Образовательная программа «Детство мое» (стр. 3 )

Образовательная программа включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, а также с учетом комплексной программы «Детство» ().

Образовательные области	Разделы программы «Детство» ()
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.	Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными (Приобщение к двигательной культуре). Задачи: 1. развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); 2. накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); 3. формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
ЗДОРОВЬЕ Цель: охрана здоровья детей и формирование основ культуры здоровья.	Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными (Приобщение к гигиенической культуре). Задачи: 1. сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; 2. воспитание культурно-гигиенических навыков; 3. формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
БЕЗОПАСНОСТЬ Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).	Ребенок входит в мир социальных отношений. Ребенок открывает мир природы. Задачи: 1. формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; 2. приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; 3. передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; 4. формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.	Ребенок входит в мир социальных отношений (Ребенок и взрослые. Ребенок и сверстники. Отношение ребенка к самому себе). В игре ребенок развивается, познает мир, общается. Задачи: 1. развитие игровой деятельности детей; 2. приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); 3. формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
ТРУД Цель: формирование положительного отношения к труду.	Ребенок приобщается к труду (Труд взрослых. Самообслуживание и детский труд). Задачи: 1. развитие трудовой деятельности; 2. воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; 3. формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
ПОЗНАНИЕ Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития.	В игре ребенок развивается, познает мир, общается (Творческие игры. Дидактические игры). Ребенок входит в мир социальных отношений. Ребенок познает предметный мир. Ребенок открывает мир природы. Развиваем речь детей. Первые шаги в математику. Задачи: 1. сенсорное развитие; 2. развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; 3. формирование элементарных математических представлений; 4. формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
КОММУНИКАЦИЯ Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.	Ребенок входит в мир социальных отношений. Развиваем речь детей. Задачи: 1. развитие свободного общения со взрослыми и детьми; 2. развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; 3. практическое овладение воспитанниками нормами речи.
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.	Ребенок в мире художественной литературы (Ребенок и книга). Развиваем речь детей. Задачи: 1. формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; 2. развитие литературной речи; 3. приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.	Ребенок в мире изобразительного искусства (Изобразительное искусство и художественная деятельность). Задачи: 1. развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); 2. развитие детского творчества; 3. приобщение к изобразительному искусству.
МУЗЫКА Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.	Ребенок в мире музыки. Задачи: 1. развитие музыкально-художественной деятельности; 2. приобщение к музыкальному искусству.

Программы и технологии, реализуемые в МДОУ

Наименование	Автор	Кем утверждена	Цель	Возраст детей	Количество групп	Наглядное учебно-методическое обеспечение	Кто реализует
1	2	3	4	5	6	7	8
Комплексные программы
«Детство»		Министерство образования РФ	Целостное развитие ребенка в период до школы как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности	2 - 7	11	Методическая литература, перспективные планы, методические рекомендации, наглядный материал, диагностический инструментарий	Педагоги, узкие специалисты
Парциальные программы
«От звука к букве. Обучение дошкольников элементарной грамоте»		Рекомендовано лабораторией дошкольного образования и лабораторией дефектологии московского института открытого образования	Поэтапное обучение детей звуковому (4-5 лет); звукобуквенному анализу, чтению и подготовке руки к письму (5-7лет)	4-7	7	Наглядный материал, конспекты занятий, перспективные планы	Преподаватель развивающего обучения
«Английский язык и дошкольник»		Департамент образования и науки Администрации Самарской области	Воспитание интереса к овладению иностранным языком. Формирование гармоничной личности, развитие психических процессов, а также познавательных и языковых способностей. Развитие активной и пассивной речи, правильного произношения на осознанном уровне.	2 - 3	1	Перспективные планы, конспекты занятий	Преподаватель иностранного языка
«Программа по ритмической пластике для детей»		Министерство образования РФ в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста	Развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных движений, умений, способностей, качеств личности.	3-9	7	Перспективные планы, методические рекомендации	Музыкальный руководитель
«Топ-хлоп, малыш»	Т. Сауко, А. Буренина	Министерство образования РФ в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста	Воспитание интереса к музыкально-ритмическим движениям, развитие музыкального слуха, развитие двигательной сферы, эмоциональное развитие детей, воспитание у них навыков общения со взрослыми и сверстниками, обогащение их разнообразными радостными впечатлениями.	2-3	4	Перспективные планы, методические рекомендации
«Музыкальные шедевры»		Министерство общего и профессионального образования РФ	Развитие музыкальных и творческих способностей с помощью различных видов музыкальной деятельности	3 - 7	7	Перспективные планы, методические рекомендации

Технологии:

Влияние физических упражнений на развитие общей и мелкой моторики («Школа мяча»),

Игровая технология развития мелкой моторики и координации движений рук "Спортивный квартет",

Технология Метод проектов, Дж. Дьюи, У. Килпатрк

Компьютерная программа «Детство+» по созданию Единых индивидуальных образовательных маршрутов развития детей дошкольного возраста в детском саду и дома»,

Инновационные управленческие технологии в ДОУ,

Общий объем обязательной части Программы рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития и включает время, отведенное на:

·  образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

·  образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

·  самостоятельную деятельность детей;

·  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В МДОУ разработана единая схема календарного планирования, которая включает организацию совместной, самостоятельной деятельности и индивидуальную работу с детьми в течение дня. Игровая деятельность охватывает все режимные моменты и все время пребывания детей в МДОУ.

Схема календарного планирования

Дни недели	УТРО	Организованная деятельность по образовательным областям	ПРОГУЛКА № 1	ПРОГУЛКА № 2	ВЕЧЕР
ПОНЕДЕЛЬНИК	Игровая деятельность (дидакт., развив. игры) Индивидуальная работа (4.1) Формирование культурно-гигиенических навыков Тема недели	По расписанию ООО	Наблюдение № … Трудовая деятельность Игровая деятельность Подвижные игры (3) Самостоятельная деятельность Индивидуальная работа (2.2)	Наблюдение №… Трудовая деятельность Игровая деятельность Подвижные игры (2) Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность Этикет, ситуации общения/ Предметный мир Индивидуальная работа (3.1) Игровая деятельность (творческие игры) Проектная деятельность
ВТОРНИК	Игровая деятельность (дидакт., развив. игры) Индивидуальная работа (5.1) Тема недели	По расписанию ООО	Наблюдение № … Трудовая деятельность Игровая деятельность Подвижные игры (3) Самостоятельная деятельность Индивидуальная работа (6.0) Формирование культурно-гигиенических навыков	Наблюдение №… Трудовая деятельность Игровая деятельность Подвижные игры (2) Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность Художественная литература/ Краеведение, экология Индивидуальная работа (7.0) Игровая деятельность (творческие игры) Проектная деятельность
СРЕДА	Игровая деятельность (дидакт., развив. игры) Индивидуальная работа (3.2) Тема недели	По расписанию ООО	Наблюдение № … Трудовая деятельность Игровая деятельность Подвижные игры (3) Самостоятельная деятельность Индивидуальная работа (9.0)	Наблюдение №… Трудовая деятельность Игровая деятельность Подвижные игры (2) Самостоятельная деятельность Формирование культурно-гигиенических навыков	Совместная деятельность Безопасное поведение/ Опыты, экспериментирование Индивидуальная работа (8.1) Игровая деятельность (творческие игры) Проектная деятельность
ЧЕТВЕРГ	Игровая деятельность (дидакт., развив. игры) Индивидуальная работа (4.2) Тема недели	По расписанию ООО	Наблюдение № … Трудовая деятельность Игровая деятельность Подвижные игры (3) Самостоятельная деятельность Индивидуальная работа (5.2)	Наблюдение №… Трудовая деятельность Игровая деятельность Подвижные игры (2) Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность Художественное восприятие/ Театрализованная деятельность Индивидуальная работа (8.2) Формирование культурно-гигиенических навыков Игровая деятельность (творческие игры) Проектная деятельность
ПЯТНИЦА	Игровая деятельность (дидакт., развив. игры) Индивидуальная работа (5.3) Формирование культурно-гигиенических навыков Тема недели	По расписанию ООО	Наблюдение № … Трудовая деятельность Игровая деятельность Подвижные игры (3) Самостоятельная деятельность Индивидуальная работа (4.3)	Наблюдение №… Трудовая деятельность Игровая деятельность Подвижные игры (2) Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность Трудовая деятельность Индивидуальная работа (8.3) Проектная деятельность

Принцип интеграции образовательных областей достигается путем использования комплексных занятий (г. Воронеж) для дошкольных учреждений, реализующих программу «Детство». Содержательные связи между разными разделами программы позволяют педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач. Это дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферу личности ребенка. В комплексные занятия включено содержание таких разделов программы, как социальный и природный мир, речевое развитие и предметная деятельность. Продуктивная деятельность проводится ежедневно, как составная часть комплексных занятий. Распределение комплексных занятий в течение недели происходит следующим образом: