Ориентирование на самопознание и саморазвитие в воспитательной работе при помощи педагогической диагностики

МБОУ «СОШ №29»

Ориентирование на самопознание и саморазвитие в воспитательной работе при помощи педагогической диагностики ( )

Постижение человеком своего «я» принято называть самопознанием.

Сократ говорил о том, что самопознание является основой всякой добродетели. Лессинг и Кант утверждали, что это начало и центр человеческой мудрости. Гёте писал: « Как можно познать самого себя? Благодаря созерцанию это вообще невозможно, оно возможно только при помощи действия. Пытайся выполнить свой долг – и тогда ты узнаешь, что в тебе заключено»

Синонимами самопознания являются саморазвитие, личностный рост, самосовершенствование, самореализация.

Первый этап – первичное самопознание – знакомство человека с самим собой через других, окружающих его людей. Человек познаёт другого и в этом случае тот выступает для него как объект наблюдения, изучения, познания. Познание и самопознание неразделимы. Ребёнок начинает познавать самого себя через сравнение с другими. Часто друзья, одноклассники, родители, социум являются объектами наблюдения, изучения, познания. Так начинается самопознание. Самопознание осуществляется через отношение данного человека к другим людям.

При сравнении себя с другими учащиеся ориентируются на положительные образцы, так как только они способны стимулировать развитие личности. Здесь можно вспомнить о роли учителя, который каждый день находится рядом с ребёнком и подаёт положительный или, к сожалению, отрицательный пример. Своеобразие видения учителем каждой конкретной личности зависит от того, насколько он сам сформирован как субъект труда, общения и познания. Опытный учитель методы изучения превращает в средство самопознания. Анкеты, интервью как методы самопознания помогают воспитанников задуматься о себе, оценить себя. Анкетирование и интервьюирование следует использовать для выяснения отношения учащихся друг к другу, к будущей профессии, к различным видам деятельности.

Когда я беру класс, то прошу на первом родительском собрании написать о своём ребёнке родителей. Это информация интересна не только для учителя, но порой и для родителей. А потом прошу самого ребёнка написать о себе. Дети с удовольствием пишут, что им нравится, что они любят и чего не хотели бы делать. Такие сочинения дают определённую информацию и учителю, и ребёнку. Затем я прошу описать свой режим дня, объясняю его важность для сохранения здоровья. Любые диагностики, анкеты, тесты способствуют повышению интереса к собственной персоне.

С раннего детства человек задаётся вопросом о том, кем он является, пытается разобраться в себе, в своём внутреннем мире.

На первом этапе я проводила уроки самопознания, цель которых как можно больше узнать о себе, о своей семье, расширить представление о своих потенциальных способностях и возможностях их развития.

Например: « Что в имени тебе моём»- классный час. Разговор шёл о ценности имени, важности выбора, традициях наречения именем. Ребята узнали у родителей, как выбирали имя им, что обозначает их имя, почему их так назвали.

Затем было логично провести занятие « Твоя родословная» Такую работу проводят все классные руководители, учителя истории и литературы. Мы приурочили выступления к 9Мая. Некоторые учащиеся впервые узнали имена и фамилии своих прабабушек и прадедушек, а порой бабушек и дедушек, чем они занимались, где жили, где находились во время Великой Отечественной войны. Следующее задание - как можно больше узнать о своей родне, разобраться в родственных отношениях, узнать о традициях семьи.

Платон говорил: «Воспитание себя - это усвоение хороших привычек» На классных часах учащимся приходилось отвечать на вопросы анкет

-Каков (какая)я?

-Что можешь сказать о своих достоинствах и недостатках?

-Каким бы ты хотел быть?

Или, например, предлагала заполнить таблицу:

Моё мнение	Качества характера	Мнение членов моей семьи
	Доброта
	Жизнерадостность
	Доверчивость
	Заботливость
	Нежность
	Обаяние
	Настойчивость
	Целеустремлённость
	Общительность
	Ответственность
	Отзывчивость

Второй этап – кризис первичного самопознания связан с тем, что появляются внутренние изменения, которые не вписываются в привычный образ «я». Этот этап характеризуется бурным ростом человека, формированием организма в процессе полового созревания. Основу формирования новых психологических и личностных качеств подростков составляет общение в процессе различных видов деятельности (учёба, творчество, спорт и других) Характерным для подросткового возраста новообразованием является «чувство взрослости» , а также развитие самосознания и самооценки, интереса к себе как к личности, к своим возможностям и способностям. При отсутствии условий для позитивной реализации своих новых возможностей самоутверждение подростка может принимать уродливые формы, приводить к неблагоприятным реакциям.

На этом этапе я проводила психолого-метрические личностные тесты.

Тест - стандартный метод, используемый для измерения различных характеристик.

