Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности (стр. 7 )

	Конкретные организационные формы
В организованной деятельности детей	В ходе режимных моментов	В самостоятельной деятельности детей	Взаимодействие с семьями
2-3 года	Специально – организованная деятельность (рисование, лепка) Эстетика быта Рассматривание иллюстраций к художественным произведениям	Деятельность со средствами изобразительного искусства в уголке по изобразительной деятельности Рассматривание предметов искусства	Использование предметов искусства в игровой деятельности детей	Круглый стол Оформление информационного материала
3-4 года
4-5 лет	Специально – организованная деятельность (рисование, лепка) Эстетика быта Конкурсы детского рисунка Персональные выставки детского творчества Участие в конкурсах детского изобразительного творчества	Деятельность со средствами изобразительного искусства в уголке по изобразительной деятельности Рассматривание предметов искусства Оформление интерьера группы продуктами изобразительной деятельности детей. Посещение выставок художественного творчества за пределами ОУ	Использование предметов искусства в игровой деятельности детей Изготовление продуктов изобразительной деятельности для игр Самостоятельная организация выставок изобразительной деятельности Деятельность в уголке изобразительной деятельности Знакомство с произведениями изобразительного искусства через познавательную литературу.	Консультации Оформление информационного материала Участие в выставках художественного творчества детей и родителей
5-6 лет
6-7 лет

3.10. Содержание психолого – педагогической работы по овладению детьми образовательной области

«Музыка»

Цель: Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

Развитие музыкально-художественной деятельности. Приобщение к музыкальному искусству.

2-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
1.воспитание у детей слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости на музыку; 2.организация детского экспериментирования с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, тембра; 3.активизация слуховой восприимчивости младших дошкольников; Устанавливать простейшие связи между характером музыкального образа и средствами его выразительности (колыбельная для куклы – потому что музыка медленная и т. д.); 4.развитие двигательно-активных видов музыкальной деятельности – музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; 5.развитие координированности движений и мелкой моторики при обучении приёмам игры на инструментах; 6.формирование вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому; 7.стимулирование умений импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.	1.воспитание слушательской культуры детей, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки; 2.развитие умений общаться и сообщать о себе, своём настроении с помощью музыки ; 3.развитие музыкального слуха, освоение детьми элементарной музыкальной грамоты; 4.развитие координации слуха и голоса детей, приобретение детьми певческих навыков; 5.освоение детьми приёмов игры на детских музыкальных инструментах; 6.освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх драматизациях; 7.стимулирование желания детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.	1.обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке; 2.накопление представлений о творчестве русских композиторов; 3.обучение детей анализу, сравнению музыкальных форм и средств музыкальной выразительности; 4.развитие умений творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности; 5.развитие умений чистого интонирования в пении; 6.стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, движений; 7.развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.	1.обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке; 2.накопление представлений о жизни творчестве русских и зарубежных композиторов; 3.обучение детей анализу, сравнению музыкальных форм и средств музыкальной выразительности; 4.развитие умений творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности; 5.развитие умений чистого интонирования в пении аккопельно и на 2 голоса; 6. стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, движений; стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, движений, игр, оркестровок; 7.развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Программно - методическое обеспечение

	Программы, технологии	Методические пособия
2-3 года	Радуга: Программа и руководство для воспитателей первой мл. группы дет. сада/ , , и др. – М.: Просвещение, 1993. – 224 с	Дзержинская воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет сада. (Из опыта работы). – М. : Просвещение, 1985. – 160 с.,нот. и др. Музыкальные занятия в детском саду: Из опыта работы. Пособиедля воспитателя и муз. руководителя / . И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова. – М. : просвещение. 1984. – 208 с. Бабаджан воспитание детей раннего возраста. М., «Просвещение»,1957. Праздники в детском саду. Общ ред. . М.: Просвещение,1976.
3-4 года	Радуга. Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы дет. сада /, , и др.: Сост. . – М.: Просвещение, 1993. –224 с.
4-5 лет	Радуга. Программа и руководство для воспитателей средней группы дет. сада /, , и др.: Сост. . – М.: Просвещение, 1993. –224 с.	· а. Музыка – детям: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет сада /Чешева. . – М.: Просвещение, 1985. – 144 с. нот. · и др. Музыкальные занятия в детском саду: Из опыта работы. Пособиедля воспитателя и муз. руководителя / . И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова. – М. : просвещение. 1984. – 208 с. · Праздники в детском саду. Общ ред. . М.: Просвещение,1976. · Музыкально-двигательные упражнения в детском саду: Кн. для воспитателя и муз. ркуководителя дет сада / Сост. и др. – 3-е изд. Дороаб. – М.: Просвещение, 1991 – 222с. · З. Роот. Музыкальные сценарии для детского сада. М, Айрис-пресс, 2005 г. · . Праздники и развлечения в детском саду. Пособие для воспитателя.
5-6 лет	Радуга. Программа и руководство для воспитателей старшей группы дет. сада /, , и др.: Сост. . – М.: Просвещение, 1993. –
6-7 лет	· Радуга. Программа и руководство для воспитателей подготовительной группы дет. сада /, , и др.: Сост. . – М.: Просвещение, 1993. –224 с. Радуга. Программа для воспитателей групп детского сада./, , и др.; состав. Т.Н. Доронова. М.: Просвещение 2000.

Осуществление образовательной деятельности в процессе организации различных видов детской деятельности

	Конкретные организационные формы
В организованной деятельности детей	В ходе режимных моментов	В самостоятельной деятельности детей	Взаимодействие с семьями
2-3 года	Специально организованные занятия Музыкальные развлечения Музыкально-дидактические игры	Музыкально – дидактические игры Утренняя гимнастика под музыкальное сопровождение Разучивание песенок Отработка танцевальных движений Слушание детских мелодий, песенок в аудиозаписи	Использование музыкальных инструментов в игровой деятельности Импровизация танцевальных движений	Консультации Оформление информационных буклетов Участие родителей в праздничных утренниках
3-4 года
4-5 лет	Специально организованные занятия Музыкальные развлечения Музыкально-дидактические игры Фестиваль детского творчества	Музыкально – дидактические игры Разучивание песенок Отработка танцевальных движений.	Использование музыкальных инструментов в игровой деятельности Импровизация танцевальных движений Самостоятельное песенное творчество Слушание детских мелодий ,песенок в аудиозаписи	Консультации Оформление информационных буклетов Участие родителей в праздничных утренниках Привлечение родителей к участию в фестивалях детского музыкального творчества
5-6 лет
6-7 лет

4. Планируемые итоговые результаты

освоения Программы

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

У ребёнка сформированы основные физические качества и потребности в двигательной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2. Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своём внутреннем мире).

Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать.

Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности.

В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3. Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей.

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.

способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребёнка определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «Что такое хорошо и что такое плохо».

Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели.

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др);

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребёнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Ребёнок имеет представление о себе, собственной принадлежности других людей к определённому полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

9. Овладевший умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности.

5. Промежуточные результаты освоения Программы

(динамика формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период )

2-3 года

1.Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками.

Ребёнок владеет основными движениями (ходьба в разных направлениях, с перешагиванием через предметы (выс. 10 см.), в различном темпе, бег в разных направлениях и к цели, непрерывный в течение 30-40 сек.; прыжки на месте и с продвижением вперёд).

Воспроизводит простые движения по показу взрослого; охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных подвижных играх, получает удовольствие от процесса выполнения движений.

Умеет правильно мыть руки (намыливать до образования пены),насухо их вытирать, есть самостоятельно и аккуратно; правильно и по назначению пользоваться чашкой, ложкой и др., тщательно и бесшумно пережёвывать пищу.

Ребёнок проявляет активность самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывает одежду в шкафчик, застёгивает молнию, пуговицу

Осмысленно пользуется предметами индивидуального назначения: расчёской, полотенцем, носовым платком.

2.Любознательный, активный

Умеет действовать с предметами в соответствии с их социальным назначением, самостоятельно находит и применяет орудия для достижения цели, способен к элементарному самообслуживанию. Ребёнок стремиться к самостоятельности, говорит и демонстрирует «Я сам».Выполняя действия, называет себя не только по имени, но и использует местоимение «Я»

3. Эмоционально отзывчивый.

