С разнообразные среды обучения (стр. 4 )

- Предлагает ли среда обучения соответствующую и эффективную поддержку этой способности?

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ:

Раскрытие уникального потенциала	Осознание целт своей жизни Осознание священности жизни – внимательность ко всем существам Признательность и благодарность за себя Автономность (осознание себя как самостоятельного и уникального) Осознание своих талантов и вкладов Удовлетворенность своим бытием
Признание/понимание внутреннего многообразия	Признание и уважение со стороны других Осознание своих процессов/потребностей обучения Информированность о своем внутреннем мире Понимание уникальности других
Отношения/Общение	Самоуважение / Самооценка Осознание своих потребностей/процессов общения Осознание своих чувств/убеждений Эмпатия Любознательность Веселость
Участие / Вовлеченность	Способность выбирать Самомотивация Способность планировать/организовывать Связь с внутренними ресурсами (творчество, интуиция, соматический опыт) Знание о том, как привлечь/освободить, используя свои собственные пределы и границы Осознание своей ответственности/обязанности Осознание своего вклада/роли в текущих обстоятельствах
Взгляд на системы / Самоорганизация	Понимание взаимозависимости и взаимосвязей Осознание себя как целостной системы: знание о связи ум-тело Сенсорное осознание Узнавание моделей – макро/микро Универсальное ощущение принадлежности и связанности
Другие	Сознательность Знание того, как заботиться о своем физическом состоянии Релаксация (все уровни) Преодоление стресса, трудностей и травм Эмоциональная саморегуляция

ПРИМЕР: ОСОЗНАНИЕ СОБСТВЕННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ПРОЦЕССОВ ОБЩЕНИЯ

Важность: Насколько важно ДЛЯ ВАС следующее…

… знать, как я общаюсь с другими (полностью – совсем нет)

Способность: Мне легко вступать в разговор со взрослыми в школе (точно такими как я – совсем не такими как я)

Поддержка среды: У меня много возможностей участвовать в обсуждении того, чему я учусь (полностью согласен – совсем не согласен)

КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ

Что политики, исследователи и практики должны учитывать в отношении того, как все области политики содействуют Обучению для Благополучия, и данные для оценки результатов:

1.  Определяющим фактором политик, поддерживающих Обучение для Благополучия, является совместная выработка политики. Это требует от участвующих в этом политиков «преодоления традиционных разделяющих барьеров, определения общих целей, координирования их стратегий и осуществления единого контроля над своими программами».

2.  Дети обучаются везде, что означает, что многие различные секторы и заинтересованные стороны в обществе должны работать сообща для содействия Обучению для Благополучия. Семья и социальные сети не менее важны, чем рабочее место и организованные услуги и политики, предоставляющие возможности и обеспечивающие благоприятную среду.

3.  Важность комплексных политических мер подчеркивалась многими, в частности, необходимо усилить координацию между и внутри министерств, а также на местном и региональном уровне, и необходимо устранить разрыв между мерами, принимаемыми на национальном и международном уровне. Признание взаимозависимости факторов и социальных детерминант, которые создают благополучие детей и формируют среды, поддерживающие обучение для благополучия, показывает, что должны быть рассмотрены новые формы выработки и осуществления политики на всех уровнях управления – местном, национальном, европейском и глобальном.

4.  Среда обучения ребенка многогранна, личные стратегии индивидуума связаны с семьей и системами и ценностями общества, безопасностью места проживания, качеством и доступностью системы здравоохранения, практикой работы учреждений, удовлетворением базовых потребностей и экономическими соображениями. Только учитывая все эти условия, способность ребенка может развиваться положительным образом и достичь полного признания.

5.  Благополучие детей и соблюдение прав детей являются лакмусовой бумажкой видения Европы, в котором трудоустройство и экономика находятся на службе у социального прогресса и общего благополучия. В Конвенции ООН по правам ребенка подчеркивается, что благополучие является ключом в осуществлению прав ребенка.

