«Воспитательная программа, как механизм интеграции общего и дополнительного образования» (стр. 4 )

4.   Укомплектована материально-техническая база;

5.   Имеются в наличии свободные площади, необходимые для вне­урочной и кружковой работы. Под дополнительным образованием мы понимаем область образования, которая выходит за рамки государственных стандартов и предполагает свободный выбор ребенком сфер и видов деятельности, направленных на развитие его потребностей в общении, творчестве, социальной и культурной самореализации, профессиональном самоопределении.

Дополнительное образование в школе тесно связано с внеурочной работой. Внеурочная работа имеет выраженную социально-педагогическую и воспитательную направленность (беседы, классные часы, трудовые акции, коллективная творческая деятельность).

Пролицензирована Программа дополнительного воспитания военно-патриотической направленности «Музей образовательного учреждения», педагоги школы подготовили к лицензированию следующие программы: «Родное слово», «Кукольный театр», «Юный журналист», «Юные друзья милиции», «Наполни душу красотой», «Юный химик».

Воспитание в целом и воспитательную деятельность школы, в частности, мы представляем как целенаправленную и педагогически управляемую деятельность по актуализации и мотивации потребностей ребёнка к саморазвитию, самостоятельной выработке гуманных ценностей и мотивов.

Анализируя воспитывающую деятельность нашего коллектива, было выявлено содержание необходимой и достаточной профессиональной деятельности педагогов по достижению воспитательного результата, заданного воспитательной целью.

Работа детской организации «Возрождение» строится на воспитании члена детской организации путём развития умения решать общие задачи со сверстниками, формирования и развития таких человеческих качеств как отношения, умения, взаимодействия. При этом необходимо создание условий для неформального общения.

Функционирование и развитие школы в рамках данной программы предполагает органичное соединение усилий всех специалистов необходимых профилей. Поэтому, реализация программы подразделяется на следующие службы:

1.  Школьный коллектив и обслуживающий персонал школы.

2.  Руководители объединений, секций, руководитель  физвоспитания.

Социальное партнёрство

1. Газета «Инжавинский вестник» (публикации статей).

2. Районный поэтический клуб «Откровение» (встречи с художниками слова).

3. МУК «Инжавинская школа искусств» (методическая помощь, совместные мероприятия).

4. МУК «Инжавинский краеведческий музей» (методическая помощь, экскурсии).

5. МУК «Карай-Салтыковская сельская библиотека» (использование библиотечного фонда, совместные мероприятия).

6. МУК «Карай-Салтыковский дом культуры» (использование актового зала для проведения мероприятий, совместные мероприятия для жителей села).

Программа «Воспитать человека» охватывает содержание и формы работы в 1-11 классах, что позволяет выстроить единую систему воспитания, объединяющую вертикаль основной школы. Таким образом, можно по-настоящему обеспечить преемственность в работе на разных возрастных этапах, избежать повторов и усилить именно то содержание, которое актуально для конкретной группы школьников, выделить те формы работы, которые в наибольшей степени отвечают особенностям определенного возраста.

«ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ».

Ольга Николаевна Симкина

заместитель директора

по воспитательной работе

МОУ «Караульской СОШ»

Государственная политика в области образования делает запрос на принципиально новый тип личностного развития, формирование инновационного поведения, активной жизненной позиции, универсальной креативности, высокого чувства ответственности за решение собственных задач и сложных проблем современного общества. Качественное образование представляется как результат интеграции учебной, воспитательной деятельности и дополнительного образования.

В современных условиях дополнительное образование по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, как один из определяющих факторов обучения, воспитания и развития детей. В Послании Президента РФ Федеральному Собранию говорилось о Национальной образовательной стратегии, воплощением основной идеи которой является инициатива «Наша новая школа». Первое направление стратегии – создание для детей возможности уже в школе раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высоко технологичном конкурентном мире.

Современная российская школа, если она действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, должна построить принципиально иную функциональную модель своей деятельности, базирующуюся на принципе полноты образования. Последнее означает, что в российской школе впервые базовое (основное) и дополнительное образование детей могли бы стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного (а не только интеллектуального!) развития каждого ребенка. В этих условиях школа наконец-то смогла бы преодолеть интеллектуальный перекос в развитии учащихся и создать основу для их успешной адаптации в обществе.

Необходимость полного цикла образования в школе обусловлена и новыми требованиями к образованности человека, в полной мере заявившими о себе на рубеже XX и XXI веков. Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию. Поэтому образовательный процесс в школе должен быть направлен не только на передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека. До тех пор, пока школьная система образования будет сориентирована на трансляцию знаний без учета разностороннего развития личности ребенка, решение проблем индивидуализации и дифференциации обучения, самоопределения и самореализации школьников останется не более чем провозглашенным лозунгом, а реализация личностно ориентированного подхода - недостижимой задачей.

Практика показывает, что указанные требования к образованности человека не могут быть удовлетворены только базовым образованием: формализованное базовое образование все больше нуждается в дополнительном неформальном, которое было и остается одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов человека, его социального и профессионального самоопределения.

Действительно, школа дает общее образование, важное и значимое; но многогранному развитию личности, раскрытию ее способностей, ранней профориентации способствует именно дополнительное образование. И если школьное образование все дети получают в более-менее одинаковом объеме, что определяется государственным стандартом, то не стандартизированное дополнительное образование реализуется индивидуально в силу его многообразия, разнонаправленности, вариативности. Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы. И в этом — смысл дополнительного образования: оно помогает раннему самоопределению, дает возможность ребенку полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи. У детей, которые прошли через дополнительное образование, как правило, больше возможностей сделать безошибочный выбор в более зрелом возрасте.

Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное — в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени. Дополнительное образование детей — это поисковое образование, апробирующее иные, не традиционные пути выхода из различных жизненных обстоятельств (в том числе из ситуаций неопределенности), предоставляющее личности веер возможностей выбора своей судьбы, стимулирующее процессы личностного саморазвития.

По большому счету основное и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, ибо по отдельности они односторонни и неполноценны. Как целостен отдельный ребенок во всем многообразии его потребностей и способностей, так и образование обязано быть комплексным, обеспечивающим полноценное развитие ребенка во всем богатстве его запросов и интересов. Говоря словами , в идеале весь образ жизни ребенка, каждый квадратный метр его жизни должен быть заполнен образованием.

Для того чтобы дополнительное образование могло в полной мере реализовать заложенный в нем потенциал, необходима четкая и слаженная работа всей педагогической системы. Поэтому педагогам так важно знать и понимать проблемы друг друга — тех, кто профессионально занимается дополнительным образованием детей, и тех, кто связан с предметным обучением в школе. Только их взаимопомощь и совместные продуманные действия могут стать основой для создания целостного образовательного пространства как на уровне отдельной школы, так и целого города, региона, страны.

В каком же состоянии находится сегодня в школе дополнительное образование детей? В отличие от учреждений дополнительного образования, где трудятся специалисты-профессионалы и где накоплен большой опыт работы с детьми, увлеченными тем или иным видом творчества, в общеобразовательных школах дело обстоит намного сложнее. Непосредственно в школе этот вид образования, как правило, осуществляется на имеющейся базе, причем ее же кадрами, т. е. учителями-предметниками. При этом сам термин “дополнительное образование” многими учителями до сих пор воспринимается с недоумением. Зачем, мол, какое-то мудреное название для обычной кружковой работы, тем более что популярность школьных секций, клубов, кружков за последнее десятилетие пошла на убыль, а роль классного руководителя, который направлял внеурочные интересы учащихся, и без того снизилась.

Ситуация усугубляется и тем, что в педагогических институтах до сих пор не готовят специалистов, которые официально получали бы звание “педагог дополнительного образования”. Не развернута по-настоящему и переподготовка кадров на базе институтов усовершенствования учителей. Как обычно, становление нового направления образования зависит от энергии и добросовестности энтузиастов.

Поэтому неудивительно, что среди школьных педагогов пока преобладает настороженное отношение к идее интеграции дополнительного образования в современную школу. Одни заявляют, что дополнительное образование — это прерогатива специализированных детских учреждений, а не обязанность школы; другие утверждают, что в нем вообще нет необходимости; третьи полагают, что сегодня, учитывая сложности социально-экономического положения, вполне достаточно вернуться к прежней кружковой работе. У всех свои резоны, но едва ли нужно впадать в крайности. Наша задача — трезво оценить ситуацию и попытаться изменить ее к лучшему.

Простейшие арифметические подсчеты показывают, что не менее 150 дней в году ученик свободен от школьных занятий. В оставшиеся дни года еще треть его времени не занята уроками. Но ребенок никогда не бывает, свободен от самого себя. Растущий человек ждет от мира разнообразия, и среди тех возможностей выбора, которые ему предоставляет естественное течение жизни, среди ценностей и приоритетов быта вполне могут быть и ценности дополнительного образования. И мы, взрослые, не имеем права лишать ребенка возможности предпочесть среду, где он может проявить себя и овладеть способами разумной жизни, той среде, где разум отступает на дальний план, а деятельность теряет смысловую окраску. Достаточно продумать систему выбора дела по душе, выявить предпочтения ребенка и можно развивать его способности в самых разных направлениях, причем делать это прямо в школе, не обрекая ребенка и его родителей на поиск дополнительных услуг на стороне. При этом, в отличие от общего образования, дополнительное образование не имеет фиксированных сроков завершения; его можно начать на любом возрастном этапе и, в принципе, в любое время учебного года, последовательно переходя от одной ступени к другой. Его результатом может стать хобби на всю жизнь и даже определение будущей профессии.

