Программа развития «Компетентностная модель школьного образования» (стр. 1 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

«КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Преамбула

Данная программа развития предполагает проектирование и реализацию инновационных процессов, нацеленных на достижение современного качества школьного образования.

Аналитическая часть (глава первая) программы составлена в связи с Федеральной концепцией модернизации российской образовательной системы в период гг., а также с учетом опыта учебно-методической деятельности Муниципального общеобразовательного учреждения – Хотынецкой средней общеобразовательной школы за последние три года (2008 – 2010 гг.).

Структура концептуально-прогностической части (главы второй) построена в соответствии с Посланием Президента Российской Федерации Медведева Собранию от 01.01.2001 года, Президентской инициативой «Наша новая школа», а также составлена на основе проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию.

Компетентностный подход, который лёг в основу данной программы, рассматривается как видение и понимание сущности образования сквозь призму базовых понятий - ком­петенции и компетентности. Где компетенция выступает в качестве трёхуровневой иерархии в соответствии с разделением содержания общего образова­ния на метапредметное (для всех предметов и образовательных областей), междисциплинарное (для цикла предметов или обра­зовательных областей) и предметное:

1) ключевые компетенции - относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;

2) междисциплинарные компетенции - относятся к опре­делённому кругу учебных предметов и образовательных об­ластей;

3) предметные компетенции - частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкрет­ное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.

Компетентность в данной программе предполагает, что проектируемое на основе разных видов компетенций школьное образование будет обеспечивать не разрознен­ное предметное, а целостное компетентностное образова­ние. Образовательные компетенции школьника будут играть мно­гофункциональную метапредметную роль, проявляющуюся не только в школе, но и в семье, в кругу друзей, в будущих произ­водственных отношениях.

На наш взгляд, компетентностная модель школьного образования отражает потребности социума в выпускниках, способных практически решать встающие перед ними жизнен­ные и профессиональные проблемы.

Глава первая.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.  Анализ образовательной ситуации и педагогической кадровой обстановки в МОУ – Хотынецкой средней общеобразовательной школе в период гг.

2.  Проблемно-ориентированный анализ образовательной ситуации в МОУ – Хотынецкой средней общеобразовательной школе в период гг.

3.  Выявление основных тенденций, источников и приоритетных направлений учебно-методических преобразований в период гг.

4.  Особенности воспитательной системы в МОУ – Хотынецкой средней общеобразовательной школе.

5.  Сведения о результативности учебного процесса в МОУ – Хотынецкой средней общеобразовательной школе в период гг.

6.  Анализ соответствия медико-социальных условий пребывания обучающихся в МОУ-Хотынецкой средней общеобразовательной школе.

7.  Проблемное поле анализа – противоречия, требования и ограничения внешней среды, перспективы развития МОУ – Хотынецкой средней общеобразовательной школы.

I. Анализ образовательной ситуации и педагогической кадровой обстановки в МОУ – Хотынецкой средней общеобразовательной школе в период гг.

Муниципальное образовательное учреждение МОУ – Хотынецкая средняя общеобразовательная школа пгт. Хотынец, Орловской области функционирует с 01.09.1979 года.

За эти годы школу окончило около 3000 учащихся, среди них 132 ученика награждены золотыми и серебряными медалями, из них в 2005 году 5 золотых, 9 серебряных медалей; в 2006 году 4 золотых, 5 серебряных медалей получили выпускники. В 2004 году из 96 выпускников,3%) поступили в Вузы,%) в техникумы,,7%) – в училища; в 2005 году из 123 выпускников в Вузы поступили,8%), техникумы –%), училища -9 (9,6%); в 2006 году из 91 человека,3%) поступили в Вузы,,4%) – в техникумы, 2 (2,2%)- в училища.

В настоящее время в школе 23 класса-комплекта, в которых обучается 436 учеников. Из них: I ступень – 156 человек, II ступень – 226 человек, III ступень - 54 человек; мальчиков - 212, девочек - 224. Средняя наполняемость классов по школе – 16 учащихся

Школа работает в одну смену. Качество знаний – 70%. Первые классы учатся по пятидневной рабочей неделе, 2-11 - по шестидневной. В течение года ведется предшкольная подготовка. В настоящее время создана 1 группа из 8 человек, в которых занимаются дети, не посещающие детские сады и по заявлению родителей.

Учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами.

Общая численность педагогических работников и обслуживающего персонала 90 человек, в том числе учителей – 51. Кроме того работают психолог, социальный педагог, две вожатые, 1 библиотекарь. Из них имеют высшее образование все 51 учитель. Средний возраст педагогов - 44 года, 43% - выпускники школы, 5% - мужчины, 5% педагогических работников имеют стаж работы до десяти лет, от 11 до 20 лет - 55%, от 20 до 39 лет - 40%. Высшую квалификационную категорию имеют 10% учителей, 52%- первую категорию, 21% - вторую категорию.

На каждого педагогического работника заведено личное дело, в котором имеются следующие документы: заявление, личный листок по учёту кадров, автобиография, копия диплома, удостоверения, подтверждающие повышение квалификации, аттестационный лист, копии приказов о назначении и перемещении по работе, поощрениях и увольнениях, карточка формы Т-2, копия паспорта и страхового свидетельства государственного пенсионного страхования, трудовой договор.

Статус семей:

·  полных - 376,

·  неполных - 102,

·  многодетных - 26,

·  опекаемых – 5 семей,

·  в социально-опасном положении - 14,

·  неблагополучных - 5;

·  малообеспеченных - 82,

·  оказались в трудной жизненной ситуации (безработные, не имеют жилья, постоянного дохода) - 5, причем в них проживают: дети безработных родителей – 38, дети инвалиды – 8, дети беженцев и вынужденных переселенцев - 2, состоящие на учете в КДН, в ПДН Хотынецкого РОВД – 8, состоящие на внутришкольном учете -12.

Условия для сохранения здоровья учащихся. Для достижения положительных результатов в обучении и воспитании школьников педагогический коллектив уделяет особое внимание вопросам создания условий для сохранения здоровья и безопасности обучающихся.

Сотрудники, обучающиеся регулярно проходят медицинские осмотры, флюорографическое обследование, профилактическую вакцинацию.

Для детей с ослабленным здоровьем созданы специальные физкультурные группы. Детей – инвалидов – 12 (1,2 %). Есть медицинский кабинет. За состоянием здоровья, профилактическими прививками следит опытная медсестра. Ведется мониторинг заболеваемости учителей и учащихся.

В школе работает столовая. Питанием охвачено 100% учащихся, из них 100% питаются за счет бюджетных средств.

Обеспечение безопасности, в том числе пожарной.

В образовательном учреждении обеспечиваются условия по безопасности детей в учебное и внеучебное время. Разработаны мероприятия, инструкции по охране труда и технике безопасности, пожарной безопасности, ведутся журналы инструктажа, кабинеты оснащены аптечками. Кабинеты информатики, библиотека оборудованы пожарной сигнализацией, школа – пожарным оповещением, имеется кнопка «тревожной сигнализации». Охрана кабинетов информатики подключены к пульту вневедомственной охраны. С 5 по 11 классы осуществляется преподавание основ безопасности жизнедеятельности, в начальных классах обучение ведется интегрированно. Систематически проводится разъяснительная работа по соблюдению правил пожарной безопасности, а также правил поведения в случае возможных террористических актов и других чрезвычайных ситуаций.

Все объекты оборудованы телефонной связью и первичными средствами пожаротушения. Проводятся тренировки с обучающимися и работниками. Налажено взаимодействие с органами ОВД, пожарной частью.

Материально-техническая база. Учреждение имеет в достаточном количестве оборудования для эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.