6.  Для политиков, приверженных задаче улучшения благополучия детей, ориентирами могут служить пять определяющих составляющих подхода Обучения для Благополучия.

- Встаньте на точку зрения детей.

- Поощряйте выражение уникального потенциала каждого ребенка.

- Сосредоточьтесь на сильных сторонах и внутренних различиях.

- Подчеркивайте природу и качество отношений.

- Будьте целостными.

7.  Политика обеспечения благополучия детей должна основываться на достоверных данных. Измерение благополучия детей не только информирует нас о детях, но и показывает приоритеты политики в странах.

8.  Все громче высказывается мнение о том, что дети сами по себе должны иметь ценность и необходимо исследовать качество из жизни в настоящее время. Это приводит к выводу, что политика должна учитывать следующие моменты:

– Не сосредоточивайтесь на отрицательных факторах

– Рассматривайте целостные параметры

- Больше сосредоточивайтесь на субъективных показателях

9.  Все большее внимание уделяется субъективному благополучию в учебной и политической областях, и политики представили очень весомые доводы для более широкого сбора и лучшего применения субъективных показателей благополучия.

10.  Таким образом, существует все больше обзоров в европейских странах и других странах, посвященных детям и молодежи, которые выполняются с целью понять их взгляды и разработать показатели, отражающие их собственные точки зрения на свои потребности и требования в разнообразных условиях, в которых они живут (школы, микрорайоны и т. д.), для роста и процветания.

6

Призыв к действию

Культура сделать все среды более благоприятными для Обучения для Благополучия

ПРИЗЫВ К ДЕЙСТВИЮ

Мы хотим разработать и поделиться новой историей о том, как мы может творить вместе, так как построение иного мира требует представления о новых возможностях. Как можем мы все создать среду, которая содействует Обучению для Благополучия детей и молодых людей? В данном политическом глоссарии мы рассматриваем, как мы можем разработать и распространить новую историю, которая вдохновит нас, будет опираться на существующие знания и информацию и позволит нам сделать иной выбор для благополучия детей и молодежи.

В Европе и во всем мире разрабатываются различные политики, инициативы и проекты, направленные на обеспечение благополучия детей. Концепция Обучения для Благополучия предлагает нам процесс объединения различных усилий через взаимное усиление деятельности, направленной на создание общей повестки дня, общего языка, с целью выработки единой системы критериев и процессов. В этом смысле мы хотим совместно создать «движение движений», которое перерастет в общее виртуальное и реальное пространство, где партнеры и различные союзы могут объединиться для превращения Обучения для благополучия в активные, взаимоусиливающие действия.

Мы считаем, что большинство обществ могут стать креативными и достаточно смелыми в осуществлении изменений для Обучения для Благополучия детей. Мы надеемся, что этот политический глоссарий будет отправной точкой активного обсуждения вопроса о том, что означает детство в начале 21 века. В предыдущих главах мы объяснили, как мы должны радикально изменить наш образ мышления и изменить наши взгляды на детей, обучение, здоровье, образование и общество:

- считать детей компетентными партнерами, воспитывая личную ответственность вместо уступчивости;

- понимать обучение не только познавательный процесс, но в качестве единого многоаспектного процесса;

- перейти от здравоохранения, в центре которого находятся заболевания и лечение, к укреплению здоровья и благополучия;

- перейти от стандартизованного образования к образованию, в центре которого находится ребенок;

- принимать системные решения в политике и обществе вместо отраслеваых решений.

Можем ли мы представить себе мир – через десять или двадцать лет – в котором произошли значительные сдвиги в этих образах мышления? Подробно – наверное, нет; это казалось бы утопией, даже невозможным. В качестве аналогии мы могли бы подумать, насколько трудным, даже абсурдным кажется для сегодняшних пятнадцатилетних мир без мобильных телефонов. Чтобы представить себе системное воздействие сдвигов в образе мышления, потребовалось бы расширить наши способности воображения намного больше, чем для вопроса о мобильных телефонах. Из социальных последствий технологий, которые мы видели в последние десять лет, мы знаем, что, как только система начинает действительно меняться, воздействие не просто является очевидным, оно требует новых действий и новых возможностей, которые раньше было невозможно предвидеть.

Что мы можем сделать – это представить определенные цели и основополагающие принципы для формирования политики, принципы, вытекающие из вопросов, поднятых в этом документе. На первой конференции 27 февраля мы вместе со всеми участниками рассмотрим, как осуществление этих целей может повлиять на детей, родителей, учителей, общественных деятелей, работников системы здравоохранения, кинематографистов, разработчиков программного обеспечения, политику правительства и так далее. Это войдет в итоговый доклад, в котором будут отражены вопросы, возникающие в различных секторах и контекстах, создавая основу для рабочих рекомендаций. Эта работа может быть осуществлена только совместно со всеми партнерами и заинтересованными сторонами, которые хотят присоединиться к созданию инструментов для движения вперед. Таким образом мы вместе составим Хартию Обучения для Благополучия.

Цели представляют собой следующее:

УЧАСТИЕ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ: Дети и молодежь привлекаются все больше и больше, их голоса все чаще становятся услышаны, и они активно участвуют в формировании политики, влияющей на их среду обучения.

Это означает, что на личном уровне к детям с любопытством прислушиваются, они воодушевлены качеством отношений со своими родителями и ухаживающими за ними, и они могут понять себя в этом взаимодействии. Вследствие этого они готовы принять свою персональную ответственность перед собой и перед семьей и друзьями.

На уровне гражданских прав это означает, что они активно участвуют в управлении учреждением, к которому они принадлежат, будь то детские сады, школы или другие. Это возможно, потому что все органы муниципальной, региональной и государственной власти создали эффективные, соответствующие возрасту и дружественные пользователю механизмы, обеспечивающие, что никакая политика, затрагивающая детей и молодежь, не будет определена без их участия в процессе составления проекта и оценки.

ДЕЛАТЬ ОБОСНОВАННЫЙ ВЫБОР: Через приобретение ценностей, отношений и практики все больше и больше детей и молодых людей хотят и могут сделать обоснованный выбор, поддерживающий их благополучие и благополучие других на протяжении всей жизни.

Это означает, что родители и ухаживающие за ними проявляют внимание и уважение при создании условий для того, чтобы дети сделали правильный выбор для себя. Например, младенцам нужно оказывать поддержку в понимании их потребностей в отношении кормления. При этом родители позволяют детям сохранить свою способность говорить «да», когда они это имеют в виду, и «нет», когда они этого хотят, при этом понимания выбор и последствия. Это также требует, чтобы взрослые моделировали такое же поведение через выражение своих потребностей.

Школы бы сосредоточились на принятии подхода целостной школы в масштабе все учебной программы и деятельности, и при этом школы могли бы функционировать как центр Обучения для Благополучия для всего сообщества. В долговременной перспективе такие подходы означали бы заметное сокращение числа неконтагиозных заболеваний, таких как психические нарушения, сердечные заболевания, ожирение, диабет и др. Это хронические заболевания, главным образом связанные с тем, как мы думаем и ведем себя, и несущие значительные социальные и экономические затраты для общества.

УНИКАЛЬНОСТЬ: Все больше и больше детей понимают уникальность и индивидуальность того, как они учатся и развиваются (и взрослые слушают, вдохновляют и помогают осуществить это понимание).

Это означает, что самооценка детей выросла бы через их способность понять тот путь, которым они обрабатывают информацию, общаются и развиваются. Структура школы поддерживала бы это понимание, и учебные программы разрабатывались бы таким образом, чтобы соответствовать разнообразным путям функционирования, обучения и общения детей и их культурному происхождению. Такие меры сделали бы значительный вклад в сокращение числа раннего прекращения учебы в школе, которое имеет серьезные последствия для молодых людей, а также несет большие экономические и социальные затраты для общества в целом. Это также способствовало бы осуществлению уникального потенциала молодых людей таким образом, что, найдя свое увлечение, они смогут отдать свои качества миру своим уникальным образом, который оказал бы соответствующее влияние на их творческие способности и предпринимательство.

МЕЖОТРАСЛЕВОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО: Все больше и больше работников сферы образования, родителей, средств массовой информации и ИТ и работников социальной сферы понимают связь между благополучием и обучением и делают свой вклад в то, чтобы сделать все условия более благоприятными для Обучения для Благополучия.

Говорят, что для того, чтобы воспитать ребенка, нужна деревня. Сегодня мы живем в глобальной деревне; поэтому представьте себе, что при участии всех действующих лиц все продукты и все услуги, предоставляемые детям и молодежи (такие как телевизионные программы, программное обеспечение, игры, игрушки, школы, медицинские центры, спортивные сооружения и т. д.) оценивались бы по тому, насколько они способствуют их Обучению для Благополучия.

УСТАНОВЛЕНИЕ ПАРТНЕРСКИХ ОТНОШЕНИЙ: Все больше и больше молодежных организаций, правительств и заинтересованных сторон из различных отраслей объединяются для производства услуг и продукции для поддержания коллективных усилий ради Обучения для Благополучия, включая в свою работу пять принципов действий подхода к Обучению для Благополучия.

На личном уровне это означает, что члены этих организаций начали видеть системную природу своих усилий и то влияние, которое их действия оказывают на политику их организаций, и наоборот. На организационном уровне это означает готовность создать истинное сотрудничество с другими организациями и институтами.

ПЯТЬ ПРИНЦИПОВ ДЛЯ ДЕЙСТВИЙ ДЛЯ ПОДХОДА «ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ БЛАГОПОЛУЧИЯ»

Мы определяем пять приоритетных принципов в качестве основополагающих для подхода Обучения для Благополучия. Мы полагаем, что все политики и стратегии, целью которых является сделать всю среду, в которой дети и молодые люди живут, учатся, играют и растут, более благоприятной для Обучения для Благополучия, должны основываться на этих принципах. Любая среда, в которой находится ребенок, может считаться средой обучения; поэтому учитывая точки зрения детей и молодежи, множество условий составляют единую среду обучения.

В политики и стратегии мы включаем все, разработанные и осуществленные на местном, региональном, национальном уровне или уровне ЕС. Мы также учитываем разработанные и осуществленные агентствами, учреждениями и организациями, работающими с детьми и молодежью. Среда обучения включает в себя людей и пространство, в котором дети развиваются и учатся.

Это следующие принципы:

1.  Встаньте на точку зрения детей: перейдите с точки зрения взрослого на благополучие детей на точку зрения детей, с широким принятием субъективных мнений детей об их благополучии и детей как источников мнений в качестве предпочтительного способа оценки их благополучия.

2.  Поощряйте выражение уникального потенциала каждого ребенка: учитывайте, как дети могут развивать свой полный потенциал, соотнося это с концепцией успеха и процветания, с успешным преодолением и устойчивостью, с признанием качеств, которые придают значимость, цель и направление жизни индивидуума.

3.  Сосредоточьтесь на сильных сторонах и внутренних различиях: четко опирайтесь на сильные стороны, сосредоточьтесь на воспитании ценностей, убеждений, морали, поведения и способностей, чтобы предоставить детям необходимые им ресурсы для успешного роста на протяжении всей жизни и для понимания и выражения своих индивидуальных способов общения, обработки информации и обучения

4.  Подчеркивайте природу и качество отношений: используйте критическое и глубокое влияние отношений детей и социальных условий. Способность формировать, поддерживать и укреплять наше взаимодействие с другими является основополагающим для благополучия, обучения и жизненного опыта детей.

5.  Будьте целостными: концепция обучения учению вышла за рамки обучения интеллектуальным навыкам и охватывает множество эмоциональных, социальных и когнитивных аспектов, необходимых для учащихся в течение их жизни, такие как настойчивость, любознательность, самопознание и сотрудничество. Это требует рассмотрения всего человека, всего процесса, всей системы.

КУДА ДАЛЬШЕ … В БЛИЖАЙШЕМ БУДУЩЕМ?

Мы приглашаем вас:

- Подумать о том, насколько эти принципы жизнеспособны в вашей собственной среде. Как вы могли бы расширить свое понимание их и осуществление? Как мы можем развивать наши способности использовать это видение через Обучение для Благополучия?

- Распространять этот документ в качестве основы для обсуждений с различными заинтересованными сторонами, с которыми вы работаете.

- Организовывать семинары и/или межотраслевые рабочие группы в вашем районе (городе, регионе, стране) в целях, во-первых, повышения информированности и, во-вторых, для планирования процесса интегрирования принципов Обучения для Благополучия в ваши локальные, региональные и/или национальные стратегии. Мы можем предоставить материалы и/или докладчиков для собраний. Это могло бы привести, например, к разработке дальнейших и более хороших рекомендаций по участию детей и молодежи, которые соответствуют вашим условиям.

- Участвовать с нами в определении и признании примеров перспективной практики в Европе, идущих из образования, здравоохранения, социального сектора, средств массовой информации, работы социальных сетей и т. д., и воплотить в практику принципы Обучения для Благополучия через политики, инициативы и проекты. Таким образом мы можем способствовать обмену, предоставлять вдохновляющие примеры и вместе создавать банк конкретных примеров, чтобы учиться друг у друга.

- Так как «то, что вы измеряете, выполняется», мы хотим сосредоточиться на разработке инструментов и подходов оценки, основанных на концепции и принципах Обучения для Благополучия, где данные получены из опросов детей и молодых людей об их взглядах и опыте; поэтому результаты непосредственно отражают их точки зрения. Эти инструменты могли бы быть испытаны и далее применены для выработки политики на всех уровнях и во всех отраслях для содействия формулированию содержания политики и для оценки того, что работает. Они также могли бы использоваться НПО, фондами и т. д., работающими с детьми и молодежью, в нескольких интервенциях, чтобы они могли оценить свою работу.

- Мы заинтересованы в начале консультаций о создании Европейского Зеленого документа при участии и для лиц, принимающих решения, и политиков на всех уровнях в ЕС. Он был бы разработан в процессе консультаций и анализа затрат, если общество не осуществит этого перехода в отношениях и практики.

- На уровне Европейского Союза существует много политических возможностей, которые могли бы быть использованы для продвижения Обучения для Благополучия. На основе анализа политической ситуации мы рекомендуем, чтобы первоначально внимание было направлено на следующие приоритетные области политики:

·  Обсуждение политики в сфере благополучия по горизонтали

·  Политика в сфере детей

·  Образование и обучение на протяжении всей жизни

·  Здравоохранение и психическое здоровье

·  Гражданская позиция с участием

Эти направления политики предлагаются, потому что мы определили конкретные политические инициативы ЕС в каждой области, которые находятся или будут в будущем находиться в стадии разработки и которые предлагают наилучшие возможности для стимулирования обсуждения принципов, практики и опыта в Обучении для Благополучия.

Обучение для Благополучия предлагает интегративную систему и процесс, давая цель обучению и создавая пространство, объединяющее различных действующих лиц для сотрудничества за рамками их конкретных секторов, создавая общий язык для общей повестки дня. «Обучение для Благополучия» представляет собой мощную концепцию общества, целью которого является реализация нашего уникального потенциала через физическое, эмоциональное, умственное и духовное развитие себя, других и среды, ведущее к культуре обеспечения благоприятной среды для Обучения для Благополучия.