Анализ работы школы за учебный год (стр. 7 )

«Ответственность несовершеннолетних по УК РФ и по КАП РФ»

«Берегись бед пока их нет»

«Антиобщественные молодежные организации»

«Правила общения с пиротехническими изделиями»

«Действия в экстремальных ситуациях»

«Ответственность по ФЗ от 2005 года»

«Ответственность за общественно опасные деяния против личности и здоровья»

«Правила поведения в ситуациях угрожающих жизни, здоровью, имуществу. Как их избежать»

«Правила поведения на водоемах и недопустимость выхода на лед»

«Беседы о недопустимости правонарушений в период празднования «Дня победы»»

«Беседы о недопустимости правонарушений в период проведения выпускных мероприятий»

Всего было проведено 44 правовые беседы с учащимися..

По сравнению с прошлым годом число учащихся, поставленных на внутришкольный учет, снизилось. Это показатель не ухудшения работы, а наоборот более тщательной работы по пресечению правонарушений.

Задачи на новый учебный год:

Активизировать деятельность методического объединения классных руководителей. Работать над методической проблемой: «Система воспитательной работы в классах».

1. Провести  праздник рождения  школьной  детской организации, в рамках организации создать отряд юных друзей милиции.

2. Продолжить внедрение профилактической программы «ЗОЖ»

3. Считать приоритетными направлениями в воспитательной работе  на новый учебный год патриотическое, интеллектуальное, экологическое воспитание, формирование здорового образа жизни.

Современное общество остро нуждается в активно развивающихся, самоопределяющихся, духовных и творческих личностях. Изменения в российском обществе, связанные, прежде всего, с приоритетом интересов личности, вызывают изменения в социальном заказе общества школе.

Важнейшим фактором, способствующим формированию значимых социальных и духовных качеств личности ребенка, подростка является создание единого воспитательно – образовательного пространства «семья – образовательное учреждение».

Проблема семьи и семейного воспитания в последние годы стоит как никогда остро: социологи, психологи, педагоги подтверждают наличие кризиса семьи. Кризисное состояние современной семьи – социальная проблема, требующая решения и ждущая помощи, потому что страдает в этой ситуации, в первую очередь, ребенок.

Основными целями деятельности педагогов в истекшем учебном году являлись педагогическая поддержка социальных инициатив детей и взрослых, создание условий для их самостоятельного выбора, гражданского становления, духовно-нравственное и патриотическое воспитание.

Основные направления социально - педагогической работы в школе определялись, прежде всего, проблемами, возникающими в процессе воспитания и обучения детей.

За истекший учебный год в школе обучалось 170 учеников.

Из них:

* из многодетных семей -51 чел.,

* под опекой - 4 чел.,

* из неблагополучных семей - 11 чел.

* детей – инвалидов – 2 чел.

* дети обучающиеся на дому – 4 чел.

Наибольшую тревогу вызывали неблагополучные семьи, семьи с безответственным отношением к воспитанию детей, где положение осложняется аморальным поведением и образом жизни родителей, где дети бесконтрольны по причинам: разлад в семье, развод, занятость. В работе с такими проблемными семьями главными были доверительные партнерские отношения между социальным педагогом и классным руководителем.

Социальным педагогом совместно с педагогом - психологом, классными руководителями, администрацией школы, членами родительского комитета была организована работа с педагогически запущенными детьми, неблагополучными семьями, профилактическая работа по предупреждению бродяжничества, безнадзорности и наркомании:

* организовывались рейды в места наибольшего скопления подростков (ДК, улицы, стадионы);

* посещались семьи «неблагополучных», а также семьи учеников, состоящих на ВШК.

На внутришкольном учете в истекшем году состояло 11 человек. Причиной постановки на учет были пропуски занятий, неуспеваемость, агрессивность, грубость. Была установлена и поддерживалась тесная связь с родителями таких детей в течение учебного года. На каждого «трудного» в школе заведено личное дело. Велся контроль за поведением «трудных» детей, детей из неблагополучных семей, а также состоящих на ВУ.

