Основная общеобразовательная программа (стр. 3 )

Место в режиме.	Режимные моменты.
16.00 – 16.10	Приход детей
16.10– 16.50	Образовательно-игровой блок: 1. Приветствие. 2. Пальчиковые игры. 3. Продуктивная деятельность. 4. Игры. 5. Музыка. Физическая культура. 6.Прощание.
16	Уход детей домой.

Образовательный процесс это совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям –

физкультурно-оздоровительное,

художественно-эстетическое,

познавательно-речевое,

социально-личностное,

в которых умело сочетаются следующие функции:

- воспитательная – развитие ценностных отношений (основ мировоззрения);

- образовательная (познавательная) – воспитание интереса к получению знаний,

которые выступают в качестве средств, способствующих развитию новых качеств ребенка;

- развивающая – развитие познавательных и психических процессов;

- социализирующая – овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;

- оздоровительно-профилактическая – привитие навыков здорового образа жизни.

Проектирование образовательной деятельности.

Годовой календарный образовательный график.

Структурный элемент	Начало	Окончание	Кол-во недель
Учебный год	01.09.	31.05.	39 нед.
1.Адаптация (1младшая группа)	01.09.	30.09.	4 нед.
2.Образовательная работа с детьми.	01.09.	31.12.	17 нед
3.Мониторинг осведомленности (промежуточная диагностика).	05.11	15.11	1 нед. 3 дня
4.Каникулы (зимние).	01.01.	10.01	1нед.3дня
5.Образовательная работа с детьми.	11.01.	23.03	10 нед
6. Мониторинг итоговый.	15.05.	25.03	8 дней
7.Образовательная работа с детьми.	1.04	31.05.	9 нед.
Летне-оздоровительный период.	01.06.	31.08	13 нед.

Продолжительность НОД* детей в соответствии с возрастом.

НОД* - непосредственно образовательная деятельность

Максимально допустимый объем недельной образовательной деятельности детей в соответствии с возрастом.

2-3 года	3 -4 года	4 – 5 лет	5 – 6 лет	6 – 7 лет
1ч. 40 мин	2 ч. 45 мин	4ч. 20 мин	6ч. 15 мин	До 8ч. 30 мин
д/ОД * нет	д/ОД 1р/н	д/ОД 1-2 р/н	д/ОД 1-2 р/н	д/ОД 1-2 р/н

д/ОД* - дополнительная образовательная деятельность.

Во время ЛОП осуществляется организованная деятельность по экологическому и физическому развитию. Воспитателями проводятся спортивные игры, праздники, экскурсии, увеличивается продолжительность прогулок, осуществляется деятельность по художественно-эстетическому развитию детей: музыкальные праздники, развлечения на свежем воздухе, экскурсии, исследовательская и экспериментальная деятельность по интересам. Для интеллектуального досуга – викторины и КВН.

1.2 .Организация и содержание дополнительного образования детей

Дополнительное образование детей в детском саду представлено следующими направлениями: физкультурно-спортивное, художественно-эстетическое, интеллектуальное.

Выбор данных направленностей обоснован результатами анкетирования по изучению спроса родителей на дополнительные образовательные услуги, потребностями детей, контингента педагогов.

Исходя из этих данных, выбраны кружки и программы, определены руководители кружков на учебный год:

№ п/п	Название кружка	программа	Руководитель кружка
1.	«Будущий первоклассник»	Авторская «Будущий первоклассник»	Воспитатель
2.	«Юный баскетболист»	Авторская «Юный баскетболист»	Инструктор по физкультуре
3.	«Юный шахматист»	Авторская «Юные шахматисты»	Воспитатель
4.	Изо-студия (мл., подг. гр)	На основе программы «Цветные ладошки» Лыковой	Воспитатель
5.	Изо-студия» (ср., старш. гр.)	На основе программы «Цветные ладошки» Лыковой	Воспитатель
6.	Хореография	Авторская по хореографии	Хореограф
7.	Оздоровительная группа (первая младшая № 2)	«Крепыш»	Восп. , , ст. м/с
8.	Оздоровительная группа (вторая младшая № 6)	«Крепыш»	Восп. ст. м/с
9.	«Речевичок»	Авторская программа «Речевичок»	Логопед

Занятия в кружках проводятся 2 раза в неделю во вторую половину дня.

Учебные планы по программам дополнительного образования разрабатываются в детском саду, утверждаются заведующим Детского сада и являются неотъемлемой составляющей образовательной программы Детского сада. Учебный план обеспечен расписанием занятий в кружках, годовым календарным учебным графиком.

II.2 .Внешние связи Детского сада

Окружающий социум. В жилом микрорайоне, где расположен детский сад, имеются другие дошкольные учреждения (№№ 1, 14, 17). Однако наполняемость нашего ДОУ достаточно высока. Это объясняется наличием сохранной материальной базы, широким спектром образовательных услуг, использованием инновационных программ и технологий и широким спектром образовательных услуг. Есть основание считать, что детский сад № 16 является конкурентоспособным, занимающим прочное место на рынке образовательных услуг. Рядом с нашим ДОУ находятся такие объекты: средняя школа № 8; лицей № 14; детская поликлиника № 1; центральная библиотека им. Г.Тукая; Центр детского творчества, ДЮСШ № 1; магазины, жилые дома.

Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования, от которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Мы считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с различными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.

Коллектив нашего детского сада строит связи с социумом на основе следующих принципов:

1.  учета запросов общественности,

2.  принятия политики детского сада социумом,

3.  сохранения имиджа учреждения в обществе,

4.  установления коммуникаций между детским садом и социумом.

Работая в таких условиях, мы создаём возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Внешние связи и взаимоотношения в нашем детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и их социальное развитие является очень актуальным.

Основные принципы социокультурного развития:

- гуманистический;

- обусловленности возрастным закономерностям развития ребенка;

- многогранности (через различные грани культуры - природы, человека, жанров искусства);

- концентричности (обогащение, наращивание ценностей и способов познания);

- диалогичности;

- интеграции;

- индивидуализации, дифференциации.

В настоящее время педагоги стремятся переосмыслить накопленный опыт и адаптируют его к современным условиям, дополняя новым содержанием в рабочих программах. Педагогами разработана определенная дидактическая последовательность ознакомления дошкольников с социумом ближайшего окружения, которая успешно осуществляется на практике. Определение объектов и цели ознакомления расписываются в календарно-тематических планах, занятиях, в организации прогулок и экскурсий. Педагоги ДС ежегодно вносят в них коррективы, предложения, дополнения, но общая основа представляется уже достаточно сформированной и апробированной.

III. Содержание психолого - педагогической работы

по освоению образовательных областей

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением, в соответствии с возрастом детей основными направлениями их развития.

«Цементирующей» основой содержания основных общеобразовательных программ в условиях их вариативности являются 4 направления, соответствующие основным линиям развития ребенка:

- познавательно-речевое;

- физическое;

- социально-личностное;

- художественно-эстетическое,

Задачи образовательных областей по направлениям решаются во время образовательной деятельности:

·  на специально организованных формах обучения;

·  в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

·  образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

·  самостоятельную деятельность детей;

·  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Структура содержания дошкольного образования

(инвариантная часть)

Таблица № 1

Основные направления развития детей	Образовательные области
Физическое развитие	«Физическая культура» - развитие основных движений детей; - сохранение и укрепление здоровья воспитанников; - воспитание физических и личностных качеств.
«Здоровье» - сохранение и укрепление здоровья детей; -воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; - развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.
Познавательно-речевое развитие	«Коммуникация» - развитие активной речи детей в различных видах деятельности; -практическое овладение воспитанниками нормами русской речи; - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Чтение детям художественной литературы» - формирование целостной картины мира; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Познание» -развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование; -формирование сенсорных, элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира; - расширение кругозора детей; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Кругозор» - формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; - формирование целостной картины мира; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
Художественно-эстетическое развитие	«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие творчества; - приобщение к изобразительному искусству; - развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.
Социально-личностное развитие	«Социализация» - личностное развитие воспитанников; - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу; - приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников; - воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; - формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира); - развитие личностных и интеллектуальных качеств.

IV. Социальный портрет ребенка дошкольника (6,5 – 7 лет) как целевой ориентир системы дошкольного образования

Считаем целесообразным отметить, что в культурно-исторической концепции понятие возраста основывается на ряде представлений, в том числе на представлении о социальной ситуации развития. Исходя из определения социальной ситуации развития как «особого сочетания внутренних процессов развития и внешних условий, которое является типичным для каждого возрастного этапа и обусловливает и динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода, и новые качественно своеобразные психологические образования, возникающие к его концу», необходимо вести речь об относительном характере социального портрета ребенка дошкольного возраста. Изменения, происходящие в жизни общества и государства, безусловно, будут влиять и на представление о том, каким общество и государство «видит» ребенка дошкольного возраста, получившего гарантированное Конституцией России дошкольное образование.

Итоговый результат и одновременно целевой ориентир системы дошкольного образования - портрет «выпускника» ОУ, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, состоящий из сформированных у него физических, личностных и интеллектуальных качеств.

Ребенок 6,5-7 лет, успешно освоивший основную общеобразовательную программу дошкольного образования, это ребенок: