Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное учреждение

«Управление дошкольного образования» исполнительного комитета Нижнекамского муниципального района РТ

Согласовано Главный специалист МБУ УДО ____________ «____»_____________201__ г.

Утверждена на Совете педагогов Протокол № ______ от «___»_________201__ г. Утверждаю Заведующий МБДОУ № 16: ___________ «_____»_____________201__ г.

Основная общеобразовательная программа

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад общеразвивающего вида № 16»

Республика Татарстан

г. Нижнекамск

Информационная справка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 16» (в дальнейшем Детский сад) открыт 01.11.1973г.

1.1 Полное наименование - Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 16».

1.2. Сокращенное название – МБДОУ № 16

1.3.Местонахождение: Республика Татарстан, 0б

1.4. Телефоны:

1.5. Форма собственности: муниципальная

1.6. Тип учреждения: дошкольное образовательное учреждение

1.7. Вид учреждения: детский сад общеразвивающего вида.

1.8.Учредитель: Исполнительный комитет Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан.

Отношения между Учредителем и ДС определяются Уставом в соответствии с законодательством РФ.

1.9 Детский сад осуществляет свою образовательную, правовую и финансовую деятельность в соответствии:

·  с Законом РФ «Об образовании» от 01.01.01 г. № 000 -1;

·  «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» от 01.01.2001 г № 000;

·  нормативно-правовыми актами Российской Федерации, Республики Татарстан, органов местного самоуправления и Учредителя;

·  Уставом МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №16», утверждённого Постановлением руководителя исполнительного комитета Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан № 000 от 01.01.2001 г.;

·  Договором между ДС и родителями (или их законными представителями) и локальными актами образовательного учреждения.

·  Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 000 от 01.01.2001г.)

1.10. Образовательная программа Детского сада (далее Программа) – комплексная, с включением в общий объем обязательной части.

1.11. Срок реализации образовательной программы: 2011 – 2015 годы.

1.12. В Детском саду функционирует 10 групп: 2 группы – с 1,5 до 3 лет, 8 групп – с 3-7 лет.

1.13. Детский сад реализует:

- основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , ;

- образовательную программу «Школа 2000…»

1.14. Режим работы: с 6.00 до 18.00.

Кадровое обеспечение деятельности.

В Детском саду работают квалифицированные и профессионально компетентные педагоги.,8%) педагогов имеют высшее педагогическое образование, у,1 %) педагогов среднее специальное образование, 1 педагог с педклассом.

По итогам аттестации 2010-11 года 2 (8,3 %) педагога имеют высшую квалификационную категорию, 9 (37,5 %) имеют первую квалификационную категорию, 6 (25 %) педагогов имеют вторую квалификационную категорию, 2 воспитателя прошли процедуру аттестации на соответствие занимаемой должности. Педагогический стаж:

Ø  От 0 до 5 лет – 5 педагогов (20,8 %)

Ø  От 5 до 10 – 1 педагог (4,1 %)

Ø  От 10 до 20 – 6 педагог (15,1 %)

Ø  Свыше 20 – 12 педагогов (50 %)

В детском саду работают специалисты: инструктор по физической культуре, воспитатель по обучению татарскому и русскому языкам, два музыкальных руководителя.

Пояснительная записка

Комплектование групп дошкольного образовательного учреждения

Общие требования к приему воспитанников в детский сад определяются законодательством Российской Федерации, республики Татарстан, Нижнекамского муниципального района, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, СанПиН. Порядок приема воспитанников в Детский сад определяется Учредителем в соответствии с законодательством Российской Федерации, и закрепляется в Уставе образовательного учреждения.

В Детский сад принимаются дети от 1,5 до 7-ми лет включительно.

Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом и видом дошкольного образовательного учреждения.

Количество групп в Детском саду определяется Учредителем в зависимости от санитарных норм и условий образовательного процесса, предельной наполняемости, принятой при расчете нормативов бюджетного финансирования:

- от 1 года до 3 лет – 15 детей;

- от 3 до 7 лет – 20 детей.

Формирование контингента воспитанников проводит заведующий Детским садом в пределах оговоренной лицензионной квоты.

В Детском саду функционируют группы общеразвивающей направленности.

Наполняемость групп на учебный год

Наименование групп	Возраст	Количество детей
Первая младшая группа № 1	от 2 до 3 лет	19
Первая младшая группа № 2	от 2 до 3 лет	19
Первая младшая группа № 3	от 2 до 3 лет	16
Вторая младшая группа № 4	от 3 до 4 лет	24
Вторая младшая группа № 11	от 3 до 4 лет	23
Средняя группа № 5	от 4 до 5 лет	21
Средняя группа № 6	от 4 до 5 лет	24
Старшая группа № 7	от 5 до 6 лет	24
Старшая группа № 8	от 5 до 6 лет	24
Подготовительная к школе группа № 9	от 6 до 7 лет	20
Подготовительная к школе группа № 10	от 6 до 7 лет	21
Итого:	235

I.2 Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной образовательной программы дошкольного образования

  В  соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.01 года) современное образование находится на новом переходном этапе развития – идет его модернизация.

Происходящие перемены в Детском саду обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Опираясь на предшествующий опыт и положительные результаты в оздоровлении, коррекционно-развивающей, художественно-эстетической работе с дошкольниками, педагоги Детского сада осознают необходимость перемен в работе учреждения.

Основное направление: целенаправленная социализация личности ребенка, воспитание здорового физически, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного дошкольника. Усовершенствование педагогических систем для детей, через решение программных образовательных задач не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и реализация образовательных областей в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

I.3 Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования

Основными целями деятельности Детского сада является воспитание детей дошкольного возраста, охрана и укрепление их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей.

Основным предметом деятельности ДОУ является оказание услуг в сфере дошкольного образования.

Для достижения целей, Детский сад выполняет основные задачи:

·  охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  физическое и психологическое здоровьесбережение детей, формирование навыков здорового образа жизни;

·  обеспечение условий безопасной жизнедеятельности детей в ДОУ;

·  обеспечение социально-личностного и физического развития воспитанников;

·  воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

·  взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;

·  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения, развития детей.

I.4 Особенности осуществления образовательного процесса в Детском саду

Основная задача педагогов Детского сада – организовать образовательный процесс так, чтобы он не только соответствовал запросам общества, Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, но и обеспечивал сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства, и подготовку детей к школе.

Главным условием развития ребенка в образовательном процессе Детского сада, является включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей, интересов, способностей, «зоны ближайшего развития» и уровнем потенциального развития, которого ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками в созданном образовательном пространстве.

Образовательное пространство состоит из следующих компонентов:

Ø  образовательный процесс;

Ø  предметная – развивающая среда;

Ø  взаимодействие участников педагогического процесса.

Наше дошкольное образовательное учреждение - дом радости для ребенка и педагога, мир спокойствия, толерантности и сотрудничества.

Образовательный процесс включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому, в которых умело сочетаются следующие функции:

Ø  воспитательная - развитие ценностных отношений - развитие основ мировоззрения, формирование нравственности;

Ø  образовательная (познавательная) - воспитание интереса к получению знаний, умений и навыков, которые будут выступать в качестве средств, способствующих развитию ребенка, т. е. способствующих развитию его новых качеств.

Ø  развивающая - развитие познавательных и психических процессов и свойств личности;

Ø  социализирующая - овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;

Ø  оздоровительно-профилактическая (валеологическая) - приоритет культуры здоровья в соответствии с валеологическими критериями и нормами.

В Детском саду определены основные подходы построения образовательного процесса:

Ø  приоритет ценностной составляющей в воспитании,

Ø  приобщение к ценностям культуры;

Ø  признание личностного начала в ребенке, признание его прав и свобод;

Ø  признание мониторинга как достижения детей;

Ø  учет влияния всех факторов социального развития (микрофакторы – ближайшее окружение; мезофакторы – этнокультурные условия; макрофакторы – общество, государство и т. д.);

Ø  Содержание образовательной программы ДС направлено на изучение и создание адекватных условий для развития различных сторон познания ребенком окружающего мира. Познание, осмысление, чувственное познание духовных, социальных и природных явлений является основой приобщения дошкольников к культурным ценностям.

Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» , , в полном объеме используется в качестве примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения. Объем Программы рассчитан на 100 % времени, отведенного на образовательный процесс и составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса - не более 20% общего объема Программы. Таким образом, образовательная работа при 12-часовом пребывании детей будет занимать от 7,5 часов до 9,5. Из них от 6,5 до 7,5 часов на реализацию обязательной части и 2 часа на вариативную часть.

Программа обеспечивает достижения воспитанниками готовности к школе. Средствами достижения предназначения программы служат:

1.  Освоение детьми стандарта дошкольного образования, которым в настоящее время являются федеральные государственные требования (далее ФГТ).

2.  Использование в образовательной практике программы воспитания и обучения в детском саду , , “От рождения до школы”.

3.  Обновление форм воспитания детей.

4.  Обновление методов воспитания, создание развивающей среды, которая соответствует реализуемой программе (программа воспитания и обучения в детском саду. , , “От рождения до школы”).

5.  Предоставление комплекса дополнительных образовательных услуг, таких, как интеллектуального развития, физкультурно-оздоровительный, коррекционный, художественно-эстетические кружки.

6.  Создание, развитие и внедрение в образовательную деятельность вариативных форм дошкольного образования, таких, как группа кратковременного пребывания для детей 1,5-2 лет, не посещающих ДОУ.

Задача педагогического коллектива Детского сада - так организовать образовательную работу, чтобы в каждом возрасте ребенку предлагалось осваивать знания, умения и навыки (ЗУН), адекватные его возрасту (адекватные его интересам и направленности). Что позволит соблюсти существующий в дошкольном детстве принцип обучения, а именно: дошкольник учится в меру того, в меру чего программа педагога становится его собственной программой (т. е. в меру того, что он в ней принимает, что ему интересно). Таким образом, ЗУНы становятся средством развития ребенка. А в результате детской самодеятельности, на выходе из дошкольного возраста появляются новые качества необходимые для обучения в школе.

Предметно-развивающая среда детского сада - важный аспект, характеризующий качество дошкольного образования.

Наш детский сад оснащен оборудованием для детской деятельности в помещениях и на участках. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Все оборудование размещено по тематическому принципу для того, чтобы каждый ребенок мог найти себе занятие по душе: центр художественного творчества, центр экологии с опытно-экспериментальным уголком, центр игр. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей. Для охраны и укрепления здоровья детей в детском саду имеется: процедурный кабинет, кабинет для медицинского осмотра, изолятор, оборудование для физиотерапии (соллюкс, ингаляторы, УФО), спортивный зал, мини-релаксационные и сенсорные уголки, уголок песочной терапии, прогулочные веранды.

Взаимодействие участников образовательного процесса строится на основе сотрудничества, уважения личности ребенка и предоставления ему свободы развития в соответствии с индивидуальными особенностями.

Каждому ребенку гарантируется:

·  Уважение его человеческих достоинств;

·  Защита от применения методов физического или психического насилия;

·  Условия воспитания и образования, гарантирующих охрану и укрепление здоровья;

·  Удовлетворение потребности в эмоционально-личностном общении;

·  Удовлетворение физиологических потребностей (питание, сон, отдых и т. д.) в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития;

·  Развитие творческих способностей и интересов;

·  Получение квалифицированной помощи в коррекции имеющихся недостатков развития при наличии условий в учреждении;

·  Получение дополнительных, в том числе платных, образовательных, оздоровительно-профилактических и лечебных услуг.

Гуманно-личностный подход к ребенку в образовательном процессе - это ключевое звено, коммуникативная основа личностно-ориентированных технологий, используемых педагогами, объединяет следующие идеи:

Ø  Новый взгляд на личность как цель образования, личную направленность образовательного процесса. Ребенок - субъект образовательного процесса, а не объект.

Ø  Гуманизацию и демократизацию педагогических отношений. Гуманное отношение к детям включает: педагогическую любовь к детям, заинтересованность в их судьбе, оптимистическую веру в его способности, сотрудничество, терпимость к детским недостаткам.

Ø  Отказ от прямого принуждения как от метода - требовательность без принуждения, основанная на доверии; увлеченность, основанная на интересной, специфичной для ребенка деятельности; замена принуждения желанием;

Ø  Новая трактовка индивидуального подхода - это поиск лучших качеств личности ребенка, применение психолого-педагогической диагностики личности (интересы, способности, направленность, Я-концепция, качества характера, особенности познавательных процессов) отказ от ориентировки на среднего воспитанника.

Ø  Формирование положительной Я-концепция - видеть в каждом ребенке уникальную личность, уважать и понимать ее создавать каждому ребенку ситуацию успеха одобрения, доброжелательности. «В каждом ребенке - чудо; ожидай его!»

Главная задача всех участников образовательного процесса не только максимальное развитие личности каждого воспитанника, но и формирование ее готовности к дальнейшему развитию в различных видах деятельности.

Модель образовательного пространства Детского сада обеспечивает развитие субкультуры ребенка. Структурными компонентами модели образовательного процесса являются целевые ориентиры образования, принципы организации образовательного содержания

Ø  личностной ориентации: наш Детский сад не только «детский для всех», но и «детский сад для каждого». Данный принцип требует обеспечения в Детском саду психологической комфортности воспитанников, которая предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов воспитательного процесса; создание атмосферы педагогического оптимизма, ориентацию на успех и мотивацию успешности;

Ø  культуросообразности: первостепенное значение в формировании образа мира у ребенка и осознании себя в этом мире приобретает идея малой родины – организация жизнедеятельности детей в пространстве русской культуры в ее региональном проявлении. Для реализации принципа культуросообразности определили следующие задачи:

- создание ориентированной на национальную культуру

развивающей среды;

- разработку и реализацию педагогических технологий

воспитания на основе опыта русской этнопедагогики;

- разработка адекватного приоритетному направлению

развития ДС содержания образовательного процесса;

- природосообразности;

- развивающего обучения;

- деятельностной ориентации.

Часть Программы, формируемая педагогическим коллективом, составляет не более 20% общего объема Программы и включает:

- Непосредственно образовательная деятельность по обучению детей татарскому языку (начиная со средней группы);

- Непосредственно образовательная деятельность по ФЭМП, подготовке к обучению грамоте (программы: , «Игралочка», , «Раз-ступенька, два-ступенька»; , , «По дороге к Азбуке»).

- Экологическое воспитание по программе «Юный эколог».

На учебные года планируется в группах с 3 до 7 лет дальнейшее и более активное внедрение интегрированных и комплексных занятий развитие речи, занятий по проектному методу, с целью снижения общего количества специально - организованных занятий и освобождения времени для игры.

С целью творческого системного подхода к решению вопроса комплексирования программ, методик и технологий, педагоги продолжат работу по качественному преобразованию рабочих программ в соответствии с Образовательной программой Детского сада.

I.5 Принципы и подходы к формированию Программы

Образовательная Программа (далее Программа) дошкольного образования разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программе от 01.01.01 года № 000. Программа охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей с учётом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде; определяет содержание и организацию воспитательного и образовательного процесса на ступени дошкольного образования и направлена на формирование общей культуры детей дошкольного возраста, нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие ребенка.

Программа основывается на принципах:

·  культуросообразности;

·  развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

·  научной обоснованности и практической применимости;

·  единства воспитательных развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

·  единства диагностики и коррекции;

·  интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников спецификой и возможностями образовательных областей;

·  комплексно-тематического построения образовательного процесса;

·  учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей детей.

·  общедоступности образования, адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки воспитанников для дальнейшей ступени образования;

·  демократичный характер управления Детским садом.

Программа предусматривает:

·  решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·  построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

В основе формирования модели организации образовательной деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 16 для детей от 1,5 до 7 лет лежат следующие нормативно-правовые документы:

- Статьи 14, 28-32 Закон РФ «Об образовании» от 22.08.04 г. № 000 - ФЗ;

- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 000 от 01.01.2001г.)

- Приказ министерства образования РФ от 01.01.01 № 000 «Об утверждении Положения о лицензировании образовательной деятельности»

- Положение о государственной аккредитации образовательных и научных организаций от 01.01.2001г. № 000;

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утверждённое постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г № 000;

- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10.

Программа предусматривает изменение подхода к оценке результатов качества образования:

Система оценки результатов освоения основной общеобразовательной программы представлена в следующем виде:

Результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования - завершающий процесс реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (по периодам и в целом). Результатами основной общеобразовательной программы являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка

Личностные качества - качества, характеризующие развитие личностной сферы ребенка (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самосознания), в том числе его морально-нравственное развитие.

Физические качества - качества, характеризующие физическое развитие ребенка (сила, выносливость, ловкость и др.), а также антропометрические и физиометрические показатели.

Интеллектуальные качества - качества, характеризующие развитие интеллектуальной сферы ребенка (формирование высших психических функций, накопление знаний и социального опыта).

План образовательной работы на учебный год ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:

·  Здоровье

·  . Физическая культура

·  Социализация

·  Безопасность

·  Труд

·  Познание

·  Коммуникация

·  Чтение художественной литературы

·  Музыка

·  Художественное творчество

Методическое обеспечение направлений развития ребенка.

Направ-ление разви-тия	Программы	Технологии и методики
Физическое развитие	, , . Примерная общеобразовательная программы дошкольного образования «От рождения до школы» , һанова, «Балалар бакчасында тәрбия һәм белем бирү»	«Перспективное планирование в детском саду. Реализация ФГТ в ДОУ» «Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста» , , «Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях», «Ритмическая мозаика» , «Физкультурные занятия с детьми дошкольного возраста» «Физическая культура для малышей» , «Игры и развлечения детей на воздухе» , , «Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду» И. Фомина. «Развивающая педагогика оздоровления» «Утренняя гимнастика в детском саду»
Социально-личностное	, , . Примерная общеобразовательная программы дошкольного образования «От рождения до школы» , һанова, «Балалар бакчасында тәрбия һәм белем бирү»	«Перспективное планирование в детском саду. Реализация ФГТ в ДОУ» «Туган як табигате белән таныштыру» , «Татарстан мәдәнияте чишмәләре» И.Җ.Хәбибулина, , «Минем Ватаным – Татарстан» , «Уйный-уйный үсәбез» , «Әхлак нигезе – матур гадәт» , Р.Ә.Кадыйрова, «Аналарга мәхәббәт тәрбияләү», «Уңышлы гаилә - мәхәббәткә һәйкәл» , , «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» С. Н Николаева. «Ознакомление с окружающим» , «Обучение младших школьников правилам безопасного поведения на дороге» , «Конструирование и художественный труд в детском саду» «Поделки из природных материалов» И. Панкеев
Познавательно-речевое развитие	, , . Примерная общеобразовательная программы дошкольного образования «От рождения до школы» , һанова, «Балалар бакчасында тәрбия һәм белем бирү»	«Перспективное планирование в детском саду. Реализация ФГТ в ДОУ ». «Балалар бакчасында тәрбияләү hәм укыту программасы» , «Балалар бакчаларында телдән сөйләмгә өйрәтүнең фәнни-методик нигезләре» «Татар теле өйрәнә нәниләр» һанова, «Уйнап укый сабыйлар», «Үз илемдә, үз телемдә» , «Иң гүзәл тел – туган тел» « Сөйли белгән морадына ирешкән» , «Иң матур сүз» , «Әзерлек төркеменә йөрүче бакча балаларын мәктәпкә әзерләү программасы» «Туган тел – очар канат» «Туган телем – бөек анам теле» , , «Иң татлы тел – туган тел» «Методика развития речи ребенка» , , «Балалар бакчасында математикага өйрәтү теориясе һәм методикасы» З. Г.Шәрәфетдинова «Иҗат баскычлары» Р. К.Шәехова, «Математика в детском саду» , «Математика для детей 5-6 лет» «Математика в детском саду» «Конструирование» «Конструирование из природных материалов в детском саду» , «Конструирование и художественный труд в детском саду» , «Уроки ручного труда»
Художественно-эстетическое развитие	, , . Примерная общеобразовательная программы дошкольного образования «От рождения до школы» , һанова, «Балалар бакчасында тәрбия һәм белем бирү»	«Перспективное планирование в детском саду. Реализация ФГТ в ДОУ» «Изобразительная деятельность в детском саду» , «Занятие по ИЗО » , «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду » , «Аппликация из природных материалов » , «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» , «Мир праздников для дошкольников» , , «Уйныйбыз да, жырлыйбыз да»С. Ахметов, «Татар балалар фольклоры» Р. Газизов «Җырлап яшик» М. Андерьянова «Балалар бакчасында җырлар, уеннар» Р. М.Мөбәрәкшина, В. К.Вәлиева «Балалар бакчасында музыка»З. Т.Шәрәфетдинов «Балалар җырлый»Р. Сәлимҗанов «Уйныйбыз да, җырлыйбыз да» Р. Бәшәр «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» «Традиционные праздники и развлечения в детском саду» «Сценарии детских праздников» «Сценарии праздников для детского сада» Н. Зарецкая, «Музыка-детям» , «Праздники в детском саду» , «Музыка и движение» , «Наследники великой Победы » , «Осенние праздники в детском саду » , «Календарные и народные праздники в детском саду» ,

I. Обязательная часть