Концепция воспитательной работы

Содержание

Основные положения …………………………………………..…...……….. 3

1. Цель и задачи воспитательной работы в СГТУ ………………..…..……. 3

2. Основные направления воспитательной работы,

их содержание и формы реализации ………………………………........... 5

2.1 Гражданско-патриотическое и профессионально-

правовое направление…………………………………………………..7

2.2 Культурно-нравственное и духовно-эстетическое

направление ……………………………………….…………………...……... 8

2.3 Спортивно-оздоровительное направление ………………..…….…….8

3. Реализация воспитательной деятельности ……………………………….9

4. Организация и управление воспитательной работой ………….………..10

5. Принципы оценки эффективности и качества

воспитательной работы ……………………………………………………14

Приложение …………………………………………………….….………15

Основные положения

Воспитание в широком социальном смысле – система воздействия на человека общества в целом. В широком педагогическом смысле – целенаправленное воздействие учебного учреждения на формирование системы определенных качеств, убеждений, взглядов, а в более узком значении – решение конкретных воспитательных задач. Поэтому по содержанию воспитание многозначно и содержит элементы гражданского, патриотического, духовно-нравственного, семейно-бытового, экономического, правового, эстетического, экологического, физического воспитания и др. По институциональному признаку можно выделить социальное воспитание, семейное воспитание, религиозное воспитание. По доминирующим принципам и стилю отношений воспитателей и воспитуемых выделяют авторитарное воспитание, свободное воспитание, демократическое воспитание. Отсюда и многогранность целей воспитания. Наиболее значимой целью воспитания является достижение социальной компетентности и оптимального индивидуального развития, которого требует от человека политическое общество в целом и социальная среда, к которой он принадлежит. В соответствии с этим выстраивается воспитательная система, под которой понимается комплекс мероприятий, адекватных поставленной цели, и людей, их реализующих. Кроме того, воспитательная система должна располагать средствами – духовными, материальными, финансовыми, а также набором определенных санкций – позитивных (поощрительных) и негативных (наказание). При этом особую роль имеет воспитатель – лицо, осуществляющее воспитание, принимающее на себя ответственность за условия становления и развитие личности другого человека. В силу особой связи обучения и воспитания функцию воспитателя в вузе реально осуществляют все педагоги образовательного учреждения. При этом воспитатель и воспитанник выступают равноправными участниками педагогического взаимодействия.

Исходя из этих общих принципов и на основании действующих нормативных документов была разработана Концепция воспитательной работы в СГТУ (далее Концепция) в соответствии с Программой развития воспитания в системе образования России (см. Приложение).

1. Цели и задачи воспитательной работы в сгту

Утверждение вышеуказанной Программы явилось нормативной основой для создания Концепции и позволило в соответствии с ее положениями формировать систему воспитательной работы, охватывающую учебный процесс и внеучебную деятельность.

В системе воспитания вуза ставится общая задача – формирование социально зрелых граждан и специалистов, способных эффективно работать в условиях становления рыночной экономики. Эта общая цель подразделяется на две более конкретные:

- социальной адаптации, что означает подготовку молодого специалиста к жизни в российском обществе, развитие его задатков, освоение им социальных ролей гражданина, необходимых для полноценной жизнедеятельности,

- профессиональной подготовки, что предполагает формирование профессиональных способностей и подготовку к самореализации в профессиональной сфере.

В процессе реализации концепции воспитания студентов для достижения ее целей должны быть решены следующие задачи:

- ориентация студентов на гуманистические мировоззренческие установки и жизненные ценности, определение целей жизнедеятельности и на адекватную самооценку результатов своей деятельности;

- формирование гуманистически ориентированного самосознания и высших потребностей личности, внутренней свободы и чувства собственного достоинства, потребности в благотворительной деятельности и милосердии;

- формирование национального самосознания, гражданственности, патриотизма, менталитета российского гражданина и национальной культуры;

- воспитание потребности молодежи в освоении ценностей общечеловеческой культуры и формированию эстетических ценностей и вкуса, стремления к созданию и приумножению ценностей духовной культуры, участию в культурной жизни российского общества;

- приобщение молодежи к общечеловеческим нормам морали, формирование чувства уважения к законности и правопорядку, национальным морально-правовым традициям, кодексу профессиональной чести и моральным ценностям соответствующих социальных слоев и групп;

- выявление и развитие задатков, формирование на их основе общих и специфических способностей, индивидуальности личности, возвышение ее творческого потенциала и способности к саморазвитию;

- воспитание потребности в труде как высшей ценности, целеустремленности и предприимчивости, конкурентоспособности во всех сферах жизнеде­ятельности;

- воспитание потребности в здоровом образе жизни, стремлении к созданию семьи, продолжению рода, материальному обеспечению и воспитанию нового поколения в духе гуманизма и демократии.

Система воспитания в вузе решает и более узкие задачи в соответствии с требованиями к личности различных социально-профессиональных групп и других социальных слоев общества, населения страны. При этом возможна весьма значительная вариативность содержания, форм и методов воспитания.

Задачи воспитания должны выступать как целевые установки при формировании программы и планов воспитательной работы для всех структурных подразделений, связанных с воспитательной работой.

Учитывая это, предлагаемая Концепция представляет собой систему положений, определяющих цель, задачи, направления и формы воспитательной работы со студентами университета, которые для наглядности представлены на рис. 1.

При этом исходным является положение о том, что студенты – это наиболее интеллектуальная, общественно активная часть молодежи, содержащая в себе огромный преобразовательный потенциал. Однако отсутствие жизненного и социального опыта, неумение реализовать свои возможности и способности, рационально использовать свои силы и свободное время, особенности молодежного возраста диктуют необходимость вмешательства взрослых, т. е. преподавателей, а также старшекурсников, в процесс воспитания, создание нравственной, социокультурной среды, информационных, кадровых и материальных условий организации воспитательной работы и досуга студентов вуза.

В Концепции воспитание рассматривается как процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное, нравственное и физическое развитие личности студента в целях подготовки к профессиональной и общественной деятельности, полноценной духовной и культурной жизни в обществе.

2. Основные направления воспитательной работы,

их содержание и формы реализации

Содержание направлений воспитательной работы основывается на признании ценности студента как личности, его прав на свободу, на развитие и проявление его индивидуальности при обеспечении организационного, мотивационного, волевого, психологического единства всех участников воспитательного процесса. Содержание направлений также должно быть обусловлено возрастными особенностями студентов, спецификой молодежной субкультуры, целями и задачами основных и дополнительных образовательных программ, особенностями современной социокультурной ситуации в стране, а также значимыми для студента личными и общественными проблемами, опыт решения которых он приобретает на основе получаемого им профессионального образования. Ведущая роль при решении этих проблем в учебно-воспитательном процессе отводится взаимодействию с профессорско-преподавательским составом.

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ направления

Спортивно-оздоровительное		Культурно-нравственное и художественно-эстетическое		Профессионально-правовое и военно-патриотическое

ЦЕЛИ

Культ здорового образа жизни, спорт Любовь к искусству, чувство вкуса, эстетичности

Чувство гордости за Родину, за университет, за профессию (культ знаний)

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ФОРМА

Студенческие спартакиады		Творческие студ. коллективы		Научно-технические работы студентов
Военно-спортивные игры		Художественная самодеятельность		Граждан.-правовые мероприятия
Межфакультетские соревнования		Конкурсы-смотры Дискотеки		Военно-патриот. конкурсы
Спортивно-оздоровительные мероприятия в лагере «Политехник»		Викторины по иностранным языкам		Студенческое НТБ. Выставки научно-технического творчества
и др		и др.		и др.

Рис.1. Структура учебно-воспитательных направлений

2.1 Гражданско-патриотическое и профессионально-правовое направление

Патриотическое направление воспитания нацелено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины, способного выполнять гражданские обязанности, патриота своего вуза, факультета и специальности. При этом предполагается решение следующих задач:

- формирование у студентов гражданской позиции и патриотического сознания;

- формирование культурных, нравственных, патриотических норм;

- создание условий для творческой и профессиональной самореализации личности студента;

- укрепление и развитие традиций университета.

Основные формы и методы реализации этих задач:

- создание и развитие мотивации коллективного интереса;

- информирование о планируемых и проведенных культурных, спортивных и других мероприятиях;

- дополнительное материальное стимулирование студентов, имеющих высокие показатели в учебе, научно-исследовательской работе, общественной жизни;

- участие в мероприятиях и программах государственной молодежной политики всех уровней.

При этом профессионально-правовая составляющая этого направления предполагает содействие в подготовке профессионально-грамотного, компетентного специалиста, формирование личностных качеств для эффективной профессиональной деятельности. В этой связи предполагается решение следующих задач:

- формирование конкурентноспособного специалиста на рынке труда;

- приобщение студентов к традициям и ценностям профессионального сообщества, нормам корпоративной этики;

- формирование творческого подхода к труду, к самосовершенствованию в избранной специальности;

Основные формы и методы реализации этих задач:

- анализ рынка труда, взаимодействие с предприятиями и организациями региона, местными администрациями;

- взаимодействие с другими вузами;

- создание информационной системы, обеспечивающей выпускников и студентов данными о рынке образовательных услуг.

2.2 Культурно-нравственное и духовно-эстетическое направление

Ориентация общества на духовные ценности и нравственное поведение является одним из основных показателей уровня развития общества. В современных условиях важно строить воспитание нравственно развитой, эстетически и духовно богатой личности, воздействуя на системообразующую сферу сознания студентов, формируя этические принципы личности, её моральные качества и установки, согласующиеся с нормами и традициями социальной жизни. Содействие развитию устойчивого интереса студентов к кругу проблем, решаемых средствами художественного творчества, и осознания потребностей личности в восприятии и понимании произведений искусства.

При этом предполагается решение следующих задач:

- развитие нравственно-эстетических качеств личности;

- воспитание культуры межнационального общения;

- обеспечение гуманистической направленности деятельности студенческой организации.

Основные формы и методы реализации этих задач:

- развитие досуговой, клубной деятельности, поддержка молодежной субкультуры в рамках создания творческого процесса;

- организация выставок творчества студентов и сотрудников, встреч с интересными людьми;

- проведение конференций, собраний по решению университетских проблем;

- организация досуга студентов.

2.3. Спортивно-оздоровительное направление

Физическое воспитание в современных условиях нацелено на формирование здорового образа жизни, на становление личностных качеств, которые обеспечат молодому человеку психическую устойчивость в нестабильном обществе. Участие в спортивных соревнованиях формирует личностные качества, необходимые для эффективной профессиональной деятельности.

Спортивно-оздоровительное направление подразумевает совокупность мер, направленных на:

- усвоение студентами принципов и навыков здорового образа жизни, воспитание необходимости регулярных занятий физической культурой и спортом;

- сохранение и укрепление здоровья студентов, содействие правильному формированию и всестороннему развитию организма;

- популяризация спорта;

- совершенствование спортивного мастерства студентов-спортсменов.

Основные формы и методы реализации этих задач:

- проведение вузовских соревнований по основным видам спорта;

- комплексное развитие физических и психических качеств с первостепенным учетом интересов студентов по видам спорта и системам физической подготовки;

- проведение просветительской работы о возможностях человеческого организма, особенностях его функционирования, взаимосвязи физического, психологического и духовного здоровья человека.

3. Реализация воспитательной деятельности

Реализация концептуальных задач должна осуществляться системно через учебный процесс, производственную практику, научно-исследовательскую работу студентов и систему воспитательной работы по всем направлениям. Реализация воспитательной деятельности обеспечивается:

педагогической поддержкой, заключающейся в участии профессорско-преподавательского состава в деятельности студенческого самоуправления и активизации работы института кураторства, методическом руководстве подготовкой проектов и целевых программ студенческих объединений-сообществ;

информационной поддержкой, заключающейся в обеспечении широкого доступа в Интернет, организации сайтов, поддерживающих общественно значимую деятельность студентов, взаимодействие с молодежными СМИ, организации внутривузовских СМИ; издательской деятельности по вопросам воспитания и т. д.;

научно-методической поддержкой, которая выражается в создании научно-методических разработок, проведении конференций, круглых столов, обучающих программ для активистов студенческого самоуправления, студентов и преподавателей и т. д.;

организационно-управленческой поддержкой, ориентированной на конкретный конечный результат при общем стремлении к повышению эффективности деятельности органа студенческого самоуправления и его воздействий. Регулярное изучение, обобщение, распространение положительного опыта работы. Оптимальное планирование работы на кафедрах, факультетах, в других подразделениях вуза. Создание условий для деятельности и введение системы грантовой поддержки, стимулирование общественной активности студентов, содействие в рабочих контактах с разными социальными партнёрами и т. д.

Источники финансирования. Финансирование осуществляется:

- администрацией университета из бюджетных и внебюджетных средств;

- путём привлечения средств спонсоров (органов власти, ведущих компаний, СМИ города и республики, края, области);

- материальных средств, полученных по грантам;

- средств, полученных от предпринимательской деятельности.

4. Организация и управление воспитательной работой

В системе управления выделяются структуры, обеспечивающие её целенаправленность, организацию и содержание:

- общевузовский уровень;

- факультетский уровень;

- аспирантский и студенческий уровень.

Субъектами управления выступают не только студенческие коллективы, созданные в группе, на курсе, на факультете, в вузе, но и аспирантские группы, а также преподаватели и администрация вуза.

В практике реализации управления воспитательной работой накоплен значительный опыт и традиции, которые необходимо использовать.

В настоящее время на уровне образовательных учреждений профессионального образования применяются традиционно сложившиеся виды организационных структур (рис.2).

Ученый совет университета

Определяет стратегию воспитательного процесса, осуществляет контроль над его ходом и результатами.

Ректорат осуществляет планирование, организацию и текущий контроль над состоянием воспитательной работы:

– создает специальную мониторинговую систему проблем студенческой жизни;

– осуществляет подбор, подготовку и переподготовку кадров, способных на профессиональном уровне вести воспитательную работу со студентами;

– обеспечивает воспитательную направленность учебного процесса, формирования в университете здорового морально-психологического климата, уважения к нравственно-этическим принципам и нормам общения, единство действий всех подразделений по организации воспитательной работы.

Ученые советы и деканаты факультетов

– осуществляют планирование и организацию воспитательной работы на факультете и в общежитии;

Совет СГТУ и ректорат

Советы факультетов и деканаты факультетов

Заведующие кафедрами

Кураторы курсов и групп

Совет аспирантов, студенческие советы факультетов

Учебно-воспитательные студенческие комиссии, старостаты и профком

Рис. 2. Схема управления и взаимодействия участников воспитательного процесса в СГТУ.

– координируют работу всех подразделений факультета;

– осуществляют подбор квалифицированных кадров (кураторов, консультантов) для проведения внеучебной воспитательной, оздоровительной и спортивно-массовой работы.

Совместно со студенческим советом факультета:

– обеспечивают единство воспитательных действий;

– проводят социологические исследования и опросы по выявлению интересов, настроения, отношения к культурной среде университета, организации досуга студентов;

Совместно с приемной комиссией, выпускающими кафедрами и кафедрами социологии, культурологии, физ. воспитания общественными организациями осуществляют индивидуальную работу с абитуриентами и первокурсниками по выявлению их способностей и интересов, оказывают им помощь в определении своего места в культурной жизни университета и правильной организации досуга.

Кафедры гуманитарных и социально-экономических наук

– осуществляют разработку тактики и методики воспитательного процесса;

– определяют пути и средства формирования нравственных качеств интересов и вкусов студентов, выработку навыков нравственной организации досуга, установку на активную общественную и культурную деятельность и всестороннее развитие студентов;

– совместно с выпускающими кафедрами разрабатывают рабочие программы и планы семинарских занятий, призванных формировать гражданские, духовно-нравственные и коммуникативные качества личности студента, их ценностные ориентации;

– совместно с другими подразделениями университета, студенческим клубом, музеем, библиотекой, общественными организациями принимают непосредственное участие в формировании культурной среды университета, в организации и проведении воспитательных мероприятий.

Особое значение при этом имеют подготовка и подбор кадров, обеспечивающих эффективность воспитательной работы со студентами, неотделимой от личности преподавателя, его морально-нравственных качеств, норм поведения, стиля педагогического общения и педагогического такта; от профессиональной подготовки тех, кому поручено воспитывать молодежь.

Преподаватель для студента является не только учителем, но и примером преданности делу, образцом для подражания.

Навыки воспитательной работы приобретаются через систему переподготовки и повышения квалификации профессорско-преподавательских кадров, сотрудников вуза в сфере воспитательной работы:

– подготовку и переподготовку преподавателей ведет факультет повышения квалификации СГТУ (не реже одного раза в пять лет) с выдачей удостоверения педагог-воспитатель;

– участие в работе постоянно действующей конференции кураторов, организаторов воспитательной работы;

– участие в работе ежегодных семинаров для профессорско-преподавательского состава по вопросам, проблемам и методике воспитательной работы;

– обобщение и распространение положительного опыта воспитательной работы на факультетах и кафедрах;

– изучение и распространение опыта воспитательной работы в других вузах;

– систематическое обсуждение вопросов воспитания на заседаниях советов факультетов;

– включение вопросов воспитания в индивидуальные планы преподавателей, обсуждение и оценка их выполнения при отчете на кафедрах.

