Анализ работы педагогического коллектива за 2009 – 2010 учебный год (стр. 2 )

Возникает закономерный вопрос: почему?

Педагогический коллектив анализировал объективные и субъективные причины подобного явления. Основными, по мнению учителей, стали следующие:

·  Низкий уровень мотивации к обучению у школьников, снижение интеллекта

·  Проблемы физического и психоэмоционального здоровья

·  Пропуски занятий (10 % обучающихся)

·  Слабая информатизация учебного процесса

·  Несогласованность программ и требований при переходе с одной ступени обучения на другую, т. е. отсутствие преемственности;

·  Качественное отличие содержания учебных курсов, их резкое усложнение (особенно это касается программ 10 класса);

·  Психологические и физиологические особенности подросткового возраста;

·  Специфические черты в организации учебного процесса в начальной и средней школе;

·  Недостаточная индивидуализация и дифференцированный подход к каждому ребенку;

·  Слабое взаимодействие семьи и школы, нежелание родителей участвовать в процессе обучения детей и организации контроля учебы.

Однако, надо принимать во внимание тот факт, что многие статистические показатели относительны. Объективно, педагоги отмечают значительное снижение интеллектуальных способностей большинства детей, что предполагает необходимость обучения по коррекционным программам. Школа такой возможности не имеет. А существующие учебные программы не учитывают индивидуальных особенностей и возможностей ребенка. Государственные стандарты едины для всех.

Вся представленная статистика образовательного процесса, его качественные показатели взаимосвязаны и являлись в течение учебного года источником планирования внутришкольного контроля.

Одним из важнейших факторов внутришкольного контроля школы в истекшем учебном году явилась оценка учебной деятельности учащихся и учителей, осуществление которой проводилось в ходе изучения состояния успеваемости классов в целом, а также отдельных предметов по плану внутришкольного контроля в виде административных контрольных работ и инспектирования.

Оценка обученности учащихся по школе проводилась на базовом уровне.

Объективный анализ показателей обучения свидетельствует, что учебный материал учащимися на всех ступенях обучении осваивается в основном на репродуктивном уровне, так как соответствующие ему показатели (полнота и прочность усвоения материала) выражены сильнее, чем показатели обучения творческого, обеспечивающего более высокий уровень развития учащегося.

Проводившиеся срезы знаний учащихся показали, что основная масса учащихся подтверждает уровень своих знаний по большинству предметов.

Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной и средней школы проводился в виде внутришкольных диагностических работ по математике и русскому языку в 9-м классе, внутришкольных диагностических работ по русскому языку, математике и пробных экзаменов по математике в формате ЕГЭ в 11-м классе.

Также, в подготовке учащихся кл. использовались интернет-ресурсы (сайты ФИПИ, ЕГЭ и др.). Учащиеся 11 кл. проходили тестирование он-лайн. Результаты анализировались, обсуждались на заседаниях МО и совещаниях при завуче.

Итоговая аттестация учебного года прошла организованно и без нарушений.

Важная статистика школы связана  с результатами переводных экзаменов и ГИА-9, ЕГЭ-11.

Результаты переводных экзаменов в целом оказались удовлетворительными (см. Приложение).

В 9-м классе обучалось 12 человек.

Результаты ГИА. 9 класс. 2уч. год

предмет	Средний балл по Орловской области	Средний балл по Орловскому району	Средний балл по Малокуликовская СОШ
русский язык (в новой форме)	34,2	34,5	35,3
география (в новой форме)	23	23,8	24,1
обществознание (в новой форме)	27,4	28	30
математика (в новой форме)	-	-	3,9
ОБЖ	-	-	4,2
физическая культура	-	-	4,3

Анализ результатов итоговой аттестации позволяет сделать вывод о том, что качество знаний обучающихся 9-х классов соответствует государственным образовательным программам, учебный процесс идет удовлетворительно, уровень подготовки по основным предметам остается стабильным.

В 11-м классе в учебном году обучалось 12 человек. Голикова Юлия закончила школу с серебряной медалью.