Был установлен контроль за тем, как проводился отдых этими детьми. Проводились рейды с целью предупреждения правонарушений среди учащихся школы. Силами педколлектива, социальной службы школы, членами родительского комитета, администрацией села был установлен контроль за работой молодежных клубов, дискотек.

Для ведения профилактической работы по предупреждению правонарушения среди подростков в школе функционировали следующие органы: педагогический совет, Совет по профилактике правонарушений (на которых рассматривались персональные дела нарушителей правопорядка).

За истекшее время была проведена разъяснительная работа, целью которой было разъяснение пагубных последствий наркомании, табакокурения, алкоголизма на личность в целом, на физическое и психологическое развитие человека, на влияние этих пороков на потомство, физическое состояние, травмирование психики детей в семьях пьющих родителей:

• на общешкольных родительских собраниях, классных часах был проведен лекторий по основным законодательным моментам, отражающим права и обязанности ребенка, особенно родителей, ответственность за возложенные на них обязанности;

• проводилась работа по выявлению курильщиков (составлены списки, предупреждены ученики, их родители об основных законодательных моментах, связанных с табакокурением);

• проведены лектории по вопросам табакокурения и наркомании. Большая часть работы была отдана решению проблем с педагогически

запущенными детьми. В результате этой работы среди учеников выявлен ряд детей, нуждающихся в корректировке поведения («трудных» детей). Основными методами работы с такими подростками являлись:

• собеседования с классными руководителями, учителями-предметниками;

• выявление основных причин педагогической запущенности того или иного ребенка;

• индивидуальные собеседования с подростками и их родителями;

• наблюдение за социальной ситуацией развития этих детей;

• выявление интересов «трудных» и привлечение их к общественной жизни школы, в кружки по интересам;

• проверка обязанностей таких подростков в классе, школе, семье;

• анкетирование (совместно с педагогом- психологом) с целью выявления в классе наиболее авторитетных учеников (для дальнейшего привлечения их в работе с трудными);

• проверка состояния дел в семьях «трудных»;

• корректировка индивидуальных пожеланий и интересов «трудных» подростков;

• рассмотрение персональных дел на Совете по профилактике правонарушений.

Самая большая проблема в моей работе - родители. С каждым годом становится все больше «неблагополучных» семей. Поэтому вместо помощи очень часто сталкиваешься с непониманием, с оскорблениями со стороны родителей, обвинением в плохом воспитании школой их детей.

А Н А Л И З УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ В УЧЕБНОМ ГОДУ 1. Информационная справка о школе Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 5 в этом учебном году работал над проблемой «Личностная ориентация педагогического процесса как основа развития творческих способностей учащихся» в рамках методической проблемы школы на учебные года «Личностно-ориентированная педагогическая система как основа модернизации современной школы». С целью решения проблемы, поставленной перед педагогическим коллективом, были проведены тематические педагогические советы: «Общее представление о личностно-ориентированном обучении (октябрь); «Нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроке личностно-ориентированной ситуации» (декабрь); «Педагогика поддержки ребенка и процесс его развития в системе личностно-ориентированного воспитания ( март). В учебном году в школе обучалось 541 учащийся: в 1-4 классах - 220 чел., в 5-9 классах - 253 чел., в 10-11 классах - 68 чел., из них 8 человек на надомном обучении. Учебно-воспитательную деятельность осуществляют 36 педагогов, из которых высшее образование имеют 35 человек, с/специальное – 1 человек. Высшая квалификационная категория у 20 чел., первая квалификационная категория - у 4 чел., вторая квалификационная категория - у 9 чел., без категории – 4 чел. Педагогический коллектив имеет следующий возрастной состав: 20 – 30 лет - 12 % От 30 до 40 лет - 8 % От 40 до 50 лет - 14 % От 50 до 60 лет - 7 % Старше 60 лет - 4 % Средний возраст учителей - 33 года. Школа работала в режиме пятидневной (для учащихся 1-4-х классов) и шестидневной рабочей недели (для учащихся 5-11-х классов) с продолжительностью уроков 40 минут. Школа размещается в приспособленном помещении. Имеются оборудованные кабинеты физики, химии, биологии, информатики, обслуживающего труда, мастерские, библиотека, буфет, спортзал и оборудованная спортплощадка. Есть медицинский кабинет для проведения медосмотров, профпрививок и оказания первой медицинской помощи. В школе организованы три группы продленного дня. Школа работает в двухсменном режиме: в 1 смену занимались 11 классов, во вторую смену занимались 10 классов. Таким образом, в школе обучался 21 класс. Главная статистика школы связана с конечными результатами – экзаменами. В 11-х классах в учебном году обучалось 39 человек. Из них двое сдавали экзамены в щадящем режиме: Бражник Елизавета и Сафарян Юлия. На «4» и «5» курс средней (полной) общей школы закончили 18 человек. Награждены золотой медалью «За отличные успехи в учении» Конорезова Алина и серебряной медалью «За отличные успехи в учении» Лукинова Татьяна. В 9-м классе в учебном году обучался 31 человек. В щадящем режиме сдавали экзамены 3 человека: Белякова Екатерина, Макеева Ольга, Разбоева Екатерина. Выданы аттестаты особого образца троим учащимся: Игнатовой Олесе, Мозжегоровой Алене, Разбоевой Екатерине. На «4» и «5» курс основной общей школы закончили 16 человек. Решением педсовета похвальными грамотами «За особые успехи в изучении отдельных предметов» были награждены 12 учащихся 11-х классов и 5 учащихся 9-го класса. П. Оценка учебной деятельности учащихся. В работе с учащимися администрация и педколлектив МОУ-СОШ № 5 руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями управления образования администрации г. Армавира, департамента образования и науки Краснодарского края, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса. Учебный план школы на учебный год был составлен на основании базисного учебного плана. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Школьный компонент был распределен на изучении предметов по базисному учебному плану и групповые занятия с целью углубления и коррекции знаний учащихся. Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования и развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения. Одним из важнейших факторов внутришкольного контроля школы в истекшем учебном году явилась оценка учебной деятельности учащихся и учителей, осуществление которой проводилось в ходе мониторинга успеваемости классов в целом, а также отдельных предметов по плану внутришкольного контроля в виде административных контрольных работ. Оценка обученности учащихся по школе проводилась на базовом уровне. В ходе контроля ЗУНов учащихся и анализов их результатов наблюдается снижение уровня обученности от начальной школы к основной, от основной к старшей. Подводя итог анализа уровня обученности необходимо сделать выводы, что результаты усвоения базового компонента по предметам можно считать удовлетворительным. В ходе анализа стала очевидна выраженная уровневая дифференция между классами, во многом объяснимая неоднородностью состава учащихся по обучаемости, что делает целесообразным совершенствование формирования классных коллективов, а также дифференцированный подход к обучению учащихся. Объективный анализ показателей обучения свидетельствует, что учебный материал учащимися на всех ступенях обучении осваивается в основном на репродуктивном уровне, так как соответствующие ему показатели (полнота и прочность усвоения материала) выражены сильнее (в среднем около 70% от максимально возможного результата), чем показатели обучения творческого, обеспечивающего более высокий уровень развития учащегося. Еще недостаточно реализуется принцип индивидуализации и дифференциации при работе с учащимися основной школы. На недостаточном пока уровне практическая направленность уроков, межпредметные связи – все это негативно сказывается на обучении учащихся. По плану внутришкольного контроля и в рамках аттестации педработников проводились срезы знаний учащихся. Результаты контрольных работ показали, что основная масса учащихся подтвердила уровень своих знаний по предметам. Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной и средней школы проводился в виде краевой диагностических работы по математике в 9-х классах, краевых диагностических работ и пробного экзамена по математикев форме и по материалам ЕГЭ в 11-х классах. Результаты анализировались, обсуждались на заседаниях МО и на совещаниях при директоре. Итоговая аттестация учебного года прошла организованно и без нарушений. Формы организации учебного процесса в прошедшем учебном году: уроки (классно-урочная форма); лекции, семинары, практикумы; надомное обучение больных детей; консультации; занятия по выбору; олимпиады, конкурсы; предметные недели. Учебный план на прошедший учебный год выполнен, учебные программы пройдены. Все учащиеся, обучающиеся на дому по состоянию здоровья, успешно прошли курс за соответствующий класс, программы и учебные планы надомного обучения выполнены. Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в прошедшем учебном году были: выполнение всеобуча; состояние преподавания учебных предметов; качество ЗУН учащихся; качество ведения школьной документации; выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ; подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы; выполнение решений педагогических советов и совещаний. Анализ эффективности работы школы за учебный год рассмотрен в соответствии со следующими вопросами: 1.  Педагогические кадры школы 2.  Анализ учебного процесса по результатам административных контрольных работ, срезам знаний по всем предметам. 3.  Анализ результатов классно-обобщающего контроля по параллелям. 4.  Анализ работы методических объединений. 5.  Анализ работы психологической службы. 6.  Анализ состояния работы со школьной документацией. 7.  Анализ состояния работы с родителями. 8.  Анализ результатов итоговой аттестаций. 9.  Задачи на учебный год 1. Педагогические кадры школы. В учебном году педагогический коллектив школы состоял из 36 человек. 5 человек входило в методическое объединений учителей русского языка и литературы (14 %); 5 человек состояло в методическом объединении учителей математики (14 %); 8 человек - в МО учителей начальных классов (22 %); 4 учителя - в МО иностранного языка (11 %). Сравнительная таблица квалификационных категорий за учебный год Квалификационная категория Начало года Конец года Высшая 18 20 Первая 4 4 Вторая 8 9 Квалификационные категории педагогических кадров Сравнительный квалификационный анализ педагогических кадров Квалификационная категория учебный год учебный год учебный год Количество учителей 43 40 36 Высшая 19 (44 %) 19 (47,5 %) 20 (55 %) Первая 4 (9 %) 5 (12,5 %) 4 (11 %) Вторая 13 (30 %) 11 (27,5 %) 9 (25 %) Без категории 7 (16 %) 5 (12,5 %) 3 (0,8 %) 2. Анализ учебного процесса по результатам административных контрольных работ и срезам знаний по всем предметам Применяя в своей работе разнообразные и разноуровневые формы обучения, учителя создали все необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала. Анализ учебного процесса производился по результатам проверок знаний, умений и навыков учащихся, проводимых в различной форме: ·  административные контрольные работы; ·  срезы знаний по предметам; ·  краевые контрольные работы. Результаты анализа проведенных за год работ по русскому языку и математике Русский язык Классы % качества знаний на начало учебного года % качества знаний на конец учебного года 5 а 48 % 67 % 5 б 18 % 29 % 6 а 62, 5 % 70 % 6 б 30 % 54 % 7 а 38 % 38 % 8 а 7 % 35 % 8 б 21 % 31 % 8 в 61 % 65 % 8 г 73 % 21 % 9 а 48 % 20 % 10 а 17 % 43 % 11 а 23 % 55 % 11 б 20 % 31 % Математика Классы % качества знаний на начало учебного года % качества знаний на конец учебного года 5 а 17 % 60 % 5 б 8 % 48 % 6 а 63 % 62 % 6 б 22 % 36 % 7 а 30 % 50 % 8 а 14 % 17 % 8 б 36 % 32 % 8 в 38 % 33 % 8 г 15 % 11 % 9 а 30 % 33 % 10 а 6 % 26 % 11 а 0 % 12 % 11 б 8 % 14 % Из представленных таблиц и диаграмм видно, что по русскому языку и математике результаты качества обучения в конце учебного года в основном увеличились по сравнению с результатами качества начала учебного года. Качество знаний учащихся по предметам по итогам учебного года Предмет 5а 5б 6а 6б 7а 8а 8б 8в 8г 9а 10а 11а 11б Русск. язык 67 29 70 54 38 35 31 65 21 20 43 55 31 Литература 74 33 75 63 71 55 91 63 45 45 43 67 44 Математика 60 48 62 36 50 17 32 33 11 33 26 12 14 Англ. язык 83 42 86 71 64 44 57 57 37 58 82 100 89 Геометрия 53 20 59 37 20 42 43 76 55 География 33 66 66 86 46 53 23 Биология 30 22 45 50 22 35 55 66 100 Химия 25 43 19 - 36 44 94 71 Физика 48 22 70 53 31 48 60 76 46 По результатам анализа срезов знаний, проведенных в учебном году, рекомендовано: Учителям русского языка и литературы: Ø  осуществлять мониторинг знаний учащихся, Ø  тщательно продумывать практическую направленность в обучении русскому языку, Ø  регулярно включать в содержание учебного материала повторение изученных тем; Ø  формировать умения применять полученные знания в новой ситуации. Учителям математики: Ø  осуществлять дифференцированный подход при подборе учебного материала; Ø  постоянно осуществлять контроль и коррекцию знаний учащихся по предмету; Ø  обеспечивать закрепление базовых умений на уроках; Ø  систематически обучать школьников приемам работы с различными типами контролирующих заданий. Учителям физики: Ø  при выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики, фотографии; Ø  усилить экспериментальную сторону курса физики; Ø  использовать текущий контроль в форме мини-контрольных работ в тестовой форме, проверяющих как знание текущего материала, так и пройденного ранее. Учителю химии: Ø  при выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики, фотографии; Ø  усилить экспериментальную сторону курса химия; Ø  использовать текущий контроль в форме мини-контрольных работ в тестовой форме, проверяющих как знание текущего материала, так и пройденного ранее; Ø  формировать умение применять полученные знания в новой ситуации. Учителю биологии: Ø  осуществлять дифференцированный подход при подборе учебного материала; Ø  обеспечивать закрепление базовых умений на уроках; Ø  осуществлять контроль знаний основных понятий, правил, законов, теорий, Ø  формировать умение применять полученные знания в новой ситуации. Учителю географии: Ø  При выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики, фотографии; Ø  Осуществлять систематический контроль и коррекцию знаний учащихся по предмету. Результатами успеваемости учащихся по ИЗО, музыке, трудовому обучению являются хорошо сформированные навыки, выразившиеся в творческих работах детей, что было продемонстрировано в школьных концертах, школьных и городских выставках работ учащихся. 8. Задачи на учебный год 1.  Создание комфортных условий успешного обучения каждого ученика: ·  Формирование у учащихся школы устойчивых познавательных интересов ·  Повышение качества обучения школьников за счет освоения технологий, обеспечивающих учспешность самостоятельной работы каждого ученика 2.  Внедрение принципов личностно ориентированного подхода в обучении: ·  Усиление мотивации педагогов на освоение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания ·  Обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы ·  Формирование системы диагностики интересов, творческих возможностей и развитие личности школьника и учителя как основы перевода учебного процесса в учебно-исследовательской деятельности ·  Деятельность психологической службы для преодоления трудностей в учебе и формировании комфортности учащихся и учителей. 3.  Воспитательная работа в соответствии с личностно ориентированным обучением. В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», типовым положением об образовательном учреждении, Уставом школы, приказами школы, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

2 класс

3 кл.

кл

8