(реализация программы «Одарённые дети» в МОУ СОШ №5
городского округа Стрежевой)
Выявление одарённых детей
В нашей школе выявление одарённых детей начинается с первого посещения психолога при поступлении в 1 класс и в дальнейшем на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными в разных областях и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Цель программы:
· создание условий для оптимального развития детей в соответствии с их способностями.
Задачи:
· создание условий для выявления детской одаренности, расширение возможностей для их личностной социальной самореализации и развития в соответствии с их способностями;
· проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью учащихся для выявления детей, имеющих высокую результативность в различных областях деятельности.
· отбор среди различных систем обучения тех методов, форм и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.
В работе с одарёнными детьми мы придерживаемся трёх принципов, которые позволяют успешно выполнять разнообразную практическую психологическую и педагогическую поддержку одарённых детей (по ):
1. Принцип природосообразности. Этот фундаментальный педагогический принцип в данном случае предполагает учёт в образовательном процессе не только возрастных, но и психофизиологических особенностей одарённых детей.
2. Принцип совместной деятельности. Это принцип предполагает смешанное обучение детей любых и разных. Обучение одарённых детей в условиях общеобразовательной школы, рядом с «обычными детьми» значительно повышает их уровень социализации, развивает коммуникативные способности и пр. социальные компетентности, в отличие от одарённых детей, развивающихся в специальных школах.
3. Принцип ответственности. Это очень простой принцип ответственности перед ребёнком за его будущее, за то, что мы над ним творим, за то, какие мы – те самые взрослые, которые рядом. А рядом должен быть мудрый и спокойный взрослый, который рядом, но не впереди, который вместе, но не вместо.
Формы работы с одарёнными учащимися:
· интеллектуальный клуб «Парус»;
· детские общественные объединения «Фантазия» (1-4 кл.), «Пилигрим» (5-7 кл.), «Атлантида» (8-11 кл.);
· факультативы, кружки по интересам, спортивные секции;
· конкурсы:«Школьная звезда», «Ученик года школы», «Школьный конкурс профильных классов», фестиваль национальных культур «Радуга», КВН и др.
· научно-исследовательские конференции (начального, среднего и старшего звена);
· участие в олимпиадах (различного уровня);
· спецкурсы, элективные курсы, работа по индивидуальным планам;
· обучение в профильных классах;
· выпуск школьной газеты «Пятый элемент»;
· участие в спортивных мероприятиях: «Президентские состязания», «Защита», «Пилигрим-Олимп», смотр строя и песни и др.
Коллективом МОУ СОШ №5 накоплен интересный опыт эффективного взаимодействия со многими учреждениями дополнительного образования, сузами и вузами: Детской школы искусств (ДШИ), Детской юношеской спортивной школы (ДЮСШ), Центра дополнительного образования детей (МОУ ДОД ЦДОД) и Центра экологического воспитания детей (МОУ ДОД ЦЭВД). Задолго до внедрения идей профильного обучения мы активно сотрудничали с политехническим техникумом и политехническим Университетом, формируя на базе школы классы-техникумы и политехнические классы.
Постепенно такое взаимодействие выстраивалось в интегрированную образовательную систему развития детской одарённости.
Интеграция ресурсов с учреждениями дополнительного образования позволила создать на базе школы №5 Внеурочный образовательных комплекс, позволяющий значительно увеличить возможности школы по созданию таких условий, в которых каждый школьник мог бы себя проявить и развить свои способности.
Таким образом, работа с одарёнными детьми в условиях общеобразовательного учреждения возможна при интеграции ресурсов школы и учреждения дополнительного образования детей, а так же при системно выстроенной работе педагогов, психологов, социальных педагогов, классных руководителей, родителей обучающихся по выявлению и развитию детской одарённости. При едином подходе к образовательному процессу не только всего педагогического коллектива, родителей, но и педагогических коллективов, привлекаемых учреждений.
В режиме обычной общеобразовательной школы возможно не только выявлять и развивать детей с разной одарённостью (интеллектуальной, музыкальной, спортивной и пр.), но и создавать условия для разностороннего развития личности всех обучающихся. Своим опытом мы говорим, это реально, это возможно и девиз нашей школы тому подтвержденье: «Солнце спрятано в каждом, надо помочь ему вспыхнуть!». |
Сопровождение индивидуальных образовательных программ
Идея индивидуального сопровождения в образовании становится всё более актуальной для современной школы. В последнее время появляется все больше вариантов ее практического воплощения. Не только в педагогическом сообществе, но и на официальном уровне возникают прецеденты активного внимания к разработке и внедрению системы работы по индивидуальному сопровождению (например, признание специальности «классный воспитатель», «тьютор»).