Функции дополнительного образования в общеобразовательной школе следующие:

1) образовательная — обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний;

2) воспитательная — обогащение и расширение культурного слоя общеобразовательного учреждения, формирование в школе культурной среды, определение на этой основе четких нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их приобщение к культуре;

3) креативная — создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности;

4) компенсационная — освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;

5) рекреационная — организация содержательного досуга как сферы восстановления психо-физических сил ребенка;

6) профориентационная — формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов ребенка, включая предпрофессиональную ориентацию. При этом школа способствует не только осознанию и дифференциации различных интересов ребенка, но и помогает выбрать учреждение дополнительного образования, где силами специалистов обнаруженные способности могут получить дальнейшее развитие;

7) интеграционная — создание единого образовательного пространства школы;

8) функция социализации — освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;

9) функция самореализации — самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.

Приведенный перечень функций показывает, что дополнительное образование детей должно быть неотъемлемой частью любой образовательной системы. Поэтому не соперничество и конкуренция, а тесное сотрудничество должны характеризовать отношения педагогов основного и дополнительного образования.

Школьное дополнительное образование оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: оно способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость учащихся во внеучебное время содействует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды. Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней.

Жаль, что воспитательные возможности дополнительного образования до сих пор осознаются некоторыми педагогами в недостаточной мере. Как показывает опыт школ с развитой системой дополнительного образования, школьные учителя тогда начинают по-настоящему ценить внеурочную деятельность детей, когда она позитивно сказывается на их учебных достижениях. Именно тогда педагоги постепенно начинают воспринимать занятия школьников художественным или техническим творчеством, спортом или туризмом как факторы, содействующие предметному обучению и личностному развитию детей.

Дополнительное образование в школе способно решить целый комплекс задач, направленных на гуманизацию всей жизни школы:

·  выровнять стартовые возможности развития личности ребенка;

·  способствовать выбору его индивидуального образовательного пути;

·  обеспечить каждому ученику “ситуацию успеха”;

·  содействовать самореализации личности ребенка и педагога.

Конечно, далеко не все школы способны сегодня решать эти задачи. Однако совершенно очевидно и то, что наступило время, когда нельзя рассчитывать только на учебный процесс. Его эффективность в обеспечении современного качества образования не безгранична, особенно в рамках классно-урочной системы. Пора преодолеть стереотип восприятия дополнительного образования как второстепенного и понять, что оно объективно обладает возможностью объединять в единый процесс обучение, воспитание и развитие ребенка.

Дополнительное образование в МОУ «Караульская сош» осуществляется по трем направленностям: физкультурно-спортивной, военно-патриотической и художественно-эстетической. Это спортивные секции – футбольная и волейбольная (девушки и юноши), «Будущие защитники Отечества» и кружок «Творческая мастерская читателя» работающий по одноименной программе. Волейбольная секция работает от Инжавинской ДЮСШ, «Мы - будущие защитники Отечества» от МОУДОД «Инжаинский РЦДО «Радуга».

Таким образом, дополнительным образованием в базовой школе в уч. г. было охвачено около 68% учащихся, что на 28% больше чем в прошлом учебном году.

Здесь можно отметить положительную тенденцию за последние 3 года:

ü  уч. год в школе действовало 2 спортивных секции – футбольная и волейбольная (для юношей 9-11 классов);

ü  учебный год - 3 спортивных секции и «Творческая мастерская читателя» для учащихся начальных классов;

ü  учебный год - 4 спортивных секции, «Творческая мастерская читателя», «Будущие защитники Отечества».

В настоящее время разработаны и находятся в процессе лицензирования еще несколько программ дополнительного образования.

Кроме того, практически все воспитанники посещают кружки в детском доме. Там же в кружках занимаются и сельские дети. Некоторые учащиеся занимаются в 2-3 кружках и секциях, 8 человек учатся в школе искусств, в Инжавино. Таким образом, охват школьников дополнительным образованием можно считать 100%-ым. Но много в школе и проблем с организацией дополнительного образования:

·  Дополнительные образовательные услуги в ОУ предлагаются в недостаточном объеме;

·  Отсутствует возможность для детей заниматься дополнительным образованием эстетического, творческого и интеллектуального направления в ОУ;

·  Отсутствует дополнительное образование в филиале.

