Образовательная программа (стр. 4 )

Условия реализации образовательной программы

4.1. Содержание развивающей образовательной среды ДОУ

Предметно-развивающая среда в нашем ДОУ соответствует положению дошкольной дидактики, которая является основной частью педагогики развития. Каждому ребенку предоставляется возможность реализовать свои способности и потребности в общении, игре, действиях с предметами. Пространство игровых комнат организовано так, что дети имеют возможность одновременно заниматься разными видами деятельности, при этом не мешая друг другу. Это возможно при создании уголков специально оборудованных и приспособленных для полноценных детских занятий.

Все групповое пространство распределяется на ЦЕНТРЫ, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок.

В каждой группе мебель и оборудование устанавливается так, что каждый ребенок мог найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу. С этой целью используется различная мебель, в том числе и разноуровневая: всевозможные диванчики, пуфики, а также мягкие модули. Их достаточно легко передвигать и по-разному компоновать в группе.

Такая организация пространства является одним из условий среды, которое дает возможность педагогу приблизиться к позиции ребенка.

Для построения развивающей среды в ДОУ выделяем следующие принципы:

принцип открытости; гибкого зонирования; стабильности-динамичности развивающей среды; полифункциональности; принцип открытости реализуется в нескольких аспектах: открытость природе, открытость культуре, открытость обществу и открытость своего "Я".

Так, в предметно-пространственную среду каждой группы включены не только искусственные объекты, но и естественные, природные. Кроме ЦЕНТРОВ природы в группах, где дети наблюдают и ухаживают за растениями, во всех группах оборудуются ЦЕНТРЫ экспериментирования, для проведения элементарных опытов, экспериментов.

Растения, аквариумы позволяют дошкольникам приблизиться к миру природы. Они учатся слушать журчание воды, рассматривать различные растения и при этом отдыхать. Вместе со взрослыми дети пересаживают и поливают цветы, кормят рыб, черепах.

Обобщать результаты своих наблюдений за объектами природы дети могут учиться при ведении календаря погоды. Если в младшем возрасте на нем отмечаются лишь основные явления погоды (дождь, снег), то в старшем, происходит его усложнение. В ЦЕНТРАХ детского экспериментирования малыши играют с песком, водой, красками, пеной. В средней группе они учатся фиксировать результат эксперимента с помощью зарисовок. В старшем возрасте основной целью этой деятельности становится знакомство детей с различными простейшими техническими средствами, помогающими познать мир (лупа, магнит, весы и т. д.).

В дизайн интерьера детского сада включены элементы культуры – живописи, литературы, музыки, театра. В каждой приемной комнате для родителей организуются выставки детского творчества (рисунков, поделок, записей детских стихов, рассказов, сказок).

Предметно развивающая среда организуется на основе следующих принципов:

Принцип открытости обществу и открытости своего "Я" предполагает персонализацию среды каждой группы. Для этого в группах оформлены выставки фотографий "Вот мы какие", семейные альбомы.

Принцип гибкого зонирования заключается в организации различных пересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием, экспериментированием, инсценировать сказки, устраивать игры-драматизации. Оснащение групповых комнат помогает детям самостоятельно определить содержание деятельности, наметить план действий, распределять свое время и активно участвовать в деятельности, используя различные предметы и игрушки.

Принцип стабильности-динамичности развивающей среды тесно взаимосвязан с принципом гибкого зонирования. Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы. Если в группе больше мальчиков, то в группе больше конструкторов, кубиков, машин, что позволяет детям строить дома, мосты, арки, гаражи не только на столе, но и на полу. Если девочек больше, чем мальчиков, то чаще разворачиваются игры в "семью", "больницу", "магазин".

Важно помнить, что ребенок не пребывает в среде, а преодолевает, "перерастает" ее, постоянно меняется, а значит, меняется в его восприятии и его окружение.

Развивающая среда всегда меняется постоянной, создаваемой на длительный срок: оформление кабинетов, музыкального и физкультурного залов, и более динамичной – при оформлении зала, групповой, вестибюля на какой-то конкретный праздник, досуговое мероприятие, на время постановки сказки.

Еще более динамичной является развивающая среда многих занятий. Микросреда, включающая оформление конкретного занятия, определяется его содержанием и является специфичной для каждого из них. Она, безусловно, должна быть эстетичной, развивающей и разносторонней, побуждать детей к содержательному духовному общению.