В рамках инновационной образовательной программы профильного обучения коллективом педагогов МОУ СОШ №5 разработан проект Программы по развитию механизмов индивидуального сопровождения школьников (авторы , , научный рук. , к. п.н.).
Программа индивидуального сопровождения ребёнка утверждена на заседании Психолого-медико-педагогической службы и на Методическом совете. Она состоит из пояснительной записки, в которой указываются актуальные проблемы ребёнка, цель, задачи, принципы, желаемые результаты программы развития обучающегося.
Данный проект представляет собой образовательную практику, ориентированную на развитие конкретного ребенка, взрослого и детско-взрослой общности в целом.
Особое внимание в Программе уделено детям, выбравшим обучение в профильных классах.
Управленческой структурой, реализующей Программу индивидуального образовательного сопровождения ребенка стала служба ППМС – психолого-педагогического и медицинского сопровождения.
Основные направления деятельности службы ППМС сопровождения обучающихся профильных классов: оказание помощи учащимся в профориентации, социально-трудовой адаптации; организация образовательной деятельности по образовательным программам (основным и дополнительным) в соответствии с возрастными особенностями, состоянием здоровья обучающихся, состоянием их соматического и психического здоровья; диагностика уровня психического, физического развития.
Программа индивидуального сопровождения ребенка решает задачи следующего характера:
§ психолого-педагогического и медико-социального сопровождения;
§ адаптации ребенка к новым условиям;
§ профилактики отставания и нежелательных тенденций в личностном развитии;
§ предупреждения социальной дезадаптации, поведенческих нарушений и др.;
§ коррекции отклонений в развитии, поведении, учебе на основе создания оптимальных условий для развития личностного потенциала ребенка.
Методы и приёмы индивидуального сопровождения ребёнка, используемые в Программе:
§ изучение документов, личных дел;
§ знакомство с медицинским обследованием, выделение неблагополучных этапов в развитии ребенка;
§ изучение социума (внешкольных связей, семьи, близкого окружения) ребенка;
§ диагностические исследования;
§ наблюдение за ребёнком;
§ индивидуальная и групповая работа с родителями и педагогами.
Этапы и цели Программы индивидуального сопровождения ребенка
Цель предварительного этапа работы – сбор информации о ребенке.
Цель диагностического этапа – изучение эмоционально-личностных особенностей ребенка, определяется его статус, зоны актуального и ближайшего развития.
Цель коррекционно-развивающего этапа – улучшение психического состояния ребёнка, коррекция эмоционально-волевой и познавательной сфер, оказание помощи в социализации и профориентации, своевременная организация профилактических мероприятий.
Цель заключительного этапа– анализ результатов эффективности психолого-педагогического и медико-социального сопровождения, адаптации ребенка, коррекционно-развивающей работы и др.
Разработанная и действенная Программа индивидуального сопровождения ребенка, основанная на психолого-педагогическом, медико-социальном сопровождении ребенка, объединяя усилия многих специалистов, помогает обучающимся профильных классов и их родителям адаптироваться к новым условиям и успешно учиться в профильном классе. Таким образом, с каждым ребёнком ведётся серьезная системная работа по выявлению не только его интересов, но и задатков, способностей, таланта и одарённости. Дети с ярко выраженными музыкальными, художественными, спортивными способностями и другими способностями продолжают обучение по индивидуальным образовательным программам в школьных клубах, кружках, секциях. |
Обеспечение условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья
Программа инклюзивного образования
Наличие материально-технических условий для реализации инклюзивного образования
Одним из главных направлений развития, как общего, так и специального образования является актуализация ценности инклюзивного образования детей с инвалидностью, которое сегодня с полным правом может считаться одним из приоритетов государственной образовательной политики в России.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая Президентом РФ года, в которой одной из основных характеристик новой школы провозглашена идея «Новая школа – для всех», обязывает всю систему образования создать условия для практической реализации интегрированного (инклюзивного) образования детей с ограниченными возможностями здоровья, детей – инвалидов.
C 2008 года школа начала экспериментальную работу по созданию Программы инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях средней общеобразовательной школы.
Программа инклюзивного образования МОУ СОШ №5 содержит следующие направления деятельности:
· повышение квалификации педагогов по интегрированному (инклюзивному) образованию детей с ограниченными возможностями здоровья, детей – инвалидов;
· материально – техническое и организационное обеспечение;
· развитие форм интегрированного обучения;
· создание системы комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей – инвалидов;
· создание в общеобразовательном учреждении толерантной среды.
В МОУ СОШ №5 достаточные материально-технические условия для реализации инклюзивного образования. В школе обучается 59 детей с ограниченными возможностями здоровья, 2 из них обучаются в профильных классах.
Рабочие места для детей-инвалидов оборудуются индивидуально, с учётом их реальных потребностей в образовании и воспитании.
При поступлении в школу ребенка с ОВЗ педагоги и школьный психолог помогают родителям выбрать программу обучения и он приступает к занятиям в общеобразовательной школе.
Результатом обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных классах стало то, что все они успешно осваивают программу общеобразовательной школы, полностью адаптированы в ученическом коллективе, имеют друзей, одноклассники оказывают им посильную помощь в учебной и внеклассной деятельности.
Таким образом, мы реализуем модель инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
Большое внимание в Программе отводится социализации детей с ОВЗ. Посильное приобщение детей с ОВЗ к внеурочной деятельности, их активное участие во внеклассных мероприятиях, педагогическая поддержка и сопровождение специалистами ППМС службы помогают успешной социализации. Дети с ОВЗ проявляют заинтересованность в концертах, праздниках, просветительских мероприятиях.
В процессе работы над моделью инклюзивного образования педагогами школы разрабатываются методические рекомендации по организации преподавания специальных предметов, таких как физическая культура, музыка, ИЗО, труд для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Школа поддерживает связь с общественной организацией «Добродея», которая создана в нашем городе для поддержки детей и молодежи с ограниченными возможностями здоровья.
Работа по данному направлению отражается в публикациях педагогов, представлении опыта на городских, областных семинарах.
Большую роль в развитии инклюзивного образования играют родители, имеющие детей с ОВЗ и желающие, чтобы их дети обучались именно в нашей школе.
Прежде всего, это родители детей с особыми образовательными потребностями. Они стараются помогать школе, где учатся их дети. Они высказывают свои предложения по улучшению организации учебно-воспитательного процесса на родительских собраниях классов, на заседаниях родительского комитета школы, на административных совещаниях, вместе с учителями готовят класс, приспосабливая его к особому режиму работы.
Школа заинтересована в более широком привлечении родительской общественности к взаимодействию и сотрудничеству. Родители всех детей должны понимать цели и задачи школы, необходимость введения в общеобразовательные классы детей с особыми потребностями в обучении, видеть перспективы развития школы. Для этого необходима постоянная кропотливая работа с родительской общественностью через конкретные и понятные родителям виды деятельности.
Педагоги, в свою очередь, делают всё возможное, чтобы детям с ОВЗ было комфортно в классном коллективе.
Работа с ученическим коллективом по пониманию инвалидности и воспитанию толерантного отношения здоровых детей к детям с ограниченными возможностями здоровья ведётся в школе уже третий год и даёт свои результаты.
Педагоги создают в классе необходимую атмосферу, позволяющую детям с ОВЗ чувствовать себя комфортно, не стесняться, не быть скованными в общении со сверстниками, чувствуя свой физический недостаток. Для этого ученики класса учатся общаться с ними, не причиняя им неприятности и огорчения.
В целом ученики школы адекватно воспринимают своих сверстников с проблемами здоровья, включают их в свои ученические коллективы, оказывают им необходимую помощь на уроках и во внеурочное время.
Для учителей разработаны методические требования к созданию условий для включения ребенка с ОВЗ в образовательную среду. Разработаны рекомендации к составлению индивидуальных образовательных программ и учету ЗУН обучающихся из числа детей с ОВЗ по заболеваниям опорно-двигательного аппарата, таким заболеваниям, как бронхиальная астма, ЗПР, нарушения зрения, специфические расстройства развития речи и языка. Педагоги, осуществляющие индивидуальное обучение, пользуются данными рекомендациями в своей практике.
Все участники образовательного процесса видят в совместном обучении в основном положительные стороны, как в отношении к детям с ограниченными возможностями здоровья, так и влиянию на их саморазвитие и развитие межличностных отношений. Большинство родителей детей – инвалидов отдают предпочтение обучению на дому и смешанной форме (на дому и в школе). Они в основном удовлетворены этими формами обучения, а также качеством знаний их детей. При этом они положительно относятся к совместному обучению, и трудности их не пугают.
Пока еще рано подводить итоги, работа по интегрированию детей-инвалидов в образовательный процесс продолжается. Но уже сейчас очевидно, что дети-инвалиды должны учиться со всеми другими детьми вместе, общаться, дружить, понимать друг друга. |
Организация дистанционного образования
Наличие отдельных мероприятий дистанционного образования
Организацией дистанционного образования МОУ СОШ №5 занимается с 2005 года. На начальном этапе школой проводились отдельные мероприятия (видеоконференции, видео-семинары, широкое использование электронной почты для индивидуального обучения на дому). Наиболее значимые отдельные мероприятия, организованные и проведенные педагогами МОУ СОШ №5 были следующие:
1. Обучающий семинар по использованию ИКТ в образовании (2005 г.);
2. Видео-семинар с ИДО ТПУ (2006 г.);
3. Видеоконференция обучающихся МОУ СОШ №5 с преподавателями Томского политехнического университета в рамках договора о сотрудничестве (2007 г.);
4. Обучающий семинар «Использование слайдовых презентаций на уроках» (2008 г.);
5. Семинар по использованию методики контроля «Символ-тест» (2008 г.).
Организация и проведение отдельных мероприятий дистанционного образования послужило началом создания Программы обеспечивающей научно-методическую и информационную поддержку процессов дистанционного образования. |
Программа научно-методического и информационного обеспечения дистанционного образования
Введение
Необходимость внедрения системы дистанционного обучения обусловлена прогрессом науки и техники, широким применением инновационных технологий, которые обеспечивают продолжение модернизации российского образования в рамках Федеральной целевой программы развития образования.
Основным условием создания данной программы развития является рост конкурентоспособности образовательного учреждения, важнейшим фактором успешного и устойчивого развития которой является способность быстро адаптироваться к современным условиям и требованиям. Система дистанционного образования призвана не подменять, а дополнять традиционную систему образования, давать возможность любому человеку изучать то, что он хочет, тогда и там, когда и где он хочет, и на том языке, на каком он хочет.
Стратегическая цель программы научно – методического информационного обеспечения дистанционного образования школы на 2годы: функционирование общеобразовательного учреждения, использующего информационные технологии и Интернет – ресурсы для реализации предпрофильного и профильного обучения, обучения детей с ограниченными возможностями и одарённых детей.
Создание открытого дистанционного образования на базе МОУ СОШ №5 обеспечивает активное вовлечение учащихся в учебный процесс, повышает качество школьного образования, учит школьника ориентироваться в социально-общественной среде и информационном мире. Расширяет сферы дополнительного образования с учетом социального заказа. Обеспечивает условия для получения качественного среднего образования не только обучающихся в предпрофильных и профильных классах школы, но и предоставляет такую возможность:
1. обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (детям – инвалидам), находящихся на домашнем обучении,
2. обучающимся, получающим среднее образование в форме экстерната,
3. обучающимся желающим восполнить пробелы в знаниях,
4. обучающимся желающим расширить и углубить знания по отдельным предметам.
Использование технологий дистанционного образования позволяет МОУ СОШ №5 использовать сетевое взаимодействие с различными вузами в системе профильного образования. |
Задачи:
1. Осуществлять непрерывное повышение квалификации педагогических работников. Провести анализ существующих форм и методов дистанционного образования.
2. Обеспечить доступность качественного образования для учащихся, находящихся на домашнем обучении, получающих среднее образование экстерном, учащихся школы, заинтересованных в получении дополнительных образовательных услуг.
3. Определить полномочия органов общественного управления ОУ открытого дистанционного образования (совет ОУ, педагогический совет, методический совет)
4. Осуществить дальнейшее развитие индивидуального социально – педагогического сопровождения учащихся, усилив роль психолого - педагогической службы школы.
5. Привести в соответствие с новыми идеями развития школы систему психологического сопровождения образовательного процесса. Определить комплекс психологических условий, необходимых для успешного обучения в системе дистанционного образования.
6. Определить методы и технологии реализации дистанционного образования на базе ОУ.
7. Обеспечить доступность качественного образования для учащихся, находящихся на домашнем обучении, получающих среднее образование экстерном, учащихся школы, заинтересованных в получении дополнительных образовательных услуг.
8. Сохранение и развитие здоровья и здорового образа жизни.
Основные направления реализации программы развития и результаты
Таблица 5.8 - Основные направления и пути достижения результатов реализации программы развития
Основные направления | Планируемые эффекты | Пути достижения результатов |
Повышение качества школьного образования | Выравнивание качества школьного образования | Обновление технологий образования для организации рациональной деятельности учителей и учащихся: - технологии уровневого обучения - технологии модульного обучения - информационные технологии - технологии дистанционного обучения Выявление влияния дистанционного образования на качественные показатели учебного процесса (сравнительный анализ качественных показателей традиционного УВП и УВП с элементами открытого дистанционного образования) |
Повышение информационной культуры и функциональной грамотности выпускников | Сквозное изучение информатики с начальной школы Использование Глобальной сети Интернет для разработки творческих проектов, презентаций. Создание учебных сайтов учащимися профильных, в том числе информационно - технологического класса. Оборудование читального зала. Установка компьютеров в учебные кабинеты. | |
Улучшение социальной ориентации учащихся и достижение равенства в получении образования | Профилирование школьного образования | Разработаны, прошли апробацию и внедряются программы профильного обучения. Ведется расширенное и углубленное изучение отдельных. |
Увеличение количества учащихся с предпрофильной и профильной подготовкой | Увеличение классов с предпрофильной и профильной подготовкой в школе. | |
Расширение возможности получения «престижного» образования учащихся из социально незащищенных семей, детей с ограниченными возможностями | Использование возможностей дистанционного образования для обучения детей, не имеющих возможность посещать школу; обучающихся экстерном, детей-инвалидов. | |
Расширение услуг дополнительного образования | Организация дополнительного образования с использованием внешних и внутренних ресурсов. Продолжить обучение автоделу. Профильная подготовка в вуз (Томский политехнический университет) дистанционно. Продолжить формирование групп для дистанционного обучения. | |
Обеспечение доступности образования | Создание условий для работы учащихся по индивидуальному учебному плану | |
Предоставление возможности обучающимся в возрасте17-18 лет, успешно завершить полное среднее образование | Ежегодный выпуск учащихся получающих полное среднее образование в форме экстерната | |
Повышение конкуренто-способности профессионального образования | Повышение роли работодателей в подготовке профессиональных кадров | Специализированная подготовка учащихся «Томскнефть – класса», ориентированная на социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда |
Увеличение количества трудоустроенной молодежи | Организация сотрудничества с ВУЗами (Томский политехнический университет) | |
Увеличение количества молодежи, обучающейся в ВУЗе | Организация курсов довузовской подготовки, в том числе посредством дистанционного образования | |
Обновление и качественное совершенствование кадрового состава системы образования | Изменение возрастного ценза преподавательского состава | Привлечение молодых специалистов в образовательное учреждение |
Снижение текучести кадров | Организация моральной и материальной поддержки педагогов | |
Повышение уровня квалификации преподавательского состава | Повышение квалификации педагогов школы, освоение ими информационных технологий, методики создания образовательных сайтов | |
Повышение эффективности финансирования образования | Рост инвестиций, направляемых на модернизацию основных фондов | Организация платных образовательных услуг, привлечение спонсорских средств, участие в конкурсах и Грантах |
Обновление учебно-материальной базы образовательного учреждения | Ежегодное пополнение и обновление УМБ школы, обновление оборудования компьютерных кабинетов. | |
Повышение уровня оплаты педагогического труда | Организация доплат педагогам реализующим программу дистанционного образования, через стимулирующую часть фонда заработной платы. | |
Расширение социального пространства | Обеспечение открытости о деятельности Образовательного Учреждения | Работа школьного сайта в сети Интернет. |
Развитие системы общественной экспертизы | Организация социального опроса участников образовательного процесса с дальнейшей необходимой корректировкой | |
Сохранение и развитие здоровья и здорового образа жизни | Использование здоровье и психосберегающих технологий в образовательном процессе Формирование комфортной, оздоравливающей среды, снижающей тревожность | Соблюдение основных биоритмов учащихся при определении учебной нагрузки в течение дня. Мониторинг здоровья Отслеживание состояния здоровья детей при поступлении в школу, при переходе из начальной школы в основную, из основной школы в среднюю. Увеличение количества детей, занимающихся в спортивных секциях. Введение новых направлений дополнительного образования в соответствии с социальным заказом Работа по программе профилактики алкоголизма, курения и наркомании. Выполнение требований СанПиН. |
Воспитание нравственных, духовных, моральных качеств личности | Опора воспитания на общечеловеческие и национальные ценности: (Родина, Отчизна, Отечество, малая родина, семья, гуманизм, добродетель, патриотизм). Основной принцип системы воспитания: детоцентризм (ребенок в центре). | Ориентир не на массу дел, а на их качество. Сохранение традиций школы и создание новых. Расширение возможностей дополнительного образования. Использование возможностей школьного сайта. Рост влияния школьного самоуправления. |
Обеспечение условий безопасности учащихся и работников школы | Умелые действия педагогического и технического персонала школы для обеспечения безопасности. Укрепление МТБ системы безопасности школы | Установка видеонаблюдения на первом этаже школы. Установка тревожной кнопки. Противопожарная сигнализация. Ежемесячные объектовые тренировки. Контрольно- пропускной режим Отсутствие травматизма |
Этапы реализации программы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
