Карта логопедического обследования учащихся младшего школьного возраста со сложными (множественными) нарушениями развития
Анкетные данные
Фамилия, имя учащегося_____________________________________________
Дата рождения, возраст______________________________________________
Класс_____________________________________________________________
Исследование неречевых психических функций
1. Общие данные
· Контактность (вступает в контакт: сразу/с течением времени; со всеми окружающими/избирательно; контакт формальный (чисто внешний); в контакт не вступает, проявляет негативизм)
____________________________________________________________________________________________________________________________________
* Особенности поведения и эмоционально-волевой сферы (поведение соответствует/не соответствует ситуации; активен/пассивен; самоагрессия/агрессивность к другим людям; настроение (бодрое, спокойное, раздражительное, неустойчивое, резкие колебания настроения); сосредоточенность на 4-5 мин. /несосредоточенность; помощь принимает/не принимает)
____________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Исследование слухового восприятия
* определение источника звука (наличие/отсутствие реакции на звук, возникающий вне поля зрения, но рядом с ухом/ на определенном расстоянии)_______________________________________________________;
*узнавание и различение неречевых звуков (шумы, звуки природы, звучащие игрушки)_________________________________________________;
* узнавание и различение речевых звуков (голоса знакомых людей; осознание собственного голоса)______________________________________;
* различение звуков по силе звучания (громкий, тихий)
__________________________________________________________________
3. Исследование зрительного восприятия.
* фиксирование взгляда (на источнике света, на предметах, игрушках, на лице человека; продолжительность фиксации)
__________________________________________________________________;
* прослеживание за движущимся предметом ______________________;
* поиск предмета взглядом _____________________________________;
* сличение предметов (находит ли два одинаковых предмета)_________________________________________________________;
* различение предметов, игрушек по цвету, форме, величине__________________________________________________________
_________________________________________________________________;
· выделение части целого, узнавание предмета по его части
__________________________________________________________________;
* соотнесение предмета с его плоскостным изображением (узнавание предметов на картинках)____________________________________________;
* зрительный контроль действий своих рук (зрительно-моторная координация)
__________________________________________________________________;
3. Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса.
* ориентировка в схеме собственного тела (различает правую и левую руку, ногу, глаз, ухо) _______________________________________________;
* ориентировка в пространстве (различает направления: «вверху», «внизу», «слева», «справа»)
__________________________________________________________________;
* ориентирование в пространстве на листе бумаги (различает положение рисунка на листе бумаги «вверху», «внизу», «слева», «справа», «посередине», соразмерность рисунков) _______________________________;
* собирание предметов из 2-4 частей _____________________________;
*складывание картинок из двух частей (горизонтальный, вертикальный, диагональный разрезы) _________________________________________________________________;
* складывание картинок из палочек по образцу («крыша» и «дерево» из 3-4 палочек)_____________________________________________________;
* сооружение несложных построек по образцу (домик и башенка из 3-4 кубиков )_________________________________________________________.
Исследование состояния моторной сферы
1. Состояние мелкой моторики рук.
(все упражнения выполняются по подражанию логопеду)
* кинестетическая организация движений (согнуть пальчики, сжать пальчики в кулачок, сложить пальчики вместе «щепотью», сначала на правой, потом на левой руке) _________________________________________________________________;
* кинетическая организация движений (дотронуться каждым пальчиком до подушечки большого пальца, для ведущей руки)
_________________________________________________________________;
* манипуляции с предметами (сложить 3-4 небольших игрушки в ведерко, а потом поочередно доставать их)_____________________________;
* навыки работы с материалами: пластилин, глина, воск (умение разминать, отщипывать, раскатывать, размазывать, прищипывать материал)_________________________________________________________;
* навыки работы с ножницами (умение резать, отрезать материал по начерченным линиям, вырезать геометрические формы, фигуры)
_________________________________________________________________;
* графо-моторные навыки (умение держать мел, кисть, карандаш; рисовать горизонтальные, вертикальные, наклонные линии в различном направлении, от начальной точки, по двум точкам; рисование геометрических фигур, предметов по трафарету, контуру, по образцу)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Отмечается: ведущая рука ____________; точное и четкое выполнение, недостаточно четкое; координация в норме/дискоординация, неловкость; быстрый/средний/медленный темп выполнения движений; способность к переключению; самостоятельность выполнения: выполняет самостоятельно/с помощью педагога: педагог поддерживает руку за локоть и направляет движения руки, движения выполняются «рука в руку».
2. Состояние мимической моторики.
а) выполнение произвольных мимических движений (при выполнении игровых заданий по подражанию логопеду)
* надуть щеки («толстячок»)_____________________________________
* показать, как ты ешь лимон («кисло»)___________________________
* показать, как ты ешь конфету («сладко»)_________________________
б) выполнение мимических движений в непроизвольном плане (при наблюдении), отражение эмоционального состояния при помощи мимики
__________________________________________________________________
Отмечается: мимика живая/ вялая; выразительная/ недостаточно выразительная/ амимичность; адекватная/неадекватная ситуации; доступность выполнения движений в произвольном, в непроизвольном плане.