1.Структурно - личностные тесты.

2.Тесты на интересы и установки.

3.Проективные тесты ( например, нарисовать несуществующих животных, продолжить незаконченное предложение, дать объяснение сюжета на картинках)

Я старалась применять диагностические методики, при помощи которых не только классный руководитель может получить информацию, но и сам учащийся.

Например, тест «Умеем ли мы правильно слушать»

Инструкция. Вам предлагается 10 вопросов. На них можно отвечать:

Всегда - В(4балла);

Часто –Ч(3балла);

Редко –Р(2балла);

Никогда - Н(1балл)

Вопросы

1.Даю ли я говорящему возможность выразить свои мысли полностью?

2.Слушаю ли я «между строк», особенно беседуя с людьми, в словах которых часто содержится скрытый смысл?

3.Пытаюсь ли я активно развивать способы запоминания услышанной информации?

4.Записываю ли наиболее важные детали сообщения?

5.Умею ли концентрироваться на фиксации главных фактов ключевых фраз?

6.Сообщаю ли говорящему существенные моменты сказанного, чтобы убедиться в правильном понимании?

7.Удерживаюсь ли от желания остановить говорящего, когда нахожу его сообщение монотонным, скучным или потому, что оно мне не нравится?

8.Избегаю ли проявление враждебности или эмоционального возбуждения, когда взгляды говорящего отличаются от собственных?

9.Игнорирую ли я подлинный к тому, что говорит другой?

В соответствии со шкалой баллов подсчитывается набранное количество баллов.

Интепретация:

32-40 – идеальный слушатель;

27-31 – ваш уровень слушания выше среднего;

22-26 – нужна дополнительная работа над собой в процессе обучения навыкам слушания;

10-20 – многие сообщения получаете неполно, искаженно. Вы плохой лушатель.

Мой портрет в интерьере

Учащимся предлагается нарисовать свой портрет на фоне определённого интерьера. Для выполнения работы учащиеся получают лист бумаги, на котором в центре ученик должен расположить свой автопортрет, а на пустых листах он располагает то, что для него значимо и без чего его автопортрет незначим. Это и станет интерьером его автопортрета.

Десять моих «Я»

Учащимся предлагается написать на листочке бумаги 10 раз букву «Я» и дать определение этим «Я», рассказывая о себе и о своих качествах.

Затем учащиеся должны проранжировать свои десять «Я» в зависимости от степени их значимости дл

Недописанный тезис

Учащимся предлагается закончить предложения. При желании каждый тезис можно развить, приводя в подтверждение различные доказательства.

1. Я считаю, что я…

2.Главное в моей жизни…

3.Мне хорошо, когда…

4.Мне плохо, когда…

5.Мне нравится, когда взрослые…

6.Мне не нравится, когда взрослые…

7.В свободное время я…

8.Самая большая радость в моей жизни…

9.Самая большая моя ошибка…

10.Иногда мне хочется…

Сочинение

Учащимся класса предлагается написать сочинение или эссе на следующие темы:

-Родственные души или вариации на тему « Мои друзья в моём классе»

- Я памятник себе воздвиг нерукотворный

- Письмо самому себе.

- Мои «хочу», «могу» и «надо»

Одна и та же тема сочинений может стать традиционной, и учащиеся могут выполнять такое задание в начале каждого учебного года. Это может стать традицией. Итоги этих личностных изысканий можно подвести на выпускном вечере.

Темы могут быть такими:

- Мои осенние размышления.

-Привет самому себе из сентября 20…года.

-Мои поиски истины.

-Мои взлёты и падения.

Тест Марка Снайдера (американский психолог)

Степень контроля над собой в общении с другими людьми.

Внимательно прочтите 10 предложений, описывающих реакции на некоторые ситуации. Каждое вы должны оценить как верное или неверное применительно к себе. Если предложение кажется вам верным ставите рядом с порядковым номером – «В», если неверным –«Н».

1. Мне кажется трудным искусство подражать повадкам других людей.

2. Я бы, пожалуй, мог «свалять дурака», чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих.

3. Из меня мог бы выйти неплохой артист.

4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем это есть на самом деле.

5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.

6. В разных ситуациях и в общении с различными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.

7. Я могу отстаивать только то, в чём я искренне убеждён.

8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня следует видеть.

9. Я могу быть дружелюбным, с людьми, которых я не выношу.

10. Я не всегда такой, каким кажусь.

Ключ.

Подсчёт результатов:

1балл за ответ «Н» на вопросы 1, 5. 7

1балл за ответ «В» на вопросы 2.3,4,6,8,9,10

Подсчитайте сумму баллов. Если вы искренне отвечали на вопросы, то о вас можно сказать следующее:

0-3 бал– у вас низкий коммуникативный контроль. Ваше поведение устойчиво и вы не считаете нужным его изменять в зависимости от ситуации. Вы способны к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые считают вас «неудобным» в общении по причине вашей прямолинейности.

4-6 баллов – у вас средний коммуникативный контроль. Вы искренни, но сдержаны в своих эмоциях, считаетесь в своём поведении с окружающими людьми.

7-10 баллов – у вас высокий коммуникативный контроль. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на изменение ситуации, хорошо чувствуете и даже в состоянии предвидеть впечатления, которые вы производите на окружающих.

Я проводила самотест «Общительность», который помогает выявить развитие способностей к общению, составить совершенствования своего умения общаться.

Нам редко удаётся взглянуть на себя «со стороны», а ведь у каждого существует излюбленная манера общения, то, что обычно называют стилем. Проведём тест «Ваш стиль общения». Даны 20 вопросов, три варианта ответов. Для сравнения «портрета» ,который получился, попросите того, чьё мнение для вас значимо, ответить вместо вас.

Третий этап – вторичное самопознание – изменение представления человека о самом себе. Переход на более высокий уровень происходит постепенно. В результате этого человек начинает осознавать глубинные причины своего поведения, выделять свои качества, анализировать собственные ошибки, своё место в системе общественных отношений. Психологическое содержание этого этапа связано с развитием самосознания, утверждением самостоятельности, формируется нравственное сознание, гражданские качества личности.

Объективность изучения требует рассматривать личность во всём многообразии её проявлений. Необходимо учитывать характер и особенности различных видов деятельности, динамику их развития. В учебной работе. В общественно - полезной деятельности, в отношениях с коллективом учащийся проявляется с какой-то новой стороны, по-иному выражаются его качества. Такая закономерность обнаруживается и в познании самого себя.

Наряду с изучением классного коллектива классный руководитель старается как можно больше узнать о каждом ученике. Здесь помогают и индивидуальные беседы, и тестирование, и работа с родителями, и вовлечение детей в жизнь класса и школы, наблюдение за ребёнком.

Каждый человек – это отдельный мир, который хранит в себе множество загадок. И как сложно постичь внешний мир, так же непросто познать внутренний мир человека. Это увлекательная, сложная, но постижимая задача.

С каждым этапом самопознания меняет себя, своё отношение к жизни, открывает всё новые и новые стороны, новые возможности, о которых не догадывался ранее.

И это не только созерцание себя, но и наблюдения за своими поступками, мыслями с целью их совершенствования. Ведь познания самого себя без внутренней работы лишено смысла.

Одним из главных требований к этому является признание собственного невежества и желание обрести знания. Одним самоанализом невозможно познать себя. Недостаточно логических рассуждений или иной умственной деятельности. Это не разовый процесс, а постоянный и постепенный. Чтобы заниматься самопознанием, человек должен иметь не только желание, но и узнать, какие способы самопознания существуют. Это может быть

Постепенно происходит переход на более высокие уровни, в результате которого человек начинает осознавать глубинные причины своего поведения, выделять свои качества, анализировать собственные ошибки, слабые стороны, или, наоборот, достоинства. В сферу самопознания вовлекаются эмоции, интересы, ценностные ориентации личности. Знание своих особенностей даёт человеку возможность контролировать поведение, руководить собственными поступками.

Чтобы действительно знать качества своей личности, необходимо наблюдать, анализировать свои действия в различных отношениях с миром. Необходимо отдавать себе отчёт в том, что движет поступками, каковы внутренние мотивы. Такая оценка должна быть объективной.

Дифференциально- диагностический опросник (ДДО )

Предположим, что после соответствующего обучения, вы сможете выполнить любую работу. Однако, если бы вам пришлось выбирать из двух возможностей, что бы вы предпочли?

Ответ в форме «+» или «-» поставьте в соответствующую клеточку листа ответов.

Лист ответов ДДО

Ф. И.О. учащегося ________________

Класс__________ школа___________ дата_

1а	1б	2а	2б	3а
2б	4а	4б	5а	5б
6а		6б		7а
	7б	8а		8б
	9а		9б
10а			10б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а		16б		17а
	17б	18а		19б
	19а		19б
20а			20б

Обработка листа ответов

Испытуемый сам ставит «+» в соответствующих клетках листа. Затем следует подсчитать сумму плюсов отдельно в каждом из пяти вертикальных столбцов. Вопросы подобраны и сгруппированы следующим образом: в первом столбце они относятся к профессиям типа «человек - природа» (условно - П );

во втором - «человек – техника» ( Т);

в третьем – «человек - человек» (Ч );

в четвёртом – «человек – знаковая система» (З );

в пятом – «человек – художественный образ» (Х ).

Максимальные суммы плюсов в тех или иных столбцах указывают на преобладание интересов, а, возможно, и склонностей к тем или иным областям деятельности.

1а. Ухаживать за животными	или	1б Обслуживать машины, приборы
2а. Помогать больным людям, лечить их		2б. Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин
3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток		3б. Следить за состоянием, развитием растения
4а. Обрабатывать материал: глину, дерево, ткань, металл и др.		4б. Доводить товары до потребителя (рассортировать, продать)
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи.		5б. Обсуждать художественные книги
6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)		6б. Тренировать товарищей (или младших)
7а. Копировать рисунки или настраивать музыкальные инструменты		7б. Управлять каким-либо грузом( водяным или транспортным)
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения( в справочном бюро, на экскурсии)		8б. Художественно оформлять выставки. Витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику)		9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.
10а. Лечить животных.		Выполнять вычисления, расчёты.
11а. Выводить новые сорта растений.		11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий.
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, разъяснять, убеждать, поощрять.		12б. Разбираться в чертежах, схемах. Таблицах.(проверять, уточнять, приводить в порядок)
13а. Наблюдать, изучать работу кружков худ. самодеятельности.		13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты		14б. Оказывать людям медицинскую помощь
15а. Составлять точные описания-отчёты о наблюдениях, явлениях, событиях		15б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)
16а. Делать лабораторные анализы в больнице		16б. Принимать, осматривать больных
17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхности изделий.		17б. Осуществлять монтаж станков или сборку машин, приборов
18а. Организовывать культпоходы свертников или младших.		18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах.
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины. Одежду). Строить здания.		19б. Заниматься чертежами, копировать чертежи. карты
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада		20б. Работать на клавишных машинах. (Печатание)

Были проведены классные часы:

« Вверх по лестнице жизни»

« В день рождение школы я хочу пожелать»

Затем мы писали сочинение: « Какой я вижу свою школу в будущем»

« О дружбе и товариществе. Имеет ли дружба обязанности»

Психологический классный час: «Что такое мой характер»

Психологический практикум : « Как бороться с конфликтами»

Планирую провести диагностику: «Личностный рост ребёнка»

Элементы самоизучения (самопознания)

Самонаблюдение обеспечивает информацию о самом себе в различных видах деятельности и отношений. Она складывается из самовосприятия своих качеств и особенностей, помогает узнать слабые и сильные стороны.

Самоанализ помогает вскрыть причинно- следственные связи полученной о себе информации. Самоанализ должен быть направлен на конкретные проявления личности в окружающем мире и тем самым развивать её активность.

Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно даёт себе оценку. По тому, ради чего человек живёт, можно судить и о его самооценке – низкой или высокой.

ёв

Самооценка завершает определённый этап самопознания. Самооценка включает в себя умение оценить свои силы и возможности, отнестись к себе критически. Она является основой выработки устойчивых критериев оценки своего поведения и отношений. Умение объективно оценивать себя, свои возможности является мощным фактором развития личности.

Существует методика «Что мы ценим в людях»

Цель: изучить ценностные ориентации и нравственные идеалы учащихся.

Инструкция: выберите двух знакомых, не называя имён, Укажите те положительные качества, которые нравятся вам или не нравятся. Приведите примеры их положительных и отрицательных поступков. Представление конкретного человека поможет избежать обобщённости характеристик.

Анализ результатов позволяет составить картину декларируемых ценностей.

После этого можно провести методику «Моя самооценка»

Можно порекомендовать опросник «Личностный рост» (журнал «Классный руководитель» №6 2003год) Он состоит из 91 высказывания, ответы распределяются по13 шкалам.

Отношение к семье.

Отношение к отечеству.

Отношение к земле.

Отношение к миру.

Отношение к труду.

Отношение к культуре.

Отношение к знаниям.

Отношение к человеку.

Отношение к человеку как к Другому

Отношение к человеку как к Иному.

Отношение к своему телесному Я.

Отношение к своему душевному Я

Отношение к своему духовному Я.

Главная цель педагогического коллектива, отдельного педагога – ввести личность ребёнка в режим саморазвития, на каждом возрастном этапе поддерживать и стимулировать этот режим, формировать веру в себя, обеспечивать инструментарием саморазвитие.

Взаимосвязь изучения и самоизучения в педагогическом процессе обеспечивается едиными принципами. Взаимосвязь диагностики и самодиагностики обеспечивает переход воспитания к самовоспитанию, повышает восприимчивость учащихся к воспитательным влияниям и требованиям Существуют технологии, ориентированные на саморазвитие. Среди них популярными стали : личностно-ориентированная технология К. Роджерса, технология педагогики ненасилия (, , ), технология саморазвития личности .

,