Сравнительная таблица результатов ЕГЭ – 10

предмет	Орловская область	Орловский район	Малокуликовская СОШ	Минимальный балл
русский язык	60,6	59,9	52	36
математика	47	42,1	32	21
литература	56,1	59,5	52	29
история	53,9	48,8	59	31
обществознание	57,8	56	68	39
физика	48,4	45	31	34
биология	55,6	53,5	49	36

Неудовлетворительные результаты при сдаче ЕГЭ показали:

1 ученица по математике (8 %), 1 ученик по биологии (50%), все 3 ученика по физике (100 %),

И, не смотря на то, что все выпускники получили аттестаты зрелости (выпускница успешно математику пересдала), сам факт получения неудовлетворительных результатов по трем предметам настораживает. Необходим глубокий анализ причин и «работа над ошибками». Также, если для сравнения взять средние цифры по району, области, России, то станет понятно, что нам есть над чем работать.

Тем не менее, необходимо отметить как успех, качество знаний учащихся, участвовавших в ЕГЭ по обществознанию и истории.

Необходим глубокий анализ причин неудач в подготовке выпускников и «работа над ошибками». А со стороны администрации – организация контроля и всесторонняя помощь педагогам и учащимся при подготовке к ЕГЭ.

Уровень качества знаний

в выпускных (11-х) классах за последние семь лет

Показатели
Успеваемость	100 %	100 %	100 %	100 %	100 %	100 %	100 %
Качество знаний	67 %	68 %	69 %	78 %	-	20 %	25%
Медалисты	1 золотая медаль	2 серебр. медали	2 золотые медали	1 золотая, 2 серебр. медали	-	1 золотая медаль	1 серебр. медаль
Процент выпускников поступивших в вузы	65 %	68 %	69 %	56 %	-	60 %	50 %

Неудовлетворительными являются и показатели динамики качества знаний в 11 кл. за последние два года (после того, как ЕГЭ стал единственной формой прохождения итоговой аттестации на ступени среднего образования). И здесь причины очевидны: в 10 класс идут многие дети, в планы которых теперь входит не поступление в вузы, а получение среднего образования (к ЕГЭ лучше готовиться в школе, а не в учреждениях среднего профессионального образования!). Отсутствие мотивации – проблема самая серьезная! К тому же многие выпускники откровенно рассчитывают на возможность платного поступления и обучения в вузе, что отнюдь не стимулирует их «выкладываться» в учебе на ступени средней школы. Сельская школа лишена возможности отсеивать слабых учащихся, мы обучаем всех. Отсюда серьезные последствия: в одном классе часто оказываются дети с диаметрально противоположными интересами, способностями, мотивацией. Работа в таких классах ставит перед учителем серьезные проблемы подготовки и планирования занятий. Выход только один: углубление индивидуального, дифференцированного подхода к каждому ученику. Частично эти проблемы решаются за счет работы по программе «Одаренные дети».

Работа по программе «Одаренные дети»

В прошедшем учебном году, за счет эффективной организации индивидуальной работы удалось добиться успехов в этом направлении. Показателями можно считать результаты выступлений школьников на районных и областных конкурсах.

2009 – 2010 уч. год

Конкурс «Одаренные дети» Ноздрин Алексей и Рожков Степан	1 стипендия и 1 грант Главы администрации Орловского района
Районные олимпиады: 1 место - обществознание, 11 класс, 2 место – право, 10 класс, 1 место – немецкий язык, 10 класс, 3 место – физика, 10 класс,	4 грамоты районного управления образования
Областная олимпиада: 3 место - обществознание, 11 класс,	диплом III степени областного управления образования
Областная олимпиада по правовому просвещению населения: 1 место – 10 кл., 2 место – 11 кл.,	2 диплома областного управления образования
Предметная олимпиада МГУ «Ломоносов» по политологии -	Диплом победителя регионального этапа
Районный конкурс художественной самодеятельности «Салют, Победа!» - 2 место - 10 кл.,	грамота районного управления образования
Районный конкурс чтецов 2-е место – 6 кл.,	грамота районного управления образования

По итогам работы в прошедшем учебном году награжден Грантом главы администрации Орловского района, стал районным стипендиатом.

Общее количество призовых мест в конкурсах различного уровня увеличилось, что является позитивной тенденцией.

Влияние внутришкольного контроля на динамику образовательного процесса.

Внутришкольный контроль носил плановый и оперативный характер. Проводился в форме посещения уроков, проведения диагностики, изучения школьной документации: журналов, личных дел, тематических планов, тетрадей обучающихся, дневников, подготовки контрольно-измерительных материалов.

В качестве экспертов к участию в контроле привлекались опытные квалифицированные педагоги, руководители ШМО. Выбор основных вопросов и объектов контроля был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством подготовки педагогов к урокам. В ходе внутришкольного контроля рассмотрены вопросы:

– качество подготовки обучающихся по русскому языку, математике, немецкому языку, истории, обществознанию;

– система повторения, дозировка домашних заданий;

– изучение нормативно – правовой базы по проведению государственной (итоговой) аттестации;

– выполнение режимных моментов обучения;

- адаптация обучающихся 1, 5, 10 классов к новым условиям образовательной среды школы.

Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены на заседании Методического совета и ШМО, в ходе индивидуальных собеседований с педагогами, на совещаниях при директоре завуче.

Формы контроля были отражены в плане и педагоги имели возможность ознакомиться индивидуально с вопросами, подлежащими изучению, сроками.

Формы персонального контроля были использованы при изучении организации образовательного процесса в 11 и 9 классах, что способствовало принятию своевременных решений и рекомендаций.

Анализ посещенных уроков проведен в ходе индивидуальных бесед с педагогами.

Среди основных причин отрицательно влияющих на результативность уроков являются:

– отсутствие у педагогов умения при изложении материала создавать ситуацию проблемности, привлекательности учебной информации;

– отсутствие на уроке ситуации успеха;

– ограниченность форм контроля за успешностью обучающихся в ходе урока;

– ведущими технологиями урока продолжают оставаться репродуктивные, не всегда ориентированные на личность ученика;

– отсутствие достаточной информатизации образовательного процесса.

Совершенствование урока – главная задача методической работы коллектива.

Особое внимание в ходе внутришкольного контроля уделялось сравнительному анализу текущей успеваемости, итоговым отметкам в ходе промежуточной аттестации и результатам выполнения контрольной диагностики.

Диагностика и оценка адаптационного периода в 10 классе подтвердила, что 4 обучающихся из 6 имеют низкий уровень подготовки за курс основного общего образования.. Учителям – предметникам рекомендовано было спланировать систему повторения ранее пройденного, определить формы тематического контроля за результатами учебной деятельности обучающихся.

Результаты переводных экзаменов в целом оказались удовлетворительными.

В ходе внутришкольного контроля по вопросу ведения школьной документации особое внимание уделялось классным журналам как одному из важнейших документов школы. Система этой проверки отражена в плане, результаты – в классных журналах.

Вывод: необходимо по итогам проверки журналов использовать не только индивидуальные собеседования и констатировать результаты в информационных справках, но и применять в случае необходимости меры дисциплинарной персональной ответственности.

Педагогический анализ результатов образовательного процесса проведен на основе реального состояния по итогам прошедшего учебного года.

Из анализа существующих проблем, определены задачи образовательной политики педагогического коллектива на новый учебный год.

Для достижения положительных результатов необходима сосредоточенная работа, ориентированная на интересы, возможности детей, родителей, на создание адаптивной системы образовательного процесса.

Кадровое обеспечение образовательного процесса

Залог успеха в деятельности любой школы - ее кадровый потенциал.

ОУ на 100% укомплектовано кадрами педагогического и обслуживающего персонала.

Педагогический коллектив стабильный (нет текучести кадров), творческий, обеспечивает предоставление качественных образовательных услуг.

В школе работает 22 педагога. Среди них награждены:

№	Вид поощрения	Количество награждённых	ФИО
1	Грант Президента РФ, конкурс «Лучшие учителя России»	1
2	Медаль и звание «Почетный работник общего образования Российской Федерации»;	4	, ,
3	Звание «Отличник народного просвещения РСФСР»	2	П.
4	Грамота Министерства образования и науки РФ	3	, , П.
5	Диплом Министерства образования РФ	1
6	Грамоты областного и районного управлений образования	11	, , , , , ,
7	Грант главы администрации Орловского района.	3	, ,

Образование: