Результативность учебных достижений обучающихся при их положительной динамике за последние три года (стр. 1 )

  I. 

  II. 

  III. 

  IV.  Результативность учебных достижений обучающихся

при их положительной динамике за последние три года

… сильным, опытным становиться педагог,

который умеет анализировать свой труд.

В сентябре передо мной, как и перед каждым педагогом, встают основные цели и задачи: обучить, воспитать, развить ребенка, который пришёл ко мне на урок. Но первый раз, перешагнув порог школы в роли учителя, я столкнулась с проблемой: «КАК и главное через ЧТО обучать, развивать и воспитывать, учитывая при этом индивидуальность моих учеников?».

В современном информационном обществе многие знания очень быстро теряют свою актуальность и важность. Скорее всего, наши дети будут получать профессии, о которых мы сейчас даже не слышали. Школьникам необходимо развивать компетенции, которые позволят им приобретать новые знания в течение всей жизни, самостоятельно решать новые задачи, работать с новой информацией. Как это сделать? Здесь на помощь приходят современные педагогические технологии.

Итак, для своей работы я выбрала:

Модель учебно-воспитательного процесса: инновационная (развивающая) педагогика.

Технологии:

ü  технология, предполагающая построение учебного процесса на проблемной основе;

ü  информационно-коммуникативные технологии;

ü  технология проектов;

ü  технологии активного обучения.

Сочетание этих технологий позволяет развить у учащихся следующие компетенции:

ü  информационную;

ü  коммуникативную.

Двигаясь в данном направлении, накопила определённый опыт и добилась достаточно высоких результатов, которые представлены в данном отчёте.

1.1.  Мотивация к предмету

Одним из значимых критериев моей деятельности является рост мотивации к предмету математика. На протяжении 2009 – 2010, 2010 – 2011, 2011 – 2012 учебного года провожу диагностику мотивации учащихся к изучаемому предмету.

Диагностика осуществляется с помощью анкетирования обучающихся и их родителей совместно с педагогом-психологом, наблюдения за учащимися в ходе учебной деятельности.

Таблица 1.1. Результаты анкетирования «Интерес к учению» на примере одного класса

(Источник: портфолио учителя)

Мотив обучающихся	Учебные годы
20	2	2
Интересно на уроке	83%	85%	93%
Пригодится в жизни	24%	32%	57%
Люблю узнавать новое	47%	49%	61%
Нравится учитель	83%	91%	98%

Показателями повышения роста мотивации к изучению математики являются:

ü  позитивная динамика уровня качества обучения;

ü  позитивная динамика участия обучающихся в предметных неделях, математических соревнованиях;

ü  позитивная динамика количества учащихся, которые участвуют в олимпиадах различных уровней;

ü  увеличение количества призовых мест в олимпиадах по математике.

1.2.  Динамика учебных достижений за последние годы

Таблица 1.2. Динамика учебных достижений обучающихся за последние три года

по математике и алгебре

(Источник: классные журналы)

Учебный год	Класс	Уровень класса	Количество учащихся в классе	% успеваемости	% качества
2008 – 2009*	6 «А»	общеобраз.	23	100	56,5
6 «Б»	ККО	18	100	26,3
10«А»	профил.	17	100	30
2009 – 2010**	6 «Б»	ККО	8	100	12,5
7 «А»	общеобраз.	21	100	52,6
7 «Б»	ККО	19	100	21,1
11 «А»	профил.	23	100	34
2010 – 2011***	5 «А»	общеобраз.	21	100	86
8 «А»	общеобраз.	23	100	45
8 «Б»	ККО	17	100	23
10 «А»	профил.	15	100	31
				Средний показатель за три года	38

* Невысокий % качества образования связан с тем, что классы я взяла впервые. В 10 «А» класс пришли дети из других школ с низкой мотивацией к учёбе, а также не поступившие в другие учебные заведения и дети, ранее обучающиеся в классах ККО.

** Прослеживается повышение % качества в 11 «А» классе. Но снижение в 7 «А» и 7 «Б» по сравнению с 2008 – 2009 уч. г. Это связано с началом изучения нового предмета.

*** Резкое снижение % качества в 8 «А» классе связано с приходом учащихся с низкой мотивацией к учёбе. Но произошло повышение качества на 1,9% в 8 «Б» классе.

 

Таблица 1.3. Динамика учебных достижений обучающихся за последние три года

по геометрии

(Источник: классные журналы)

Учебный год	Класс	Уровень класса	Количество учащихся в классе	% успеваемости	% качества
2008 – 2009	10«А»	профил.	17	100	30
2009 – 2010	7 «А»	общеобр.	21	100	52,6
7 «Б»	ККО	19	100	10,5
11 «А»	профил.	23	100	34
2010 – 2011*	8 «А»	общеобр.	23	100	50
8 «Б»	ККО	17	100	23
10 «А»	профил.	15	100	38
				Средний показатель за три года	34

* Снижение % качества в 8 «А» классе связано с переходом учащихся из 8 «Б» класса (ККО) с низкой мотивацией к учёбе.

 

 

1.3. Результаты государственной (итоговой) аттестации обучающихся

В 2учебном году учащиеся 11 «А» класса сдавали ЕГЭ. Сравнительные данные представлены на Диаграмме 6:

Средний балл по результатам ЕГЭ в данном классе – 45,4. Для сравнения по Калининградской области средний балл составил 42,7, по России - 43,35.

Всем учащимся класса удалось набрать установленное Рособрнадзором минимальное количество баллов ЕГЭ. Минимальное количество в 2010 году - 21 балл. В данном классе минимальный балл – 30.

Таблица 1.3. Информация о лучших результатах, показанных выпускниками

средней (полной) общей школы на государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ

(Источник: протокол проверки результатов Единого государственного экзамена)

№№ п/п	Год	Фамилия, имя ученика	Количество баллов	Предмет
1	2010	Лашков Максим	73	Математика
2	2010	Леутина Юлия	63	Математика
3	2010	Уварова Анна	63	Математика
4	2010	Гусенкова Виталия	60	Математика

Свыше 60 баллов набрали 17,4% учащихся, допущенных к государственной (итоговой) аттестации.