the lesson RST is building up an algorithm of systems – activity and reflective – estimated form of pedagogical diagnostics and monitoring organization of educational activity (motivation – estimate, substantial, operational – cogitative and reflective). RST guarantees a real management (self - management) of quality teaching, achieving the effect of self – developing and self – realization of teaching parties from professional point of view.
The lesson of RST are carried out at the end of studying a theme as a final, reflective – estimated lesson. During the school – year a teacher create a chain of the integrated diagnostics – correctional system of teaching: a theme - lesson of RST, a theme - lesson of RST, e t. c. The essence and an algorithm of innovation technology of RST lies in rally of teacher`s and students` efforts to organize the process of self-studying, self-estimating, self-correcting competent elements of educational system, to achieve self-development and self-realization of teacher`s and students` personality in professional sphere.
Authorized innovation technology created by Yunusbaev B. Kh. and its tools gained several awards at scientific forums and contests: Laureate of Sixth International Moscow Educational forum – exhibition «School – 2002», Laureate of the Moscow Educational forum «School – 2003». projects of pedagogical system named DCST and sub – system RESA built up on the REST basis are among finale – winners of ALL –Russia contest of innovation projects in 20and 2007.
Different kinds of secondary school, vocational training colleges have long standing tests of «RST».
In common with Academy of Sciences of the Republic of Bashkortostan and oil colleges of the t. Nefecamsk on the basis of author`s technology is created the programme complex «Selfdiagnostics». The using of computer technology will help to manage the quality subject teaching.
Author`s technology and programme complex «Selfdiagnostics» has got a proper signature and the state`s certificate. Technology is being actively inculcate in to the practice of schools in Russia.
1. Сборник материалов республиканской научно-практической конференции. Эффективность авторской диагностико-коррекционной системы обучения:– Уфа: БИРО, 2003. – 153 с.
2. В, , Юнусбаев сельской школы. Биология. Дидактическое пособие - М.: Владос, 2001 г.
4. Юнусбаев аспект диагностико-коррекционной технологии обучения. // Сб.: Сборник материалов Международной научно-методической конференции 5-6 ноября 2004 года: Вып.2. Тенденции и инновации в школьном химическом образовании. Уфа: Издательство РУМНЦ МО Республики Башкортостан, 2004./
5. Сб.: Сборник материалов Международной научно-методической конференции 5-6 ноября 2004 года: Вып. 2. // Тенденции и инновации в школьном химическом образовании Уфа: Издательство РУМНЦ МО Республики Башкортостан, 2004.
6. Юнусбаев диагностико-коррекционного урока // Школьные технологии. 2001. №1. С. 104-109.
7. Юнусбаев . Тесты: Общая биология / Под ред. . М.: Аркти. 20с.
8. Юнусбаев . Тесты: Человек и его здоровье / Под ред. . М.: Аркти. 2001.64 с.
9. Юнусбаев . Тесты: Животные / Под ред. . М.: Аркти. 20с.
10. Юнусбаев . Тесты: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники / Под ред. . М.: Аркти. 20с.
11.Педагогическая диагностика и мониторинг – основа управления качеством предметного обучения: Материалы Межрегиональной научно-практической конференции.(г. Сибай, 28 января 2005 года). - Уфа: БИРО, 200с.
12. Юнусбаев -коррекционный подход в обучении предметов естественного цикла // Учитель Башкортостана. 1998. № 8.
13. Юнусбаев . Раздаточный материал для оперативного контроля качества усвоения раздела: Растения. Бактерии. Лишайники. Грибы. Дидактическое пособие на рус. и башкир. языках. Уфа: БИРО. 19с.
14. Юнусбаев . Раздаточный материал для оперативного контроля качества усвоения раздела: Животные. Дидактическое пособие на рус. и башкир. языках. Уфа: БИРО. 19с.
15. Юнусбаев . Раздаточный материал для оперативного контроля качества усвоения раздела: Животные. Дидактическое пособие на рус. и башкир. языках. Уфа: БИРО. 19с.
16. Юнусбаев -коррекционная технология обучения предметов естественного цикла // Инноватика образования в РБ. Материалы научно-практической конференции. Уфа: БИРО. 1999.
17. , ФИЗИКА. Технология системной диагностики и мониторинга качества обучения. Под ред. Учебно-методическое пособие – Уфа: БИРО, 2004, - 70 с.
18. БИОЛОГИЯ. Технология системной диагностики и мониторинга качества обучения. Раздел «Человек и его здоровье» Учебно-методическое пособие– Уфа: БИРО, 2004, - 79 с.
19. , , ГЕОГРАФИЯ. Технология системной диагностики и мониторинга качества обучения. Под ред. Юнусбаева -методическое пособие – Уфа: БИРО, 2004, - 81 с.
22. МАТЕМАТИКА.. 8 класс. Технология системной диагностики и мониторинга качества обучения. Под ред. Юнусбаева -методическое пособие – Уфа: БИРО, 2006, - 30 с.
23. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ. Технология системной диагностики и мониторинга качества обучения. Под ред. Юнусбаева -методическое пособие – Уфа: БИРО, 2006, - 32 с.