3. Состояние артикуляционной моторики.
а) выполнение произвольных артикуляционных движений (по подражанию логопеду)
Движения нижней челюсти:
* открыть и закрыть рот_________________________________________
Движения губ:
* широко улыбнуться___________________________________________
* сделать губки «хоботком», как у слоника_________________________
Движения языка:
* показать широкий язычок______________________________________
* показать узкий язычок________________________________________
* покачать язычок влево - вправо_________________________________
* поднять и опустить язычок вверх - вниз__________________________
Движения мягкого нёба:
* широко открыть рот и зевнуть__________________________________
б) выполнение артикуляционных движений в непроизвольном плане (при наблюдении)
__________________________________________________________________
Отмечается: удерживает/не удерживает заданную позу; движения точные, в полном объеме/ движения недостаточно точные, не в полном объеме/ выраженные изменения объема и точности артикуляционных движений; наличие/отсутствие парезов/параличей; тонус (норма, гипотонус, гипертонус, дистония); тремор; саливация в норме/гиперсаливация; оральная апраксия.
Анатомическое строение артикуляционного аппарата
Губы: без патологии; толстые/тонкие; короткие ____________________
уздечка верхней губы – без патологии, укорочена _______________________;
Зубы: без патологии; крупные/мелкие; редкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, зубной ряд – сформирован/не сформирован _________________________________________________________________;
Прикус: без патологии, прогнатия, прогения, открытый (боковой, передний) _________________________________________________________;
сужение верхней челюсти, протрузия (выступление межчелюстной кости)____________________________________________________________;
Твердое нёбо: без патологии; широкое/ узкое; плоское/высокое, готическое; наличие рубцовых изменений, наличие дефектов переднего или среднего отделов твёрдого нёба
____________________________________________________________________________________________________________________________________;
Мягкое нёбо: без патологии; укороченное/длинное; раздвоенное, отклоняется в сторону, наличие рубцовых изменений __________________________________________________________________;
Язык: без патологии; массивный/маленький; длинный/короткий; широкий/узкий_____________________________________________________;
подъязычная связка – без патологии, короткая, спайка с тканями подъязычной области
____________________________________________________________________________________________________________________________________.
Состояние дыхательной и голосовой функций
* тип физиологического дыхания: верхнеключичичное, грудное (костальное), брюшное (абдоминальное), смешанное (костоабдоминальное)
__________________________________________________________________;
* объем дыхания (достаточный, недостаточный)____________________
__________________________________________________________________;
* речевой выдох: сформирован / несформирован, длительность
____________________________________________________________________________________________________________________________________;
* состояние голосовой функции: сила, высота, наличие/отсутствие носового оттенка голоса ____________________________________________.
Исследование импрессивной речи
1. Понимание инструкций
* понимание простых инструкций с жестом («иди ко мне», протянуть ребенку руки)
_________________________________________________________________;
* понимание и выполнений простых словесных инструкций
_________________________________________________________________;
* понимание двухступенчатых словесных инструкций («возьми у меня карандаши и положи их в шкаф»)
_________________________________________________________________;
* понимание инструкций, содержащих предлоги места и направления (на, в, под)
__________________________________________________________________.
2. Пассивный словарь (объем, соответствие возрасту, понимание обращенной речи)___________________________________________________
__________________________________________________________________
* наличие реакции на собственное имя __________________________;
* наличие реакции на запреты («нет», «нельзя»)____________________;
* понимание существительных (показать по просьбе логопеда отдельные предметы, части тела, лица)
_________________________________________________________________;
* понимание обобщающих слов (показать картинки по предложенным темам)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________;
* понимание названий действий
____________________________________________________________________________________________________________________________________;
* понимание названий признаков_________________________________
__________________________________________________________________;
* понимание вопросов (Что? Где? Куда? Кого?)_____________________
__________________________________________________________________.
3. Понимание грамматических форм словоизменения
* понимание форм единственного и множественного числа существительных
____________________________________________________________________________________________________________________________________;
* понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных (показать называемые логопедом предметы)
___________________________________________________________________________________________________________________________________.
Исследование экспрессивной речи
1. Общая характеристика речи__________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Наличие/отсутствие речевой инициативы (желание вступать в контакт, общаться, используя речь)
__________________________________________________________________
3. Возможности речевого подражания:
* покачай куклу (а-а)___* гудит пароход (у-у)____* плачет кукла (у-а) ___
* дети кричат (а-у)_______* машина сигналит (би-би)
* лошадка ржет (и-го-го) _____ * как кашу будешь кушать (ам-ам)________
* молоточек стучит (тук-тук)_____ * мышка пищит (пи-пи-пи) ____________
* курочка кудахчет (ко-ко-ко) ______* позови утку (у-тя)_______________
* позови птицу (гу-ля)______________* кошка мяукает (мяу)______________
Отмечается: максимальное количество произносимых слогов (по числу слогообразующих гласных в словах, воспроизводимых ребенком); правильность/нарушение постановки ударения в слове.