Анализ сложившейся ситуации выявил не только проблемы, но и причины. Это:

·  слабая мотивация у педагогов к соответствующей деятельности;

·  достаточно большая загруженность педагогов базовой школы.

«ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ».

Екатерина Петровна Касьянова

вожатая

МОУ «Землянская ООШ»

Одна из главных проектных задач образования — формирование подрастающего поколения, которому предстоит жить в XXI веке, через развитие индивидуальных способностей каждого и становление гражданских качеств личности, на базе интеграции социокультурного пространства.

Общее образование в школе в основном ориентировано на образовательные стандарты. Они определяют минимум знаний и умений, необходимых для общего развития ребенка, его дальнейшего обучения или трудовой деятельности.

Также существует еще один вид образования – дополнительное образование, которое, конечно, можно получать не только в школе. Именно эта необязательная и выбранная ребенком деятельность во многом стимулирует развитие личностных качеств и, безусловно, выходит за все рамки стандартного обучения и воспитания. Дополнительное образование часто создает условия для дальнейшего предпрофессионального или профессионального обучения.

Учитывая, что период детства в целом характеризуется проявлением талантов, желанием попробовать свои силы в разных видах деятельности, поддержка, развитие мотивации детей к творчеству и познанию являются одной из приоритетных задач дополнительного образования.

Обращение к проблеме взаимосвязи и взаимодействия основного и дополнительного образования сегодня весьма актуально и является отражением потребностей педагогической практики.

Активная интеграция общего и дополнительного образования способна обогатить содержание и формы жизни и деятельности учащихся.

Дополнительное образование - неотъемлемая часть воспитательной системы МОУ «Землянская ООШ». Реализуемые в этой области нашей деятельности программы призваны обеспечить успешную социализацию обучающихся с учетом культурных традиций России, общечеловеческих ценностей и социальных реалий современного общества и государства. Они направлены на выявление и развитие способностей и интересов детей, осуществление мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию подростков, формированию здорового образа жизни, воспитанию толерантности и уважения к правам человека.

Поскольку управление системой дополнительного образования в нашей школе осуществляется через включение её в работу воспитательного сектора, это позволяет педагогам дополнительного образования поддерживать тесную связь с методическим объединением классных руководителей. Участие в работе объединений в системе дополнительного образования способствует организации в рамках школы процесса единого непрерывного педагогического взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса, повышает сплоченность школьного коллектива и усиливает интерес к школьной жизни.

Работа системы дополнительного образования школы базируется на таких принципах, как добровольность, развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся, дифференциация и индивидуализация обучения, включенность ребенка в деятельность, приносящую социально значимый результат, последовательность и преемственность в работе объединений.

Основной целью воспитательной работы школы является гармоничное развитие личности учащегося с учётом его возрастных особенностей, интеллекта и интересов, а также выявление и раскрытие природных способностей каждого ученика. Для этого в школе работает система дополнительного образования, включающая и ряд объединений:

·  «Русский народный танец» ( В.);

·  «Хозяюшка» ();

·  «Пешеходный туризм» ();

·  «Спортивный» ().

В объединениях с детьми занимаются педагоги, имеющие специальное образование. Они стремятся создать комфортные условия для интеллектуального, физического и эстетического развития школьников.

Объединение «Русский народный танец» посещают 27 учащихся. Это 29% от общего количества, обучающихся в нашей школе.

Программа данного объединения предполагает создание условий для выполнения следующих задач:

-расширение знаний в области современного хореографического искусства;

-умение понимать «язык» движений, их красоту; развития чувства гармонии, чувства ритма;

-развитие гибкости, координации движений;

-укрепление физического и психологического здоровья.

На занятиях Селезнёва детей с видами русских народных танцев, историей их создания, учит выразительно и ритмично двигаться в соответствии с образом танца, выражать свои собственные ощущения, используя язык хореографии. Ребята активно участвуют в общешкольных и районных конкурсах художественной самодеятельности, концертах, смотрах.

Развитие эстетического и трудового воспитания подрастающего поколения средствами декоративно-прикладного искусства является основной целью программы дополнительного образования «Хозяюшка». Это объединение посещают 8 человек второго года обучения и 4 человека 1 года обучения. В общей сложности это 12 человек, что составляет 13% всех учеников школы. Актуальность данной программы заключается в формировании и развитии творческих способностей детей. Реализация личностного потенциала позволяет прикоснуться к истокам народного декоративно-прикладного творчества, по крупицам возрождать старинные традиции, способствует совершенствованию трудовых технологических навыков у детей, развитию эстетического вкуса, уважение к труду, трудолюбию, усидчивости. На занятиях объединения дети знакомятся с основами материаловедения, лоскутной пластикой, основами бисероплетения, осваивают технологию изготовления игрушек-сувениров, обучаются основам вязания на спицах и крючком, вырабатывают практические навыки и самостоятельность при работе.

Дети, посещающие объединение «Хозяюшка», и их опытный наставник систематически принимают участие в школьных, районных и областных конкурсах, устраивают выставки своих поделок.

Воспитание нравственной культуры личности ребёнка, чувства уважения и патриотизма к обычаям и традициям России через изучение народной культуры – это воспитательные задачи данных программ, тесно связанных с задачами воспитательной работы в школе.

В школе функционирует спортивное объединение, целью которого является приобщение детей к здоровому образу жизни. В данном объединении занимаются 12 детей из 4-7 классов.

Спортивные достижения ребят помогают им достойно представлять школу во всевозможных состязаниях. Руководит этим кружком учитель физической культуры школы .

В объединении «Пешеходный туризм» развивают свои способности и формируют навыки безопасного поведения в природных условиях 14 учеников (15%) из 8-9 классов. Опытный педагог на своих занятиях стремится создать условия для качественного освоения каждым учас­тником туристических навыков, для успешного развития в кол­лективе и «выживания» в природе каждого участника, приобщает детей к здоровому образу жизни.

Работа спортивного и туристического объединений позволяет не только достигать высоких результатов на районных и областных соревнованиях, но и проводить спортивные праздники для учащихся школы, а также подготавливать и проводить на высоком уровне общешкольные спортивные мероприятия, например, День здоровья. Работа этих объединений имеет большое значение и при реализации школьных программ здоровьесбережения.

В нашей школе для девятиклассников организованы элективные курсы по некоторым предметам: медицина, математика, русский язык.

Программа элективного курса по медицине «Твоё здоровье» изучает курс возрастной физиологии детей и подростков. Особое внимание уделено здоровому образу жизни, основным правилам сохранения здоровья: физической активности, рациональному питанию, антинаркотической пропаганде, воспитанию у учащихся потребности в здоровье.

Элективный курс «Математика в экономике и управлении» предназначен для учащихся девятых классов, интересующихся математикой и экономикой. Программа элективного курса в сочетании с программой курса математики способствует углубленному изучению и самой математики, и тех ее экономических приложений, которые в ней рассматриваются.

Постичь тайны науки правописания, преодолеть трудности в написании словарных слов, вспомнить основные орфографические правила и успешно подготовиться к выпускному экзамену по русскому языку помогает элективный курс «Правила русской орфографии».

На протяжении нескольких лет осуществляется сотрудничество с музыкальной школой районного посёлка, и ребята, способные к музыкальному искусству, выезжают два раза в неделю на занятия. В этом году в музыкальную школу выезжают 8 учеников из нашей школы.

В школе осуществляется тесное взаимодействие между разными объединениями, а также с учителями, ведущими элективные курсы и основные предметы, к которым учащиеся обращаются за консультациями при подготовке конкурсных заданий и проектов.

Составные части единой образовательной школьной среды – это учебная работа, внеклассная работа и дополнительное образование. Для каждой составной части используются свои средства. Составляющие единой школьной среды не существуют обособленно друг от друга, а взаимодействуют, пересекаются, интегрируют. Результаты такой интеграции – концерты, спектакли, выставки. Конечным продуктом совместной деятельности всех составляющих школьной среды являются праздники, фестивали, многочисленные проекты, мероприятия.

Дополнительное образование вносит существенный вклад в образовательный процесс, в воспитание и оздоровление учащихся. Система внеурочной занятости детей, сложившаяся в нашем образовательном учреждении, направлена на то, чтобы школьная жизнь стала для них интересной и полезной.

« ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В МОУ «КАРАВАИНСКАЯ СОШ».

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «БЕЗОПАСНОЕ КОЛЕСО»

Наталья Павловна Сатаева

преподаватель – организатор ОБЖ

МОУ «Караваинская сош»

Программа дополнительного образования «Безопасное колесо» разработана в силу особой, актуальности проблемы обеспечения безопасности школьников на дорогах.

Рост количества машин на улицах городов и посёлков нашей страны, увеличение скорости движения являются одной из причин дорожно-транспортных происшествий, где потерпевшими, к сожалению, являются и дети. Эта проблема направила меня на поиск новых, более совершенных подходов в решении данного вопроса.

Основополагающим вопросом стал: Можно ли избежать детского дорожно-транспортного травматизма?

Была выдвинута мною следующая гипотеза: Если проводить эффективную профилактическую работу, то можно избежать детского дорожно-транспортного травматизма.

Выявив противоречия:

•  между беспечным отношением к вопросам безопасности некоторых

школьников, родителей и учителей и высокой значимостью культуры безопасного поведения в жизни;

•  между традиционным подходом к организации и проведению занятий

БЖ и эффективностью применения активных форм организации занятий и ИКТ;

•  между недостаточным количеством часов по теме дорожной

безопасности (9 в год) и актуальностью проблемы безопасности в жизни школьников,

я составила свою программу «Безопасное колесо» для того, чтобы дети успешно усвоили правила дорожного движения, узнали историю возникновения правил дорожного движения, смогли ориентироваться в дорожных ситуациях, на практике применяли свои знания. Работая над программой, я учитывала требования регионального стандарта, изучила рекомендации работников ГИББД, интересы детей, возрастные особенности.

Цель программы: Формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих участников дорожного движения; расширение системы знаний и практических навыков безопасного поведения на дорогах.

Методические задачи:

>  Изучить правила дорожного движения для пешеходов и пассажиров на основе формирования умений и навыков безопасного поведения на дороге;

>  Формировать практические умения пешеходов;

>  Развивать культуру безопасного поведения на дорогах;

>  Развивать логическое и пространственное мышление, воображение, память, быстроту реакции, находчивость.

>  Воспитывать у обучающихся устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения.

Данная программа способствует:

- умственному развитию - учащиеся получают и закрепляют знания по Правилам дорожного движения, ОБЖ, учатся логически мыслить, обобщать, грамотно излагать свои мысли, отвечать на вопросы;

- нравственному воспитанию - на занятиях у учащихся формируется

культура поведения в кругу сверстников ив семье, закрепляются навыки соблюдения Правил дорожного движения, желание оказывать помощь людям по мере необходимости;

- эстетическому воспитанию — учащиеся участвуют в конкурсах рисунков,

рисунков, плакатов, викторинах. Ребята выступают с программой перед
детьми и родителями;

- трудовому воспитанию - учащиеся изготавливают необходимые пособия,

пособия, макеты, декорации и костюмы к выступлениям;

- физическому воспитанию - на занятиях проводятся подвижные
игры и различные двигательные игровые задания по темам.

Курс обучение предусматривает теоретическую и практическую часть. В теоретическую программу входит: изучение правил дорожного движения

с применением проблемного раздаточного материала, макета проезжей части, а также с использованием информационных технологий.

Практическая часть состоит: вождение велосипеда, фигурное вождение велосипеда, преодоление на велосипеде различных препятствий, экскурсии к проезжей части.

Этапы разработки программы:

> Изучение нормативно-правовой документации, регламентирующей деятельность ОУ по предупреждению ДДТТ - 2006 г :

■ Правила дорожного движения РФ;

■ ФЗ «О безопасности дорожного движения»;

■  Федеральная целевая программа «Повышение безопасности
дорожного движения в годах»;

■  Областная целевая программа «Повышение безопасности дорожного
движения в Тамбовской области на годы»;

>  Разработка и внедрение в УВП программы по профилактике ДДТТ - 2006 г;

>  Совершенствование учебно-материальной базы для обучения ПДД - гг

■  приобретение видеоматериалов;

■  создание презентаций;

Достижения обучающихся

Дата проведения	Наименование мероприятия	Уровень проведения	Уровень достижения
год	«Безопасное колесо»	районный	2 место
год	«Безопасное колесо»	районный	1 место
«Безопасное колесо»	областной	2 пятых места в номинациях
год	«Безопасное колесо»	районный	1 место
«Безопасное колесо»	областной	3 место в номинации

Формы реализации программы:

Соревнования знатоков правил дорожного движения; беседы; конкурсы, викторины; игры (КВН, «Своя игра», «Крестики-нолики»); конкурсы рисунков, кроссвордов по правилам дорожного движения; выставки книг, рисунков, газет по правилам дорожного движения; встречи с работниками ГИБДД (беседы по правилам дорожного движения).

Для того чтобы учащиеся увлеченно работали, создаю атмосферу заинтересованности, подбираю большое количество наглядного и предметного материала, литературы, для этого часто использую ресурсы ИНТЕРНЕТ.

Формы проведения занятий на моих уроках самые разнообразные: беседа проблемно - поискового характера, деловая игра, игровые тренинги, практикумы, конкурсы, соревнования, викторины, КВН.

Интеллектуальные игры, кроссворды, загадки, ребусы способствуют развитию у детей смекалки, фантазии, эрудиции, умение логически рассуждать и делать выводы. Дети в любом возрасте с большой охотой и интересом разгадывают загадки, головоломки, шарады, ребусы, кроссворды. Использование их в учебной деятельности способствует поддержанию и развитию интереса к изучаемому предмету, позволяет разнообразить знания, в необычной форме не только повторить и закрепить изученный материал, но и познакомить учащихся с новыми названиями, понятиями. Предлагаю ученикам самим составить кроссворд, для этого им придется обратиться к словарям, дополнительной литературе, сочинить сказку, стихотворение, оформить буклет или памятку-листовку на заданную тему и т. д. Помогает в работе сотрудничество с ГИБДД (работа по профилактике ДДТТ).

Динамика уровня познавательной активности

Уровень познавательной активности	уч. год	уч. год
Высокая познавательная активность	25%	40%
Средняя познавательная активность	55%	50%
Низкая познавательная активность	20%	10%

Выводы:

В ходе реализации программы:

> повысилась познавательная активность учащихся;

>  повысился уровень знаний по Правилам дорожного движения;

>  сформированы умения у обучающихся ориентироваться в дорожно – транспортных ситуациях;

>  сформировано сознательное и ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ »

Елена Валентиновна Попова

учитель химии и биологии

МОУ «Караваинская сош»

Важными целями образования являются:

развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации; умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры (знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства); готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности; толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Актуальность данной программы заключается в том, что она развивает:

способности творчески мыслить, последовательно рассуждать и представлять свои идеи; умение работать в команде и обладать навыками общения; умение определять приоритеты, планировать конкретные результаты и нести персональную ответственность за них; эффективное использование знаний в реальной жизни; компьютерную грамотность.

Цели программы:

- развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;

- готовность к сотрудничеству;

- развитие способностей к созидательной деятельности;

- умение вести диалог;

- терпимость к чужому мнению.

Задачи 1-го года обучения

•  Обучающие научиться работать с основными программами Microsoft Office

•  Развивающие развить способности к созидательной деятельности

•  Воспитательные воспитать готовность к сотрудничеству

Задачи 2-го года обучения:

•  Обучающие научиться применять основные программы Microsoft Office для создания публикаций, портфолио успешной карьеры, резюме, расчетов и экономии средств собственного бюджета

•  Развивающие развить у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации

•  Воспитательные воспитать терпимость к чужому мнению

Педагогические технологии используемые в данной программе: обучение в сотрудничестве; метод проектов; проблемное обучение; исследовательский метод; вариативное модульное обучение.

Возраст детей, участвующих в реализации данной ДОП: 10 -16 лет.

Формы занятий: беседы; объяснения, рассказы; практические работы; выставки

Учащиеся должны знать:

- основные требования к ученической презентации;

- как создавать презентации в программе Power Point 2007;

- основные требования к информационным ресурсам;

- основные законы об авторском праве;

- виды компьютерной графики;

- основные поисковые машины;

- понятие веб-сайт;

- программу электронных таблиц и диаграмм Exсel;

- как создать свой круг общения в Интернете;

- что такое «метод проекта»;

Учащиеся должны уметь:

- использовать и создавать свои проекты на уроках и во внеурочной деятельности;

- уметь создавать презентации в программе Power Point 2007;

- пользоваться информационными каталогами и поисковыми машинами;

- пользоваться электронными энциклопедиями;

- пользоваться текстовым редактором;

- создавать рисунки в графическом редакторе и в программе Corell;

- работать с различными видами изображений;

- сканировать;

- создавать эффекты изображений;

- использовать анимацию;

- создавать web-сайты;

- владеть приемами и средствами обработки изображений;

- создавать электронные таблицы и диаграммы;

Чем данная программа помогает учителям?

•  Педагоги личностно-ориентируют обучение школьников

•  Технологии используются как средства поддержки и организации учебного процесса, а не как «вещь в себе»

•  Участники данной программы получают практический методический опыт создания учебных материалов и средств оценки

•  Сами учителя побуждаются работать в командах, решать проблемы и участвовать в деловых обсуждениях своих материалов

Данная программа позволяет:

•  использовать компьютер для поддержки изучения предметных дисциплин, а не только информатики

•  применять проектный метод обучения в учебной деятельности

•  учителям работать совместно с другими учителями, используя информационные технологии

•  для самостоятельных работ использовать стандартные офисные приложения (например, Microsoft Office*)

Отличие школьной проектной деятельности с использованием компьютерных технологий от обычной исследовательской деятельности учеников

В обычной ученической деятельности	В проектной деятельности с использованием компьютера
•  Пассивное изучение, основанное на теории •  Один источник •  Изолированная работа •  Передача информации •  Изучение фактов и сведений •  В центре процесса – учитель	Ø  Активное «извлечение уроков», основанное на самостоятельной творческой работе Ø  Мультимедиа Ø  Совместная работа Ø  Обмен информацией Ø  Критическое мышление и выработка решений Ø  В центре процесса - ученик

Участие в проектах : «Дорога в будущее» – первое место в региональном конкурсе, второе место среди ОУ профильного образования; «Заповедными тропами»; «Марш Парков»; «Цена победы»; «Победа глазами потомков»; «Жемчужина Тамбовщины» (региональный конкурс ТГУ); «Звездопад талантов».

