Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности (стр. 8 )

3. Эмоционально отзывчивый

Испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности. Переживает, если его не берут в игру, обижают сверстники.

Ярко проявляет эмоции при слушании литературных произведений,; с удовольствием поёт, движется под музыку, танцует, участвует в игре –драматизации, в фольклорных играх.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Способен общаться со взрослыми на темы, отражающие как воспринимаемую ситуацию, так и выходящую за её пределы.

Охотно задаёт вопросы в разговоре со взрослыми.

Способен заметить эмоциональное состояние взрослых и детей.

Проявляет сочувствие близким взрослым и сверстникам.

Владеет элементарными навыками проявления вежливости (умеет здороваться, прощаться, благодарить).

Использует в общении речевые и неречевые средства (выразительные жесты, мимику)

Владеет разнообразными способами и средствами общения: называет взрослого по имени и отчеству; обращается к сверстнику по имени, использует как речевые, так и неречевые приёмы привлечения внимания другого человека к себе, своим действиям, при этом смотрит в глаза, приветливо откликается на просьбу, слушает ответ других людей.

5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Ребёнок оберегает себя от возможных травм, ушибов, падений, предвидит возможную опасность, находит способы её избежать.

Проявляет осторожность при встрече с незнакомыми людьми (не уходит с территории детского сада без разрешения воспитателя)

Знает правила поведения на улице при переходе дорог и перекрёстков, в детском саду, на участке, в лесу.

Способен рассказать о своих чувствах, применяет приемлемое в данной ситуации решение, высказывает своё несогласие делать то, что он считает неправильным.

При конфликте умеет договориться, высказать своё желание или проблему, найти способ разрешения конфликта, умеет «мириться».

Имеет элементарные навыки вежливости (умеет здороваться, прощаться, извиняться, предлагать свою помощь).

Начинает регулировать своё поведение с принятыми нормами; способен сдерживать ситуативные желания, может довести начатое дело до конца (убрать игрушки, запомнить стихотворение, слова песни, правила игры).

Прилагает волевые усилия для преодоления трудностей (выполнить правило в предложенной игре, перепрыгнуть препятствие, раскрасить предложенный рисунок).

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Различает и называет основные формы (треугольник, квадрат, круг).,определяет положение предметов в пространстве относительно себя (вверху - внизу, сзади—спереди. Имеет элементарное представление о времени (день – ночь, утро – вечер)

Может находить сходство и различия, группировать объекты по цвету, величине, форме, фактуре материала и назначению.

Может пересчитывать предметы и определять их количество в пределах 5-10.

Конструирует по образцу; преобразует конструкции по заданию взрослого, используя различные материалы.

Пользуется простыми способами конструирования (надстраивание, пристраивание, разрывание, надрывание, скручивание бумаги, «опредмечивание» природного материала).

7. Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Знает особенности поведения и характера мальчика (сильный, смелый, заботливый, трудолюбивый и т. д.) и девочки (нежная, скромная, красивая, чуткая и т. д.)

Знает своё имя, фамилию, возраст, имена родителей и других членов семьи, имя, отчество воспитателя.

Знает о том, что живёт в России, в определённом городе, знает 1-2 его достопримечательности.

Узнаёт флаг России.

Имеет представления о домашней хозяйственной деятельности взрослых, знаком с устройством жизни в городе и деревне

Знает разные виды транспорта.

Знает происходящие в природе суточные изменения

Классифицирует объекты природы, производит их обобщение по определённым признаком (деревья, кусты, цветы).

Проявляет интерес к явлениям природы, имеет представления о различных животных (рыбки, кошки, собаки, лошади, бабочки и растениях)

Понимает простейшие причинно –следственные связи.

8. Овладевший необходимыми умениями и навыками

Ребёнок умеет считать до 5-10 (и больше в зависимости от успехов). Знает образование количественных групп предметов, называет их числительным.

Выстраивает серриационные ряды по длине, высоте, ширине в возрастающем и убывающем порядке.

Различает и называет круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, шар, куб.

Различает и двигается в указанном направлении (вперёд, назад, вправо, влево).

Различает части суток и ориентируется в последовательности названий ближайших дней.

Умеет создавать образы и простые сюжеты. Координирует движение рисующей руки :

Владеет приёмами лепки объёмных фигур, владеет приёмами зрительного и тактильного обследования формы., умеет расписывать вылепленные игрушки.

Составляет композиции из готовых или самостоятельно вырезанных форм, пользуется ножницами, составляет аппликацию из природного материала.

5-6 лет

1. Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками.

Проявляет интерес к физической культуре, к ежедневной двигательной деятельности, подвижным играм; знаком с некоторыми спортивными событиями в стране.

Сформированы представления о технике движений и разнообразных способах их выполнения;

Сформированы физические качества: ловкость, быстрота, сила, гибкость, общая выносливость. Наблюдаются положительные черты характера, нравственные и волевые качества (настойчивость, самостоятельность, смелость, честность, взаимопомощь, трудолюбие). Умеет чередовать подвижную деятельность с менее интенсивной и отдыхом.

Выполняет основные правила личной гигиены: своевременное мытьё рук, умывание, чистка зубов, полоскание рта после приёма пищи Наличие у детей навыков самостоятельности, полезных привычек, способствующих хорошему самочувствию, бодрому настроению и усвоению основ здорового образа жизни (заниматься гимнастикой, играть в подвижные игры, с удовольствием выполнять закаливающие процедуры).

2. Любознательный, активный.

Ребёнок проявляет потребность в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности осуществляет обмен информацией, планирование и координацию функций.. Наблюдается развитие произвольности действий. Наряду с наглядно – образным мышлением появляются элементы словесно –логического.

Ребёнок проявляет большой интерес к природе – животным, растениям, камням, различным природным явлениям. Появляется особый интерес к печатному слову, математическим отношениям.

3. Эмоционально отзывчивый

Инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих событий (радуется тому, что сегодня будет театральная постановка, чтение любимой книги, экскурсия и т. д.)

Проявляет доброжелательность в общении со взрослыми и сверстниками, адекватность в поведении, эмоциональную отзывчивость. Способен к волевой регуляции поведения, преодолению своих непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, правилам, данному слову, общей договорённости; поддаётся уговорам воспитателя.

4. Овладевший средствами общения со взрослыми и сверстниками

Инициативен в общении с педагогами, персоналом учреждения, родителями других детей.

Поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы.

Беседует на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.).

Умеет попросить о помощи и заявить о своих проблемах в приемлемой форме

В общении проявляет уважение ко взрослому.

Способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками.

Умеет договариваться со сверстниками

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Ребёнок умеет наблюдать, сопоставлять, сравнивать, оценивать свои и чужие поступки, выделять особенности другого человека и самого себя, осознаёт последствие своих поступков, их влияние на эмоциональное состояние других людей.

Владеет нормами и правилами жизни в обществе, в группе, выраженных в понятиях: «можно», «нельзя», «хорошо», «плохо», «нужно».

Владеет элементарными правилами этикета, проявляет этическое общение «здравствуйте». «доброе утро», «добрый день»,»до свидания», «до завтра», «благодарю вас», «спасибо» «будьте добры», «будьте любезны», «не могли бы вы»,

В ребёнке развито уважение к себе, чувство собственного достоинства, он способен к проявлению доброты, отзывчивости, и других благородных качеств.

Соблюдает необходимые нормы при действии с травмоопасными предметами, правила поведения на улице и в транспорте, во время прогулки на природе. и т. д.

Знает основы правильного поведения при встрече с бездомными и незнакомыми животными., имеет представление об опасности сбора неизвестных растений (ягод, грибов).

Знает адрес своего места жительства и умеет при необходимости обратиться за помощью к сотруднику милиции.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребёнок преобразовывает образцы в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов, гаражи для разных машин) понимает зависимость структуры конструкции от её практического использования.

Создаёт на основе самостоятельного экспериментирования с деталями конструктора простые конструкции по собственному замыслу.

Владеет обобщёнными способами формообразования - закручивание прямоугольника в цилиндр, скручивание круга в тупой конус, создаёт выразительные разные постройки на основе каждого из них, а так же использует знакомые способы (разрывание, скручивание, сминание)

Инициативен в поиске сочетаний цвета, бумаги с другими материалами, использования своей поделки в общей композиции.

Владеет анализом природного материала как основы для получения разных выразительных образов

Проявляет стремление рассказать о своей постройке, развито воображение и творчество.

7. Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Имеет элементарные представления об историческом прошлом Родины, представляет в разных формах несколько важных событий из её истории.

Знает государственную символику (флаг, герб, гимн).

Может рассказать о жизни нескольких народов, живущих в России, их традициях и обычаях.

Может рассказать о своей семье, о занятиях и профессиях членов семьи, о своём доме (своей квартире). Знает имена членов семьи, свой возраст, день рождения, адре, телефон.

Имеет представления о нескольких профессиях, профессиональных принадлежностях и занятиях.

8. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Активно использует в речи антонимы, синонимы, многозначные слова, сравнения, эпитеты, ,обобщающие наименования.

Знаком с терминами «звук», «слово»,»предложение».Владеет способами словообразования

Умеет выделять в произношении заданный звук.

Имеет представление о слова, звуке, слоге, предложении.

Различает правую и левую руку. Умет считать до 10, различает количественный и порядковый счёт, определяет числа «соседи» отсчитывать по образцу и названному числу. Может самостоятельно устанавливать равенство предметов.

Умеет делить предметы на 2, 4 равные части

Умеет систематизировать предметы по выделенному признаку: высоте, ширине, длине, толщине. Различает и называет знакомые формы предметов и находит их в окружении.

Определяет положение предмета по отношению к себе и другому предмету.

Знает дни недели.

Владеет техникой рисования гуашевыми красками, акварельными красками,

Знаком с приёмами рисования простым карандашом, цветными мелками.

Умеет анализировать форму предмета, осваивает рельефную лепку, скульптурный способ лепки из целого куска путём вытягивания и моделирования частей.

Знает способы создания образов при симметричном вырезывании, из бумаги, сложенной вдвое; силуэтное вырезывание, и вырезывание по воображаемому контуру. Самостоятельно комбинирует знакомые техники.

Имеет представления о художественных ремёслах.

6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

2-3 года

Объект мониторинга	Формы мониторинга	Содержание	Период. Ответств.
Физически развитый овладевший основными культурно – гигиеническими навыками	Измерения Замеры наблюдения	Метод. оценка физ. развития детей: Оценка уровня физической подготовленности детей.	Сентябрь, май Воспитатель,
Любознательный, активный	наблюдение		Сентябрь, май воспитатель
Эмоционально отзывчивый	наблюдение	Диагностика музыкального развития. Рабочий журнал музыкального руководителя д/с / Авт.-сост. .- М.: ТЦ «Сфера», 200	Сентябрь, май воспитатель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	наблюдение	, Дюкина воспитателя дошкольного образовательного учреждения. Учебно – методическое пособие Издательство «ВАКО», 2008.	Сентябрь, май воспитатель
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	наблюдение		Май. воспитатель
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),адекватные возрасту.	Создание проблемной ситуации		Сентябрь, май воспитатель
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Индивидуальная беседа	Вопросы к детям. Утверждены на заседании методического совета школы протокол № от	Май. воспитатель
Овладевший необходимыми умениями и навыками	Экспертная оценка	Развёрнутое перспективное планирование по программе «Радуга». С 1 года до 3лет /авт. сост. .-Волгоград: Учитель, 2010. стр.105-113	Сентябрь, май. воспитатель

3-4 года

Объект мониторинга	Формы мониторинга	Содержание	Периодичность ответственный
Физически развитый овладевший основными культурно – гигиеническими навыками	Замеры, измерения. Наблюдение	Метод. оценка физ. развития детей: информ. письмо для педиатров. И.В. Попова, г. Киров,2005. Оценка уровня физической подготовленности детей.	Сентябрь, май. Воспитатель
Любознательный, активный	Предметно – манипулятивная игра		Сентябрь, май воспитатель
Эмоционально отзывчивый	Индивидуальное тестирование	Диагностика музыкальн. развития. Рабочий журнал муз. руководителя д/с / Авт.-сост. .- М.: ТЦ «Сфера», 200с.	май. Воспитатель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	наблюдение	, Дюкина воспитателя дошкольного ОУ. Учебно – метод. пособие Изд-тво «ВАКО», 2008.	Май воспитатель
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	наблюдение	Диагностика уровня экологического воспитания дошкольников. . Программа «Юный эколог» М.: Просвещение, 1987.	Май воспитатель
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),адекватные возрасту.	Создание проблемной ситуации		Сентябрь, май воспитатель
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Индивидуальная беседа	Вопросы к детям. Утверждены на заседании методического совета школы протокол № от	Май воспитатель
Овладевший необходимыми умениями и навыками	Тестирование.	Проверяем знания дошк-ка , , Тесты для детей 3 года. Часть 2. Развёрнутое перспект. планирование по прогр. «Радуга». 2 младшая группа /авт. сост. . 2010	Сентябрь, май воспитатель

4-5 лет

Объект мониторинга	Формы мониторинга	Содержание	Период-сть Ответственн.
Физически развитый овладевший основными культурно – гигиеническими навыками	Измерения, Замеры, наблюдения	Метод. оценка физ. развития детей:информ. письмо для педиатров. , г. Киров,2005. Оценка уровня физической подготовленности детей.	Сентябрь, май воспитатель
Любознательный, активный	Индивидуальная беседа		Сентябрь, май воспитатель
Эмоционально отзывчивый	тестирование	Диагностика музыкального развития. Рабочий журнал музыкального руков-ля д/с / Авт.-сост. .- М.: ТЦ «Сфера», 200	Май воспитатель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	наблюдение	, Дюкина воспитателя дошкольного ОУ. Учебно – методическое пособие Издательство «ВАКО», 2008.	май воспитатель
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Диагностическое занятие	Диагностика уровня экологического воспитания дошкольников. . Программа «Юный эколог» М.: Просвещение, 1987.	май воспитатель
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),адекватные возрасту.	Решение проблемной ситуации		Сентябрь, май воспитатель
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Индивидуальная беседа	Вопросы к детям. Утверждены на заседании методического совета школы протокол № от	май воспитатель
Овладевший необходимыми умениями и навыками	Тестирование	Проверяем знания дошкольника. , , Тесты для детей 4 года. Часть 1. Развёрнутое перспективное планирование по программе «Радуга». Вторая младшая группа /авт. сост. .-Волгоград: Учитель, 2010. стр.110-118	Сентябрь, май воспитатель

5-6 лет