4. Активный словарь
* наличие крика, вокализаций ___________________________________;
* изолированное произнесение гласных звуков _________________________________________________________________;
* изолированное произнесение согласных звуков __________________________________________________________________;
* произнесение сочетаний звуков по цепочке (та-та-та...)______________________________________________________________;
* произнесение двойных слогов (та-та, ма-ма)
_______________________________________________________________;
* произнесение слогов с определенным смыслом («ам-ам» - есть)
__________________________________________________________________;
* умение произносить:
- звукоподражания («ау», «ав»)__________________________________;
- существительные (назвать по 3-4 картинки по лексическим темам: игрушки, посуда, одежда, обувь, животные)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
- глаголы (назвать по картинкам): ест, спит, играет, рисует, пьет, гуляет
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
- прилагательные (назвать по картинкам): цвета (красный, синий, зеленый, желтый); величину (большой, маленький); вкус (сладкий, кислый)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
5. Грамматический строй речи
* употребление существительных в им. п. ед. и мн. числа (назвать по картинкам);
____________________________________________________________________________________________________________________________________
* согласование прилагательных с существительными ед. ч. мужского и женского родов (назвать по картинкам)
____________________________________________________________________________________________________________________________________;
* употребление предложно-падежных конструкций с предлогами в, на, под (назвать по картинкам)
___________________________________________________________________________________________________________________________________;
* употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (назвать по картинкам)
___________________________________________________________________________________________________________________________________.
Исследование связной речи
· Лепетная речь (отнесенный/несоотнесенным лепет)
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________;
* Произнесение отдельных слов__________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________;
· Наличие фразовой речи (сложные/простые предложения; распространенные/нераспространенные предложения; наличие/отсутствие аграмматизмов; умение связно и понятно для всех рассказывать о переживаемых событиях)
- фраза без аграмматизма, состоящая из двух-трех и более слов;
- короткая фраза с аграмматизмом из двух-трех лепетных и полных слов
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Исследование письменной речи
* знание печатных букв ________________________________________
__________________________________________________________________
* умение узнавать свое имя среди других печатных слов __________________________________________________________________;
* может различать ____ кол-во слов, написанных печатно ___________
__________________________________________________________________;
* тип чтения: аналитико-синтетическое (побуквенное); послоговое; глобальное ________________________________________________________;
* умение читать простые, часто встречающиеся заголовки, обращения
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
* умение писать буквы _________________________________________;
*умение писать свои имя, фамилию ______________________________;
*умение писать отдельные слова_________________________________
__________________________________________________________________.
Исследование коммуникативных навыков
1.Виды коммуникации, использующиеся учащимся в процессе общения:
а) вербальная коммуникация: умение выражать просьбу, желание, побуждение, отвечать на вопросы, сообщать о чем-либо посредством речи, умение участвовать в диалоге
__________________________________________________________________;
б) невербальная коммуникация:
* экспрессивно-мимические средства общения:
-жесты (естественные, специальные) __________________________
_________________________________________________________________;
- мимика (улыбка, взгляд) ___________________________________;
* предметно-действенные средства общения:
- позы, движения, приближения ______________________________;
- вручение, протягивание взрослому предметов _________________;
*коммуникация с использованием натуральных предметов, фотографий (рисунков), пиктограмм, символов, календарей
___________________________________________________________________________________________________________________________________.
2. Возможности коммуникации (способность выражать просьбы, желания, делиться своими эмоциями, комментировать действия)
__________________________________________________________________.
3. Сфера общения (способность учащегося общаться со взрослыми, со сверстниками; со знакомыми, с незнакомыми людьми)___________________
__________________________________________________________________.
4. Проявления коммуникативных нарушений: мутизм речи; наличие эхолаличной речи; разговор с самим собой: монолог, аутодиалог; повторение отрывков из книг и фильмов (фонографическая речь);
трудности употребления личных местоимений: отсутствие упоминаний о себе в 1-ом лице, неправильное употребление личных местоимений; трудности установления адекватного визуального контакта: отсутствие фиксации взгляда на лице человека, избегание взгляда глаза в глаза, взгляд «мимо», «сквозь», неподвижный.
____________________________________________________________________________________________________________________________________.
Исследование навыков самообслуживания
1. Еда
* принимает пищу через соску __________________________________;
* берет кашеобразную пищу губами с ложки ______________________;
* умеет откусывать твердую пищу от большого куска
_____________________________________________________________;
Навыки жевания:
* умеет жевать мягкую пищу (хлеб, сыр)__________________________;
*умеет жевать твердую пищу (сухарь, яблоко)_____________________;
Навыки глотания:
* умеет проглатывать жидкость _________________________________;
* умеет проглатывать тяжелые жидкости (кисель, кефир) ___________;
* умеет проглатывать кашеобразную пищу ________________________.
2. Умывание:
* умеет тереть руки друг о друга ________________________________;
* умеет вытирать руки полотенцем ______________________________.
3. Одевание/раздевание
* умеет застегиваться, если есть пуговицы ________________________;
* зашнуровывает обувь ________________________________________;
* застегивает ремень, завязывает пояс ____________________________.
Заключение:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