В современном мире информации

Просто никуда без презентации,

Буклет и памятку, и яркую листовку

Школьные «звездочки» сделают ловко!

Наши «звездочки»:

Чулимова Татьяна; Самойлов Дима; Самойлова Вика; Карпунина Анна; Грачева Катя; Тюрин Вадим; Кирьянова Маша; Грачева Вера; Андрилович Яна.

Вы еще не знаете, есть ли у вас талант? Дайте ему время вызреть, а если его даже не окажется, разве человеку необходим именно талант, чтобы жить и действовать?

РЕКОМЕНДАЦИИ

научно-практической конференции

«Воспитательная программа, как механизм интеграции общего и дополнительного образования».

В работе конференции приняли участие 10 образовательных учреждений Инжавинского района, специалисты отдела образования и информационно-методического центра системы образования.

Участники конференции отметили, что в настоящий период модернизации всей системы образования система дополнительного образования детей, имеющая замечательный практический и теоретический опыт дополнительного образования и воспитания детей, должна обеспечить современное качество, доступность и эффективность дополнительного образования детей на основе сохранения лучших традиций внешкольного воспитания и дополнительного образования по различным направлениям образовательной деятельности.

Обсуждение участниками конференции проблем воспитания на сегодняшнем этапе развития нашего государства, размышления о возможных путях их решения, попытка наметить перспективы воспитательного процесса, соотнести его с передовым опытом – все это, в конечном итоге, работает на главную стратегическую цель – развитие социально-активной, образованной, нравственной и физически здоровой личности в реформирующейся России.

По итогам работы конференции участники приняли решение обратиться к отделу образования администрации Инжавинского района с предложениями:

Разработать муниципальную программу по интеграции работы ОУ и УДОД и всех заинтересованных структур района. Организовать работу:

·  Координационного Совета при отделе образования, для координации организации и проведения массовых муниципальных мероприятий.

·  Экспертного Совета, который занимался бы: экспертизой программ дополнительного образования, детских исследовательских и проектных работ; обобщением и распространением передового опыта учреждений и педагогов в сфере дополнительного образования.

·  Организационного Совета, для организации учебы и повышения педагогического мастерства педагогов дополнительного образования (семинары – практикумы, конференции, мастер – классы, круглые столы, профессиональные конкурсы и т. д)

Содержание

. Роль базовых УДОД в развитии системы - 4

дополнительного образования детей.

. Современные модели дополнительного образования - 7

детей.

. Воспитательная программа, как механизм - 10

интеграции общего и дополнительного образования

. Роль и место дополнительного образования - 15

детей в реализации образовательных стандартов нового поколения.

. Интеграция общего и дополнительного образования, - 18

как приоритетное направление воспитательной работы в

образовательном учреждении.

. Роль воспитательной программы МОУ - 21

«Кулевчинская оош»в формировании условий для создания

единого образовательного пространства

. Роль воспитательной программы МОУ - 25

«Карай – Салтыковской сош» в формировании условий для

создания единого образовательного пространства.

. Воспитание школьников МОУ «Караульская сош», - 27

через систему интеграции общего и дополнительного образования

. Воспитание школьников МОУ «Землянская оош», - 32

через систему интеграции общего и дополнительного образования.

Интеграция общего и дополнительного образования, через реализацию

программ дополнительного образования в МОУ «Караваинская сош».

1. . Программа дополнительного образования детей - 35

«Безопасное колесо»

2. . Программа дополнительного образования детей - 38 «Проектная деятельность в исследовательской работе»

Рекомендации научно-практической конференции. - 41

МАТЕРИАЛЫ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОФЕРЕНЦИИ

«ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА, КАК МЕХАНИЗМ ИНТЕГРАЦИИ

ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИ»

Выступления педагогических работников учреждений общего и дополнительного образования Инжавинского района. 2011 год.

МОУ ДОД «Инжавинский районный центр

дополнительного образования «Радуга» 2011

Компьютерная верстка:

Тираж 20 экз.