Русский язык и культура речи (стр. 1 )

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАМЫШИНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

ВОЛГОГРАДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

КАФЕДРА «ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ»

РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Методические указания к практическим занятиям

РПК «Политехник»

Волгоград

2008

ББК 81.2 Рус. я7

Р 89

Русский язык и культура речи: Методические указания к практическим занятиям / Сост. ; Волгоград. гос. техн. ун-т. – Волгоград, 2008. – 27 с.

Излагается содержание практических занятий. Рассматриваются основные понятия, предлагаются вопросы для контроля занятий теоретического материала и план работы студентов по каждой теме.

Предназначены для студентов ВПО всех специальностей.

Табл. 10. Библиогр.: 7 назв.

Рецензент: доцент

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Волгоградского государственного технического университета

Ó Волгоградский

государственный технический университет, 2008

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Владение русским языком и культурой русской речи является необходимой частью профессиональной компетенции современного специалиста. Основная задача курса «Русский язык и культура речи» – формирование современной языковой личности, владеющей системой норм современного русского литературного языка, повышение уровня коммуникативной компетенции будущих специалистов, развитие их языковых способностей, воспитание современной языковой личности, владеющей всем богатством языковых средств и умеющей использовать их в разных ситуациях общения в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа на практических занятиях предполагает использование различных методов обучения:

1.  Репродуктивный метод. Студенты готовят сообщения по вопросам практического занятия.

2.  Метод самостоятельной работы. Одной из наиболее эффективных форм является тестирование. Оно позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала, стимулировать самостоятельность студентов. С целью закрепления орфографических и пунктуационных навыков используются различные виды диктантов, карточек для индивидуальной работы.

3.  Проблемный метод используется для активизации работы студентов. В процессе выполнения заданий, содержащих справочный материал, тексты, требующие редактирования, студенты формируют собственный подход к решению проблемы, аргументируют свою точку зрения.

4.  Исследовательский метод предполагает индивидуальную самостоятельную творческую работу над текстом. Преподаватель предлагает параметры текста (тему, объем, стиль, жанр, изобразительно-выразительные средства языка и пр.), студент выполняет творческую работу, подводит итоги, делает выводы.

При этом способы подачи информации, формирование определенных навыков варьируются с учетом реальных знаний, умений, степени подготовленности студентов, их специальности, общего развития, интересов.

Всего на практические занятия отводится до 19 часов.

Занятие 1. Предмет курса «Русский язык и культура речи». Национальный язык.

План занятия.

Место русского языка среди других языков мира. Статус и функции русского языка. Структура языка (единицы языка, его уровни и разделы). Формы существования национального языка.

Цель занятия: студенты должны уметь

·  проводить анализ статуса русского языка;

·  определять структурные составляющие языка;

·  анализировать текст с языковыми единицами, находящимися за рамками литературного языка;

·  редактировать текст с целью улучшения его речевых качеств.

Основные понятия. Национальный язык существует в нескольких формах: диалекты (территориальные), просторечие (речь недостаточно грамотных слоев городского населения), жаргоны (речь отдельных профессиональных, социальных групп с целью языкового обособления) и литературный язык. Литературный (кодифицированный) язык – высшая форма существования русского языка, как и любого национального языка, обеспечивающая географическое (наддиалектное) и историческое (межпоколенческое) единство нации.

Лексика, находящаяся за рамками литературного языка
Территориальные и профессиональные диалектизмы	Жаргонизмы и арготизмы	Просторечная лексика и лексика сниженного употребления

Вопросы для контроля знаний теоретического материала.

1.  Расскажите о происхождении русского языка.

2.  В чем проявляется системность языка?

3.  Назовите и охарактеризуйте формы существования языка.

4.  Что такое «литературный язык»? Какие сферы человеческой деятельности он обслуживает?

5.  Назовите основные признаки литературного языка.

Таблица 1

План работы студентов на занятии

№	Название этапа	Описание этапа	Цель
1.	Исходный контроль.	Тесты (см. приложение № 1). Фронтальный опрос.	Выявление степени подготовки студентов к занятию.
Продолжение табл. 1
№	Название этапа	Описание этапа	Цель
2.	Выполнение заданий.	1. Студенты выполняют задания: а) обнаружение единиц, находящихся за рамками литературного языка; б) анализ оправданности употребления внелитературных элементов. 2. Анализ текста, содержащего внелитературные элементы.	Выработка умения работать со словарем, распознавать и исправлять ошибки в своей речи и речи окружающих. Формирование навыка использования в речи единиц литературного языка.
3.	Отчет.	Студенты отчитываются о проделанной работе.	Формирование навыка аргументированно излагать свою точку зрения.
4.	Итоговый контроль.	Контрольное задание. Редактирование текста.	Выявление степени достижения цели занятия.

Литература

1. [2, с. 46 – 56]

2. [3, с. 6 – 17]

Занятие 2. Проблема экологии языка. Активные процессы в современном русском языке.

План занятия.

Активные процессы в современном русском языке. Новые слова и трудности их употребления. Новая фразеология и её использование.

Цель занятия: студенты должны уметь

распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей речи и речи окружающих в соответствии с лексическими и фразеологическими нормами устной и письменной речи современного русского литературного языка; строить свою речь в соответствии с лексическими и фразеологическими нормами устной и письменной речи.

Основные понятия. Культура речи – умение говорить и писать правильно, понятно, выразительно. Критерии правильности, понятности, выразительности различаются в разных функциональных сферах использования кодифицированного литературного языка: официально-деловой, научной, публицистической, бытовой коммуникации, художественной литературе. За пределами литературного языка – диалекты, жаргоны, просторечие – сферы ненормированного употребления.

Основой культуры речи служит соблюдение норм литературного языка. Кодифицированные нормы едины и обязательны для всех носителей русского языка, устанавливаются специалистами-филологами и фиксируются в справочниках и словарях. В речевой практике образованных носителей языка складываются узуальные нормы, которые могут конкурировать с кодифицированными. Широко распространенные узуальные нормы, не противоречащие духу языка и здоровым тенденциям его развития, могут со временем кодифицироваться.

Неологизмы – слова, недавно вошедшие в язык, созданные для обозначения новых предметов, явлений.

Фразеологизмы – лексически нечленимые, устойчивые в своем составе и структуре, целостные по значению словосочетания, которые не создаются в речи, а воспроизводятся в готовом виде.

Вопросы для контроля знаний теоретического материала.

1.  Какие явления характерны для русского языка конца XX века?

2.  Как вы понимаете различия между элитарным, среднелитературным и фамильярно-разговорным типами речевой культуры?

3.  Перечислите частотные типы речевых ошибок, связанных с употреблением фразеологизмов.

4.  Перечислите словари, к которым следует обращаться при затруднении в употреблении иноязычных слов и фразеологизмов.

Таблица 2

План работы студентов на занятии

№	Название этапа	Описание этапа	Цель
1.	Исходный контроль.	Тесты. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.	Выявление степени подготовки студентов к занятию.
2.	Выполнение заданий.	1. Студенты выполняют задания: а) выявление фразеологизмов, заимствованных слов, неологизмов в предложенных текстах; б) анализ целесообразности употребления фразеологизмов, заимствованных слов, неологизмов в текстах. 2. Анализ текста, содержащего ошибки в употреблении заимствованных слов, неологизмов и фразеологизмов.	Выработка умения работать со словарем, распознавать и исправлять ошибки в своей речи и речи окружающих. Формирование навыка использования в речи единиц литературного языка.
3.	Отчет.	Студенты отчитываются о проделанной работе.	Формирование навыка аргументированно излагать свою точку зрения.
4.	Итоговый контроль.	Контрольное задание. Редактирование текста.	Выявление степени достижения цели занятия.

Литература

1. [2, с. 40 – 45]

2. [3, с. 163 – 187; 142 – 156]

Занятие 3. Нормы современного русского литературного языка.

План занятия.

1.  Нормативный аспект культуры речи.

2.  Нормы словоупотребления и ударения.

3.  Грамматические нормы.

Цель занятия: студенты должны уметь

·  контролировать степень соответствия своей устой и письменной речи требованиям нормы современного русского литературного языка;

·  анализировать текст, содержащий нарушения в употреблении языковых единиц;

·  редактировать текст с целью улучшения его речевых качеств.

Основные понятия.Культура речи имеет три аспекта: нормативный, коммуникативный, этический.

Нормативный аспект культуры речи предполагает владение языковыми нормами. Языковая норма – это совокупность явлений, разрешенных системой языка, отраженных и закрепленных в речи носителей языка и являющихся обязательными для всех, владеющих литературным языком в определенный период времени.

Вопросы для контроля знаний теоретического материала.

1.  Дайте определение понятия «норма литературного языка». Перечислите характерные особенности нормы.

2.  Расскажите о вариантах норм литературного языка.

3.  Охарактеризуйте грамматические, лексические, орфоэпические нормы литературного языка.

Таблица 3

План работы студентов на занятии

№	Название этапа	Описание этапа	Цель
1.	Исходный контроль.	Тесты. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. Диктант.	Выявление степени подготовки студентов к занятию.
2.	Выполнение заданий.	1. Студенты выполняют задания: а) расстановка ударения, руководствуясь акцентологическими нормами русского литературного языка; б) редактирование акцентологических и орфоэпических ошибок. в) нахождение и исправление грамматических ошибок в предложенных текстах.	Выработка умения работать со словарем, распознавать и исправлять ошибки в своей речи и речи окружающих. Формирование навыка использования в речи единиц литературного языка.
Продолжение табл. 3
№	Название этапа	Описание этапа	Цель
3.	Отчет.	Студенты отчитываются о проделанной работе, доказывают правомерность своей точки зрения.	Выработка умения доказательно излагать учебный материал, аргументированно отстаивать свою точку зрения перед оппонентами.
4.	Итоговый контроль.	Контрольное задание. Построение речевых высказываний в устной форме с учетом орфоэпической нормы. Составление текста по предложенной преподавателем модели (объем текста, тема).	Выяснение степени достижения цели занятия.

Литература

1. [2, с. 71 – 89]

2. [3, с. 37 – 53]

3. [5, с.]

Занятие 4. Речь в межличностном общении и социальном взаимодействии.

План занятия.

1.  Речевое взаимодействие.

2.  Коммуникативные и этические аспекты речевого взаимодействия.

3.  Общие принципы коммуникации.

4.  Основные тактики общения.

Цель занятия: студенты должны уметь

·  правильно определять речевые приемы, тактики коммуникации;

·  анализировать коммуникативное взаимодействие.

Основные понятия.

Функции языковой системы и её единиц

Общение ®	собственно коммуникативная
Сообщение ®	информативная
Воздействие ®	эмоционально-экспрессивная, эстетическая

Помимо информационной, важнейшая функция языка – коммуникативная: общение, установление и поддержание контакта между членами общества.

Вопросы для контроля знаний теоретического материала.

Что представляет собой речевая деятельность? Докажите, что речевая деятельность имеет социальный характер. Охарактеризуйте основные единицы речевого общения. От чего зависит эффективность речевой коммуникации? Что понимается под невербальными средствами общения?

Таблица 4

План работы студентов на занятии

№	Название этапа	Описание этапа	Цель
1.	Исходный контроль.	Тесты. Фронтальный опрос.	Выявление степени подготовки студентов к занятию.
2.	Выполнение заданий.	1. Студенты анализируют: а) соответствие выбранных этикетных форм речевой ситуации; б) речевые принципы и приемы; в) коммуникативные тактики. 2. Анализ и редактирование текста, имеющего ошибки.	Выработка умений анализировать учебный матери-ал; отработка мыслительных операций объяснения доказательства; выработка умения использовать формы и языковые клише в речевой практике сообразно стилю; выработка умения распознавать и исправлять ошибки в речи. Формирование навыка использования в речи типичных языковых конструкций.
3.	Отчет.	Студенты отчитываются о проделанной работе.	Формирование навыка аргументированно излагать свою точку зрения.
4.	Итоговый контроль.	Контрольное задание. Моделирование текста (модель указывает преподаватель).	Выяснение степени достижения цели занятия.

Литература

1. [2, с. 163 – 211]

2. [6, с.]

Занятие 5. Функциональные стили речи.

План занятия.

1.  Система функциональных стилей русского языка. Стилеобразующие факторы, задающие основные параметры текстов каждого стиля.

2.  Отбор и организация языковых средств с учетом содержания, цели, адресата, формы речи и условий общения.

Цель занятия: студенты должны уметь

·  использовать знания о тексте, изобразительно-выразительных средствах языка, стилях речи в построении своей речи;

·  строить свою речь в соответствии с нормами литературного языка, с целями и задачами общения.

Основные понятия. Функциональные стили речи – разновидности единого литературного языка, которые создаются в зависимости от целей и задач общения и соответственно различаются отбором языковых средств.

Выделяют пять функциональных стилей: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный, художественный.

Стилеобразующие факторы – ряд факторов, которые при создании текста того или иного функционального стиля последовательно задают его параметры: лексические, грамматические, синтаксические особенности текста, написанного в этом стиле. Это в конечном счете определяет отбор языковых средств.

Стилеобразующие факторы представляют собой иерархическую систему, состоящую из нескольких блоков. Три основных стилеобразующих фактора (сфера, цель, способ общения) задают все остальные, а те, в свою очередь, определяют языковые особенности конкретного текста. Кроме того, существенное влияние на языковые особенности текста оказывает его жанр.

Система каждого функционального стиля складывается из следующих языковых единиц:

·  нейтральных (общеязыковых единиц);

·  стилистически окрашенных единиц;

·  единиц, которые становятся стилистически значимыми в определенном тексте.

Вопросы для контроля знаний теоретического материала.

1.  Что такое функциональные стили и чем обусловлено их наличие?

2.  Охарактеризуйте тексты, образцы которых были вами подобраны.

Таблица 5

План работы студентов на занятии

№	Название этапа	Описание этапа	Цель
1.	Исходный контроль.	Тесты (см. приложение № 1). Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.	Выявление степени подготовки студентов к занятию.
2.	Выполнение заданий.	1.  Заполнение таблиц стилеобразующих факторов фун-кциональных стилей, жанров (см. приложение № 2, № 3). 2.  Определение функционально-смыслового типа текста. 3.  Анализ лексики с т. зр. функционально-стилевой принадлежности. 4.  Полный анализ текста (см. приложение № 4).	Выработка умений анализировать учебный материал; отработка мыслительных операций объяснения доказательства; выработка умения использовать лексику в речевой практике сообразно стилю.
Продолжение табл. 5
№	Название этапа	Описание этапа	Цель
3.	Отчет.	Студенты отчитываются о проделанной работе, доказывают правомерность своей точки зрения.	Выработка умения доказательно излагать учебный материал, аргументированно отстаивать свою точку зрения перед оппонентами.
4.	Итоговый контроль.	Контрольное задание. Моделирование текста определенного стиля и жанра (модель указывает преподаватель).	Выяснение степени достижения цели занятия.

Литература