Эмоционально отзывчив, чувствителен к отношению взрослых к себе, проявляет необходимость в эмоциональной поддержке (я молодец?). Проявляет любовь и нежность к близким людям; реагирует на музыку, с удовольствием двигается под музыку и слушает простые произведения. Появляется представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с лестниц).

4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Вступает в контакт со сверстниками, играя рядом, или вместе друг с другом, участвует в совместной с педагогом или сверстниками деятельности: играх, инсценировках сказок, потешек, песенок, выполнении движений под музыку.

Владеет элементарными способами общения, умеет обратиться с просьбой, поменяться игрушкой с другим ребёнком.

Общение осуществляется на основе использования речи. Активно включается в парные игры со взрослым (прятки, катание мяча)

5.Способныйуправлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Преобладает уравновешенный эмоциональный тонус, радостное настроение в коллективе сверстников;

Интерес к окружающему проявляется в познавательной и физической активности, в потребности общения с окружающими.

Ребёнок умеет выдерживать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть,;

Умеет различать «можно» и нельзя»,адекватно реагировать на запрет (не кричать, не стучать ногами, легко переключаться, быстро успокаиваться)

Знает элементарные правила поведения, способствующие сохранению своего здоровья (например, при спуске с лестницы не перешагивать через ступеньки, при беге по неровной дорожке чаще смотреть под ноги, не брать в руки острые предметы).

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

. Ребёнок контролирует действия руки зрением.

Владеет приёмами раскатывания (колбаски),сплющивания (блины), круговыми движениями (яблоки),используя глину, пластилин.

Вкладывает плоскостные и объёмные фигуры в отверстия соответствующих форм.

Группирует предметы по цвету (основные цвета), величине (большой, поменьше, маленький), форме (шар, куб, призма, цилиндр).

Умеет расположить предметы в порядке увеличения, уменьшения.

Выполняет несложное конструирование из кубиков. и включает их в игру.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Ребёнок называет себя в первом лице; по внешним признакам (одежда, причёска), своему имени различает свою половую принадлежность «Я –мальчик!» «Я – девочка!»

Активно подражает сверстникам и детям; показывает действием неодушевлённые предметы (как летит самолёт, едет машина) изображает животных)

8.Овладевший необходимыми умениями и навыками

Умеет действовать с предметами в соответствии с их социальным назначением. Способен к самообслуживанию.

Использует предметы заместители

Рисует каракули как случайные метки карандашом или краской. Начинает давать им названия.

По инструкции взрослого узнаёт и правильно показывает предметы и их части на картинка. Выполняет инструкцию взрослого.

Называет предметы, действия и качества.

Владеет основными движениями

3-4 года

1. Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками.

У ребёнка есть двигательный опыт разнообразных видов физических упражнений и подвижных игр; дети правильно выполняют движения в соответствии с образцом взрослого (правильное положение тела, заданное направление), владеют коллективными формами организации двигательной активности.

Легко, свободно, ритмично и согласованно выполняют знакомые движения, ориентируясь в пространстве и сохраняя равновесие.

Дети самостоятельно и правильно моют руки с мылом после прогулки, игр, туалета, постоянно следят за их чистотой. Моют лицо, сухо его вытирают.

Умеют пользоваться туалетом, туалетной бумагой.

При приёме пищи пользуются вилкой, ложкой, салфеткой, полощут рот после приёма пищи.

Следят за своим внешним видом. Самостоятельно устраняют беспорядок во внешнем виде, причёске, пользуясь зеркалом, расчёской носовым платком.

2.Любознательный, активный

Проявляет интерес и доброжелательное отношение к окружающему миру. Использует общение со взрослыми как источник разнообразной информации об окружающем. Выполняет просьбы и поручения взрослого (раскладывает ложки, ставит салфетки, убирает игрушки).Оказывает посильную помощь взрослым, проявляет интерес к результатам их труда. Умеет играть и заниматься каким либор делом рядом с другими.

3.Эмоционально отзывчивый

Эмоционально отзывчив, чувствителен к отношению взрослых к себе, проявляет необходимость в эмоциональной поддержке (я молодец?). Проявляет любовь и нежность к близким людям; реагирует на музыку, с удовольствием двигается под музыку и слушает простые произведения. Появляется представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с лестниц).

Ярко проявляет эмоции при слушании литературных произведений,; с удовольствием поёт, движется под музыку, танцует, участвует в игре –драматизации.

