Концепция работы социального педагога Григорьевой Ольги Юрьевны в системе воспитания социально адаптивной личности (стр. 2 )

Модуль «КОМЕТА «ЗДОРОВЬЕ»(я и здоровье)

Реализация данного модуля предполагает  воспитание устойчивой мотивации на здоровый образ жизни, систематическую профилактику девиантного поведения, формирование социальной активности, воздействие на сохранение и укрепление здоровья ребенка.

Модуль «ПЛАНЕТА «ПОРЯДОК И УЮТ» (Я И ОКРУЖАЮЩИЙ МЕНЯ МИР)

Реализация данного модуля позволяет формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей в обществе, готовит учащихся к будущей профессиональной деятельности, формирует уважение к труду и людям труда.

Модуль Имя звезды твоей - «Личность» (я познаю себя)

Реализация данного модуля способствует формированию общенаучных умений и навыков, расширению кругозора, стимулирует положительную учебную мотивацию.

Модуль ПЛАНЕТА «ДРУЗЕЙ» (Я И ОКРУЖАЮЩИЕ МЕНЯ ЛЮДИ)

Реализация данного модуля помогает учащимся в осознанном профессиональном самоопределении личности, формирует умения и навыки самовоспитания, самообразования и межличностного взаимодействия, самоопределения личности в самых различных жизненных обстоятельствах на основе использования лучших исторических, культурных, духовно-нравственных традиций российского казачества и народов Кавказа.

Стоит заметить, что в деле воспитания лицеистов немаловажная роль отводится социализации подростка. Для успешной работы создается социально-психологическая служба.

Деятельность социально- психологической службы.

Основными функциями являются:

-  диагностическая - изучение и оценивание реальных особенностей деятельности личности, микроколлектива, школьного коллектива в целом; степень и направленность влияния микросреды на личность учащегося, особенности семьи и семейного воспитания; установление правильного направления развития учащихся, обнаруживающих особые способности

-  прогностическая - составление на основе наблюдений и исследований прогноза развития негативных и позитивных сторон в социальной ситуации развития группы и личности

-  профилактическая - профилактика социальной и школьной дезадаптации; профилактика и коррекция поведенческих нарушений; профилактика и коррекция проблем в межличностном общении; профилактика различного рода зависимостей.

Одновременно осуществляется коррекционная работа с детьми из неблагополучных семей, при осуществлении которой используются следующие формы работы:

-  Для младших школьников можно организовать беседу на тему «Моя семья», игровой тренинг «7Я», ролевая игра «Мама, папа, я – дружная семья». В ходе работы с детьми корректируются социальные навыки, а также поведенческие реакции на внутрисемейные отношения с родителями.

-  Для подростковой группы организуется цикл классных часов на темы «Родители и Я», «Родители глазами детей», ролевая игра «Живая скульптура» («Изобрази свою семью»). В ходе работы с подростками определяются ведущие типы воспитания в семье и сформировано собственное отношение к различным типам внутрисемейного воспитания.

-  Для старших школьников организуется цикл бесед на тему «Анонимные истории подростков», «Бесконфликтное общение в семье», проводится упражнение «Продолжи сказку». По итогам работы определяется качественный уровень ассоциаций подростков, связанных с семейными взаимоотношениями. В результате работы многие подростки могут «открыться», обратиться за помощью и индивидуальной консультацией. Для этого используется методика «Подростки о родителях» с целью изучения установки, поведения и методах воспитания родителей так, как их видят дети в подростковом и юношеском возрасте. В результате методики проявляются как объективные, то есть действительные отношения и стили воспитания родителей, так и субъективные представления подростков о практике их воспитания.

Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков в процессе школьного обучения.

Деятельность:

1.  Помощь учащимся в решении актуальных задач развития, обучения и социализации.

2.  Психологическое сопровождение процесса адаптации в параллелях 1-х и 5-х классов, проведение диагностического минимума.

3.  Подготовка к профильному обучению – изучение мотивации выбора обучения в 10-х классах, сопровождение адаптационного процесса.

4.  Профориентационная работа в параллелях 9-х и 11-х классов. Подготовка к сдаче выпускных экзаменов и ЕГЭ.

5.  Профилактика различного рода зависимостей.

6.  Психологическая помощь семьям детей групп особого внимания.

7.  Развитие психологической компетентности учащихся, родителей и педагогов.

8.  Исследовательская деятельность, раскрывающая методическую тему школы.

-  консультативная - разработка советов, рекомендаций и коррекционно-развивающих методов и создание условий для их реализации.

-  защитная - обеспечение мероприятий по охране и защите прав детей и подростков; представление интересов обучающихся в различных инстанциях (суд, прокуратура и т. д.)

-  опекунская - организация питания, медицинского обслуживания обучающимся «группы риска»; продление времени пребывания ребенка в школе, опека нуждающихся различными видами социально - психологической и педагогической помощи.

-  организаторская - организация социально-значимой деятельности; включение семьи и общественности в воспитательный процесс; построение систем демократических отношений обучающихся и взрослых.

Эффективность психолого-педагогического сопровождения зависит от грамотно построенной работы, использования современных технологий с семьей группы риска. Как правило, такая семья имеет запущенные проблемы, трудно поддающиеся психологическому вмешательству извне. Поэтому широко распространена профилактическая работа в виде родительских лекториев, информации на интерактивных сайтах, в печати.

Сопровождение семьи проблемного ребенка позволяет снизить уровень социальной и школьной дезадаптации, ведущей к девиантному поведению.
В то же время в мире, в основном в развивающихся странах, не везде найдены деликатные, реальные и конструктивные подходы к работе с семьей. Об этом говорит и все увеличивающееся число фактов жестокого отношения к ребенку в семье.

  Успех ребенка в школе, воспитание социально активной личности, умеющей принимать самостоятельные решения - залог успеха человека в жизни.  Деятельность социального педагога предполагает взаимодействие с детьми, в процессе социализации которых возникают различного рода проблемы. Общение с такими детьми требует особого такта и профессионализма. Поэтому в лицее разработано несколько проектов. Один из них «Спешите делать добро» направлен на воспитание нравственных качеств, на достижение успеха в социуме.

ПРОЕКТ «СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО!» Центр «Милосердие» Модуль «ПЛАНЕТА «ДОБРО» (Я И ДОБРОТА) Номинация «ОТКРЫТОЕ СЕРДЦЕ»

Цели и задачи:

ü  формировать ценностное отношение к казачьим традициям, семье;

ü  воспитывать любовь к дому, родителям, близким;

ü  воспитывать такие нравственные качества как доброта, сопереживание, взаимопомощь.

Пути осуществления проекта:

I этап. Открытие нового знания (ценности)

ü  Анкетирование «Я и мой класс», «Моя семья».

ü  Час общения «Моя семья».

ü  Классный час «Берегите людей!»

ü  Благотворительные акции:

«День пожилого человека».

«День учителя».

«День матери».

ü  Час общения (открытие нового знания - ценность семьи)

«Семь наших «Я».

II этап. Расширение нового знания (ценности)

ü  Экскурсионная работа «Как железноводчане работают»:

ü  Хлебозавод «Хлеб всему голова».

ü  Завод минеральных вод «Здоровье в вашем доме».

ü  Театр Музыкальной комедии г. Пятигорска.

ü  Выставка детского рисунка (по впечатлениям).

III этап. Погружение в новое знание (ценность)

Семейные праздники:

ü  «День рожденья - праздник детства»

ü  «Посиделки»

ü  «Откуда пришла сказка?».

Календарные праздники:

ü  «Береги честь смолоду».

ü  «Самое дорогое слово «мама».

Викторины, КВН:

ü  «Книжкин дом».

ü  «Вежливая улица».

ü  «Азбука вежливости».

ü  «Моя родословная» (проектная деятельность).

Выставка детских творческих работ.

IV этап. Принятие нового знания (ценности)

ü  Благотворительная акция «Спешите делать добро!»

ü  Смотр-конкурс «Панорама добрых дел».

ü  Родительское собрание «Быть среди людей» (подведение итогов работы по различным номинациям).

ü  Выставка детских работ, фоторепортаж «Панорама добрых дел» (за учебный год).

ü  Диагностика (анкеты, тесты, опросы, рисунки).

Итоговым мероприятием является «Рождественские встречи» (январь) – где номинанты в творческой форме представляют людей «творящих» добро.

Главным критерием успешности являются реальные дела милосердия.

Т. к. добрые дела нельзя ничем измерить, то наградами удостаиваются все номинанты путем занесения их в Лицейскую книгу почета «Летопись добрых

дел».

Конечный результат:

Обучающийся имеет особое ценностное отношение к семье, отцу, матери. Имеет представление о семейных традициях, об особенностях семейных отношений.

Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. Семьи бывают совершенно разными. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют также на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет.

Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок: в благополучной или неблагополучной.

Основная проблема, возникающая у детей — это проблема взаимоотношений с родителями.

В связи с этим даже в благополучных семьях возникает определенная сложность общения с детьми школьного возраста. Причем сложность увеличивается еще и потому, что родители часто не понимают, что с детьми общение должно строиться по-другому, нежели с маленькими. Не всегда родители различают, что нужно запрещать, а что следует разрешать. Все это может создать весьма непростую ситуацию.

Роль семьи в процессе социализации ребенка

Для более полного понимания сути семьи следует иметь в виду пространственную локализацию семьи - жилище, дом, собственность - и экономическую основу семьи - общесемейную деятельность родителей и детей, выходящую за узкие горизонты быта и потребительства.

Таким образом, семья - это основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных с узами супружества - родительства - родства, и тем самым, осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а так же социализацию детей и поддержание существование членов семьи.

Говоря о функциях семьи, следует помнить, что речь идет о социальных результатах жизнедеятельности большинство семей, которые обнаруживаются на уровне общества, имеют общезначимые последствия и характеризуют роль семьи как социального института. Важно подчеркнуть, что это - функции общества, как бы закрепленные за специализированными на их выполнение институтами, и поэтому у каждого из институтов есть функции, определяющие уникальность, профиль данного института, и функции, которые сопровождают действие основных. Нельзя делить функции семьи на главные и второстепенные, все семейные функции - главное, однако необходимость различать среди них те особые, которые позволяют отличать семью от других институтов.

Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальное обеспечение и уровень образования родителей, в большой мере предопределяют жизненный путь ребенка. Помимо сознательного, полноценного и целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия с возрастом накапливается, преломляясь в структуре личности. Исторически сложилось, что отцы и матери выполняли в семье разные функции, соответственно отцовское воспитание отличалось от материнского. Традиционно отец являлся главой семьи, что не могло не наложить свой отпечаток на его взаимоотношения с детьми. Именно непререкаемый авторитет отца в семье был главной силой, самым действенным средством мужского воспитания. Мать являлась хранительницей домашнего очага и эмоциональным ядром семьи, передавала и прививала своим детям те качества, которые поэт Н. Заболоцкий прекрасно назвал «грацией души».

Таким образом, окружающая социальная микросреда, психологический климат в семье, условия воспитания, взаимоотношения с родителями и личность самих родителей в обязательном порядке отражаются на ребенке и, в первую очередь, на особенностях его характера.

Содержание работы социального педагога с неблагополучной семьей

Общие концепции работы социального педагога с неблагополучной семьей

Согласно , социальный педагог- это педагог, исследующий социальное воспитание в контексте социализации, т. е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях специально созданных для этого, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (например, предприятия)

Цель работы социального педагога - создание благоприятных условий для личностного развития ребёнка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социально-психологической помощи, а также защита ребёнка в его жизненном пространстве.

Проводится социальная диагностика семей, составляется программу помощи семье, просвещает родителей в вопросах воспитания детей. Социальный педагог по своему профессиональному назначению, стремится по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить превентивную профилактику различного рода негативных явлений (социального, физического, социального и т. п. плана). Социальный педагог не ждет, когда к нему обратятся за помощью. Деятельность социального педагога с семьей включает три основных составляющих социально - педагогической помощи: образовательную, психологическую и посредническую; два направления: помощь в обучении и воспитании.

Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей.

Помощь в воспитании проводится социальным педагогом, в первую очередь, с родителями - путем их консультирования, а так же с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала. Психологическая составляющая социально - педагогической помощи включает в себя 2 компонента: социально - психологическую поддержку и коррекцию.

СОПРОВОЖДЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА.

СОПРОВОЖДЕНИЕ - это система профессиональной деятельности, направленная на создание социальных, психологических и педагогических условий для успешного воспитания, обучения и развития ребенка на каждом возрастном этапе и учитывающая инновационные процессы, происходящие в образовании.

Инфраструктура социально-педагогического сопровождения

Ø  Психолого-социально-педагогические и медико-социальные центры;

Ø  Школьные службы сопровождения;

Ø  Профориентационные центры;

Ø  Центры психолого-социально-педагогического консультирования;

Ø  Психолого-медико-педагогические комиссии;

Ø  Кабинеты доверия и др.

Цель социально-педагогического сопровождения ребенка в образовательном процессе обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте) и может рассматриваться как сопровождение отношений: их развитие, коррекция, восстановление.

Задачи социально-педагогического сопровождения на разных уровнях (ступенях) образования:

Ø  Дошкольное образование – ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии, обеспечении готовности к школе.

Ø  Начальная школа – определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитие творческих способностей.

Ø  Основная школа – сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного cсамоопределения и саморазвития, помощь в решении проблем социализации, формирование Жизненных навыков, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения.

Ø  Старшая школа - помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения.

Технология социально-педагогического сопровождения - четко организованная система целенаправленной работы, которая определяется целями, задачами и ценностями, но при этом позволяет органично вплести эту практику в ткань образовательной деятельности.

Социально-педагогическое сопровождение должно быть:

Ø  плановым;

Ø  систематическим;

Ø  целенаправленным;

Ø  квалифицированным;

Ø  многосторонним;

Ø  дифференцированным;

Ø  четко организованным;

Ø  результативным.

Объект и предмет социально-педагогического сопровождения.

Объект социально-педагогического сопровождения является образовательный процесс (учебно-воспитательный).

Предмет деятельности - ситуация развития ребенка как система отношений ребенка:

Ø  с миром,

Ø  с окружающими:

Ø  взрослыми,

Ø  сверстниками,

Ø  с самим собой.

Направления работы по социально-педагогическому сопровождению

Ø  профилактика;

Ø  диагностика:

•  индивидуальная

•  групповая (скрининг);

Ø  консультирование;

Ø  развивающая работа;

Ø  коррекционная работа;

Ø  психологическое просвещение и образование:

•  формирование социально-педагогической культуры,

•  развитие социально-педагогической компетентности учащихся, родителей, педагогов.

Объекты социально-педагогического сопровождения:

n  дети с проблемами в развитии, не имеющие резко выраженной клинико-паталогической характеристики;

n  дети из неблагополучных семей;

n  дети, оставшиеся без попечения родителей по разным причинам, в силу разных обстоятельств;

n  дети из семей, нуждающихся в социально-психологической поддержке и защите своих прав.

Одним из главных в работе социального педагога является работа с трудными подростками.

АЛГОРИТМ РАБОТЫ С РАЗЛИЧНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ УЧАЩИХСЯ «ГРУППЫ РИСКА»

В МБОУ «Южно-Российский лицей казачества и народов Кавказа»

государственной поддержке" width="265" height="57 "/>

 

классных руководителей" width="236" height="57 "/>

категорий семьи" width="151" height="97 "/>

 

Разработанные и внедренные воспитательные программы:

I.  Программа «Завтра начинается сегодня», сроки реализации гг.

II.  Подпрограмма «Ты в этом мире» сроки реализации ( гг) в рамках лицея.

Направления:

1.  Раздел «Семья» (участники: педагоги, родители, учащиеся)

2.  Раздел «Культура» (участники: классные руководители, педагоги - предметники, родители, учащиеся)

3.  Раздел «Милосердие» (участники: классные руководители, учащиеся)

III.  Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав ( гг.).

IV.  Программа летнего оздоровительного отдыха детей и подростков (2010)

V.  Программа «Одаренные дети» (2010 г) в рамках лицея.

VI.  Программа «Формирование толерантного сознания в детской и молодежной среде с учетом их этнического состава и региональных особенностей» (гг) в рамках лицея

Цель: Создание условий для личностного роста детей и подростков, формирования них правовой культуры, гражданского самосознания, культуры здорового образа жизни как условия успешной социализации и достижения социального признания, становление Я-концепции.

Задачи:

- Создать условия для формирования позитивного отношения к активной общественной социальной деятельности.

-Организовать просветительские мероприятия по предупреждение экстремистских

-Организовать работу по профилактике безнадзорности, правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних через систему психолого-педагогического и правового просвещения учащихся, родителей, педагогов.

- Провести анализ эффективности программы.

VII.  Программа ДКО «Терек» ( гг.) в рамках лицея.

Кроме подпрограмм, программ, работают проекты воспитательной работы, составлен алгоритм работы с различными категориями учащихся группы риска.

ПРОЕКТ «СО СПОРТОМ ДРУЖИТЬ - ЗДОРОВЫМ БЫТЬ!» Центр «Здоровье» Модуль «КОМЕТА «ЗДОРОВЬЕ» (Я И ЗДОРОВЬЕ) Номинация «ЧЕМПИОН ГОДА»

Одним из важных направлений воспитательной работы лицея является физкультурно-спортиная работа. Для стимулирования участия школьников в данной сфере деятельности в рамках проекта «Зажги свою звезду»» учреждена номинация « Чемпион года».

Цели и задачи:

ü  формировать у детей ценностное отношение к здоровому образу жизни, культуры сохранения и совершенствования здоровья;

ü  популяризировать занятия физической культурой и спортом;

ü  создать ситуацию успеха для спортсменов школы;

ü  стимулировать интерес учащихся к занятиям физкультурой и спортом.

Пути осуществления проекта:

ü  Уроки и кружки по физической культуре.

ü  Спортивные соревнования:

ü  Кросс.

ü  Шахматно-шашечный турнир.

ü  Соревнования по футболу.

ü  Соревнования по баскетболу.

ü  Спортивные праздники:

*  «Веселые старты»

*  «А, ну-ка, мальчики!»

*  «Зимние забавы».

*  «Рыцарские турниры».

*  «Казачьи игры».

*  «Зарница».

ü  Туризм.

Примерный график мероприятий:

ü  презентация номинации: спортивный праздник (середина сентября);

ü  заявки на участие в номинации (до 1 октября);

ü  первенства по отдельным видам спорта ежемесячно: футбол, волейбол, баскетбол, шашки, шахматы и т. д.(октябрь- май);

ü  подведение итогов соревнований, выборы независимого жюри:

5 человек - 3 учителей, 2 представителя общественности (конец апреля);

ü  спортивный праздник, награждение, бал чемпионов, прием олимпийцев директором школы (середина мая).

Подведение итогов.

Номинироваться могут учебные классы, спортивные команды, спортсмены индивидуально. После того как группы, спортсмены и классы подадут заявки на участие в спортивной номинации, составляется экран соревнований.

Критерии успешности:

ü  уровень спортивного состязания: лицей -1 бал, город – 3 балла, край - 5 баллов, Россия – 15 баллов

ü  уровень достижения: участие -1 балл, десятка – 2 балла, пятерка лучших – 3 балла, 4 место – 4 балла, 3 место – 5 баллов, 2 место – 10 баллов, 1 место – 15 баллов.

Итоги могут подводиться путем складывания всех результатов участников команды, учащихся класса.

Конечный результат:

Формируются практические умения и навыки по здоровому образу жизни.

ü  Знакомы с историей олимпийского движения, видами спорта.

ü  Владеют элементами одного или несколькими видами спортивных игр.

ü  Умеют вести в спортивной игре честную борьбу, сопереживать происходящее.

ü  Добиваются спортивных успехов.

ПРОЕКТ «ИСТОК» Центр «Порядок и уют» Модуль «ПЛАНЕТА «ПОРЯДОК И УЮТ» (Я И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР) Номинация «Зеленые десантники»

Цель:

ü  популяризация экологических знаний, участие детей в решении экологических проблем;

ü  создание разновозрастных групп детей и взрослых, изучающих экологию города и реально способствующих их решению;

ü  охрана зелёных насаждений, создание аллей, скверов;

ü  забота о птицах, рыбах, овладение навыками первой помощи при укусах насекомых и змей.

Пути осуществления проекта:

ü  операция «Зеленая стрела» (озеленение класса);

ü  экскурсии в лес;

ü  выставки «Лесная фантазия»;

ü  конкурсы плакатов «Берегите лес», «Цена капли воды» и т. д.;

ü  игры «У природы нет плохой погоды» (по народным приметам);

ü  игра «В гостях у Мойдодыра»;