«Методика воспитательной работы»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Южно-Российский государственный технический университет

(Новочеркасский политехнический институт)

 

Шахтинский институт (филиал) ЮРГТУ (НПИ)

 

Методические указаниЯ

по самостоятельному изучению дисциплины

«Методика воспитательной работы»

Новочеркасск 2008

УДК 371(075)

Рецензент – д-р. техн. наук

Составитель

Методические указания по самостоятельному изучению дисциплины «Методика воспитательной работы». /; Шахтинский ин-т (филиал) ЮРГТУ (НПИ). - Новочеркасск: ЮРГТУ, 20сэкз.

Методические указания предназначены для студентов специальности “Профессиональное обучение” очной и очно-заочной формы обучения с целью приобретения необходимых знаний в области методики воспитательной работы, развития творческой активности при самостоятельных занятиях.

УДК 371(075)

© Шахтинский институт ЮРГТУ, 2008 © , 2008

Введение

Общая цель курса – всестороннее и гармоничное развитие личности. Это понятие включает в себя следующие элементы: физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое, идейно-политическое, экономическое, экологическое воспитание. Воспитание – процесс продвижения к цели формирования личности в соответствии с общественным идеалом.

Цель воспитания студентов реализуется, прежде всего, через содержание общего образования и содержание воспитания как специально ор­ганизованной воспитательной работы, осуществляемой педагогами и родителями. Цель воспитания достигается в результате продолжающегося всю жизнь изменения человека под влиянием воспитателей.

Продвижением к цели воспитания является педагогический процесс, основными функциями которого являются:

- просвещение;

- развитие студентов;

- формирование отношений студентов к явлениям окружающего мира;

- социальная адаптация (приспособление к условиям жизни).

Воспитание – сложная модель, рассматривающая педагогическую деятельность с разных сторон:

- как явление культуры;

- как педагогическое воздействие;

- как организацию деятельности детей;

- как общение;

- как сотрудничество;

- как сотворчество учащихся друг с другом и с учителем;

- как жизнетворчество.

Методика воспитательной работы должна учитывать и специфику предмета, и региональные особенности. Ведь воспитание должно осуществляться, прежде всего, через предмет.

При изучении курса «Методика воспитательной работы» студент должен изучить основные понятия педагогики и закономерности педагогического процесса; методы осуществления педагогического процесса; структуру, формы и принципы организации педагогического процесса; сущность воспитания и образования; новые формы образования и образовательные проекты.

Учебная дисциплина «Методика воспитательной работы» включает в качестве обязательного минимума следующие дидактические единицы, интегрирующие тематику теоретического, практического и контрольного учебного материала: технологию профессионально-педагогического общения; технологию решения педагогического конфликта; технологию воспитательного влияния и воспитательной деятельности; управление воспитательным процессом; характеристики инновационных воспитательных систем в системе профессионального образования. Дисциплина «Методика воспитательной работы» изучает основные понятия педагогики и ее связь с другими науками; педагогическое исследование и его методы; сущность, структуру, основные функции педагогического процесса; формы и принципы организации педагогического процесса; сущность, общую цель, содержание воспитания (физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое, идейно-политическое, экономическое, экологическое) и оценку результатов процесса воспитания; воспитывает у студентов умение быть личностью; формирует у студентов научное мировоззрение; освещает характеристики новационных воспитательных систем в профессиональном образовании и критерии их эффективности.

Перечень основных тем

Тема 1. Педагогика – наука о воспитании

– основоположник педагогики. Вклад западных и отечественных педагогов в науку о воспитании. Основные понятия педагогики. Философия – методологическая основа педагогики. Учение о высшей нервной деятельности – естественно-научная основа педагогики. Связь педагогики с другими науками. Отрасли педагогической науки. Технология профессионально-педагогического общения. Технология решения педагогического конфликта; технология воспитательного влияния; технология воспитательной деятельности. Связь педагогической теории с практикой учебно-воспитательной работы. Закономерности педагогического процесса. Педагогическое исследование и его методы. Эксперимент как метод педагогического исследования. Другие методы педагогического исследования. Особенности использования различных методов в педагогическом исследовании.

Литература по теме: [1,2,3,4].

Контрольные вопросы

1. Отрасли педагогической науки.

2. Методы педагогического исследования.

3. Технология профессионально-педагогического общения.

4. Технология решения педагогического конфликта.

5. Педагогическое исследование и его методы.

Тема 2. Человек как предмет воспитания

Изменения ребенка в процессе развития. Биологические и социальные факторы в развитии человека. Деятельность человека – фактор формирования личности. Взаимосвязь воспитания и развития человека в различные возрастные периоды. Индивидуальное и общее в развитии ребенка.

Литература по теме: [3, 4, 5].

Контрольные вопросы

1. Биологические факторы в развитии человека.

2. Социальные факторы в развитии человека.

3. Фактор формирования личности.

4. Индивидуальное развитие ребенка.

Тема 3. Цель воспитания как педагогическая проблема

Система целей воспитания. Всестороннее и гармоничное развитие личности – общая цель воспитания. Содержание понятия «всестороннее развитие личности». Формирование у воспитанника научного мировоззрения. Цель воспитания в современных педагогических учениях Запада. Общая и индивидуальная цели воспитания. Цель воспитания и содержание образования в воспитания.

Литература по теме: [6,7].

Контрольные вопросы

1. Система целей воспитания.

2. Цель воспитания.

3. Общая и индивидуальная цели воспитания.

Тема 4. Педагогический процесс

Педагогический процесс – процесс продвижения к цели воспитания. Основные функции педагогического процесса. Структура педагогического процесса. Педагогический процесс – сложная социальная система. Педагогический процесс – динамичная развивающая система.

Литература по теме: [6,7,8].

Контрольные вопросы

1. Основные функции педагогического процесса.

2. Структура педагогического процесса.

3. Развитие педагогического процесса.

Тема 5. Сущность воспитания

Положение о социальной природе воспитательного процесса – теоретико-методологическая основа воспитания. Учение об условно-рефлекторной деятельности – естественно-научная основа процесса воспитания. Управление воспитательным процессом. Воспитание – процесс двусторонний. Отличие воспитания от других процессов, организованных и осуществляемых человеком. Перевоспитание и самовоспитание. Противоречия как движущие силы воспитания. Оценка результатов процесса воспитания.

Литература по теме:[9,10].

Контрольные вопросы

1. Управление воспитательным процессом.

2. Отличие воспитания от других процессов.

3. Перевоспитание и самовоспитание.

4. Оценка результатов процесса воспитания.

Тема 6. Методы осуществления педагогического процесса

Словесные методы. Наглядные методы. Практические методы. Методы контроля. Методы, используемые во внеклассной воспитательной работе. Общие методы воспитания. Методы организации деятельности. Методы формирования сознания. Методы стимулирования.

Литература по теме: [3, 4, 5].

Контрольные вопросы

1. Общие методы воспитания.

2. Словесные методы. Наглядные методы.

3. Методы формирования сознания.

4. Методы стимулирования.

Тема 7. Формы и принципы организации педагогического процесса

Классификация форм организации педагогического процесса. Урок как основная форма учебно-воспитательной работы в современной школе. Другие формы организации учебно-воспитательной работы. Формы внеклассной воспитательной работы. Принципы конструирования форм организации педагогического процесса.

Литература по теме: [10,11,12].

Контрольные вопросы

1. Классификация форм организации педагогического процесса.

2. Формы организации учебно-воспитательной работы.

3. Формы внеклассной воспитательной работы.

4. Принципы конструирования форм.

Тема 8. Образование в России после распада СССР

Проблемы и перспективы современного образования. Смена концептуальных приоритетов. Новые формы образования и образовательные проекты. Характер проблем российского образования в современных условиях. Актуальность гуманизирующего образования и воспитания. Характеристика новационных воспитательных систем в профессиональном образовании. Образование в начале третьего тысячелетия. Актуальность образования с «человеческим лицом». Образование как антикультура. Понятие гуманизма и эволюция его содержания. Понятие гуманистического процесса. Исходные принципы гуманистического процесса в области образования.

Литература по теме: [4, 5,6,7].

Контрольные вопросы

1. Проблемы и перспективы современного образования.

2. Новые формы образования и образовательные проекты.

3. Понятие гуманистического процесса.

4. Принципы гуманистического процесса.

Тема 9. Гуманизация общественных отношений и современное образование

Роль материальных условий в реализации личности. Воспитание отношения к труду как к самореализации. Воспитание творческого отношения к досугу. Воспитание гуманизма в семейных отношениях. Готовность к свободе как проблема воспитания и образования. Гуманизм и проблема выбора. Воспитание властью и воспитание власти. Объективные предпосылки гуманизации политического мышления.

Литература по теме: [2-13].

Контрольные вопросы

1. Воспитание творческого отношения к досугу.

2. Воспитание гуманизма в семейных отношениях.

3. Воспитание властью.

Тема 10. Воспитание гуманного отношения к себе. Гуманизация образования – важнейшая составляющая гуманитарного процесса

Воспитание стремления и умения быть личностью. Необходимость перехода от авторитарной к гуманистической этике. Концепция «образования для себя». Понимание свободы как внутренней независимости. Воспитание «недоверия к истинам». Воспитание веры в себя. Воспитание философского отношения к жизни и к смерти. Игра как естественная форма самореализации.

Гуманизм образования и выбор возможностей в современном мире. Учитель и ученик как субъекты гуманизирующего образования. Учебные книги как путеводитель, а не справочник. От депозитной к ризоматической модели образования.

Литература по теме: [2,3, 4, 5].

Контрольные вопросы

1. Концепция «образования для себя».

2. Воспитание веры в себя.

3. Воспитание философского отношения к жизни и к смерти.

4. Гуманизм образования.

Перечень тем практических занятий

1. Воспитание как общественно-исторический процесс и предмет педагогики

2. Теория развития и воспитания личности. Человек как предмет образования

3. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Содержание воспитания. Самовоспитание как процесс и результат воспитания

4. Методы и приемы воспитания. Формы воспитания.

5. Виды воспитания.

6. Отечественные воспитательные системы ХХ века

7. Критерии эффективности воспитательных систем

Библиографический список

1. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ , , и др.; Под ред. . - М., 2002.

2. . Введение в педагогику: курс лекций/ Под ред. . - М., 2005.

3. . Теория и методика воспитательной работы. - Ростов-на-Дону, 2000.

4. , . Теория и методика воспитания: Учебное пособие для вузов. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.

5. . Основы возрастной педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., 2000.

6. , . История зарубежной педагогики и философии образования. – Ростов-на-Дону, 2000.

7. . Педагогика и практическая психология. – Ростов-на-Дону, 1999.

8. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ , и др. – М., 2001.

9. , . Педагогика и психология: Учебное пособие. – М., 2004.

10. , . Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2001.

11. . Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2003.

12. Психология и педагогика: Учебное пособие для технических вузов. – М., 2001.

13. Педагогическая психология: Учебник для студентов высших учебных заведений/ Под ред. . – М., 2003.

Учебно-методическое издание

Методические указания

по самостоятельному изучению дисциплины

«Методика воспитательной работы»

Составитель:

 

Редактор

Темплан 2008 г. Подписано в печать 19.01.2008.

Формат 60х841/16. Бумага офсетная. Ризография.

Усл.-печ. л. 0,93. Уч.-изд. л. 1,0. Тираж 50.

 

Южно-Российский государственный технический университет

Адрес ун-та: 32

Шахтинский институт (филиал) ЮРГТУ (НПИ)

Адрес ин-та: г. Шахты, пл. Ленина, 1