Материально-техническая база за последние три года пополнилась новыми компьютерами. В настоящее время их 19. Школа имеет скоростной выход в Интернет, что дает возможность как учителям, так и ученикам получать необходимую информацию. Учебное заведение и ряд учителей имеют свои электронные ящики, на которых они делятся опытом работы. Закуплены принтеры, ксероксы, что дало возможность автоматизировать рабочие места директора, секретаря, библиотеки. В большом количестве учебными наглядными пособиями пополнились кабинеты химии, физики, биологии, информатики, математики, русского языка и литературы. Имеется хорошая медиатека. Библиотека ежегодно пополняется художественной, научно-популярной литературой, словарями, справочниками как за счет бюджетных, так и средств от пожертвований. С каждым годом увеличивается количество подписных изданий от 5 в 2008 году до 8 в 2010 году.

Нормативно-правовое обеспечение школы соответствует Закону Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования Российской Федерации, Закону «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» и отражает основные направления образовательной политики, определенные Концепцией модернизации Российского образования на период до 2010 года, Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, приоритетным национальным проектом «Образование», приказом Министерства образования № 000 от 09.04.02 «Об утверждении Положения о проведении единого государственного экзамена» (ЕГЭ), Законами Орловской области «Об образова­нии», другими локальными актами. Устав школы утверждён постановлением администрации Хотынецкого района Орловской области от «02» сентября 2009 года № 000. Свидетельство о государственной аккредитации школы № 000 от «07» апреля 2010 года. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности № 000 от «30» апреля 2010 года. Нарушений образовательного и трудового законодательства в течение 3-х лет зафиксировано не было.

Школьное образование в истекший период было ориентировано на формирование у школьников позитивного отношения к жизни, нравственности, патриотизма, здорового образа жизни, а также на:

§ открытость образовательного процесса;

§ доступность образования;

§ стремление педагогического коллектива к признанию любых позитивных достижений учащихся в учебе и во внеклассной работе;

§ создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;

§ уважение к личности ученика и педагога;

§ ориентация на использование передовых научно-педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения.

Управление в школе: общее собрание трудового коллектива, Совет Общественности, Педагогический совет, методический совет, родительский комитет, Совет старшеклассников.

Управление осуществляется на основе сотрудничества руководства школы, всех участников образовательного процесса.

Администрация строит свою работу по управлению школой на основе нормативно-правового обеспечения учебно-воспитательного процесса, разработок, рекомендаций, внедрения новых информационных технологий в обучение, совершенствование работы и творческого потенциала педагогического коллектива.

Учебный план разработан на основе учебных планов для общеобразовательных учреждений Министерства образования, законов Орловской области «Об образовании» (приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. Приказ № 000 в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях, СанПин 2.4», утвержденными Главным санитарным врачом Российской Федерации 25.11.2002 г., зарегистрированными в Минюсте РФ 5.12.2002 г. № 000.

В учебном плане отражены все образовательные области, образовательные компоненты и учтены нормативы учебной нагрузки школьников. Учебный план представлен для общеобразовательных классов, классов с предпрофильной и профильной подготовкой.

Часы, отведенные на изучение образовательных компонентов и образовательных областей, соответствуют требованиям примерных образовательных программ, разработанных Министерством образования России на основе государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Первые классы работают в режиме 5-дневной учебной недели, 2-11 классы в режиме 6-дневной учебной недели в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.1178-02).

Учебный план состоит из инвариантной части (федеральный компонент) и вариативной (региональный и школьный компоненты).

Федеральный компонент в 1-9 классах представлен 7-ю образовательными областями: филология, математика, естествознание, обществознание, искусство, технология, физическая культура. Ведется предпрофильная подготовка.

В 10-х – 11-х классах – профильная подготовка по трем направлениям:

·  химико-биологический профиль,

·  физико-математический профиль,

·  социально–гуманитарный.

Педагогический потенциал не исключает открытие других профилей по желанию учащихся и их родителей. Ученик имеет право выбора элективных курсов, а также участие в формировании индивидуальной образовательной программы.

Учтено соотношение между компонентами образования:

- федеральный компонент - 75%

- региональный компонент - 15%

- школьный компонент - 10%

В целях сохранения и укрепления физического и психического здоровья обучающихся средствами физической культуры и спорта в классах введен третий дополнительный час физической культуры.

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение русского языка с 1 по 11 класс, литературного чтения с 1 по 4 класс и литературы с 5 по 11 класс, иностранного языка со 2 по 11 классы.

В образовательную область "Математика" входят математика, алгебра, геометрия, алгебра и начала анализа, информатика. «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» изучаются во 2,3,4,5, 8-11 классах как самостоятельный учебный предмет.

Образовательная область «Обществознание» включает историю России, всеобщую историю, обществознание, географию. Учебный предмет «Обществознание» изучается с 4 по 11 класс.

На учебные предметы «Биология», «Химия» в профильном 10 классе отведено больше часов.

В образовательной области "Искусство" изучаются изобразительное и музыкальное искусство, мировая художественная культура.

Учебный предмет «Технология» представлен следующими курсами: «Трудовое обучение», Информационные технологии, Бухгалтерский учет.

Образовательная область «Физическая культура» включает дисциплины: физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности. В классах основы безопасности жизнедеятельности изучается как самостоятельный курс. В 10 классе по окончании учебного года проводятся 5-дневные сборы для юношей.

Для работы с одаренными детьми, подготовки к ЕГЭ выделены часы на индивидуальные консультации и производится доплата учителям.

В результате этих изменений в учебном плане предполагается получить оптимальный уровень знаний и умений учащихся, обеспечить максимальное развитие интеллектуальных и творческих возможностей одаренных детей, решить задачу формирования общей культуры личности, создать систему специализированной подготовки в старших классах школы, ориентированную на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, сдачу ЕГЭ.

Система дополнительного образования представлена различными кружками и спортивными секциями. Всего кружковой работой охвачено более 50% обучающихся. Школа поддерживает тесную связь с центром детского творчества, районным Дворцом культуры, спортивной и музыкальной школами, где в кружках, спортивных секциях, студиях занимается 30% обучающихся школы.

Воспитательная работа строится на основе развития самоуправления школьников и является одним из приоритетных направлений деятельности школы. Она направлена на интеллектуальное, нравственное, патриотическое, эстетическое и физическое развитие личности.

Важным средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа, которой руководит Методический совет.

На базе школы открыт межшкольный методический центр, где проводятся районные семинары-практикумы для завучей и директоров школ, учителей – предметников и других категорий работников школ Хотынецкого района, действуют мастер-классы для учителей, организуются практические и теоретические семинары по различным проблемам.

Особое значение в организации учебно-воспитательной работы имеет социально-психологическая служба, которая позволяет решать консультативные, развивающе-коррекционные задачи, проводить экспертизу школьного образования, психологическое сопровождение инновационной деятельности педагогов.

Обобщение и распространение опыта работы учителей осуществляется путем проведения открытых уроков, творческих отчетов, публикаций в печати, участий в районных, областных конкурсах, конференциях и семинарах, школьных и районных методических объединениях, мастер – классах, в областных педсоветах.

Рейтинг образовательного учреждения. С каждым годом рейтинг школы растет. За последние три года о деятельности школы, учителях, учащихся, проводимых мероприятиях в районной газете «Трибуна хлебороба» было напечатано более ста заметок, статей, в областной газете «Орловская правда» - 3. Учебное заведение и некоторые учителя школы имеют свой сайт.

Учителя, учащиеся поддерживают тесную связь с местным сообществом, принимают участие в различных акциях: «Протяни руку помощи» (оказание посильной помощи престарелым людям, ветеранам войны и труда, детям из малообеспеченных семей, нуждающимся в лечении), «Безопасные дороги – детям» (привлечение внимания к острейшей проблеме бездорожья), «Мы против наркотиков» (театрализованные выступления, отражающие борьбу с вредными привычками), «Чистоту Земле», «Школьный двор», «Посади дерево!» (решение экологических проблем), участие в конкурсах, посвящённых Дню матери, году Учителя, Дню защитника Отечества и другие.

Успехи и достижения, участие в различных олимпиадах, конкурсах, конференциях, фестивалях, соревнованиях нашли отражение на страницах районной газеты «Трибуна хлебороба», в благодарственных письмах выпускников, родителей, местного сообщества. За победы, занятые призовые места школа, учащиеся, учителя награждены грамотами Министра образования и науки Российской Федерации, Дипломами, Грамотами Губернатора Орловской области, Министерства образования, Грамотами Главы района.

II. Проблемно-ориентированный анализ образовательной ситуации в МОУ – Хотынецкой средней общеобразовательной школе.

В предшествующий период (гг.) основное содержание инновационных процессов состояло в преобразовании образовательной среды школы в профильную информационно-технологическую направленность всего учебного процесса. Это порождалось факторами современных социально-экономических изменений, переходом общества в информационную фазу развития, становлением личностно-развивающей системы школьного образования.

Предпосылками такого преобразования школы стали не только происходящие и ожидаемые изменения в человеческом сообществе, но и направленность развития образовательной системы страны, когда важнейшим фактором ее реформирова­ния была провозглашена информатизация, которая открывает возможности:

•  построения вариативной системы образования, обеспечи­вающей каждому индивиду собственную траекторию самообу­чения;

•  коренного изменения организации процесса познания пу­тем смещения ее в сторону системного мышления;

создания эффективной системы управления информацион­но-методическим обеспечением образования;

•  эффективной организации познавательной деятельности обучаемых в ходе учебного процесса;

•  использования специфических свойств компьютера, обес­печивающих возможность организации процесса познания, под­держивающего деятельностный подход к учебному процессу во всех звеньях в совокупности (потребности - мотивы - цели - условия - средства - действия - операции);

•  индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности за счет программируемой и динамической адапти­руемости автоматизированных учебных программ;

•  использования и организации принципиально новых по­знавательных средств.

Преобразование школы в информационно-технологическое образовательное учреждение детерминировалось ожиданиями окружающего социума и опиралось на опыт инновационно-поисковой деятельности шко­лы в предшествующий период.

Исходным теоретическим положением было представление о том, что базовыми условиями повышения качества учебно-воспитательного процесса открытого типа являются адекватная информационная и технологическая культура педагогов, введе­ние в учебный процесс информационно-компьютерных техно­логий обучения, развитие в этой связи информационной культу­ры учащихся, формирование у обучающихся мировоззрения че­ловека информационного общества, ядро которого составляет личностная информационная картина мира ученика.

Преобразование средней школы в информационно-технологи­ческое образовательное учреждение – базовую опорную школу - осуществлялось в форме инновационного процес­са, характеризующегося логикой, этапностью, специфическим содержанием и управлением. Инновационный процесс включал две стадии развития.

Цель первой стадии ( гг.) состояла в создании предпосылок инновационных преобразований. В связи с этим на первом этапе были активизированы факторы преобразования школы в условиях реализации режима развития (по программе экспериментальной педагогической площадки «Развитие педагогической компетенции» в рамках совместной работы с региональным профессиональным педагогическим объединением «Учительское единство»). В частности, были созданы условия для повышения степени от­крытости и вариативности учебно-воспитательного процесса, расширения возможностей индивидуализации и дифференциа­ции обучения. По плану работы предметных методических объединений были ос­воены педагогами и использованы в практике передовые техно­логии:

·  развития критического мышления (русский язык, литература),

·  проектная деятельность (технология),

·  исследование элементов компьютерной поддержки обучения (биология, география),

·  внедрение системы развивающего обучения в начальных классах (по , «Литературное чтение » (Начальная школа XXI века), программа «Перспективная начальная школа»),

·  технология профильной дифференциации обучения (основной и пол­ной школе).

Особое значение в контексте предстоящих преобразований имело расширение способов дифференциации обучения в ос­новной школе (элективные курсы, профильные классы).

Кроме того, на данном этапе стимулировалось осознание пе­дагогами необходимости освоения и введения в учебный про­цесс информационно-компьютерных технологий для усиления открытости образования. Это достигалось посредством обсуж­дения проблемы на заседании методического совета (МС), путем презентации опыта обучения с компьютерной поддержкой, показа учителями пре­имуществ учебного процесса с использованием информацион­но-компьютерных технологий, а также открытой поддержки педагогов, применяющих компьютеры в образовательной практике. Благо­даря этому происходила конкретизация проблемы для иннова­ционно-поисковой работы, связанной со становлением и разви­тием информационной культуры педагогов и учащихся.

На втором этапе осуществлено проектирова­ние и «запуск» модели профилизации обучения в школе. В связи с этим были реализованы:

-разработка Положения о профильных классах;

- подготовка ресурсного обоснования преобразования;

- конструирование тарифно-квалификационных характери­стик должностей специалистов, необходимых для функциони­рования образовательного учреждения;

-  разработка Устава школы;

-  разработка и заключение Договора о совместной деятель­ности с другими субъектами социума (Орловский государственный университет);

-  разработка программы развития средней общеобразова­тельной школы на период ( гг.);

-  проектирование учебного плана школы на 2008/2009 уч. год;

-  разработка локальных актов, регулирующих становление школы в новом ракурсе.

Проектирование модели информационно-технологического образовательного учреждения было осуществлено посредством обоснования концепту­альных и организационно-правовых характеристик школы. Было определено, что цель (миссия) школы состоит в воспитании граждан информационного общества, подготовленных к безо­пасной жизнедеятельности в информационной инфраструктуре и к активному творческому созиданию в правовом государстве и гражданском сообществе.

При этом в качестве главных задач школы были намечены следующие:

• содействие повышению интеллектуального потенциала общества;

•  обеспечение достижения обучающимися требований рос­сийских образовательных стандартов, особенно повышенных уровней общеобразовательной подготовки;

•  становление и развитие информационной культуры обу­чающихся;

•  подготовка к продолжению образования в профессиональ­ных учебных заведениях, соответствующих профилю школы (прежде всего в базовых высших учебных заведениях);

•  профессионально-профильное самоопределение учащихся школы (на базе предпрофильной подготовки в 9 классе и элективных курсов в 10-11 классах);

•  создание условий для развития и саморазвития личности обучающихся, для предрасположения к обучению на базовом уровне;

•  создание условий, благоприятных для укрепления физиче­ского и нравственно-психического здоровья детей, обучающих­ся в школе;

•  инновационно-поисковая деятельность, связанная со ста­новлением и развитием МОУ – Хотынецкой средней общеобразовательной школы;

•  исследовательская, опытно-экспериментальная работа по программе экспериментальной педагогической площадки «Развитие педагогической компетенции» в рамках совместной работы с региональным профессиональным педагогическим объединением «Учительское единство»;

• профессиональное развитие руководящих и педагогиче­ских специалистов школы в соответствии с потребностями и пер­спективами его становления и развития.

В процессе работы над целью мы познакомились с целым комплексом передовых систем образования. Среди изученных образовательных систем:

ü  Опыт работы гимназии

ü  Центр образования

ü  Центр образования

ü  Школа

ü  Образовательная система

ü  Система

ü  Опыт по системе

ü  Центр образования

В ходе обследований было подтверждено, что требование семей к образованию, как Московских, Питерских, Орловских, Саратовских (мы изучили опыт работы лицея-интерната при Саратовском государственном аграрном университете имени СГАУ) так и Хотынецких детей, дифференцированы и их унификация невозможна. Такова социальная реальность. Пожалуй, единственное, но и очень важное, что объединяет родителей первоклассников: детальное планирование не только дальнейшего образования своих детей, но и всей их жизненной траектории.

В связи с этим возникла необходимость построения школы «Уровневой и профильной дифференциации».

В нашем посёлке одна средняя общеобразовательная школа, поэтому в школу приходят дети из различных семей: врачей, учителей, предпринимателей, банкиров, судей, администраторов, служащих. Дети из семей риска, безработных родителей и т. д. Они имеют совершенно разный уровень подготовки к школе. На протяжении 8 лет в школе работают классы КРО, среди них КРО VIII вида. Поэтому МО учителей начальных классов рассматривало на заседаниях разнообразные проблемы:

·  методика построения уроков в соответствии с дидактическими целями и учётом задач личностно ориентированного образования;

·  причины неуспеваемости. Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников. Методы стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости. Профилактика неуспеваемости. Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику;

·  работа над пересказом;

·  классические принципы обучения в контексте личностно ориентированного образования;

·  приёмы развития познавательных способностей учащихся и показатели наличия познавательных интересов учащихся;

·  новые методы и приёмы в работе по развитию речи;

·  активные методы и формы обучения в начальных классах;

·  развитие сенсорно-моторных навыков письма.

