Опыт работы МДОУ детского сада комбинированного вида № 7 отвечает государственной стратегии, нацеленной на улучшение качества образования и состояния здоровья детей. Представляет интерес разработанная нами комплексная система оздоровления часто болеющих детей. Для того, чтобы данная система вошла в общий режим работы ДОУ, администрация пересмотрела организацию образовательного процесса, уделили внимание созданию здоровьесберегающей среды для обеспечения оптимального физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.
С особым вниманием сотрудники ДОУ отнеслись к фитодизайну – введению растений в интерьер, с учетом их биологической совместимости с условиями среды и положительного влияния на здоровье детей. Комнатные растения являются хорошим резервом для оздоровления окружающей среды. Исследования доказали, что комнатные растения активно удаляют из атмосферы органические соединения, вредные для здоровья человека, так, например, китайская роза, сансевиера, комнатный виноград способны за 3 недели полностью очистить воздух в помещении. В качестве живого фильтра используем хлорофитум, фикус, плющ, традесканцию, колеус. Антимикробной активностью обладают алое, каланхое, толстянка.
Для оздоровления воздушной среды проводим ежедневное сквозное проветривание помещений, озонирование воздуха с помощью ионизатора. Используем бактерицидные лампы, «Живое солнце».
Основополагающими принципами здоровьеобогащения детей являются:
- Индивидуально-типологический учёт учет нарушения состояния здоровья каждого конкретного ребенка;
- Комплексности, предполагающий применение медицинских, психолого-педагогических, лечебно-профилактических методов реабилитации;
- Систематичности, имеющий в своей основе круглогодичное отслеживание динамики улучшения состояния здоровья;
- Постоянность (круглогодичность);
- Преемственности (реабилитация частоболеющих детей должна проводиться в семье, детском саду, поликлинике).
В комплексный подход к оздоровлению часто болеющих детей включаются следующие здоровьесберегающие технологии:
1. Медико-профилактические, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ.
2. 2.Физкультурно-оздоровительные, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка.
3. 3.Образовательные, целью которых является становление осознанного отношения ребенка к своему здоровью, накопление знаний о здоровье, развитие умения поддерживать и сохранять его.
Для успешной медико-профилактической работы медицинские работники проводят мониторинг здоровья детей, собирают сведения о ребенке через личные беседы с родителями. После тщательного изучения карты индивидуального развития ребенка, с учетом желания родителей, намечается план мероприятий по оздоровлению каждого ребенка индивидуально.
Лечебно-профилактическая работа осуществляется в тесной взаимосвязи между педагогами и медицинским персоналом: врачом, медсестрами, медсестрой массажа, медсестрой ЛФК.
В лечебно-профилактическую работу входят:
- общеукрепляющий массаж (2 раза в год по 10 дней);
- Физиотерапия (индивидуально для каждого ребенка по назначению врача-педиатра);
- Фитотерапия: отвары, настои из трав, шиповника;
- Витаминопрофилактика: аскорбиновая кислота, ревит;
- Применение оксолиновой мази;
- Ионизация воздуха групповой комнаты, спальни;
- Полоскание рта и горла (кипяченой водой, травяными отварами, соленой водой);
- Смазывание зева, закапывание в нос (по назначению врача).
Работу с воспитанниками начинаем с анализа медицинских карт. Важным показателем являются данные нервно-психического развития, физического здоровья и хронических заболеваний.
Исходя из полученных результатов, разрабатывается режим дня - охранительный и достаточно гибкий, так как правильно спланированный день обеспечивает хорошее самочувствие детей, предохраняет нервную систему от переутомления, создает благоприятные условия для психического и физического развития. В условиях Крайнего Севера в связи с неблагоприятными природно-климатическими условиями (понижение и отсутствие солнечной и световой активности, резких перепадов температур, силы ветра и атмосферного давления), ухудшается самочувствие детей. В этот период увеличиваем сон детей на 15-20 минут, двигательную активность, больше времени уделяем подвижным играм и профилактической работе. В полярные зимние сумерки погода часто бывает дискомфортной, на улице холод, ветер, а наши малыши играют в песочницах, катаются на велосипедах, отдыхают у фонтана, в зимнем саду.
Игра – естественный спутник жизни ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным в самой его природе, его неуемной потребности в активных движениях, жизнерадостных эмоциях. Оздоровительная роль игры, прежде всего, проявляется в формировании эмоционального мира ребенка. Позитивные эмоции – важнейший фактор оздоровления организма. К тому же, игра на свежем воздухе оказывает огромный, закаливающий эффект. Учитывая важнейшее значение игры, не заменяем игровую деятельность другими видами занятий. Вторую половину дня полностью посвящаем разным видам игр.
Музыкальное воспитание также входит в систему оздоровительной работы, поскольку музыка имеет огромные возможности для развития психоэмоционального состояния детей. Музыкальный руководитель обязательно включает в занятия дыхательные, музыкально - ритмические упражнения, пальчиковые игры, что способствует профилактике заболеваний органов дыхания, увеличивает двигательную активность дошкольников.
Одним из значимых компонентов воспитательно-оздоровительной работы является система закаливающих мероприятий. Осуществляя закаливающие мероприятия, опираемся на программу «Здоровье», которая способствует укреплению здоровья и снижению заболеваемости воспитанников. Закаливающие процедуры дают положительный результат при соблюдении принципов постепенности, последовательности, систематичности, комплексности, учета индивидуальных особенностей ребенка, осуществления закаливания только при полном здоровье детей.
В начале учебного года начинаем постепенное обучение полосканию рта, элементам обширного умывания, принятию воздушных ванн после сна. Ходьба босиком – действенный метод закаливания, оказывает положительный оздоравливающий эффект на весь организм в целом, так как на стопе имеется проекция всех органов. Улучшается общее состояние, стимулируются активные точки и зоны, повышается иммуннитет, мобилизуются внутренние силы организма. Малышам очень нравится ходить босиком по пуговичной и ребристой дорожкам, что приносит огромную пользу и удовольствие детям.
Наблюдение за детьми показкло, что многие ребята во время прогулки дышат открытым ртом и поэтому у них страдает, прежде всего, дыхательная система. Такие дети чаще других болеют ЛОР заболеваниями. Возникла необходимость разучивания дыхательных упражнений. В игровой форме обучаются физиологически правильному дыханию – полному, через нос, трехфазному (вдох, выдох, пауза). В результате систематических тренировок у детей выработалась стойкая привычка к правильному дыханию в повседневной жизни. Огромный закаливающий эффект на детей оказывают занятия в бассейне, которые проводятся 2 раза в неделю по 20-25 минут, под руководством инструктора по плаванию. Водная среда в контрастном режиме влияет на механизмы физической терморегуляции, тем самым способствуя закаливанию организма, а дыхательные упражнения помогают насытить организм кислородом, улучшают кровообращение.
Среди многих факторов, оказывающих влияние на здоровье детей, первое место по интенсивности воздействия занимает правильно организованная двигательная активность. При разработке режима детской двигательной активности детей, учитываем природно-климатические условия Крайнего Севера. Режим двигательной активности включает:
- Утреннюю гимнастику в облегченной одежде;
- Прогулки на свежем воздухе всегда наполненные разнообразными подвижными играми, игровыми и спортивными упражнениями;
- Физкультурные паузы во время занятий;
- Физкультурные занятия - 2 раза в неделю;
- Музыкальные занятия - 2 раза в неделю;
- Занятия в бассейне - 2 раза в неделю;
- Бодрящая гимнастика после дневного сна - ежедневно;
- Хождение босиком - ежедневно;
- Дыхательная гимнастика - ежедневно;
- Кинезеологические упражнения - ежедневно;
- Подвижные игры различной подвижности - ежедневно.
Образовательные технологии строятся по программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , .
Формирование у младших дошкольников потребности быть здоровыми, умение владеть средствами сохранения и укрепления своего здоровья реализуем в ходе проведения «Уроков здоровья». Необходимость формирования ценностей здорового образа жизни продиктованы современной экологической ситуацией и общим ухудшением состояния здоровья детей, в связи с чем был разработан перспективный план «Уроков здоровья» для второй младшей и средней групп.
В рамках «Уроков здоровья» знакомим детей с возможностями своего организма, правилами гигиены; формируем навыки безопасного поведения.
В системе осуществляем работу с родителями. Воспитание здорового ребенка - одна из важнейших задач ДОУ и семьи. Сотрудничество - самая приемлемая форма взаимодействия родителей и коллектива ДОУ. Основной целью взаимодействия родителей и педагогов является создание единого валеологического пространства в дошкольном учреждении и семье посредством повышения педагогической культуры и валеологического просвещения родителей.
Положительные результаты дают следующие формы работы с родителями: проведение родительских собраний и консультаций; педагогические беседы; дни открытых дверей; показ занятий для родителей; круглые столы с привлечением специалистов ДОУ; мастер-классы; посещение семей воспитанников; наглядная агитация; совместное с родителями проведение праздников, развлечений.
Специалисты ДОУ считают, что самое главное в дошкольном воспитании - внимание к ребенку и его понимание со стороны персонала детского сада, благопритный психологический климат положительный пример взрослых - все это помогает сделать оздоровительные мероприятия максимально эффективными.
Все выше перечисленные технологии, формы и методы способствуют снижению детской заболеваемости и переходу детей из оздоровительной группы в общеразвивающую.
Литература
1. Алямовская «Здоровье». Нижний Новгород: Линка Пресс. 1991.
2. , Хашабова -оздоровительная работа с дошкольниками в детском саду и дома. М.: Школьная Пресса, 2007.
3. Игнатова укрепления здоровья детей в коррекционных группах. М.: ТЦ Сфера, 2008.
4. Кузнецова мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ. М.: Айрис – пресс, 2007.
5. , Лисогорская система дошкольного образовательного учреждения. Волгоград: Учитель, 2009.
, ,
СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В УСЛОВИЯХ ДОУ
Проблема сохранения, укрепления, коррекции здоровья подрастающего поколения является актуальной для специалистов системы здравоохранения и образования. Статистика последних 20-и лет лишь подтверждает тревогу за будущее здоровье детей и нации в целом.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления № 21 города Кировска» открыт с 17 ноября 1989 года. В нем функционирует 6 групп. Коллектив детского сада ведет работу с детьми часто и длительно болеющими и страдающими аллергическими заболеваниям.
С детьми работают заведующая, старший воспитатель, врач-педиатр, старшая медсестра, медсестра УВЧ, медсестра массажа, психолог, учитель-логопед, инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель и воспитатели.
Цель работы дошкольного учреждения: создание системы работы в повышении сопротивляемости организма и улучшении физического и психо-эмоционального здоровья детей.
Задачи работы:
1. Ввести комплекс воздействия коррекционного, оздоровительного и воспитательного характера с учетом диагнозов детей.
2. Организовать диетическое питание в соответствии с индивидуальной переносимостью продуктов.
3. Формировать способность осознания детьми ценности собственного здоровья и здоровья других.
4. Создать условия для моделирования различных видов деятельности, направленных на снятие диагноза и укрепления здоровья.
5. Совершенствовать санитарно-гигиенические и материально - технические условия пребывания детей в аспекте создания гипоаллергенного пространства.
6. Разнообразить взаимодействие специалистов ДОУ, родителей и заинтересованных организаций и учреждений с целью укрепления здоровья детей.
7. Пропагандировать знания о здоровьесберегающих технологиях.
Основными принципами работы являются: дифференцированный подход к каждому ребенку, учитывающий профиль заболевания; комплексность (воздействие на детей на протяжении всего пребывания в ДОУ как на занятиях, так и вне их); постепенность (постепенное увеличение количества воздействий на ребенка); взаимообогащения (использование положительного опыта воспитания в семье).
Диспансеризация детей дошкольного возраста проводится с использованием специальной скрининг - программы, что позволяет выявить отклонения со стороны нервной, сердечно-сосудистой, пищеварительной, мочевыделительной, эндокринной систем, ЛОР-органов, органа зрения, опорно-двигательного аппарата, а также аллергических заболеваний и реакций.
Показатели здоровья детей отслеживаются по следующей схеме:
№ п/п | Показатели (параметры) | Срок |
1. | Число заболеваний в год | 1 раз в год |
2. | Количество дней, пропущенных 1ребенком по болезни | Ежемесячно |
3. | Количество детей, переболевших в полярную ночь | Ноябрь-январь |
4. | Количество заболеваний, выявленных впервые | Ежемесячно |
5. | Количество детей, наблюдаются у узких специалистов | Ежемесячно |
6. | Типология заболеваний | Ежеквартально |
7. | Антрометрия | 3 раза в год |
8. | Оценка физического развития детей | 3 раза в год |
9. | Группы здоровья | 3 раза в год |
10. | Физкультурные группы | 2 раза в год |
11. | Оценка состояния опорно-двигательного аппарата | 1 раз в год |
12. | Исследование остроты зрения | 1 раз в год |
13. | Исследование остроты слуха | 1 раз в год |
14. | Дефекты речи | 2 раза в год |
Работа в детском саду № 21 проходит по следующим направлениям: профилактическое обеспечение благоприятного периода адаптации; мониторинг состояния здоровья детей и протекания болезней; выполнение санитарно-гигиенического режима, своевременное введение охранительных режимов; проведение текущих и пропедевтических мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний, а также увеличению периода ремиссии; пропаганда санитарно-просветительских знаний среди родителей; организация температурного режима во всех группах; соблюдение всех санитарных норм и правил: сетки занятий, графики проветривания, влажная уборка, графики двигательной активности детей, аэрация воздуха; подбор гипоаллергенной одежды и обуви; прием адаптогенов, использование растений-фитонцидов, иммунокорректоров; организация гипоаллергенного питания; воздушные и водные процедуры.
Лечебно-оздоровительное оказание экстренной помощи при неотложных состояниях; коррекция некоторых отклонений в физическом развитии; противорецидивное лечение аллергических заболеваний; санация хронических очагов инфекции (лор, стоматолог); массаж; логопедическая коррекция; обучение элементам самолечения и оздоровления; закаливающие процедуры водой и воздухом; эстетотерапия (имаготерапия, кинезотерапия, музыкотерапия, изотерапия); кружковая работа с учетом запросов и интересов детей (танцевально-певческий кружок «Сударушка» включается состав детей с недостаточным объемом легких; кружок игры с мячом, дети 3 группы здоровья и с меньшей двигательной активностью; игры с песком и водой организуются для детей с бронхиальной астмой и респираторным аллергозом); организация обучения детей плаванию; организация оздоровительных недель, декад и каникул.
Воспитательно-бразовательное создание оптимальных условий для моделирования различных видов деятельности детей направленных на укрепление здоровья; систематизация взаимодействий дошкольного учреждения, родителей и всех заинтересованных организаций и учреждений в контексте укрепления здоровья; создание продуктов детской деятельности по вопросам здоровьесбережения; оформление стендов для родителей по профилактике и оказанию первой помощи при аллергических проявлениях; обучение детей старшего возраста жизненно важным навыкам в рамках ОБЖ.
Организационное открытие групп продленного дня; составление индивидуальных маршрутов оздоровления на основе профиля заболевания, особенностей психоэмоционального и физического развития, биоритмов; открытие консультационных пунктов по профилю МДОУ; пропаганда знаний ЗОЖ среди родителей.
Эффективность оздоровительной работы оценивается по следующим критериям: выздоровление - ребенок переходит из группы ЧДБ (часто и длительно болеющих) в группу ЭБД (эпизодически болеющих детей); улучшение - ребенок перенес меньше острых респираторных заболеваний; без динамики - число заболеваний не изменилось; ухудшение - число заболеваний за год стало больше.
Все названные направления деятельности ДОУ и используемые в практике работы специалистов формы и методы оздоровления детей, приведены в единую систему оздоровительной, профилактической и учебно-воспитательной работы дополняя друг друга.
ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК ФАКТОР ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
В соответствии с рекомендациями (Письмо Минобразования России от 27марта 2000г. № 27/901-6) организация первичного диагностико-консультативного обследования и определение детей, испытывающих трудности в усвоении дошкольных и школьных программ, ложится на психолого-медико-педагогические консилиумы (ПМПк) образовательного учреждения.
Целью ПМПк является обеспечение психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся со специальными образовательными потребностями, исходя из возможностей образовательного учреждения и в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся.
Разработка и внедрение в деятельность ПМПк педагогической технологии, позволили практически осуществить реализацию целей и задач сопровождения, решить стратегию совместных действий по созданию условий, способствующих предоставлению ученикам комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Данная технология реализуется через следующие этапы:
1. Сбор информации о ребёнке. Это первичная диагностика соматического, психического, социального здоровья ребёнка.
2. Анализ полученной информации.
3. Совместная выработка рекомендаций для ребёнка, педагога, родителей, специалистов; составление плана комплексной помощи для каждого «проблемного» ученика.
4. Консультирование всех участников ПМПк о путях и способов решения проблем ребёнка.
5. Реализация рекомендаций.
6. Анализ выполненных рекомендаций всеми членами ПМПк.
7. Дальнейший анализ развития ребёнка.
Таким образом, консилиум по отношению и конкретному ребенку отвечает на следующие последовательные вопросы: - Каков психологический, педагогический, социальный и медицинский статус школьника на момент обследования? - Какими особенностями и проблемами характеризуется развитие школьника в целом на момент обследования?
- Каким содержанием должна быть наполнена стратегия его индивидуального сопровождения в процессе школьного обучения?
- В каких формах и в какие сроки школьнику окажут помощь психолог, школьный врач, социальный педагог и классный руководитель?
- Предусматривается ли работа участников консилиума с педагогическим коллективом или отдельными учителями, родителями школьника и школьной администрацией?
В настоящий момент принимаются эффективные меры по развитию вариативной системы образования, обеспечивающей детям с ограниченными возможностями здоровья, различным уровнем готовности к школьному обучению и школьной дезадаптацией, возможность получения образования в соответствии с предъявляемыми стандартами.
Постоянно действующий психолого-медико-педагогический консилиум - одна из моделей служб сопровождения, обеспечивающей возможность комплексной психологической, логопедической, дефектологической, медицинской помощи любому ребёнку в условиях образовательного учреждения независимо от уровня его особенностей и возможностей.
КОРРЕКЦИЯ В РАЗВИТИИ СТОПЫ И ПРОФИЛАКТИКА ПЛОСКОСТОПИЯ У ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ В ГООУ СКОШИ №3 г. МУРМАНСКА
Согласно закону РФ «Об образовании» образовательная деятельность должна быть ориентирована на сохранение и укрепление здоровья учащихся, воспитывать у них потребность расти здоровыми, и формировать здоровый образ жизни.
В школе-интернате обучается 90 детей, из них 59 человек - слабослышащие и глухие, 31 человек - слабовидящие. 80 имеют инвалидность (45- с нарушением интеллекта, 21 ЗПР). Плановые углублённые медицинские осмотры (2 раза в год) с участием врача ортопеда позволяют своевременно выявить имеющиеся нарушения в здоровье у обучающихся. Из 58 человек начального обучения 5 % отнесены к специальной медицинской группе, 55% к основной, 46% к подготовительной. 50% обучающихся имеют нарушение осанки и проблемы в развитии стопы.
Учитывая специфику нашего образовательного учреждения (круглосуточное пребывание обучающихся) администрация школы организовала работу на профилактику и коррекцию плоскостопия на базе школы-интерната.
Для того, чтобы эта работа была целенаправленной и результативной, мы поставили перед собой задачи, которые успешно решаем в течение четырёх лет, а именно:
1. Оборудование специального помещения и приобретение специального инвентаря и оборудования;
2. Решение вопроса о расширении двигательной активности обучающихся;
3. Организация профилактической и коррекционной работы учителем физкультуры;
4. Взаимодействие с педагогами, воспитателями, медперсоналом и родителями.
Для реализации задач коррекционной работы, был приобретен специальный инвентарь: «Сухой бассейн», батут, сенсорные мячи, массажные валики и коврики, беговая дорожка, велотренажер, ребристые дорожки, диски с различными наполнителями, гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка, мягкие модули.
В школе организованы и проводятся: уроки физкультуры (2-3 часа в неделю); утренняя гимнастика (в спальных комнатах); 15-ти минутная подвижная перемена; физкультпаузы на уроках; занятия на лыжах (в зимний период); занятия в «Тропической купальне»; подвижные игры во второй половине дня; коррекционные занятия. Двигательная активность обучающегося в неделю увеличилась до 7,5 часов.
В ходе урока физкультуры на различных этапах используются упражнения профилактического и коррекционного назначения. Работа по профилактике и коррекции плоскостопия осуществляется и на отдельных индивидуальных занятиях.
Каждое коррекционное занятие начинается фразой: «Я здоровье берегу, сам себе я помогу». В конце занятия звучат слова благодарности друг другу - «Спасибо за занятие!» - в ответ: «Спасибо за то, что старались!».
Мною, как учителем физкультуры были разработаны специальные комплексы упражнений, в которые, вошли упражнения с различными предметами в положении сидя, стоя, в ходьбе, подвижные игровые задания. Количество выполнений упражнений определяется индивидуально.
Работы только одного учителя физкультуры в решении вопросов адаптивной физкультуры недостаточно. Необходима поддержка результатов, полученных на занятиях учителями и воспитателями, которые на своих занятиях по физкультуре будут использовать отработанные коррекционные физические упражнения (физкультурные паузы, спортивные часы и др.).
Для родителей составлены рекомендации по профилактике плоскостопия, проводятся индивидуальные беседы, дополнительные рекомендации дает врач-ортопед.
В результате проведённых профилактических и коррекционных мероприятий нами было отмечено улучшение динамических показателей у 49% обучающихся.
Медицинские обследования также показывают, что узкая часть стопы, в целом уменьшается за счёт укрепления мышц свода стопы. Дети с большим желанием продолжают заниматься, с легкостью выполняют специальные упражнения, с удовольствием демонстрируют свои умения на открытых занятиях. Обучающиеся освоили приёмы самомассажа. Физическое оздоровление детей с проблемами развития, витаминизация пищи, способствует уменьшению психоэмоционального напряжения, обеспечивает снижение сезонных заболеваний, предполагает более детальное изучение учащимися ресурсов собственного здоровья, а значит увеличивает время для самопознания, а также обучает навыкам сохранения и укрепления здоровья.
ЦЕНТР ИГРОВОЙ ПОДДЕРЖКИ РЕБЕНКА КАК НОВАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ПОМОЩИ ДЕТЯМ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ
Самостоятельным элементом современной модели образования становится система раннего развития детей. Важность развития ребенка в возрасте до трёх лет трудно переоценить. Так, по некоторым наблюдениям психологов, ребенок раннего возраста приобретает от 60 до 70% информации об окружающем мире. Поэтому очень важно так построить жизнь ребенка, чтобы он смог максимально использовать возможности этого возраста.
В нашей стране традиционно сложилась система профилактического обследования новорожденных и младенцев в учреждениях системы здравоохранения. В родильных домах и поликлиниках проводятся скрининговые мероприятия, целью которых является определение степени соответствия норме состояния здоровья ребенка и выявление проблем здоровья: врожденных, генетических и других патологий. Результаты такого обследования являются, как правило, основанием для последующего лечения. Однако, ребенок, имеющий ограниченные возможности здоровья, нуждается не только в лечении, но и в дополнительном специальном сопровождении, позволяющем обеспечить ему благоприятные условия для развития. Условия, которые будут предотвращать появления у ребенка с нарушениями, ограничений активности (жизнедеятельности), и позволят ребенку адекватно развиваться.
В настоящее время в России наиболее распространенной формой оказания коррекционной помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии является их воспитание и обучение в специальных дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида и специальных группах общеобразовательных детских садах комбинированного вида. Кроме того, в системе образования Российской Федерации создана сеть образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи - ППМС центры, центры реабилитации и коррекции и др. Но далеко не во всех указанных учреждениях организована помощь семье, воспитывающей ребенка раннего возраста.
Дети раннего возраста с психо-физическими особенностями воспитываются дома или в общеобразовательных дошкольных учреждениях. Традиционные формы организации помощи детям раннего возраста и их родителям представлены в виде следующей схемы:
Система здравоохранения | Система образования |
- Детские поликлиники (врачи, психологи, логопеды). - Специализированные медицинские реабилитационные центры (неврологи, массажисты, ортоптисты). | - Дошкольные образовательные учреждения (группы для детей раннего возраста). - Учреждения дополнительного образования (кружки, группы раннего развития). |
Учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ЦПМСС, ЦКиР). |
Наряду с традиционной системой помощи детям раннего возраста в системе образования и с целью обеспечения Комплекса мер по развитию дошкольного образования в Российской Федерации в годах (утв. Письмом Аппарата Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 № ), расширения доступности и внедрения вариативных форм предоставления дошкольного образования детям раннего возраста Министерством образования и науки Мурманской области издан приказ от 01.01.2001г. № 000 «Об открытии Центров игровой поддержки ребёнка».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