На студенческом уровне можно использовать следующие виды организационных структур:

- орган общественной самодеятельности, выполняющий функции студенческого самоуправления (студенческий совет, студенческий деканат, студенческие научно-производственные отряды (СНПО), студенческие кафедры, студенческие комитеты, студенческие клубы по интересам и т. д.); статус органа может определяться приказом ректора, другим локальным актом образовательного учреждения или договором между органом самоуправления и администрацией образовательного учреждения;

- профсоюзная организация студентов, выполняющая функции органа студенческой самодеятельности. Статус и полномочия профсоюзной организации в сфере студенческого самоуправления определяются коллективным договором (соглашением);

- орган студенческого самоуправления в форме общественного объединения. Таким объединением может быть студенческий совет, союз студентов данного образовательного учреждения или отделение муниципальной, региональной, межрегиональной, общероссийской общественной организации, заключившей договор с образовательным учреждением; статус этой организации определяется соглашением между объединением и администрацией образовательного учреждения;

- профсоюзная организация студентов и общественное объединение, совместно выполняющие функции органа студенческого самоуправления; статус органа студенческого самоуправления определяется трехсторонним соглашением; профком приоритетно выполняет функции социальной защиты студентов, а общественное объединение занимается реализацией социально-значимых программ (проектов) и поддержкой инициатив студенческой молодежи.

Сочетание различных видов студенческого самоуправления на всех уровнях будет способствовать поиску оптимальных механизмов и путей решения проблем воспитания студентов силами самих студентов, позволит развивать их инициативу не только в рамках образовательных учреждений, но и за их пределами, повысит роль и значимость консолидированного студенческого мнения и студенческих инициатив.

5. Принципы оценки эффективности и качества воспитательной работы

Критериями результативности и эффективности воспитательной работы могут быть:

- качественные и количественные показатели взаимодействия структурных подразделений вуза как элементов единой системы (совместные проекты, программы, мероприятия);

- численность студентов, вовлеченных в проведение социально значимых проектов;

- соответствие конечных результатов деятельности всех уровней утвержденным планам работы;

- качественные изменения в развитии гражданско-патриотического самосознания, политико-правовой грамотности и общей культуры студентов;

- количество студентов-активистов вуза, привлекаемых Комитетом по делам молодежи, Управлением по дела молодежи, Союзом молодежи города, республики, края, области, и др. общественными объединениями, организациями, и проведение собственных проектов;

- наличие грамот и благодарностей от внешних и внутренних организаций за особый вклад и участие в программных проектах, организации и подготовке мероприятий, различные формы содействия;

- получение свидетельств о победах на различных конкурсах, соревнованиях, фестивалях, в которых принимали участие члены всех подразделений вуза;

- материально-техническое и научно-методическое обеспечение воспитательной работы;

- успешный карьерный рост выпускников вуза, работавших в органах самоуправления, как показатель эффективности;

- оценки работы органов студенческого самоуправления в городских, республиканских, краевых, областных и иных СМИ.

Приложение

Концепция разработана на основании следующих документов:

- Постановления Правительства Российской Федерации от 01.01.01г. № 000 «О развитии гуманитарного образования в Российской Федерации»;

- Закона Российской Федерации от 5 января 1996 г. «Об образовании»;

- Закона Российской Федерации от 01.01.01 г. «О высшем послевузовском профессиональном образовании»;

- Доклада Президента Российского Союза студентов «Воспитание и развитие личности студента в условиях современного вуза» от 2 марта 1999 г.;

- Постановления Российского Союза ректоров от 2 апреля 1999г. Российского Союза студентов;

- Приказ Минобразования РФ от 01.01.01 г., № 000 «О реализации решения коллегии от 28.09.99 г. №19 «Об основных направлениях развития воспитания в системе образования»;

- Закона Российской Федерации от 01.01.01 года «О Федеральной программе развития образования»;

- Постановления Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000г. № 000 «О национальной доктрине образования в РФ»;

- Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Утверждена Правительством РФ 29 декабря 2001 г. ;

- Концепции воспитательной работы в высших учебных заведениях Саратовской области от 01.01.01 г.;

- Приказа Минобразования РФ от 01.01.01 г. № 000 «О реализации решения коллегии Минобразования России от 01.01.2001 г. №19/2 «Об итогах реализации программы развития воспитания в системе образования России на годы и об основных направлениях развития воспитания в системе образования на годы»;

- Концепции деятельности органа студенческого самоуправления в системе профессионального образования, выполненной в рамках Государственного контроля № 000/К от 01.01.01 года «Повышение эффективности различных форм ученического и студенческого самоуправления в образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования»;

- Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 01.01.01г.

- Федеральный Закон «О противодействии экстремистской деятельности» от 01.01.01г.