– заместитель директора по воспитательной работе Кунашакской начальной школы, с. Кунашак Челябинской области
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ САМОСОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Если человечество не осознает свое кровное родство с природой, если не откажется от устоявшихся стереотипов мышления, что все на земле только для него, если у человека не будет сформулирована новая нравственность, новая система ценностей, новый взгляд на свое место на земле…
Сегодня эти “если” уже не представляются чудачеством ученых. Экологическая ситуация, сложившаяся не только в мире, России, но и в нашем районе настоятельно требует все больше внимания уделять экологическому воспитанию. Назрела острая потребность формирования экологической культуры личности и общества в целом, а значит и педагоги начальной школы не могут оставаться равнодушными к проблемам эко-образования и эко-воспитания. Наша цель состоит в воспитании ответственного и бережного отношения к природе. Достичь этого можно при систематической работе школы и всего педагогического состава, т. к. содержание работы включает деятельность учителей, родителей и детей.
Экологизация является стержнем системы образования и воспитания, его фундаментом. А именно какое бы направление воспитания мы не взяли, они тесно связаны с экологическим. Вот, что пишут авторы учебника “Общая педагогика” под редакцией . Одной из целей гражданского и патриотического воспитания является формирование любви к Родине. Изучение природы родного края, его исторического прошлого эмоционально переживается ребенком, укрепляет и развивает чувство любви к малой родине, а значит и к Отчизне. Основа трудового воспитания – общественно-полезный труд, который включает в себя труд по самообслуживанию в школе и дома – уборка школьной территории, уход за насаждениями, летняя работа на пришкольном участке. Эстетическое воспитание формирует нравственное отношение к природе. Природа, не являясь носителем общественной морали, в то же время учит ребенка нравственному поведению, благодаря гармонии, красоте, вечному обновлению, строгой закономерности, пропорциям, разнообразию форм, линий, красок, звуков. Дети постепенно приходят к пониманию того, что добро в отношении к природе заключается в сохранении и приумножении ее богатства, в том числе – красоты, а зло состоит в нанесении ей ущерба, в загрязнении окружающей среды. Важно обеспечить эстетическую направленность природоохранительной деятельности учащихся: проводить с ними фенологические наблюдения, опыты в уголке живой природы, на учебно-опытном школьном участке, организовывать подкормку и охрану животных, охрану зеленых насаждений.
Одним из средств физического воспитания является туризм – прогулки, экскурсии, походы и путешествия, организуемые для ознакомления учащихся с родным краем. В туристических мероприятиях школьники приобретают не только физическую закалку, но и на практике усваивают нормы ответственного отношения к природной среде. Во время походов проводится воспитательная работа по охране природы. Нам с детства знакомы слова М. Пришвина “человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину”.
Как достичь нашей главной цели?
Большинство психологов и педагогов сходится на признании того факта, что именно в младшем школьном возрасте начинается процесс самоформирования личности за счет развития структур сознания ребенка. По мнению наступает время, когда сознание охватывает полностью весь процесс деятельности, начиная с подготовки к действию в форме складывающегося замысла и намерения, известного внутреннего плана, намечаемого на тот или иной срок действия. От осознания отдельных моментов действия ребенок переходит полностью к планомерной целенаправленной деятельности – таков путь индивидуального развития сознания. Благодаря накоплению жизненного опыта сознание становится совокупностью субъективных отношений ребенка к природе, обществу, людям и самому себе. Значит, он воспринимает то, что происходит в собственной душе, он познает себя, свое “я”, свою роль в жизни или формирует самосознание. назвал самосознание механизмом познания себя.
Самосознание – важнейшая характеристика становления личности и является продуктом саморазвития. А в младшем школьном возрасте, по утверждению , существуют все предпосылки для развития и формирования самосознания как одной из базовых функций человека. И возможно это, когда воспитания принимает личностный характер в начальной школе, когда у учащихся вырабатывается понимание смысла происходящего, стремление высказывать свою точку зрения, они учатся подчиняться нравственным повелениям. Но у младших школьников есть и свои специфические особенности психологического развития. Это впечатлительность, восприимчивость, доверчивость, личная тяга к учителю, потребность к общению, готовность к действию, послушание, подражательность, легкомыслие, наивность и т. д. И в то же время не развита самостоятельность, отсутствует стремление проникнуть в сущность явления. Поэтому, учитывая эти особенности развития, необходимо начинать закладку фундамента ответственного отношения к окружающей среде, формируя самосознание, учить познавать и учить любить, оберегать, разумно пользоваться, быть созидающей, а не губительной частью нашего мира. Так как все мы – дети Природы. С А Шмаков предложил следующее содержание экологической работы с младшими школьниками. Согласны с ним и мы:
- способствовать приобщению к миру природы
- осознанию ее значимости
- учить чувствовать красоту родного края.
Экологическое воспитание многоаспектно, поэтому для своего решения требует комплексного и ответственного подхода. Ядром экологизации является систематичность педагогического процесса. Системность определяется возможностью активного использования разнообразных педагогических средств: занятия в школе, деловые игры, беседы, экскурсии, походы, общешкольные и отрядные дела, в которых отражены экологические проблемы.
Учителя формируют у учащихся экологическое сознание и экологическую культуру. С самых первых дней для первоклассников проводятся экскурсии вокруг школы. Дети знакомятся с нашим цветником, деревьями, кустарниками, нашим огородом, ведется беседа о том, что все посажено и выращено учениками школы. Мы гордимся своим цветником (ответственный учитель ), он богат разнообразием – более 60 видов цветов! Это позволило принять участие в областном конкурсе “Золотое кольцо” и стать дипломантами среди городских школ-участниц. Овощи, которые выращивают наши дети летом, включаются в меню школьной столовой.
Активно работает в школе экологическая комиссия учеников 2-4 классов под руководством Калмыковой комиссии следят за состоянием комнатных растений в кабинетах. Совершают обходы нашего села, проверяют чистоту и порядок улиц и участков возле дома. Итоги рейдов сообщаются в письменном виде Главе сельсовета. Территорию вокруг школы приводят в порядок учителя вместе с детьми: убирают сухие листья, мусор. Так как экология - это самочувствие Земли, а Земля наш дом, а дом мы убираем сами.
Ежегодно проводятся общешкольные мероприятия, в которых задействованы не только ученики с педагогами, но и очень активно принимают участие родители. Эти мероприятия традиционны, но тематика их разнообразна: в октябре проходят осенние посиделки - “Грибная сказка”, “Картофельный банкет”, “Осень! Очей очарованье”, “Праздник урожая”, “Бал цветов” и другие. Организуются выставки урожая, поделок, блюд, букетов …
В апреле проводятся акции “Семечко”, когда дети в ящики высевают семена цветов для рассады. Вся третья четверть используется учителями естественно-географической кафедры (руководитель ). На методическом объединении планируются и разрабатываются мероприятия всей четверти, посвященные изучению родного края. Итогом этой работы становятся экологический марафон или увлекательные праздники. Все классы смогли посмотреть показательный экологический суд над человеком ребят 4 класса ( классный руководитель ).
Познавательный праздник “Про плохого мальчика” организовали ученики для 2 и 3 классов, четвертые классы приняли участие в экологическом брейн-ринге. Второклассники активно участвовали в конкурсе газет “Край ты мой родной”, которые приготовили сами и рассказывали о животных, растениях, озерах нашего края, призывали беречь родную природу. Интересно проходят Недели птиц. Даже первоклассники встречают пернатых рисунками. Ребята 4 класса (кл. руководитель ) приготовили для всех мини-спектакль в котором рассказали как труден перелет птиц. Вместе с родителями ребята сделали скворечники и кормушки.
Среди разнообразных методов экологического образования ведущее место отводится наблюдению за родной природой во время экскурсий. Увлекательные и познавательные экскурсии ежегодно вместе с родителями проводят , , А организовала экскурсии своих учеников на Южноуральское ранчо и в Ильменский заповедник.
Самые активные участники обязательно награждаются грамотами или дипломами. Результаты всей работы обсуждаются на совещании учителей при директоре.
Таким образом, вот так доступно, на уровне детей 1-4 классов решаются задачи экологического образования.
Такая работа способствует созданию ситуации полной включенности учащихся в эко-проблему, а значит позволяет саморазвиваться и формировать самосознание, через воспитание активной позиции грамотного, ответствнного отношения к Природе. Потому что вся воспитательная работа строится так, чтобы дети сами стремились совершенствовать экологическую культуру, экологическое сознание. Известно, что бытие определяет сознание, а сознание определяет бытие.
ЛИТЕРАТУРА
1., , . Общая педагогика. Часть 2 – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС,2003,с.57
2. . Психология и проблемы человекознания. Избранные психологические труды. Под ред. . Воронеж: НПО “МОДЭК”,1996,с.182
3. , . Воспитательная работа в начальной школе – Воронеж: ТЦ “Учитель”, 2004, с.3
4. Воспитание социальной активности подрастающего поколения: проблемы, поиски, решения. - Владивосток, Дальнаука,2003г.,с.168