Принцип полифункциональности предметного мира реализуется с помощью различного модульного оборудования. Использование модулей наряду с конструкторами, мозаиками, физкультурным оборудованием (обручами, мячами, скакалками), предметами и играми, которые не несут в себе определенной смысловой информации, способствует развитию воображения и знаково-символической функции мышления дошкольников.

При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная, многоплановая и высокотворческая деятельность всех педагогов ДОУ. Ведь разнообразие игрушек не является основным условием развития ребенка.

Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка.

Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.

В учреждении создан этнографический мини - музея с подлинными предметами русского быта и система работы в музее по этнопедагогике – большой пласт работы по знакомству детей с русской культурой. Для проведения занятий по «Народной культуре» организована специальная предметно-развивающая среда - «Русская изба», оборудованная подлинными предметами народного быта, и мастерская для ведения кружковой работы.

Педагоги и родители приложили много сил, чтобы изба стала подлинным музеем в детском саду. Наряду с традиционными предметами русского быта, такими как : русская печь, большой стол с лавками, колыбелька, кухонная утварь, самовары, есть и настоящие раритеты: иконы, домотканые холщовые полотенца (1906 года), подлинный народный женский костюм из Вологодчины (1923 года), прялки из Тверской губернии (1928 года), чугунный утюг на углях, рубель со скалкой, светец. Эти вещи не только интересуют детей и взрослых, но и представляют собой историческую ценность. За каждым экспонатом своя история и каждая вещь хранит отпечаток личности мастера, создающего ее, а значит – отпечаток душ людей, живших до нас. В костюмерной музея представлены подлинные костюмы Рязанской, Московской, Калужской, Смоленской, Курской, Нижегородской губерний, как сарафанные, так и поневные комплексы, мужские рубахи Смоленской Губернии, коллекция поясов, платков, головные уборы, барушка и др. Костюмы используются педагогами при проведении календарных праздников, посиделках и гуляниях, дети изучают особенности русского костюма. На основе подлинных костюмов изготавливаются костюмы для детей и воспитателей для участия в календарных мероприятиях

Утвержден

Заведующей МДОУ № 12

__________ – Лебедевой

План работы мини - музея русского быта “Изба”

1.  Милости просим, гости дорогие.

Цель: Познакомить с бытом, обычаями, гостеприимством; вызвать интерес к культуре русского народа.

2.  Добрые избы.

Цель: Вызвать у детей интерес к крестьянской избе, дать представление об избе.

3.  Сошьем Маше сарафан.

Цель: Познакомить с русским народным костюмом, с такими деталями, как: сарафан, рубаха, картуз, зипун.

4.  В краю старых вещей.

Цель :Познакомить детей с предметами обихода: коромыслом, ведрами, корытом, стиральной и гладильной доской.

5.  Вечера долгие, руки умелые.

Цель : Познакомить с головными уборами русского народа: женскими, девичьими, мужскими; рассмотреть повязки, кокошник, картуз; учить украшать головной убор (повязку) бусинками, бисером, пуговицами, блестками, тесьмой.

6.  Люби свой край и воспевай.

Цель : Познакомить детей с костюмами и головными уборами разных районов России, вызвать интерес и воспитывать уважительное отношение к русскому народу.

7.  Что расскажет о себе посуда.

Цель : Познакомить детей с крестьянской посудой: деревянной и глиняной.

8.  Золотое веретено.

Цель : Познакомить детей с прялкой, веретеном, с тем, какое место занимали они в жизни женщины.

9.  Наши руки не знают скуки.

Цель : Воспитывать интерес к быту и изделиям народно – прикладного искусства, познакомить с матрешками, ложками, шкатулками, солонкой, плошками.

10.  Чудесный сундучок.

Цель : Познакомить с костюмами русского народа, с его деталями.

11.  Стоит изба из кирпича, то холодна, то горяча.

Цель : Познакомить детей с традицией выпекать блины на масленицу, с домашней утварью, чугунком, ухватом, кочергой, печкой.

12.  Хозяйкины помощницы.

Цель : Познакомить детей с вышивкой, пяльцами, нитками мулине.

13.  Давайте жить дружно.

Цель : Познакомить детей с куклами в костюмах народов России, воспитывать чувство толерантности к людям других национальностей.

14.  Шкатулка.

Цель : Познакомить с украшениями женщин: нагрудными и шейными.

15.  Ах, эта свадьба…

Цель : Познакомить детей со свадебными костюмами и обрядом русского народа.

16.  Кудеса – чудеса.

Цель : Познакомить с музыкальными инструментами: гуслями, барабаном, балалайкой, свирелью, гармошкой.

17.  Посиделки у самовара.

Цель : Познакомить с русской кухней, воспитывать любовь к культуре русского народа.

4.2. Организация совместной деятельности педагогов с детьми

Результаты проведения мониторинга

и определения социального заказа на дополнительные услуги

·  Оздоровительные услуги - услуги, направленные на охрану и укрепление здоровья детей - 27 %

·  Медицинские услуги – профилактические и лечебные мероприятия и процедуры (в том числе коррекция физического развития%

·  Развивающие услуги – различные формы и методы специального обучения (в том числе коррекция развития%

·  Организационные услуги – улучшение условий пребывания и питания (в том числе лечебное питание и т. д.), специальное оснащение - 25 %

В МДОУ проводится совместная деятельность педагогов с детьми по следующим направлениям:

художественно-эстетическое направление

объединение «Ладушки», (см. приложение № 1-8 )

Цель: познакомить детей с музыкальным, игровым, потешным, календарным фольклором.

Задачи

Образовательные

1. Изучить колядки, заклички, веснянки, частушки, колыбельные и народные песни.

2. Освоить русские движения: присядку, козлик, притопы.

3. изучить народные игры, фигуры хоровода, кадрили.

4. Научить ориентироваться в круглогодичном народном календаре.

Развивающие

Развивать мотивацию личности ребёнка к познанию и творчеству.

Воспитательные

Воспитывать интерес к богатому миру народной культуры.

Объединение «Юный художник»

Цель: Приобщение детей к самобытному и неповторимому миру русского декоративно - прикладного искусства.

Задачи:

Образовательные

1.Углублять общее представление о культуре русского народа, её богатстве и разнообразии, красоте и благородстве.

2.Знакомить детей с творчеством народных мастеров: Каргополя, Дымки, Городца.

3.Учить составлять узоры из элементов росписи на разных формах: круге, квадрате, полосе, шаблонах посуды.

4.Учить рисовать предметы, явления окружающей жизни - природу, праздники; кукол в национальных костюмах, передавая особенности каждого образа. Самим подбирать размер листа, цвет.

Развивающие

1.Обогащать знания детей о богатстве русской, народной культуры.

2.Развивать мотивацию личности ребёнка к познанию и творчеству.

Воспитательные:

1. Приобщать детей к общечеловеческим ценностям.

2. Воспитывать чувство сопричастности к культурному наследию своего народа.

Объединение «Рукодельницы»

Цель Ознакомление старших дошкольников с доступным их возрасту видом художественного труда – лоскутной мозаикой и освоение позиции субъекта элементарной трудовой деятельности.

Приобщение детей к самобытному миру народного ремесла

Задачи

Обучающая. Учить детей осваивать специальные трудовые умения и способы самоконтроля для работы с тканью и простейшими инструментами (ножницами, клеем). Познакомить детей с лоскутной мозаикой, рукоделием. Научить детей:

-  подбирать материал для фона, для аппликации;

-  составлять простой узор из геометрических форм;

-  составлять сюжетные картинки из готовых заготовок и заготавливать их самостоятельно;

-  размечать фигуры по шаблону;

-  вырезать детали по прямым линиям и плавным закруглениям.

Развивающая. Развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.

Воспитательная. Формировать положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира; воспитывать художественный вкус, интерес к ручному труду.

Объединение «Ритмика»

Цель:

Приобщение ребенка к миру танца, формирование пластики, культуры движений, их выразительности, способствование развитию творческих проявлений.

Данная цель реализуется через решение следующих задач:

1.Развивать музыкальность, способствовать становлению музыкально-эстетического сознания через воспитание способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движении.

2.Учить детей воспринимать развитие музыкальных образов, выражать их в движениях, согласовывать свои действия с характером музыки, средствами музыкальной выразительности.

3.Развивать основы музыкальной культуры.

4.Развивать музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на музыку, слуховые представления, музыкально-ритмические чувства).

5.Учить изменять движения и направление движения в соответствии с формой музыкального произведения.

6.Формировать красивую осанку, выразительность и пластику движений и жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях.

7.Развивать творческие способности, предлагая задания на импровизацию, творческие этюды.

физкультурно - оздоровительное направление

объединение «Гимнастика»

Цель: повышать двигательную активность детей, укреплять опорно-двигательный аппарат, сердечно - сосудистую систему, формировать умение координировать и согласовывать движения с темпом и ритмом музыки.

Основные задачи:

1.  Укрепление здоровья:

- способствовать оптимизации роста и развития опорно - двигательного аппарата;

- формировать правильную осанку

- содействовать профилактике плоскостопия

- содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно – сосудистой и нервной систем организма.

2.  Совершенствование психомоторных способностей:

- развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, координационные способности.

- содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой.

- формировать навыки выразительности, пластичности.

3.  Развитие творческих способностей детей

-развивать мышление, воображение, познавательную активность, расширять кругозор.

объединение «Школа мяча»

Цель:

Познакомить детей с различными способами владения мячом, сформировать представления и научить игре «Баскетбол».

Задачи:

Укрепление физического и психического здоровья детей, удовлетворение потребности в движениях. Развитие координации и мелкой моторики рук, глазомера, ловкости, внимания.

Учить детей техники ведения, передачи мяча. Учить передаче мяча друг другу в разных направлениях. Воспитание нравственно – волевых качеств, дружеских взаимоотношений, чувства уверенности в себе.

объединение «Крепыши»

Цель программы

Профилактика плоскостопия и нарушений осанки как средство укрепления опорно-двигательного аппарата детей дошкольного возраста.

Задачи программы

Оздоровительные задачи

Сохранять и укреплять здоровье детей. Формировать правильную осанку и развивать все групп мышц. Содействовать профилактике плоскостопия.

Образовательные задачи

Развивать двигательные способности детей и физические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, подвижность в суставах, ловкость, выносливость). Формировать у детей умения и навыки правильного выполнения движения.

Воспитательные задачи

Воспитывать эмоционально-положительное отношение и устойчивый интерес к занятиям физической культурой и самостоятельной двигательной деятельности. Воспитывать чувство уверенности в себе.

эколого – туристическое направление

объединение «Цветочный городок»

Цель программы: Формировать у дошкольников элементарные экологические знания и представления, логическое и диалектическое мышление и поведение.

Задачи программы:

Оздоровительные задачи:

Охранять и укреплять здоровье детей. Учить детей правильно взаимодействовать с природой. Формировать умение рационально использовать природные ресурсы для гармоничного развития личности.
Образовательные задачи:

Формировать у детей представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях. Развивать у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать.
Развивать интерес и любовь к родному краю, формировать представления детей об экологических проблемах города.

Воспитательные задачи:

Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности. Формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам в процессе общения с ними. Формировать навыки работы в команде, умения и желания согласовывать свои желания, взгляды, предложения с другими детьми

4.3.Взаимодействие с социумом

В период развития социального партнёрства нашего дошкольного учреждения с учреждениями культуры, здравоохранения, физической культуры и спорта у нас сложилась определённая система организации совместной деятельности со следующими учреждениями:

-  СОШ № 21

-  СОШ № 4

-  Детской библиотекой

-  МДЦ «Полярная звезда»

-  Домом Культуры.

-  Детской поликлиникой

-  Центром реабилитации детей – инвалидов

-  Центром социальной защиты населения

-  Музыкальной школой

План совместной работы

СОШ № 21 и МДОУ № 12 «Сказка» по преемственности

Цель: реализовать единую линию развития ребёнка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей дошкольного учреждения и начальной школы в целостный педагогический процесс, строим его на единой организационной, методической, психологической основе.

Наименование мероприятия	Дата	Ответственный
Организационная работа 1.  Проведение экскурсий и целевых прогулок в школу: – старшая и подготовительная группы знакомятся с помещением школы. - подготовительная группа участвует в проведении Дня знаний.	В теч. года Сентябрь	Воспитатели. Завуч школы, учителя нач. классов, воспитат.
2.  Осуществление единого подхода в привитии детям гигиенических навыков, в воспитании культуры поведения, умения вести себя со взрослыми, слушать собеседника, быть вежливым, аккуратным, в соблюдении режима дня, не допускающего физической, психологической, интеллектуальной перегрузки и способствующего общему развитию и оздоровлению ребёнка.	В течение учебного года	учителя начальных классов, воспитатели Завуч школы, заместитель заведующей по ВМР
3.  Осуществление воспитания детей в игре. Место игры в режиме дня, подбор и размещение игрового материала, содержание игр, умение детей играть самостоятельно. Использование игры в педагогическом процессе с целью получения знаний в нестандартной обстановке.	В течение учебного года	учителя начальных классов, воспитатели Завуч школы, заместитель заведующей по ВМР
4.  Обеспечение своевременного медицинского осмотра детей. Сбор основных медицинских данных о состоянии здоровья детей подготовительной группы, 1-го класса об уровне их физического развития.	В течение учебного года	Медицинские работники ДОУ и школы.
5.  Оказание ДОУ шефской помощи: – инсценирование сказок учащимися.	Декабрь	учителя начальных классов, воспитатели
Методическая работа 1.  Внедрение новых форм педагогической учёбы (встречи за круглым столом, совместные педагогические советы)	По отд. плану	учителя начальных классов, воспитатели
2.  Преемственность в работе по разделу «Народная культура» - экскурсии в «Русскую избу»	В соответствии с годовым планом	учителя начальных классов, воспитатели
3.  Изучение и анализ программ начальной школы и детского сада, нормативных документов по подготовке детей к школе.	С января	Завуч школы, заместитель заведующей по ВМР
4.  Взаимопосещения: – посещение уроков в 1 классе воспитателями детского сада – посещение занятий в подготовительной группе учителями начальных классов.	В течение года	учителя начальных классов, воспитатели
5.  Организовать предметные недели: «Окружающий мир»- выставка работ из природного и бросового материалов 1 класс + дошкольники; «Русский язык - обучение грамоте» - взаимопосещение уроков и занятий; «Литературное творчество»- спектакль - театрализация учеников 1 класса школы № 21; «Математика»- взаимопосещение уроков и занятий.	В соответствии с годовым планом	учителя начальных классов, воспитатели Завуч школы, заместитель заведующей по ВМР
6.  Изучение личности и наблюдение за развитием каждого ребёнка подготовительной группы дошкольного учреждения, учителем, который в дальнейшем будет обучать детей в школе.	Май, сентябрь	Учителя, воспитатели, психолог.
7.  Организовать совместные праздники и развлечения дошкольников с учениками 1-х классов: - «Весёлые старты», - выставки работ из бросового и природного материала, - выставки рисунков.	В соответствии с годовым планом	учителя начальных классов, воспитатели
Психологическая и коррекционно - развивающая работа 1.  Проведение психодиагностической работы с детьми 4-6 лет, направленной на выявление уровня и особенностей развития ребёнка, Выявление уровня подготовленности дошкольников к обучению в школе.	В теч. учебного года Конец года	Психолог, воспитатели
2.  Создание условий для индивидуального развития и коррекции нуждающихся детей.	В теч. учебного года	Психолог, воспитатели
3.  Проведение учителем - логопедом и педагогом – психологом занятий с детьми	В теч. учебного года	Психолог, логопед
4.  Создание системы единого медико – психолого – педагогического контроля за динамикой развития детей (ПМПк)	В теч. учебного года	Воспитатели, психолог, логопед, инструктор по ФК, медики
Работа с родителями 1.  Принимать участие в проведении родительских собраний в школе и в детском саду.	В теч. учебного года	учителя начальных классов, воспитатели, психолог
2.  Проводить медико – педагогические, психологические и логопедические консультации для родителей	В теч. учебного года	учителя начальных классов, воспитатели, психолог, логопед
3.  Организовать тематическую выставку для родителей «Что должен знать и уметь первоклассник» в родительском уголке	март	учителя начальных классов, воспитатели
4.  «День открытых дверей» для детей и родителей будущих первоклассников: школа № 21 и № 4	В соответствии с годовым планом	учителя начальных классов, воспитатели

РАЗДЕЛ V