Исходя из выявленных проблем в начальном звене в образовательном пространстве МОУ – Хотынецкой средней общеобразовательной школе ведущим средством решения главных задач был избран личностно-развивающий образовательный процесс, реализую­щий следующие образовательные программы:

1) общеобразовательные программы и программы развивающего обучения (по , «Литературное чтение » (Начальная школа XXI века)) на начальной ступени обучения;

2) общеобразовательные программы основного (5-9 классы) и среднего (полного) образования (10-11 классы);

3) образовательные программы в рамках профилизации в старших классах;

4) авторские программы дополнительного образования в рамках внеурочной (кружковой) деятельности:

·  Программа по подготовке будущего первоклассника «Развивай-ка» - ;

·  «Умелые руки» - начальные классы ();

·  «По литературной тропе в окружающий мир…» - 5-7 классы (Чибисова С. В);

·  Вокально-хоровое пение – 1-11 классы ();

·  «Наполним музыкой сердца…» - бардовская песня, 7-11 классы ();

·  «Фольклор» - 1-9 классы ().

Кроме того, было намечено, что в дополнение к обязатель­ным предметам вводятся предметы для организации обучения по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности (разнообразные элективные курсы).

По желанию обучающихся и их родителей (законных представителей) в школе на данном этапе ( гг.) предусматривалось, что дополнительно могли вводиться программы предпрофильной подготовки и обучения по различным профилям и направлениям, соответствующим социально-гуманитарному, физико-математическому, биолого-химическому профилям образовательного учреждения и государственным образовательным стандартам.

В конце учебного года, собрав информацию социального педагога и учителей, которые проводили предпрофильную подготовку, получили следующие результаты:

На вопрос «Какие предметы Вы бы включили в учебный план для изучения Вашим ребёнком?» родители учащихся 8-ых классов ответили так:

№ п/п

наименование предмета

8 «А»

8 «Б»

8 «В»

итого

1

2

3

4

5

6

7

8

ЭКОЛОГИЯ

НАРОДНЫЕ ТРАДИЦИИ

НАРОДНЫЙ КОСТЮМ

ПРАВО

ЭКОНОМИКА

ЧЕРЧЕНИЕ

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ

ИСКУССТВО

ХОРЕОГРАФИЯ

42%

-

-

21%

7%

7%

-

35%

75%

8%

-

33%

25%

41%

25%

66%

6%

6%

-

36%

42%

12%

12%

42%

39%

4%

-

31%

26%

19%

12%

48%

Мы можем видеть, что «учебные предпочтения» родителей односторонни, хотя такие результаты (совпадение в двух классах и высокий процент в параллели) показывают стремление родителей позаботиться о физическом состоянии детей, а также влияет видение перспективы профессий, связанных с экологией, которая является в последнее время одной из актуальных и злободневных проблем.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



Подпишитесь на рассылку:

Компетентность


Образование в архивах:

Дошкольное образованиеДетское дополнительное образованиеШкольное образованиеСреднее образованиеВысшее образованиеВторое высшее образованиеДополнительное образованиеПолное образованиеПрофессиональное образованиеАльтернативное образованиеНеформальное образованиеДистационное образование и курсы

Экологическое образованиеМеждународные мероприятия в области образованияНаука и образование Москвы

Помощь в образовании

Абитуриенту
Билеты к экзаменам
Вебинары
Вечерние курсы
Виртуальные школы
Второе высшее образование
Дистанционные репетиторы
Дневные курсы
Заочное обучение
Мобильное обучение
Образовательные программы
Подготовительные курсы
Прием в университеты
Программы развития
Специализированные школы
Справочник абитуриента
Школы-пансионы
Школьные библиотеки
Школьные программы
Экзаменационные билеты

Проекты по теме:

Педагогика
Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.