4. Овладевший средствами общения и способом взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребёнок способен общаться со взрослым на темы, отражающие как воспринимаемую ситуацию, так и выходящую за её пределы, Охотно задаёт вопросы в разговоре со взрослыми; проявляет сочувствие близким взрослым и сверстникам.

Использует в общении речевые и неречевые средства (выразительные жесты, мимику).

Владеет культурой общения: приветливо здоровается и прощается, называет сверстника по имени, доброжелательно обращается с просьбой, предложением, благодарит за помощь, угощение, выражает отказ, несогласие в приемлемой форме, не обижая другого.

5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

У ребёнка присутствует осмотрительность в незнакомых и сложных ситуациях, он проявляет осторожность при встрече с незнакомыми людьми.

Знает правила культуры поведения в быту: правильное и аккуратное поведение за столом, в помещении, замечает неполадки в одежде, обуви, окружающих предметах и находит самостоятельно или с помощью взрослого способы их устранения

6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребёнок различает цвет, форму (кубик, кирпичик, пластина, призма) в процессе создания простейших построек.

Использует в игре сюжетно – игровые задачи, требующие конструирования (строить кроватку для укладывания куклы спать, делать дорогу, чтобы ездить).

Принимает участие в изготовлении мелких деталей общей работы, пользуясь знакомыми способами «сминание» и «разрывание», а так же освоил новый способ «скручивание»

Включает в собственную речь слова : наверху, внизу, над, под.

Обращает внимание на подбор цвета материала и соответствие форм содержанию композиции; проявляет попытки ориентировки на листе бумаги.

7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Ребёнок участвует в праздновании основных праздничных дат государства.

Ребёнок знает то, что люди должны в определённое время есть, спать, пить и что для этого нужно. Знает. что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся.

Знает как его зовут, сколько ему лет, называет имена других детей.

Имеет элементарные представления о том, что люди живут в доме, о приготовлении пищи, о посуде, об одежде, что предметы и вещи продаются в магазине

Знает объекты живой (домашние животные) и неживой природы (камни, вода, ветер, песок глина)

8. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Сроит высказывание из 2-3 предложений. Использует в речи существительные, глаголы, прилагательные, наречия, обобщающие слова, слова с противоположным значением.

С пониманием употребляет предлоги в, на, за, под. Говорит достаточно громко, не торопясь, правильно пользуясь интонацией; протяжно и плавно производит выдох через рот.

Различает количественные группы предметов и определяет словами: один, много, мало. Умеет сравнивать группы предметов.

Определяет величину предметов контрастных размеров, знаком с формой предметов треугольник, круг, прямоугольник.

Понимает контрастные части суток: утро – вечер, день – ночь.

Умеет рисовать карандашом, краской, фломастером. Наклеивает мелкие элементы, подготовленные воспитателем в аппликации

Умеет лепить методом отщипывания, отрывания, сплющивания, вытягивания, раскатывания между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями.; соединять готовые части друг с другом.

4-5 лет

1. Физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками.

Ребёнок способен правильно выполнять основные движения, У него развиты элементы произвольности во время выполнения двигательных заданий.

Происходит естественный процесс развития координации, ориентировки в пространстве, чувства равновесия. Ребёнок активен, Самостоятелен, проявляет инициативу, творчество.

Владеет всеми ранее приобретёнными культурно – гигиеническими навыками. Имеет объём знаний и представлений о здоровом образе жизни: одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься гимнастикой, не нарушать режим.

Имеет полезные привычки следить за чистотой тела, следить за опрятностью одежды, причёски, за порядком и чистотой мест для занятий, игр, прогулки; Принимает и сохраняет правильную, удобную позу за столом.

2. Любознательный, активный.

В практических действиях с новыми для него предметами пытается узнать их свойства (можно сжимать, катать, бросать, разъединять, пересыпать, переливать). Путём проб и ошибок находит решение практических задач (вставить и повернуть ключик, чтобы завести машинку, соединить детали для создания аппликации, постройки, смешать краски для получения нового цвета).

Обобщает способы предметных, игровых действий и может их использовать в новых условиях (ложкой не только ест, но и пересыпает сыпучие вещества, рыхлит землю и др.). Проявляет интерес к явлениям природы.